SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện

Mục tiêu của đề tài: Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non chưa biết cầm sách và tự đọc chuyện. Để cảm nhận được câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn. Vì vậy cô giáo là người trung gian là chiếc cầu nối để giúp trẻ. Do đó lời đọc, kể câu chuyện là phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ nghe câu chuyện. Lời kể càng hay càng hấp dẫn bao nhiêu thì giúp trẻ cảm thụ được nội dung câu chuyện bấy nhiêu, là tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu và lột tả được tính cách của nhân vật. Đó là thước đo để đánh giá chất lượng giờ kể chuyện.

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỤC LỤC MỤC                           NỘI DUNG  TRANG I Phần mở đầu Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II  Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp, biện pháp Kết quả thu đươc từ khảo nghiệm, giá trị khoa  học của vấn đề nghiên cứu 13 III Kết luận và kiến nghị  13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN  I. Phần mở đầu  I .1. Lý do chọn đề tài Giáo dục là quốc sách hàng đầu, do vậy Đảng và nhà nước rất quan tâm  đến sự nghiệp giáo dục. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Chính   vì vậy mà sự  nghiệp giáo dục cũng phải đổi mới, để  tạo ra những con  người mới, những chủ nhân mới cho tương lai của đất nước, hội tụ đầy đủ  các yếu tố  như: năng lực, trí tuệ, thể  chất,  Cơ giáo là người quyết định   chất lượng giáo dục. Để thực hiện được điều này tơi ln học hỏi, trau dồi   kiến thức, năng lực chun mơn trong cơng tác   chăm sóc và giáo dục các   cháu Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc   dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những  con người có ích, thành những con người mới. Làm tốt việc chăm sóc giáo  dục thế  hệ  trẻ  ngay từ  thời thơ   ấu nhằm tạo ra cơ sở  quan trọng của con   người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện   nhân cách. Giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày  nay chúng ta khơng chỉ  đào tạo con người có tri thức khoa học có tình u  thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà còn tạo nên những con người biết   u nghệ thuật, u cái đẹp, giàu ước mơ và sáng tạo. Những phẩm chất ấy   con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao   nhiêu điều tốt đẹp cho tương lai.  Hiện nay bậc học mầm non đã, đang tiến hành đổi mới chương trình  giáo dục trẻ  mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ  chức các hoạt  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện động phù hợp sự  phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyển khích trẻ  hoạt   động một cách chủ  động tích cực, hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo điều  kiện cho giáo viên phát huy khả  năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ  chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ  một cách linh hoạt, thực hiện   phương châm "Học mà chơi ­ Chơi mà học" đáp ứng mục tiêu phát triển của   trẻ một cách tồn diện về mọi mặt.      