Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== BÙI THỊ LƢU HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Th.S LÊ BÁ MIÊN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo TH.S LÊ BÁ MIÊN, ngƣời hƣớng dẫn giúp đỡ tận tình thời gian thực hoàn thành đề tài Do thời gian trình độ hạn chế nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc đóng góp quý thầy cô bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2017 Sinh viên thực Bùi Thị Lƣu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Hình thức dạy học nhóm phân môn Luyện từ câu lớp 3” kết mà trực tiếp tìm tòi, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu số tác giả Tuy nhiên sở để rút đƣợc vấn đề cần tìm hiểu đề tài Đây kết cá nhân hoàn toàn không trùng với kết tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2017 Sinh viên thực Bùi Thị Lƣu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tƣợng- phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Hình thức dạy học theo nhóm ? 1.2 Bản chất hình thức dạy học theo nhóm 1.3 Đặc điểm hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 1.4 Quy trình dạy học theo nhóm 1.5 Một số điều kiện tổ chức thực theo nhóm 11 1.6 Những ƣu điểm nhƣợc điểm hình thức dạy học theo nhóm 12 1.7 Cơ sở triết học sở giáo dục học hình thức dạy học theo nhóm 14 1.8 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 17 Cơ sở thực tiễn 21 2.1 Vị trí, nhiệm vụ phân môn Luyện từ Câu lớp 21 2.2 Nội dung chƣơng trình cấu trúc nội dung học phân môn Luyện từ Câu lớp 22 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 25 CHƢƠNG 2: DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 29 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm kiểu thực hành phân môn Luyện từ câu lớp 29 1.1 Quy trình dạy kiểu thực hành phân môn Luyện từ câu lớp 29 1.2 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào quy trình dạy Luyện từ câu lớp 30 1.3 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào dạy kiểu Luyện từ câu lớp 37 1.4 Những hình thức hƣớng dẫn cụ thể thích hợp thực giảng dạy theo nhóm 49 1.5.Cách thức đánh giá kết học tập theo nhóm 51 Hình thức tổ chức hoạt động nhóm ngoại khóa Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu lớp 53 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM 59 Mục dích thực nghiệm 59 Địa điểm, thời gian thử nghiệm 59 Đối tƣợng thử nghiệm 59 Nội dung thử nghiệm 59 Giáo án thử nghiệm 60 5.1 Tiết 1: Mở rộng vốn từ: Nghệ thuật Dấu phẩy ( tuần 24) 60 5.2 Tiết : Nhân hóa Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì sao? 65 (tuần 25) 65 Kết thử nghiệm 72 6.1 Đặc điểm khác lớp thử nghiệm lớp đối chứng 72 6.2 Kết thống kê 73 6.3 Nhận xét chung 74 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học tảng giáo dục quốc dân, hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ năng; đặt móng vững cho học sinh học tiếp bậc học Muốn đạt đƣợc mục tiêu giáo dục Tiểu học, phải tiến hành đồng vấn đề bậc học Tiểu học Một vấn đề việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học Cùng với xu hƣớng chung đổi giáo dục, đổi hình thức phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Một hình thức phƣơng pháp học tập tích cực hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Trong phân môn chƣơng trình tiểu học Tiếng Việt môn học trung tâm chiếm thời lƣợng lớn Trong đó, Luyện từ câu giữ vị trí đặc biệt quan trọng Dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, dùng câu sử dụng kiểu câu để thể tƣ tƣởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho học sinh có khả