Nâng cao chât lượng quản lya CSVC

Lời cảm ơn Sau một thời gian nghiên cứu đề tài "Biện pháp quản lý nâng cao chất l- ợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang Sốp Cộp - Sơn La." Ngoài sự nỗ lực cố gắng của bản thân trong học tập, nghiên cứu lý luận vào thực tiễn. Sự ra đời của tiểu luận còn thể hiện sự quan tâm. Giúp đỡ tận tình và tạo mọi điều kiện của các thầy, cô giáo Khoa cán bộ quản lý - Bồi dỡng nghiệp vụ giáo viên trờng CĐSP Sơn La đã cung cấp kiến thức, kinh nghiệm, tài liệu đóng góp ý kiến cho tiểu luận. Có đợc kết quả này, tôi xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô giáo trong Khoa và các bạn đồng nghiệp trong lớp đã giúp đỡ tôi. Đặc biệt là Thầy giáo: Lò Hặc đã tận tình giúp đỡ hớng dẫn để tiểu luận đợc hoàn thành. Những thiếu sót và hạn chế trong tiểu luận chắc chắn là không thể tránh khỏi. Rất mong sự đóng góp ý kiến phê bình quý báu của các thầy, cô giáo và đông đảo bạn đọc để tiểu luận nghiên cứu tiếp theo đợc hoàn hảo hơn. Tôi xin Trân trọng cảm ơn ! Hà Văn Hng THCS Dồm Cang Mục lục Phần I: Mở đầu I. Lý do chọn đề tài 4 II. Lịch sử nghiên cứu 6 III. Mục đích nghiên cứu 6 IV. Đối tợng nghiên cứu 6 V. Nhiệm vụ nghiên cứu 6 VI. Giả thuyết khoa học 7 VII. Phạm vi nghiên cứu 4 VIII. Phơng pháp nghiên cứu 7 IX. Đóng góp của đề tài Phần II: Nội dung Chơng I : Cơ sở lý luận 7 1.1. Lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giáo viên. 8 Chơng II : Cơ sở thực tiễn 14 2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội xã Dồm Cang 14 2.2. Thuận lợi và khó khăn 15 2.3. Tình hình chất lợng đội ngũ giáo viên và học sinh của trờng 16 2.4. Một số biện pháp cần giải quyết trong quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Dômg Cang Sốp Cộp - Sơn La 21 Chơng III : Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng hoạt động dạy học 22 Biện pháp 1 : Quản lý giáo viên chơng trình dạy học 22 Biện pháp 2 : Đổi mới phơng pháp dạy học 22 Biện pháp 3 : Quản lý bài soạn, chuẩn bị bài của thày 24 Biện pháp 4 : Quản lý giờ lên lớp 24 Biện pháp 5 : Tăng cờng kiểm tra dự giờ trên lớp 25 Biện pháp 6 : BGH phối hợp với các tổ chức đoàn thể ( Đảng, công, đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên) quản lý tốt hoạt động dạy học 26 Biện pháp 7 : Tăng cờng công tác khen thởng 27 Biện pháp 8 : Quản lý công tác bồi dỡng và tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 28 Chơng IV : Kết quả đạt đợc 30 2 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang Phần III : Kết luận 1. Kết luận chung 32 2. Bài học kinh nghiệm 32 3. Đề xuất 34 Phần IV : Tài liệu tham khảo Phần I: Mở đầu I/ Lý do chọn đề tài - Chúng ta đã biết hiện nay nền kinh tế xã hội của toàn thế giới đang phát triển cực kỳ mạnh mẽ, đặc biệt khoa học công nghệ thong tin đang vơn xa mà loài ngời chúng ta trớc đây đã mơ tởng đến. Việt Nam chúng ta cũng đang ở bối cảng phát triển đó. Chính vì vậy phát triển nhân tố con ngời có trình độ có trí tuệ có đủ phẩm chất và năng lực ngang tầm với thời đại đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nớc hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu, tạo ra năng xuất lao động cao, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân. - Tất cả những điều kiện đó muốn đáp ứng đợc đều phải phụ thuộc vào giáo dục, GD - ĐT là đòn bẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Đảng cộng sản Việt 3 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang Nam từ khi thành lạp cho đến nay trong suốt quá trình lãnh đạo 76 năm qua luôn coi trọng con ngời là động lực, là mục tiêu của sự phát triển. đặc biệt trong thời ký quá độ đi lên CNXH, Đảng ta đã khẳng định: " Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là con ngời Việt Nam. Trong đó có tiềm lực trí tuệ". - Trong những năm gần đây tại Hội nghị TW II khoá 8 Đảng ta tiếp tục khẳng định " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu" và