Trong     trình   phát   triển   toàn   diện       mặt   thì  văn học là mơn rất quan trọng khơng thể thiếu đối với trẻ Mầm non, nó giúp  trẻ  hình thành nhân cách con người và mang lại những hiểu biết về  cuộc   sống xung quanh qua những câu chuyện thần thoại, chuyện cổ  tích…Đặc  biệt hấp dẫn trẻ, nhằm ni dương tâm hồn trẻ  như: tình u q hương  đất nước, u cuộc sống thiên nhiên, cảm nhận  được cái thiện, cái ác, cái  hay, cái đẹp. Giúp trẻ phát triển năng lực tư  duy, óc tưởng tượng, sáng tạo  là phương tiện phát triển ngơn ngữ  cho trẻ  giúp trẻ phát triển ngơn ngữ  mạch lạc, diễn đạt lưu lốt, biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ Văn học là một trong những phương tiện giáo dục hiệu quả  nhất, để  tạo cơ  sở  hình thành nhân cách con người mới. Chính vì vậy việc đưa văn  học vào chương trình giáo dục mầm non là rất cần thiết giúp trẻ  phát triển  hồn thiện về mọi mặt Trẻ thích tự  mình kể lại các câu chuyện mà trẻ  được nghe cơ giáo kể.  Đặc biệt trẻ thích thể hiện mình thơng qua trò chơi đóng kịch cùng cơ và các  bạn Thơng qua nội dung giáo dục của một số  câu chuyện trẻ  biết sống   hướng thiện giàu lòng vị  tha, u q và kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị  và quan tâm đến những người xung quanh.  Từ những vấn đề trên, tơi khơng khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế  nào để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện cho trẻ, để trẻ thật sự hứng thú  vào giờ  kể  chuyện. Sau bao nhiêu suy nghĩ,  ấp  ủ,   tơi đã tìm đủ  mọi hình   Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện thức và phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện. Đó   cũng là lý do tơi chọn đề tài này I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài  Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi  gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Như   chúng   ta     biết   trẻ   mầm   non   chưa   biết   cầm   sách     tự   đọc   chuyện. Để cảm nhận được câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn. Vì vậy   cơ giáo là người trung gian là chiếc cầu nối để  giúp trẻ. Do đó lời đọc, kể  câu chuyện là phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ  nghe câu chuyện   Lời kể càng hay càng hấp dẫn bao nhiêu thì giúp trẻ cảm thụ được nội dung   câu chuyện bấy nhiêu, là tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu và  lột tả được tính cách của nhân vật. Đó là thước đo để  đánh giá chất lượng   giờ kể chuyện.  Trong chương trình giáo dục mầm non đã có nội dung “Dạy trẻ  mẫu   giáo lam quen v ̀ ơi văn hoc”. Ban thân tôi đã ý th ́ ̣ ̉ ức được việc dạy trẻ  lam ̀   quen vơi văn hoc và đã có nh ́ ̣ ững phương pháp, biện pháp dạy   Tuy nhiên   các phương pháp, biện pháp dạy trẻ còn đơn điệu, việc tiếp thu của trẻ còn  hạn chế  hiệu quả  chưa cao. Chính vì vậy tơi chọn và nghiên cứu đề  tài  "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ kê chun".   ̀ ̉ ̣ I.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chồi 3 – Trường mầm non Krơng Ana I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Kơng Ana – Huyện Krơng Ana – Đăk Lăk I.5. Phương pháp nghiên cứu  ­ Nghiên cứu cơ sở lí luận: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ ̀ kê chun” ̉ ̣ Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện ­ Phương pháp đọc sách, phân tích, thu thập những tài liệu có liên quan  đến việc dạy trẻ kê chun đ ̉ ̣ ể xây dựng kinh nghiệm cho đề tài ­ Phương pháp thực nghiệm; áp dụng một số  biện pháp dạy trẻ kể  lại   chuyện ­ Phương pháp dùng tình cảm động viên, khích lệ II. Phần nội dung II. 1. Cơ sở ly ln  ́ ̣   Văn hoc la mơt lo ̣ ̀ ̣ ại hình nghệ thuật đến với trẻ rất sớm và cũng được  trẻ  u thích. Nó khơng chỉ  giúp trẻ  cảm nhận được nghệ  thuật mà qua đó   giúp trẻ phat triên ngơn ng ́ ̉ ư, nhân th ̃ ̣ ưc, năng l ́ ực cam xuc, t ̉ ́ ưởng tượng, tinh ́   sang tao, s ́ ̣ ự tâp trung chu y, kha năng diên ta h ̣ ́ ́ ̉ ̃ ̉ ứng thu cua tre. Khac v ́ ̉ ̉ ́ ơi cac ́ ́  môn hoc khac văn hoc hoan toan xac đinh ro nh ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ̃ ững hinh anh va ngôn ng ̀ ̉ ̀ ữ cụ   thê, cung v ̉ ̀ ơi th ́ ơi gian đa thu hut, lam thoa man nhu câu, mong mu ̀ ̃ ́ ̀ ̉ ̃ ̀ ốn, tinh ̀   cam cua tre  ̉ ̉ ̉ Văn hoc la ph ̣ ̀ ương tiên giup tre nhân th ̣ ́ ̉ ̣ ức thê gi ́ ới xung quanh, phat triên ́ ̉   lơi nói, quan h ̀ ệ  giao tiếp, trao đổi tình cảm  đối với tre. Văn h ̉ ọc là một  thế giới kỳ diệu đầy màu sắc, đầy cảm xúc. Trẻ mâm non dê xuc cam, v ̀ ̃ ́ ̉ ốn   ngây thơ, trong sang nên tiêp xuc v ́ ́ ́ ơi văn h ́ ọc la môt nhu câu không thê thiêu ̀ ̣ ̀ ̉ ́  đơi v ́ ơi tre ́ ̉ Mục tiêu của cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển và hình  thành nhân cách cho trẻ, việc day tre tiêp cân v ̣ ̉ ́ ̣ ơi tac phâm văn hoc cho tr ́ ́ ̉ ̣ ẻ  trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vơi các môn h ́ ọc khác như:   mơn làm quen tốn, mơn hoạt động tạo hình, làm quen chữ  cái , mơn âm   nhạc  đặc biệt cho trẻ  làm quen với văn học là cho trẻ  cơ  hội được thể  hiện mình, tự tin, mạnh dạn và trẻ phát triển vốn từ, trẻ nói đúng ngữ pháp  II. 2. Thực trạng  a. Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện  ­ Bản thân là giáo viên có trình độ  chun mơn trên chuẩn, nhiệt tình   u nghề  mến trẻ; có khả  năng học hỏi để  nâng cao trình độ  chun mơn;   hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.   ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  của ban giám hiệu, nhà trường đã thường  xun tổ chức bồi dưỡng chun mơn và các đợt chun đề văn học, hội thi  đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm ­ Lớp có tương đối đầy đủ  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng đồ  chơi phục vụ cho các mơn học ­ Được sự tín nhiệm, tin tưởng của phụ huynh học sinh * Khó khăn ­ Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ tiếng. Khả năng chú ý của trẻ  còn hạn chế, khơng đồng đều; ­ Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát trong khi kể chuyện; ­ 100% trẻ  của lớp chồi 3 lần đầu tiên đi học chưa có nề  nếp học tập   cũng như  kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, nên gặp rất nhiều khó khăn  trong việc tổ chức các hoạt động kể chuyện sáng tạo ­ Khi tổ  chức hoạt động nhiều lúc cơ chưa phát huy hết tính sáng tạo  của trẻ.  ­  Phòng học còn chật chội, chưa đúng quy cách  ­ Khi dạy trẻ kể  chuyện sáng tạo giáo viên còn lúng túng khi sử  dụng  đồ  dùng, chưa biết vận dụng tích hợp các mơn học khác và khả  năng thể  hiện diễn cảm còn hạn chế b.Thành cơng ­ hạn chế * Thành cơng ­ Trong q trình áp dụng đề tài này tơi thấy trẻ u thích mơn văn học  đặc biệt là loại tiết kể  chuyện, trẻ  hứng thú, tự  tin, mạnh dạn trước đám   đông và hăng say kể chuyện, biết thế hiện diễn cảm và kể chuyện sáng tạo  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện   ­ Giáo viên nắm chắc phương pháp của môn kể  chuyện, hiểu  đặc  điểm tâm sinh lý của trẻ.  * Hạn chế ­ Tuy nhiên bên cạnh những thành cơng vẫn còn có những hạn chế nhất   định như; một số trẻ còn gượng gạo chưa thật sự mạnh dạn, trong q trình  kể chuyện thế hiện diễn cảm và ngũ điệu giọng chưa phù hợp.    ­ Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát, thiếu tự tin, nhận thức hạn   chế… dẫn đến tinh trang tre tiêp thu văn hoc ch ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ưa cao ­ Giáo vên đơi lúc chưa thật sự linh hoạt, chất giọng kể còn hạn chế  c. Mặt mạnh, mặt yếu  * Mặt mạnh  ­ Đồ  dùng và trang thiết bị  phục vụ  cho hoạt động kể  chuyện tương   đối  đầy đủ  ­ Giáo viên nhiệt tình học hỏi, linh hoạt, sáng tạo.   ­ Học sinh hứng thú, hoạt động tích cực trong giờ kể chuyện          ­ Trẻ tham gia tích cực, vui vẻ và phát huy được khả năng của mình           ­ Trẻ có cơ hội để thể hiện mình trước mọi người, được kể chuyện,   được thảo luận với bạn.           ­ Rèn cho trẻ kỹ năng kể chuyện mạch lạc và diễn cảm   * Mặt yếu ­ Khả năng chú ý tiếp thu của trẻ còn hạn chế, một số  trẻ chưa mạnh   dạn, thiếu tự tin, kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn  ­ Phòng học chật, chưa đúng quy cách và tiêu chuẩn trường mầm non   d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động   ­ Phương pháp cho trẻ  làm quen văn học còn rập khn, cứng nhắc,  chưa   đồng loạt trong q trình tổ  chức cho trẻ  làm quen với văn hoc nói ̣   chung xoay quanh chủ đề .  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện ­ Giáo viên thường tổ  chức cho trẻ chơi để  nhằm đạt một số  kỹ  năng  theo yêu cầu bài học ­ Trong khi dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết quả dạy tre, đ ̉ ể  nhận xét, đánh giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động của trẻ.    ­ Với những nguyên nhân trên tôi phải khắc phục dần, sửa  đổi và  hướng  dẫn trẻ  phát triển ngôn ngữ  một cách đúng, chuẩn nhất trong giao   tiếp hàng ngày và hướng dẫn trẻ  làm quen văn học đặc biệt là thể  loại kể  chuyện  * Khảo sát đầu năm +   Khi chưa thực hiện Khả năng Sĩ số Số trẻ  Số trẻ  đạt yêu cầu chưa đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 19 = 54% 16 = 46% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 10  = 28,6% 25 = 71,4% Biết   thể     ngữ   điệu,   hoàn  35 6= 17% 29 = 83% cảnh…          e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt    Qua q trình cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học tơi nhận thấy   rằng: Cơ giáo phải lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với u cầu   của từng tiết dạy để thu hút sự chú ý tập trung của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ  trong tiết học, giúp cho  giờ học đạt hiệu quả  cao. Muốn vậy cơ giáo phải;  lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cự của trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng   ghép tích hợp Một u cầu đối với giáo viên khi dạy trẻ làm quen với văn học là kiến   thức truyền đạt đến trẻ  phải ngắn gọn, dễ  hiểu, ln sáng tạo, đổi mới.  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện ngồi ra để  tạo hứng thú và sự  tập trung chú ý của trẻ  thì cơ giáo phải có  nghệ thuật lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt, kể chuyện phải diễn cảm, logic II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp  Nói chung, cơ phải nghiên cứu kỹ  các tác phẩm trước khi đọc, kể  cho   trẻ nghe để thể hiện giọng, ngữ điệu phù hợp với diễn biến tâm trạng, hành  động của mỗi nhân vật để truyền đạt cho trẻ một cách hấp dẫn, sinh động,   tạo sự hứng thú cho trẻ , để trẻ lắng nghe và lĩnh hội  trọn vẹn câu chuyện  một cách tốt nhất b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp   Để  giải quyết được những vấn đề  trên, trước mỗi tiết dạy cơ phải  chuẩn bị  chu đáo giáo án, đồ dùng trực quan phong phú để gây hứng thú cho  trẻ như tranh ảnh, con rối, mơ hình, sưu tầm các bài vè, bài thơ dân gian, bài  