hiểu câu nói ngƣời khác Luyện từ câu có vai trò hƣớng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngôn ngữ trí tuệ em Ở lớp 3, nhiệm vụ phâm môn luyện từ câu cung cấp vốn từ, dạy cách sƣ dụng vốn từ cho học sinh, rèn kĩ dùng từ, câu giao tiếp để học sinh biết cách sử dụng từ giao tiếp có hiệu Thực tế, việc dạy phân môn luyện từ câu lớp cho thấy chƣơng trình sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Ở nhiều nơi nƣớc, giáo viên trọng đổi phƣơng pháp dạy học Song nhiều nguyên nhân khác nhau, nhiều giáo viên chƣa thực ý đến vận dụng phƣơng pháp, hình thức dạy học, phát huy động, sáng tạo học tập học sinh việc đổi mang tính hình thức Với vai trò, vị trí bậc học Tiểu học nói chung phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp nói riêng, nghĩ việc phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa vô quan trọng Một phƣơng pháp đƣợc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Hiện nay, phƣơng pháp dạy học tích cực nói chung phƣơng pháp dạy học theo nhóm nói riêng chƣa đƣợc vận dụng tốt vào trình dạy học Trong học tƣợng thầy giảng - trò nghe, thầy đọc – trò chép, thầy đƣa câu hỏi mà trò không hiểu, chƣa phát huy đƣợc tính tích cực tự giác tự lực học sinh Vậy làm để học thảo luận nhóm thực đạt kết quả, tránh tƣợng hình thức,chúng suy nghĩ định chọn đề tài: “Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp 3” Lịch sử nghiên cứu Theo tài liệu sách, báo, internet, nhiều nƣớc có giáo dục tiên tiến nhƣ Hoa Kì, Canada , Anh, Pháp ý đến vấn đề xây dựng cách học “học nhóm” Chính năm cải cách giáo dục nƣớc ta có áp dụng đƣa hình thức dạy học theo nhóm tiểu học chƣơng trình cải cách Ở nƣớc ta, bàn vấn đề có nhiều tác giả đề cập đến nhƣ: - Phùng Nhƣ Thụy (1999), “Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm trƣờng học”, Tạp chí giáo dục, (số 23) - Nguyễn Thị Hồng Nam (2002), “Tổ chức hoạt động hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm”, tạp chí giáo dục, (số 26) - Ngô Thị Dung (2003), “ Một số lý luận khả dạy học theo nhóm học sinh”, Tạp chí giáo dục, (số 46) - Ngô Thị Dung (2003), Cơ sở khoa học việc rèn luyện kỹ học theo nhóm cho học sinh tieur học phƣơng pháp nhóm, Đề tài cấp sở - Nguyễn Hữu Thanh (2009), Hình thức hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Lịch sử, Sáng kiến kinh nghiệm - Phạm Văn Tuấn (2009), Bƣớc đầu tìm hiểu thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm môn Khoa học lớp trƣờng Tiểu học thuộc khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc, Khóa luận tốt nghiệp - Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa, Đổi phƣơng pháp dạy học Tiểu học: Tài liệu bồi dƣỡng Giáo viên NXB GD 2006 - Đặng Vũ Hoạt- Nguyễn Đức, Hình thức tổ chức theo nhóm gia đình - Chu Lan Phƣơng Tìm hiểu thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm dạy học môn Đạo Đức lớp trƣờng Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên, tài liệu nói đến cách thức, biện pháp tổ chức nhóm nhƣ nói chung Còn việc sử dụng hình thức nhóm nào, nên tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt nhƣ tiết học, Những vấn đề không đƣợc dề cập rõ ràng Khiến cho việc áp dụng hình thức dạy học theo nhóm vào trƣờng Tiểu học giáo viên lúng túng, thiếu chủ động 3 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu hình thức dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh học tập, biết phát huy mạnh biết hợp tác với nhau, phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích trên, khóa luận phải thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lí luận