khẳng định mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con ngời và một thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập và CNXH, có đạo đức trong sáng, ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ tổ quốc thực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị. Có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tổ chức kỹ thuật có sức khoẻ, là ngời kế thừa sự nghiệp xây dựng CNXH, vừa " Hồng" vừa " Chuyên" - GD - ĐT có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn lực con ngời đặc biệt là phát triển tiềmlực trí tuệ của con ngời để tạo ra động cơ ổn định, phát triển KT - XH góp phần thực hiện mục tiêu " Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh. - Nh vậy trong công tác quản lý nhà trờng, việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là phơng pháp để nâng cao chất lợng dạy và học là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu. - Trong công tác GD, thực tế cũng đã chứng minh điều đó chính vì thế Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng đã chỉ rõ " Đổi mới phơng pháp GD - ĐT, khắc phục lối truyền thụ một điều rèn luyện t duy sáng tạo của học sinh, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến, phơng pháp hiện đại vào quy trình dạy học" ở bậc THCS đổi mới phơng pháp dạy học là việc làm có ý nghĩa rất lớn để chất lợng giáo dục đợc nâng cao. Với cơng vị là ngời quản lý trờng THCS làm thế nào để quản lý hoạt động dạy học của các giáo viên đạt kết quả. đặc biệt là tình hình hiện nay, các trờng THCS phải đạt đợc tiêu chí " trờng chuẩn quốc gia" thì hoạt động dạy học của giáo viên phải đợc quan tâm hơn bao giờ hết. 4 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang - Trên cơ sở nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm đội ngũ giáo viên và đặc điểm tâm sinh lý học sinh trờng THCS Chiềng La, chúng tôi đã mạnh dạn đề xuất một số kinh nghiệm đợc trình bầy trong đề tài. " Biện pháp quản lý nâng cao chất l- ợng dạy học ở trờng THCS C Dồm Cang - Sốp Cộp II/ Lịch sử nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên THCS, đã có rất nhiều ngời đề cập, nghiên cứu ở nhiều địa phơng, ở mức độ khác nhau. Song để nghiên cứu áp dụng và trờng THCS Dồm Cang- Sốp Cộp là một vấn đề mới và khó khăn. Mặt khác đó cũng là nguyên nhân tôi tìm hiểu. Biện pháp nâng cao chất l- ợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang Sốp Cộp . III/ mục đích nghiên cứu Đề tài đợc nghiên cứu với mục đích: Nghiên cứu đề xuất đợc một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - Sốp Cộp. Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục của trờng. IV/ Đối tợng nghiên cứu Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - Sốp Cộp . V/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất l- ợng dạy học của đội ngũ giáo viên. - Tìm hiểu tình hình hoạt động dạy học của nhà trờng, nguyên nhân và thực trạng. - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học của nhà trờng. VI/ Giả thuyết khoa học Nếu có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học tốt, phù hợp với thực tiễn thì sẽ nâng cao chất lợng hiệu quả dạy học của nhà trờng. VII/ Phạm vi nghiên cứu 5 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang Nghiên cứu hoạt động dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - Sốp Cộp . VIII/ Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm . - Phơng pháp điều tra, khảo sát. - Một số phơng pháp khác, nh phhơng pháp phân tích tổng hợp. Phần nội dung Chơng I Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý chất lợng dạy học trong trờng THCS Chúng ta đang sống ở thời đại mới, thời đại của nền khoa học kỹ thuật hiện đại. Xu hớng ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong các lĩnh vực ngày càng lớn, hàm lợng chất xám trí tuệ tăng dần trong sản phẩm lao động. Lao động mang tính khoa học sáng tạo cao, nâng cao