hát dân ca, câu đố, giáo dục mơi trường phù hợp để lồng ghép vào từng tiết  dạy Tự  học, tự  rèn luyện để  có kỹ  năng đọc, kể  tự  tin, diễn cảm,…; dành  nhiều thời gian để nghiên cứu tác phẩm, xem nội dung tác phẩm đó giáo dục   trẻ  những gì, đó có thể  là con người cũng có thể  là các lồi vật với những  tính cách đạo đức khác nhau như: hiền hay ác, nhanh hay chậm, nhút nhát   hay dũng cảm, khiêm tốn hay kiêu ngạo, … để lồng ghép giáo dục một cách   nhẹ nhàng mà có hiệu quả Ví  dụ:  Truyện "Rùa và  Thỏ" giáo dục trẻ  khơng nên  chủ  quan, coi  thường người khác. Nhờ  sự  thơng minh, kiên trì của "Chú Rùa" chậm chạp   đã về đích trước. Còn “Chú Thỏ” kiêu ngạo bị thua cuộc Ví dụ: Truyện “Quả bầu tiên” , qua câu chuyện giúp trẻ biết được “lão  nhà giàu” tham lam, ác độc bị  rắn rết cắn chết. “Cậu bé” hiền lành, chăm  Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện chỉ, tốt bụng hay giúp đỡ  mọi người nên được sống một cuộc sống vui vẻ,  đầy đủ…  Qua những câu chuyện này đã giúp tơi xác định được một hệ thống câu  hỏi cho phần đàm thoại. Xác định được giọng kể phù hợp với từng nhân vật   và diễn biến  câu chuyện * Biện pháp 1 : Sử dụng dụng cụ trực quan  Trong q trình giảng dạy tơi đã sử dụng các phương tiện trực quan và  ln đổi mới để  thu hút trẻ  như  các sự  vật, hiện tượng gần gũi như:  nhà  cửa, cây cối, sơng hồ, rừng núi     Khi kể chuyện có tranh ảnh minh hoạ kể đến đâu tơi sử dụng hình ảnh   tương ứng với đoạn chuyện đó. Dùng thước chỉ chính xác vào nhân vật đang  kể.   Kể  chuyện cho trẻ  nghe bằng màn hình Power Point, những hình  ảnh   sinh động ngộ  nghĩnh phù hợp với nội dung và các tình tiết trong chuyện.  Giọng kể  diễn cảm, mỗi nhân vật có giọng nói khác nhau gây hứng thú và   lơi cuốn trẻ vào giờ kể chuyện * Biện pháp 2: Đọc và kể chuyện cho trẻ nghe Ở  lứa tuổi mẫu giáo trẻ  chưa thể  đọc được các tác phẩm văn học.  Muốn đưa được các tác phẩm văn học đến với trẻ thì phải qua yếu tố trung   gian đó là lời kể, giọng đọc của cơ giáo hoặc của ơng bà, cha mẹ, anh chị.  Phải phân biệt giữa đọc và kể khác nhau Ví dụ: Truyện "Chú Dê Đen" giọng nói của nhân vật "Dê Đen" to,  hung dữ, ồm ồm còn nhân vật "Dê Trắng" giọng kể nhỏ hơn run sợ   Khi đọc chuyện cho trẻ  nghe là đọc trọn vẹn ngun văn tác phẩm   Còn kể chuyện là kể lại nội dung chính của câu chuyện. Trong khi kể tơi có  thể  thêm hoặc bớt đi các chi tiết mà khơng làm  ảnh hưởng đến nội dung   chuyện.  Người thực hiện: Trần Thị Vinh 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Khi kể tơi phải xác định câu chuyện  đó thuộc loại nào, cổ tích hay ngụ  ngơn  để tìm hiểu ý của từng đoạn mà thể hiện giọng đọc, kể cho phù hợp  với tính cách của mỗi nhân vật. Cùng một nhân vật nhưng trong các bối   cảnh khác nhau, sắc thái ngơn ngữ  cũng khác nhau. Bằng những biện pháp  nhân hố gắn với kỹ thuật cường độ, nhịp điệu, ngắt giọng, cử chỉ, ánh mắt   để thể hiện rõ nét VD: câu chuyện "Cáo, Thỏ, Gà trống" thì giọng của " Cáo" khi đuổi  "Bầy Chó và bác Gấu" giọng nói to, nhấn mạnh giọng và nhanh, còn lúc gặp  "chú Gà Trống" lúc này "Cáo" sợ  hãi nên thế  hiện giọng nhỏ  hơn và chậm  lại.   Khi kể chuyện cơ cần sử dụng cử chỉ điệu bộ ánh mắt để  hỗ  trợ  thêm  cho giọng kể của mình.   *Biện pháp 3: Đàm thoại theo nội dung chuyện  Đây là phương pháp đàm thoại giữa cơ và trẻ  trong đó cơ giữ  vai trò   chủ động. Để đặt ra những câu hỏi cho trẻ trả lời và ngược lại cơ gợi ý trẻ  đặt câu hỏi, đồng thời cơ gợi ý nếu trẻ  gặp khó khăn hoặc để  trẻ  trả  lời  được những câu hỏi cao hơn so với trình độ của trẻ nhằm phát huy tính tích  cực của trẻ. Câu hỏi của cơ đặt phải ngắn gọn, rõ ràng, rõ ý. Cơ đặt câu hỏi   chung cho cả  lớp u cầu trẻ  suy nghĩ và trả  lời cho đúng. Sau đó u cầu   trẻ giơ tay, gọi một trẻ trong số các trẻ giơ tay trả lời nhắc cả lớp nghe câu   trả lời của bạn và kiểm tra lại ý kiến của mình. Có thể gọi thêm một vài trẻ  khác trả lời hoặc nhận xét câu trả lời của bạn nhằm khuyến khích sự mạnh  dạn tự tin ở trẻ. Sửa những câu trả lời khơng đúng, thiếu chính xác bằng các  câu nói nhẹ  nhàng (Bạn đã có tinh thần xung phong Vậy bạn nào có nhận   xét khác khơng?;  )  Ví dụ: trong chuyện “Quả  bầu tiên” cơ đặt câu hỏi: Trong chuyện có  những nhân vật nào? Các con có nhận xét gì về  các nhân vật? Các con u   nhân vật nào? Vì sao?   Người thực hiện: Trần Thị Vinh 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Đàm thoại có tác dụng lớn đối với giáo dục trẻ. Vì trẻ thích tìm tòi thắc  mắc, ngược lại trong khi đàm  thoại giúp cho tơi biết được nhận thức của   trẻ tới đâu và biết được khả năng lĩnh hội kiến thức của từng trẻ cũng như  khả năng diễn đạt bằng lời Đàm thoại giúp cho trẻ biết so sánh, nhân cách hố lên từng câu chuyện   để phát triển tư duy và ngơn ngữ cho trẻ *Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại chuyện Là phương pháp thực hành tốt nhất. Phương pháp này khơng thể  tách  rời phương pháp kể chuyện diễn cảm, đàm thoại và trực quan, có tiến hành  tốt các phương pháp trên thì mới tiến hành tốt phương pháp kể lại chuyện Khi dạy trẻ kể lại chuyện tơi thường tiến hành qua các bước sau:   Giới thiệu tác phẩm để  giúp trẻ  nhớ  lại và hiểu tác phẩm hơn. Với   những câu chuyện mang tính đối thoại như  “Chú Dê Đen; Cáo, Thỏ, Gà  trống…” tơi thường đóng vai người dẫn chuyện để dẫn dắt trẻ, cơ kể đoạn   đầu còn trẻ kể đoạn đối thoại Ví dụ: Chuyện “Ba cơ gái” tơi tập cho trẻ  kể  từng câu   đoạn đối  thoại. Khi trẻ đã nhớ  thì cơ bắt đầu kể các đoạn dẫn, còn trẻ  kể  đoạn đối   thoại Trong khi trẻ kể cơ theo sửa những chỗ cháu chưa thể hiện đúng giọng  điệu, tính cách nhân vật hay khi ngắt giọng    *Biện pháp 5: Lồng ghép kể chuyện vào các mơn học khác Cơ giáo là người xác định chủ  đề  lên kế  hoạch tổ  chức lồng ghép các   mơn học một cách hợp lý để  trẻ  phát huy hứng thú, khuyển khích trẻ  tích  cực chủ động trong tiết học.  Với lời kể  diễn cảm, hấp dẫn nhưng biết tích hợp các mơn học khác  thì sẻ  hay hơn vì nó làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái khi kể  Người thực hiện: Trần Thị Vinh 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu đố, những bài đồng   dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn  Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm”, “Ong và bướm”….hoặc cho trẻ đọc  thuộc các   một số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi qn”….  Việc tích hợp các mơn học khác giáo viên phải linh hoạt, lựa chọn nội   dung, kết hợp nhuần nhuyễn sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp   trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực và ngơn ngữ của trẻ được phát   triển mạnh nhất c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nỗ  lực hết mình và dành nhiều thời gian nghiên cứu và  đầu tư  vào việc giảng dạy, xây dựng kế  hoạch cụ  thể, đi sâu nội dung bài  dạy Tự bản thân của mỗi giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật   thông tin, kiến thức Giáo viên cần được sự  hỗ  trợ  về  thiết bị  dạy học thiết thực và hiệu   cùng với  việc linh hoạt, chủ động làm đồ  dùng dạy học của mỗi giáo   viên  Điều quan trọng hơn hết, mỗi giáo viên phải có tâm huyết với nghề d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp  Để thực hiện thành cơng của một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối  hợp các giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài,  điều kiện, trình độ, khả  năng của học sinh , nhằm đạt được hiệu quả  cao  nhất.   