sơ thực tiễn đề tài - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu hình thức dạy học theo nhóm phân môn luyện từ câu lớp - Nhiệm vụ 3: Thực nghiệm sƣ phạm Khách thể nghiên cứu Hình thức tổ chức dạy học nhóm Tiểu học Đối tƣợng- phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Cơ sở lí luận việc vận dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Phƣơng pháp nghiên cứu Thực đề tài này, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phƣơng pháp hệ thống, tổng hợp vấn đề lí luận - Phƣơng pháp đọc sách - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp xử lí số liệu - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm ghi sẵn nội dung đoạn văn Củng cố - Mục đích; cho học sinh củng cố, tổng kết lại học - Tiến hành Sử dụng kĩ thuật dạy học “ổ bi” Giáo viên cho học sinh nói cho nghe từ biết từ nghệ thuật Dặn dò - Yêu cầu học sinh nhà sƣu tầm nhiều từ hoạt động nghệ thuật - Chuẩn bị cho tiết học tuần sau Đáp án tập 1: a, Những từ ngƣời b, Những từ c, Những từ hoạt động nghệ thuật hoạt động nghệ thuật: môn nghệ thuật nhà văn, nhà thơ, nhà sáng tác, viết văn, thơ ca, điện ảnh, kịch, soạn kịch,nhà quay soạn thơ, phim, nhà nhiếp ảnh, kịch,viết soạn cải kịch lƣơng, bản, tuồng, xiếc, hài, ca nhà điêu khắc, nhà tạo biên đạo múa, ca hát, nhạc,hội mốt, nhà ảo thuật, nhà làm xiếc, làm chèo, họa, kiến ảo trúc, điêu khắc,nặn biên đạo múa, họa sĩ, thuật, vẽ, biểu diến, tƣợng,… diễn viên,… quay phim, khắc, nặn tƣợng,… Đáp án tập Bài 2: Em đặt dấu phẩy vào chỗ đoạn văn sau? Mỗi nhạc, tranh, câu chuyện, kịch, phim,…đều tác phẩm nghệ thuật Ngƣời tạo nên tác phẩm nghệ thuật 64 nhạc sĩ, họa sĩ, nhà văn, nghệ sĩ sân khấu hay đạo diễn Họ lao động miệt mài, say mê để đem lại cho ta giải trí tuyệt vời, giúp ta nâng cao hiểu biết góp phần cho sống ngày tốt đẹp 5.2 Tiết : Nhân hóa Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì sao? (tuần 25) GIÁO ÁN NHÂN HÓA ÔN TẬP CÁCH ĐẶT VÀ TRẢ LỜI CÂU HỎI VÌ SAO? I MỤC TIÊU - Tiếp tục rèn luyện phép nhân hóa, nhận tƣợng nhân hóa, nêu đƣợc cảm nhận bƣớc đầu hay hình ảnh nhân hóa - Ôn luyện câu hỏi Vì sao? , trả lời câu hỏi Vì sao? - Giáo dục học sinh nhận dạng câu hỏi, kiểu câu học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC -Bốn tờ giấy khổ to giải tập - Bảng phụ ghi sẵn nội dung tập 2, 3, tập củng cố PHIẾU BÀI TẬP (Số lƣợng: 4) Bài 1:Hoàn thành phiếu tập sau Câu hỏi Câu trả lời (1) Tìm vật vật đƣợc tả đoạn thơ (2) Cách tả gọi vật đƣợc dùng từ ngữ nào? (3) Cách tả gọi vật, vật nhƣ có hay? 65 PHIẾU BÀI TẬP ( Số lƣợng 1) Bài 2: Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi “Vì sao” cách gạch chân dƣới phận câu trả lời cho câu hỏi a, Cả lớp cƣời lên câu thơ vô lí b, Những chàng man-gát bình tĩnh họ thƣờng ngƣời phi ngựa giỏi c, Chị em Xô-phi nhớ lời mẹ dặn không đƣợc làm phiền ngƣời khác PHIẾU BÀI TẬP (Số lƣợng 4) a, Vì ngƣời tứ xứ đổ xem vật đông? b, Vì lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt? c, Vì ông Cản Ngũ đà chúi xuống? d, Vì Quắm Đen thua ông Cản Ngũ? III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Khởi động.( phút) -Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò chơi “Bắn tên” nêu từ ngữ mà em biết nghệ thuật +Luật chơi: Khi giáo viên hô “bắn tên”,” bắn tên” 66 Học sinh hô “tên gì?” “Tên gì?” Giáo viên định tên (ví dụ : tên Chi) Học sinh: “ tên Chi trả lời”, “tên Chi trả lời” Học sinh bị gọi tên đứng dậy nêu từ ngữ nghệ thuật.