chất lợng cuộc sống đòi hỏi mỗi con ngời phải có trình độ khoa học nhất định, lúc sinh thời Bác Hồ đã nói. " Sản xuất là khoá, văn hoá là chìa". Ngày nay con ngời nhận thức ra rằng sự phát triển kinh tế xã hội, phát triển môi trờng gắn bó chặt chẽ với nhau. Trong đó phát triển con ngời về thể lực và trí tuệ chiếm vị trí qan trọng hàng đầu trong lĩnh vực khoa học phát triển. Hiến pháp nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 ( Điều 35 ) ghi " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu " và xã hội phát triển, giáo dục nhằm 6 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài ." nh vậy Đảng, Nhà nớc ta đánh giá cao vai trò của sự nghiệp GD - ĐT trong thời ký CNH - HĐH đất nớc. Nghị quyết TW 2 khoá 8 đánh giá: " bên cạnh những thành tựu đạt đợc, ngành GD - ĐT còn nhiều yếu kém đó là: bất cập cả về quy mô, cơ cấu, nhất là về chất lợng và hiệu quả cha đáp ứng kịp thời những đòi hỏi ngày càng cao và càng tăng cao về nhân lực ". Để khắc phục những yếu kém đó, Nghị quyết đa ra 4 giải pháp. Trong đó có giải pháp " xây dựng đội ngũ giáo viên tạo động lực cho ngời dạy, ngời học". Việc hình thành từng bớc ở các trờng, lớp có chất lợng cao giáo dục toàn diện trong các ngành học đó là sự định hớng mới, một cách làm mới đối với ngành GD trong thời kỳ CNH - HĐH đất nớc. Bậc THCS cũng nh các bậc học khác coi vấn đề nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng là nhiệm vụ hàng đầu của công tác giáo dục. Muốn hoạt động dạy học có có chất lợng trong việc dạy học thì ngời thày phải có trình độ nhất định, một năng lực s phạm đây là điều kiện quyết định tới việc nâng cao chất lợng dạy học. Muốn có học sinh giỏi thày phải giỏi. Chính vì vậy mà bất kỳ trong hoàn cảnh nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học trong tr- ờng phải đợc coi trọng mới đạt đợc mục đích là đào tạo ra những con ngời có đủ trình độ sống và làm việc trong thời đại khoa học hiện đại. Trong hệ thống trờng THCS nói chung. Trờng THCS Dồm Cang nói riêng hoạt động dạy học đợc coi là hoạt động trọng tâm. Nh vậy công tác quản lý trờng học việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là việc nâng cao chất lợng dạy học là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu đồng thời cũng là thớc đo đánh giá năng lực của ng- ời làm công tác quản lý. Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nớc ta, đội ngũ giáo viên trờng THCS nhiều đồng chí có trình độ chuyên môn tốt song cũng còn nhiều đồng chí trình độ chuyên môn còn hạn chế. Trong quá trình quản lý học 7 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang động dạy học, bản thân tôi tiến hành một số biện pháp và thực tế cho thấy có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học. Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên có tầm quan trọng và có ý nghĩa rất lớn đến chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nhất là mặt trí thức và nhân cách của các em. 1. Một số khái niệm 1.1. Quản lý Có tập thể là có quản lý, quản lý xuất phát nh một yếu tố cần thiết để phối hợp những nỗ lực cá nhân hớng tới mục tiêu chung. Quản lý là một hoạt động bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác trong một tổ chức nhất định. Chính sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt tới hiệu quả tốt hơn, năng xuất lao động cao hơn đòi hỏi phải có sự thống nhất cần phải có ngời đứng đầu, chỉ huy, điều hành, điều chỉnh và kiểm tra. Có nhiều định nghĩa về quản lý: " Quản lý là tác động có định hớng, có chủ định của chủ thể, quản lý đến khách thể quản lý trong nột tổ chức làm cho tổ chức đó vận hành và đạt đợc mục đích của tổ chức " " Hoạt động của quản lý là sự tác động có định hớng, có chủ đích của chủ thể quản lý ( ngời quản lý) đến khách thể quản lý ( ngời bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đợc mục đích của tổ chức". 