Nếu tất cả biện pháp đều có sự  kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc  làm cho các cháu u thích mơn làm quen văn học, tự tìm đến các câu chuyện   phù hợp của lứa tuổi mình e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Người thực hiện: Trần Thị Vinh 13 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Với việc áp dụng một số biện pháp trên vào giờ  kể  chuyện cho tre tai ̉ ̣  lơp tôi  th ́ ấy được kết quả như sau: Trẻ  đã hứng thú vào giờ  kể  chuyện hơn trước, khả  năng tiếp thu các  câu chuyện của trẻ cũng tăng lên rõ rệt, số  trẻ  kể lại được các câu chuyện   nhiều hơn Các cháu tỏ  ra nhanh nhẹn và mạnh dạn tự  tin phát âm rõ ràng, mạch  lạc, thể hiện đúng ngữ điệu, hoàn cảnh của câu chuyện.  * Kết quả sau khi thực hiện: Khả năng Sĩ số Số trẻ Số trẻ chưa  đạt yêu cầu đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 29 = 83% 6 = 17% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 30  = 86% 5 = 14% Biết   thể     ngữ   điệu,   hoàn  35 25= 71% 10 = 29% cảnh… II.4. Kêt qua thu đ ́ ̉ ược qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu  Qua kết quả trên, tơi nhận thấy những biện pháp nghiên cứu của mình  về việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn làm quen văn học là rất khả thi.  Với những biện pháp  này có thể  tạo nên sự   năng động, nhiệt tình của cả  người dạy và người học. Trong đó, người dạy có ý thức trách nhiệm với tiết  dạy, tạo nên một hình  ảnh người cơ giáo mẫu mực, tận tụy trong con mắt   của học sinh Còn đối với học sinh, với những biện pháp giảng dạy theo đề tài nghiên   cứu của tơi trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cơ đã tạo ở trong lớp, có kỹ  năng tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có  kiến thức vững vàng. Với những nội dung trên, chứng tỏ  các biện pháp mà   tơi đã nghiên cứu trong đề tài này có tính thực tế, mang tính khoa học và đem  lại hiệu quả cao hơn trước Người thực hiện: Trần Thị Vinh 14 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện III. Kết luận và kiến nghị III.1. Kết luận Qua một học kì, tơi đã nghiên cứu và khảo nghiệm đề  tài của mình.  Trong đó, tơi đã sử dụng nhiều biện pháp. Nhưng tơi nhận thấy để nâng cao   chất lượng giờ kể chuyện cho học sinh khơng có cách nào tốt hơn là người   giáo viên phải kích thích được sự  ham thích mơn học. Muốn làm được điều  đó, tùy theo từng lớp học, từng bài giảng mà người giáo viên sử  dụng một   cách linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Nhưng vấn đề trọng tâm là phải   nâng cao vai trò của học sinh, đưa các em lên làm nhân vật trung tâm của  mỗi tiết dạy. Người giáo viên  phải thực hiện được “lấy học sinh làm trung  tâm”. Có như  vậy mới phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ    từng  tiết học  Muốn cho chất lượng và hiệu quả  giảng dạy tốt nhất thì người giáo  viên, trước hết phải có tấm lòng u nghề, mến trẻ  thực sự, biết chia sẻ  niềm vui, nỗi buồn cùng trẻ, coi trẻ  như  con của mình. Như  vậy thì mới  khắc phục được những khó khăn và hồn thành tốt nhiệm vụ Mặt khác, giáo viên phải khơng ngừng tự  học, tự  rèn luyện, tìm tòi,  sáng tạo nâng cao trình độ  chun mơn; sưu tầm các trò chơi dân gian, bài  hát dân ca, ca dao, đồng dao, câu đố,…để  đưa vào tiết dạy; nghiên cứu kỹ  các tác phẩm văn học, luyện kỹ  năng kể  chuyện diễn cảm, ; tăng cường  giao tiếp tiếng Việt cho trẻ  vào mọi lúc, mọi nơi; tham dự  các chuyên đề,  các tiết dạy mẫu để  rút kinh nghiệm; đầu tư  làm đồ  dùng, đồ  chơi và thay   đổi nhiều phương pháp mới trong phần giới thiệu và kết thúc để thu hút trẻ   Ngoài ra giáo viên cần sử  dụng dụng cụ  trực quan đa dạng và sinh   động; tìm các thủ  thuật đàm thoại hay để  phát huy hết khả  năng hiểu biết  của trẻ; thường xun cho trẻ ơn luyện, tập kể vào mọi lúc, mọi nơi và đặc  biệt cơ phải kiên trì dạy trẻ theo quy trình từ  dễ  đến khó, từ  đơn giản đến   Người thực hiện: Trần Thị Vinh 15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện phức tạp giúp trẻ nắm bắt một cách thật hồn nhiên và vơ tư. Cơ khen ngợi,  động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy tự tin và vui sướng tham gia vào tiết  học.  Giáo viên làm tốt cơng tác tun truyền kiến thức văn học đến với các  bậc phụ  huynh để  cùng phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ; tích luỹ  và rút ra  những  ưu khuyết điểm sau mọi tiết học để  bổ  sung thêm vào các tiết học   sau III.2. Kiến nghị Nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo để  mua sắm thêm trang  thiết bị dạy học và nâng cấp xây dựng trường lớp.   Giáo viên phải nỗ  lực hết mình và dành nhiều thời gian nghiên cứu và  đầu tư  vào việc giảng dạy, xây dựng kế  hoạch cụ  thể, đi sâu nội dung bài  dạy Tự bản thân của mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập để cập nhật   thông tin, kiến thức Giáo viên cần được sự  hỗ  trợ  về  thiết bị  dạy học thiết thực và hiệu   cùng với  việc linh hoạt, chủ động làm đồ  dùng dạy học của mỗi giáo   viên Trên đây là một số kinh nghiệm mà trong  thời gian qua tơi đã thực hiện   Tuy chưa phải hồn thiện vẫn còn nhiều thiếu sót cần bổ  sung nhưng đây  cũng là kết quả mà bản thân tơi đã tìm tòi học hỏi để  giúp cho trẻ nâng cao  chất lượng giờ kể chuyện, từ đó góp phần phát triển tồn diện về mọi mặt   cho trẻ. Rất mong được sự đóng góp ý kiến đồng nghiệp và hội đồng chấm   sáng kiến kinh nghiệm để  tơi rút kinh nghiệm cho bản thân, góp phần đưa   chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.  Xin trân trọng cảm ơn!                                                        Bn Trấp, ngày 10  tháng 2 năm 2015   16 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện                                                                              Người viết                                                                            Trần Thị Vinh                         NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Trần Thị Vinh 17 ... Trường mầm non Kơng Ana – Huyện Krơng Ana – Đăk Lăk I.5. Phương pháp nghiên cứu  ­ Nghiên cứu cơ sở lí luận:  Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ ̀ kê chun” ̉ ̣ Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện.. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN  I. Phần mở đầu  I .1. Lý do chọn đề tài...  mọi hình   Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện thức và phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện. Đó   cũng là lý do tơi chọn đề tài này