( học sinh bị gọi tên ko trả lời đƣợc bị lớp “xì”) Trò chơi tiếp tục lặp lại khoảng 2-3 phút -Giáo viên theo dõi, nhận xét Bài (25-30 phút) STT HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC 2.1 Giới thiệu Giáo viên đọc tên – -Học sinh lần lƣợt ghi tựa yêu cầu học sinh nhắc lại tên học nhắc lại 2.2 Hƣớng dẫn học sinh làm -phiếu tập tập Bài tập 1: *Mục tiêu: Học sinh nắm đƣợc vật đƣợc nhân hóa từ ngữ tả vật, vật nhân hóa *Tiến hành: thảo nhóm, giảng giải luận -Học sinh đọc yêu cầu -Giáo viên cho học sinh đọc tập yêu cầu tập - Học sinh hoàn thành -Giáo viên phát cho học phiếu tập 67 sinh phiếu tập chứa câu hỏi thảo luận, yêu cầu học sinh hoàn thành: +Tìm vật vật đƣợc tả đoạn thơ +Cách tả gọi vật đƣợc dùng từ ngữ nào? +Cách tả gọi vật, vật nhƣ có hay? -Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm hoàn thành phiếu tập -Giáo viên theo dõi -Các nhóm lần lƣợt nhóm làm việc nhận xét trình bày kết thảo -Cho nhóm trình bày luận nhóm kết -Giáo viên nhận xét chốt -Học sinh viết vào đáp án nội dung tập -Cho học sinh viết vào Bài tập 2: -Phiếu *Mục tiêu; Giúp học sinh tập nắm đƣợc cách đặt câu hỏi với từ để hỏi “Vì sao” nêu đƣợc cách trả lời 68 *Cách tiến hành:thảo luận -Hai học sinh đọc yêu nhóm cầu đề -Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập -Học sinh thảo luận -Giáo viên cho học sinh làm theo nhóm giải theo nhóm thảo luận yêu cầu tập tìm phận trả lời cho câu hỏi -Cá nhân chữa -Giáo viên chữa cách gọi cá nhân lên bảng gạch chân phận trả lời cho câu hỏi bảng phụ giáo viên chuẩn -Học sinh nhận xét, bổ bị sung - Yêu cầu học sinh dƣới lớp (đáp án phiếu quan sát nhận xét cho baj tập) -Giáo viên chốt đáp án -Giáo viên đƣa kết luận: Để tìm đƣợc phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Ta tìm phận câu có từ “vì” đứng -Phiếu trƣớc tập Bài tập 3: -Mục tiêu:giúp học sinh nắm đƣợc cách trả lời câu -Học sinh đọc yêu cầu hỏi Vì sao? học 69 -Tiến hành: trò chơi “hái -Làm vào hoa dân chủ” +Giáo viên cho học sinh -học sinh chơi trò chơi đọc yêu cầu tập hái hoa dân chủ +Yêu cầu học sinh làm vào theo hình thức cá nhân -Học sinh khác nhận +Giáo viên tiến hành chữa xét, bổ sung có hình thức hái hoa dân chủ, học sinh lên bốc thăm trả lời câu hỏi +Yêu cầu học sinh dƣới lớp quan sát nhận xét, bổ sung Củng cố - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi củng cố - Giáo viên nhận xét tiết học BÀI TẬP CỦNG CỐ Nối phận cột A với phận cột B cho thích hợp A B Hôm em đƣợc nghỉ học Vì em đƣợc điểm 10 Bố mẹ vui Vì biết nhiều điều lạ Trẻ em thích xem hội Vì tời mƣa to 70 Đáp án tập Câu hỏi Câu trả lời (1) Tìm vật vật Lúa, tre, cò, gió,mặt trời đƣợc tả đoạn thơ (2) Cách tả gọi vật đƣợc dùng Chị, cậu, đàn, cô, bác từ ngữ nào? (3) Cách tả gọi vật, vật Cách gọi tả vật, vật nhƣ nhƣ có hay? làm cho vật, vật trở nên gân gũi với ngƣời hơn, đáng yêu Đáp án tập Bài 2: Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi “Vì sao” cách gạch chân dƣới phận a, Cả lớp cƣời lên câu thơ vô lí b, Những chàng man-gát bình tĩnh họ thường người phi ngựa giỏi c, Chị em Xô-phi nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác Đáp án tập a, Vì ngƣời tứ xứ đổ xem vật đông? TL: + Ngƣời tứ xứ đổ xem vật đông muốn xem mặt, xem tài ông Cản Ngũ 71 b, Vì lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt? TL: +Lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt ngƣời ta thấy ông Cản Ngũ không vật hăng, vật giỏi, mà lớ ngớ, chậm chạp c, Vì ông Cản Ngũ đà chúi xuống? TL: + Ông Cản Ngũ đà chúi xuống ông bƣớc hụt d, Vì Quắm Đen thua ông Cản Ngũ? TL: Quắm Đen thua ông Cản Ngũ anh mắc mƣu ông Kết thử nghiệm 6.1 Đặc điểm khác lớp thử nghiệm lớp đối chứng Từ việc quan sát cách tổ chức hoạt động giáo viên việc áp dụng cách tích cực biện pháp dạy học làm việc theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp trƣờng Tiểu học Tích Sơn- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nhƣ trên, thu đƣợc kết nhƣ sau: *.Hoạt động nhóm lớp đối chứng Tổng số học sinh lớp 35 học sinh Khi quan sát cách tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, thấy học sinh học tập theo nhóm phân môn Luyện từ câu thụ động, chƣa có hợp tác mà nhóm có số em tham gia, số lại không tham gia tham gia không tích cực; nhóm phụ thuộc vào hai học sinh học tốt, để mặc ngƣời điều khiển; thành viên nhóm không lắng nghe ý kiến 72 *.Hoạt động nhóm lớp thử nghiệm Khi áp dụng kinh nghiệm dạy theo đề tài để khảo sát 38 học sinh gặp thuận lợi sau: - Các em hứng thú dần với hạt động nhóm Luyện từ câu.Các em nhanh chóng hòa nhập vào nhóm - Các em thu lƣợm kiến thức khả Phát huy vai trò thành viên nhóm, đề cao lực cá nhân em đƣợc đảm bảo trách nhiệm vai trò khác nhóm - Tăng cƣờng hợp tác Đây kĩ sống mà học sinh cần có sống sau - Rèn đƣợc tự tin, mạnh dạn trƣớc đám đông, bƣớc đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm - Với tính hiệu biện pháp nêu trên, cộng với quan tâm lực thân, tự giác học tập học sinh, em có tiến rõ rệt Động học tập chất lƣợng học tập em yếu đƣợc nâng lên Các em tự tin hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti học tập 6.2 Kết thống kê LỚP GIỎI KHÁ ĐẠT THỬ Số lƣợng Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ 38 21 15 LỚP GIỎI KHÁ ĐẠT ĐỐI Số lƣợng Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ 12 15 NGHIỆM 55.2% 39,5% 5,3% CHỨNG 35 34,2% 42,8% 73 23% 6.3 Nhận xét chung Sau dạy thử nghiệm đối chứng xong tiết dạy, phát phiếu điều tra cá nhân với 38 em lớp thử nghiệm 35 em học sinh lớp đối chứng nhóm có kết giỏi tiết Nhân hóa Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì sao? thông qua phiếu điểu tra ( xem phần phụ lục) Kết thu đƣợc khác Ở lớp thử nghiệm, kết thu đƣợc khả quan Hầu hết em nắm đƣợc kiến thức hiểu nội dung học qua khảo sát thu đƣợc kết nhƣ sau: có 21 tổng số 35 bạn đạt loại giỏi, 15 bạn đạt loại khá, đạt chƣa nắm rõ chất tập Ở lớp đối chứng, kết khảo sát thu đƣợc lại khác so với lớp thử nghiệm Có 12 bạn tổng số 35 bạn đạt loại giỏi, 15 bạn đạt loại khá, có tới đạt trình học không ý, dẫn tới không nắm đƣợc kiến thức học, hiệu tập không cao Qua phần khảo sát, ta thấy hình thức tổ chức lớp học có ý nghĩa quan trọng việc tiếp thu kiến thức học sinh Ở lớp thử nghiệm, giáo viên có hình thức tổ chức lớp học đa dạng, hiệu tạo động học tập, kích thích đƣợc hứng thú, nhiệt tình học sinh tham gia lớp học Các thành viên nhóm đƣợc giao nhiệm vụ rõ ràng, học sinh ỷ lại, ko làm, nên hầu hết học sinh đƣợc làm việc , đƣợc hoạt động Do đó, kết đạt đƣợc cao 74 KẾT LUẬN Hình thức tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học với nhiều ƣu điểm trội Đây hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực hợp tác phát triển học sinh Thông qua hình thức này, học sinh đƣợc hút vào hoạt động học tập, lĩnh hội kiến thức khả với tƣơng trợ bạn nhóm, lớp hƣớng dẫn giáo viên Do vậy, tri thức em trở nên bền vũng hơn, sâu sắc Phát huy cao độ vai trò chủ thể huy động đƣợc trí tuệ tập thể học sinh học tập Việc tổ chức dạy học theo nhóm thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố phần định vấn đề nhận thức nhƣ lực sƣ phạm ngƣời giáo viên Dạy học theo nhóm đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ lƣỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế đƣợc hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức rèn luyện đƣợc kĩ giao tiếp Riêng với biện pháp dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp 3, điều quan trọng tổ chức học nhóm, giáo viên cần ý: - Cần đảm bảo nội dung, kiến thức học - Cần đảm bảo trình tự tiến hành phƣơng pháp dạy học theo nhóm - Chuẩn bị kĩ lƣỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động nhóm thực phù hợp với học - Nhiệm vụ cần đƣợc giao cho học sinh cách rõ ràng, vừa sức; xác định rõ thời gian thảo luận cho học sinh - Trong học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời nhóm chƣa rõ vấn đề 75 - Tạo thói quen hoạt động nhóm cho học sinh, học sinh phải biết nhiệm vụ nhóm Trên số kinh nghiệm đƣợc rút trình học tập rèn luyện trƣờng sƣ phạm Đồng thời học hỏi kinh nghiệm tác giả trƣớc Chắc chắn, chƣa phải giải pháp hay nhất, mẫu mực nhiều thiếu sót nhƣng tiếp tục áp dụng biện pháp cách tổ chức hoạt động nhóm phân môn Luyện từ câu lớp sau không ngừng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để công việc dạy học theo nhóm ngày đạt hiệu 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT, SGK Tiếng Việt 3, sách Giáo viên Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT, Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB GD Hà Nội Bộ GD ĐT (2002), Chƣơng trình Tiểu học, NXB GD Hà Nội Chƣơng trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, NXB GD (2006) Khuất Huyền Diệu (2010), Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Tập đọc kể chuyện lớp 3,Khóa luận tốt nghiệp Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình Tâm lí học Tiển học, NXB GD, Hà Nội Lê Phƣơng Nga, Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB GD Lê Phƣơng Nga, Bồi dƣỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm Trần Thị Thúy Nụ (2014), Các biện pháp dạy học làm việc theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 5, Khóa luận tốt nghiệp 10 Nguyễn Thị Quyên (2010), Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn Tiểu học, Khóa luận tốt nghiệp 11 Đào Thị Thắm (2010) Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh Tiểu học môn Tiếng Việt, Luận văn Thạc sĩ 12 Đặng Mạnh Thƣờng (2015) Luyện từ câu lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam 77 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên:………………………………… Lớp; …………………………………………… Bài 1: Tìm từ ngữ đoạn thơ sau để điền vào chỗ trống cho phù hợp a, Dòng sông điệu Nắng lên mặc lụa đào thƣớt tha b, Mặt trời lặn xuống bờ ao Ngọn khói xanh lên lúng liếng Vƣờn sau gió chẳng đuổi Lá bay vàng sân giếng Từ ngữ vật đƣợc nhân Từ ngữ nói ngƣời đƣợc dùng để hóa nói vật a,……………………… a,…………………………… b,…………………………… b,…………………………………… Bài 2; Gạch dƣới phận trả lời câu hỏi Vì sao? Trong câu sau: a, Trẻ em thích xem hội đƣợc biết nhiều điều lạ b, Trong ngày Hội Thể thao Đông Nam Á lần thứ 22 Việt Nam vui đƣợc đón nhiều bạn bè đến từ khắp nơi c, Thủ môn đội bóng đá 5A không sân bị đau chân ... dung học phân môn Luyện từ Câu lớp 22 2 .3 Thực trạng hoạt động dạy học theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 25 CHƢƠNG 2: DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP... hình thức dạy học theo nhóm vào quy trình dạy Luyện từ câu lớp 30 1 .3 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào dạy kiểu Luyện từ câu lớp 37 1.4 Những hình thức hƣớng... đích học tập, giải đƣợc vấn đề Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm đƣợc gọi tên gọi khác nhƣ hình thức dạy học hợp tác, hình thức dạy học theo nhóm nhỏ… Dạy học theo nhóm phƣơng pháp dạy học cụ