1.1.1. Quản lý giáo dục Hiểu theo nghĩa rộng: quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội. Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đa ra nhiều nhận định về quản lý giáo dục, mộ số định nghĩa điển hình nh sau: " Quản lý giáo dục, quản lý trờng học có thể là một chuỗi tác động hợp lý ( có mục đích, tự giác có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, s phạm của 8 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh đến những lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng công tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quy trình vận hành tới việc hoàn thành những mục đích dự kiến". Từ định nghĩa trên cho thấy bản chất quản lý giáo dục nâng cao quá trình tác động có định hớng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục. Các thành tố đó là: + Mục tiêu giáo dục. + Nội dung giáo dục. + Phơng pháp giáo dục. + lực lợng giáo dục ( thày giáo). + Đối tợng giáo dục ( học trò) + Phơng tiện giáo dục ( cơ sở vậtc chất) 1.1.2. Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực là một quá trình quản lý của nhà quản lý, thể hiện trong việc lựa chọn, đào tạo, xây dựng và phát triển các thành viên của tổ chức. Quản lý nguồn nhân lực là một quá trình bao gồm thu nhận, sử dụng và phát triển lực lợng lao động trong một tổ chức nhằm đạt đợc các mục tiêu của tổ chức một cách hiệu quả. Đối với quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực chính là quản lý đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục, đào tạo, bồi dỡng cả về năng lực trình độ chuyên môn và phẩm chất chính trị để đáp ứng yêu cầu và nâng cao chất lợng giáo dục. 1.1.3. Quản lý đội ngũ nhà giáo 9 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang - Đối với ngành GD - ĐT nói chung và đối với nhà trờng nói riêng, quản lý đội ngũ nhà giáo là một trong những nội dung quan trọng chủ yếu nhất trong quá trình quản lý nguôn nhân lực. Quá trình quản lý đội ngũ nhà giáo phải thực hiện đầy đủ những nội dung chủ yếu của quá trình quản lý nguồn nhân lực nh: - Qiu hoạch đội ngũ - Tuyển chọn, bố trí sử dụng. - Phát triển ( đào tạo bồi dỡng) - Tăng cờng hoạt động kiểm tra, đánh giá. - Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi. Nh vậy quản lý đội ngũ nhà giáo trớc hết phải giúp cho đội ngũ nhà giáo phát huy chủ động sáng tạo một cách tốt nhất. Khai thác ở mức cao nhất năng lực tiềm năng của đội ngũ để họ có thể đóng góp, cống hiến đợc nhiều nhất cho công việc thực hiện mục tiêu đề ra. Quản lý đội ngũ nhà giáo nhằm hớng họ vào phục vụ những lợi ích của tổ chức, của cộng đồng, của xã hội. Đồng thời phả đảm bảo đợc những lợi ích về tinh thần và vật chất với mức độ thoả đáng của mỗi cá nhân. 1.2. Chất lợng - chất lợng dạy học * Chất lợng là gì ? Theo từ điển tiếng Việt chất lợng là cái tạo nên phẩm chất, gía trị của một con ngời, một sự vật nh vậy chất lợng có thể đợc định nghĩa là cái làm hài lòng và vợt nhu cầu mong muốn của ngời tiêu dùng. Một sản phẩm hay dịch vụ có chất lợng thì các sản phẩm, dịch vụ đó phải đạt đợc chuẩn mực đã định. * Chất lợng dạy học là gì? Chất lợng dạy học là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của học sinh thể hiện ở trình độ tri thức, kỹ năng vận dụng tri thức đó và động cơ thái độ của học sinh 10 [...]... kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy và nâng cao nghiệp vụ s phạm là không thể thiếu đợc Nh vậy việc bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phải thật sự thiết thực và phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên và thực hiện tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Việc bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ độ trung của đội ngũ cán bộ giáo dục, nâng cao lực chuyên môn khả năng s phạm... khác - Công tác quản lý chất lợng của Ban giám hiệu còn bộc lộ nhiều hạn chế - Công tác tự học tự bồi dỡng cha thực sự đợc trú trọng đối với đội ngũ giáo viên 2.3 Một số nhiệm vụ cần giải quyết trong việc quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang Sốp Cộp - Quản lý giáo viên chơng trình dạy học - Đổi mới phơng pháp dạy học - Quản lý bài soạn chuẩn bị bài của thầy - Quản lý giờ lên lớp... tác thi đua - khen thởng Quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật nó thể hiện rõ ở chỗ nhà quản lý không chỉ tổ chức chỉ đạo quản lý bằng biện pháp hành chính mà còn quan tâm, động viên kịp thời đến đời sống vật chất của giáo viên, biết động viên kịp thời đến đời sống vật chất của giáo viên Biện pháp 3.7: Quản lý công tác bồi dỡng và tự bồi dỡng nâng cao trình độ truyên môn nghiệp... đạt đợc ở từng bậc học, từng lớp học (chỉ có Bộ Giáo dục - Đào tạo mới có quyền thay đổi) - Quản lý tốt chơng trình dạy học tức là ngời quản lý đã đợc thực hiện đủ và chỉ ra đợc hớng đi đúng cho giáo viên trong quản lý giảng dạy, quản lý chơng trình học, kế hoạch dạy học, hình thức dạy học - Ngời quản lý muốn quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên trớc hết phải nắm đợc chơng trình của từng khối,... độ đáp ứng đợc nhu cầu của thời đại của đất nớc trong thời kỳ đổi mới do đó nhu cầu nâng cao chất lợng giáo dục là rất bức thiết, nâng cao chất lợng giáo dục có vai trò rất to lớn trong sự nghiệp phát triển đất nớc, phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho đất nớc 1.4 Những yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học và vấn đề quản lý chất lợng dạy học trong giáo dục Để tạo nên chất lợng giáo dục hiện nay cần... nhu cầu tiêu dùng và giá trị sử dụng ở mức độ cao nhất Trong giáo dục thì quản lý chất lợng hoạt động dạy học đợc coi là một trong những vấn đề có vai trò tiên quyết Quản lý chất lợng dạy học trong giáo dục buộc ngời quản lý phải thực hiện đồng bộ các yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học nói trên để có đợc sản phẩm là những thế hệ học sinh có lý tởng cao đẹp, có trình độ, có kỹ năng lao động đáp... đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ học vấn Hàng năm cán bộ giáo viên phải đợc tham gia các lớp học bòi dỡng nghiệp vụ do Sở giáo dục tổ chức ( đặc biệt là chơng trình SGK) hoặc các lớp đào tạo sau cao đẳng do các trờng Đại học tổ chức - Bồi dỡng, tự bồi dỡng về chuyên môn nghiệp vụ gồm: + Phuơng pháp giảng dạy 24 Hà Văn Hng THCS Dồm Cang + Nâng cao kiến thức chuyên môn + Mở rộng kiến... thời cùng với việc quản lý tốt quá trình dạy học của giáo viên phải tăng cờng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chú trọng nâng cao trình độ văn hoá, chuyên môn giáo viên, tăng cờng bồi dỡng về mọi mặt, biết chăm lo đến cuộc sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Sự thành công lớn nhất trong việc quản lý hoạt động dạy học của giao viên là chất lợng giảng dạy của giáo viên đợc nâng lên, cũng là... trong nhận thức và hoạt động cuả học sinh, tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng Đóng góp có tính quyết định cho sự thành công đó là vai trò của ngời quản lý trờng THCS II/ Bài học kinh nghiệm 2.1 Nắm vững chơng trình:mục đích, yêu cầu, nội dung, phơng pháp hình thức dạy học đối với bộ môn, từng lớp ở THCS 2.2 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, thông qua các chuyên đề thao giảng...Hà Văn Hng THCS Dồm Cang đáp ứng nhu cầu của xã hội Việc nâng cao chất lợng đào tạo của một nhà trờng phải đợc tuân theo một quy trình đào tạo chặt chẽ và phải đạt cái chuẩn mực đã đề ra 1.3 Vấn đề nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay, và những yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng . cần giải quyết trong quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THCS Dômg Cang Sốp Cộp - Sơn La 21 Chơng III : Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng hoạt. xuất đợc một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - Sốp Cộp. Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục của