Mục tiêu của đề tài: Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non chưa biết cầm sách và tự đọc chuyện. Để cảm nhận được câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn. Vì vậy cô giáo là người trung gian là chiếc cầu nối để giúp trẻ. Do đó lời đọc, kể câu chuyện là phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ nghe câu chuyện. Lời kể càng hay càng hấp dẫn bao nhiêu thì giúp trẻ cảm thụ được nội dung câu chuyện bấy nhiêu, là tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu và lột tả được tính cách của nhân vật. Đó là thước đo để đánh giá chất lượng giờ kể chuyện.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp, biện pháp Kết quả thu đươc từ khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 13 III Kết luận và kiến nghị 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN I. Phần mở đầu I .1. Lý do chọn đề tài Giáo dục là quốc sách hàng đầu, do vậy Đảng và nhà nước rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Chính vì vậy mà sự nghiệp giáo dục cũng phải đổi mới, để tạo ra những con người mới, những chủ nhân mới cho tương lai của đất nước, hội tụ đầy đủ các yếu tố như: năng lực, trí tuệ, thể chất, Cơ giáo là người quyết định chất lượng giáo dục. Để thực hiện được điều này tơi ln học hỏi, trau dồi kiến thức, năng lực chun mơn trong cơng tác chăm sóc và giáo dục các cháu Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích, thành những con người mới. Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện nhân cách. Giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta khơng chỉ đào tạo con người có tri thức khoa học có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà còn tạo nên những con người biết u nghệ thuật, u cái đẹp, giàu ước mơ và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao nhiêu điều tốt đẹp cho tương lai. Hiện nay bậc học mầm non đã, đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyển khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm "Học mà chơi Chơi mà học" đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách tồn diện về mọi mặt. Trong trình phát triển toàn diện mặt thì văn học là mơn rất quan trọng khơng thể thiếu đối với trẻ Mầm non, nó giúp trẻ hình thành nhân cách con người và mang lại những hiểu biết về cuộc sống xung quanh qua những câu chuyện thần thoại, chuyện cổ tích…Đặc biệt hấp dẫn trẻ, nhằm ni dương tâm hồn trẻ như: tình u q hương đất nước, u cuộc sống thiên nhiên, cảm nhận được cái thiện, cái ác, cái hay, cái đẹp. Giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo là phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, diễn đạt lưu lốt, biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ Văn học là một trong những phương tiện giáo dục hiệu quả nhất, để tạo cơ sở hình thành nhân cách con người mới. Chính vì vậy việc đưa văn học vào chương trình giáo dục mầm non là rất cần thiết giúp trẻ phát triển hồn thiện về mọi mặt Trẻ thích tự mình kể lại các câu chuyện mà trẻ được nghe cơ giáo kể. Đặc biệt trẻ thích thể hiện mình thơng qua trò chơi đóng kịch cùng cơ và các bạn Thơng qua nội dung giáo dục của một số câu chuyện trẻ biết sống hướng thiện giàu lòng vị tha, u q và kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị và quan tâm đến những người xung quanh. Từ những vấn đề trên, tơi khơng khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện cho trẻ, để trẻ thật sự hứng thú vào giờ kể chuyện. Sau bao nhiêu suy nghĩ, ấp ủ, tơi đã tìm đủ mọi hình Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện thức và phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện. Đó cũng là lý do tơi chọn đề tài này I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Như chúng ta biết trẻ mầm non chưa biết cầm sách tự đọc chuyện. Để cảm nhận được câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn. Vì vậy cơ giáo là người trung gian là chiếc cầu nối để giúp trẻ. Do đó lời đọc, kể câu chuyện là phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ nghe câu chuyện Lời kể càng hay càng hấp dẫn bao nhiêu thì giúp trẻ cảm thụ được nội dung câu chuyện bấy nhiêu, là tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu và lột tả được tính cách của nhân vật. Đó là thước đo để đánh giá chất lượng giờ kể chuyện. Trong chương trình giáo dục mầm non đã có nội dung “Dạy trẻ mẫu giáo lam quen v ̀ ơi văn hoc”. Ban thân tôi đã ý th ́ ̣ ̉ ức được việc dạy trẻ lam ̀ quen vơi văn hoc và đã có nh ́ ̣ ững phương pháp, biện pháp dạy Tuy nhiên các phương pháp, biện pháp dạy trẻ còn đơn điệu, việc tiếp thu của trẻ còn hạn chế hiệu quả chưa cao. Chính vì vậy tơi chọn và nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ kê chun". ̀ ̉ ̣ I.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chồi 3 – Trường mầm non Krơng Ana I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Kơng Ana – Huyện Krơng Ana – Đăk Lăk I.5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ ̀ kê chun” ̉ ̣ Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Phương pháp đọc sách, phân tích, thu thập những tài liệu có liên quan đến việc dạy trẻ kê chun đ ̉ ̣ ể xây dựng kinh nghiệm cho đề tài Phương pháp thực nghiệm; áp dụng một số biện pháp dạy trẻ kể lại chuyện Phương pháp dùng tình cảm động viên, khích lệ II. Phần nội dung II. 1. Cơ sở ly ln ́ ̣ Văn hoc la mơt lo ̣ ̀ ̣ ại hình nghệ thuật đến với trẻ rất sớm và cũng được trẻ u thích. Nó khơng chỉ giúp trẻ cảm nhận được nghệ thuật mà qua đó giúp trẻ phat triên ngơn ng ́ ̉ ư, nhân th ̃ ̣ ưc, năng l ́ ực cam xuc, t ̉ ́ ưởng tượng, tinh ́ sang tao, s ́ ̣ ự tâp trung chu y, kha năng diên ta h ̣ ́ ́ ̉ ̃ ̉ ứng thu cua tre. Khac v ́ ̉ ̉ ́ ơi cac ́ ́ môn hoc khac văn hoc hoan toan xac đinh ro nh ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ̃ ững hinh anh va ngôn ng ̀ ̉ ̀ ữ cụ thê, cung v ̉ ̀ ơi th ́ ơi gian đa thu hut, lam thoa man nhu câu, mong mu ̀ ̃ ́ ̀ ̉ ̃ ̀ ốn, tinh ̀ cam cua tre ̉ ̉ ̉ Văn hoc la ph ̣ ̀ ương tiên giup tre nhân th ̣ ́ ̉ ̣ ức thê gi ́ ới xung quanh, phat triên ́ ̉ lơi nói, quan h ̀ ệ giao tiếp, trao đổi tình cảm đối với tre. Văn h ̉ ọc là một thế giới kỳ diệu đầy màu sắc, đầy cảm xúc. Trẻ mâm non dê xuc cam, v ̀ ̃ ́ ̉ ốn ngây thơ, trong sang nên tiêp xuc v ́ ́ ́ ơi văn h ́ ọc la môt nhu câu không thê thiêu ̀ ̣ ̀ ̉ ́ đơi v ́ ơi tre ́ ̉ Mục tiêu của cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc day tre tiêp cân v ̣ ̉ ́ ̣ ơi tac phâm văn hoc cho tr ́ ́ ̉ ̣ ẻ trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vơi các môn h ́ ọc khác như: mơn làm quen tốn, mơn hoạt động tạo hình, làm quen chữ cái , mơn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học là cho trẻ cơ hội được thể hiện mình, tự tin, mạnh dạn và trẻ phát triển vốn từ, trẻ nói đúng ngữ pháp II. 2. Thực trạng a. Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Bản thân là giáo viên có trình độ chun mơn trên chuẩn, nhiệt tình u nghề mến trẻ; có khả năng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn; hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu, nhà trường đã thường xun tổ chức bồi dưỡng chun mơn và các đợt chun đề văn học, hội thi đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm Lớp có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các mơn học Được sự tín nhiệm, tin tưởng của phụ huynh học sinh * Khó khăn Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ tiếng. Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, khơng đồng đều; Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát trong khi kể chuyện; 100% trẻ của lớp chồi 3 lần đầu tiên đi học chưa có nề nếp học tập cũng như kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động kể chuyện sáng tạo Khi tổ chức hoạt động nhiều lúc cơ chưa phát huy hết tính sáng tạo của trẻ. Phòng học còn chật chội, chưa đúng quy cách Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên còn lúng túng khi sử dụng đồ dùng, chưa biết vận dụng tích hợp các mơn học khác và khả năng thể hiện diễn cảm còn hạn chế b.Thành cơng hạn chế * Thành cơng Trong q trình áp dụng đề tài này tơi thấy trẻ u thích mơn văn học đặc biệt là loại tiết kể chuyện, trẻ hứng thú, tự tin, mạnh dạn trước đám đông và hăng say kể chuyện, biết thế hiện diễn cảm và kể chuyện sáng tạo Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Giáo viên nắm chắc phương pháp của môn kể chuyện, hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. * Hạn chế Tuy nhiên bên cạnh những thành cơng vẫn còn có những hạn chế nhất định như; một số trẻ còn gượng gạo chưa thật sự mạnh dạn, trong q trình kể chuyện thế hiện diễn cảm và ngũ điệu giọng chưa phù hợp. Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát, thiếu tự tin, nhận thức hạn chế… dẫn đến tinh trang tre tiêp thu văn hoc ch ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ưa cao Giáo vên đơi lúc chưa thật sự linh hoạt, chất giọng kể còn hạn chế c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Đồ dùng và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kể chuyện tương đối đầy đủ Giáo viên nhiệt tình học hỏi, linh hoạt, sáng tạo. Học sinh hứng thú, hoạt động tích cực trong giờ kể chuyện Trẻ tham gia tích cực, vui vẻ và phát huy được khả năng của mình Trẻ có cơ hội để thể hiện mình trước mọi người, được kể chuyện, được thảo luận với bạn. Rèn cho trẻ kỹ năng kể chuyện mạch lạc và diễn cảm * Mặt yếu Khả năng chú ý tiếp thu của trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn Phòng học chật, chưa đúng quy cách và tiêu chuẩn trường mầm non d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Phương pháp cho trẻ làm quen văn học còn rập khn, cứng nhắc, chưa đồng loạt trong q trình tổ chức cho trẻ làm quen với văn hoc nói ̣ chung xoay quanh chủ đề . Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt một số kỹ năng theo yêu cầu bài học Trong khi dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết quả dạy tre, đ ̉ ể nhận xét, đánh giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động của trẻ. Với những nguyên nhân trên tôi phải khắc phục dần, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng, chuẩn nhất trong giao tiếp hàng ngày và hướng dẫn trẻ làm quen văn học đặc biệt là thể loại kể chuyện * Khảo sát đầu năm + Khi chưa thực hiện Khả năng Sĩ số Số trẻ Số trẻ đạt yêu cầu chưa đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 19 = 54% 16 = 46% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 10 = 28,6% 25 = 71,4% Biết thể ngữ điệu, hoàn 35 6= 17% 29 = 83% cảnh… e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt Qua q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi nhận thấy rằng: Cơ giáo phải lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với u cầu của từng tiết dạy để thu hút sự chú ý tập trung của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao. Muốn vậy cơ giáo phải; lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cự của trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một u cầu đối với giáo viên khi dạy trẻ làm quen với văn học là kiến thức truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, ln sáng tạo, đổi mới. Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện ngồi ra để tạo hứng thú và sự tập trung chú ý của trẻ thì cơ giáo phải có nghệ thuật lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt, kể chuyện phải diễn cảm, logic II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nói chung, cơ phải nghiên cứu kỹ các tác phẩm trước khi đọc, kể cho trẻ nghe để thể hiện giọng, ngữ điệu phù hợp với diễn biến tâm trạng, hành động của mỗi nhân vật để truyền đạt cho trẻ một cách hấp dẫn, sinh động, tạo sự hứng thú cho trẻ , để trẻ lắng nghe và lĩnh hội trọn vẹn câu chuyện một cách tốt nhất b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Để giải quyết được những vấn đề trên, trước mỗi tiết dạy cơ phải chuẩn bị chu đáo giáo án, đồ dùng trực quan phong phú để gây hứng thú cho trẻ như tranh ảnh, con rối, mơ hình, sưu tầm các bài vè, bài thơ dân gian, bài hát dân ca, câu đố, giáo dục mơi trường phù hợp để lồng ghép vào từng tiết dạy Tự học, tự rèn luyện để có kỹ năng đọc, kể tự tin, diễn cảm,…; dành nhiều thời gian để nghiên cứu tác phẩm, xem nội dung tác phẩm đó giáo dục trẻ những gì, đó có thể là con người cũng có thể là các lồi vật với những tính cách đạo đức khác nhau như: hiền hay ác, nhanh hay chậm, nhút nhát hay dũng cảm, khiêm tốn hay kiêu ngạo, … để lồng ghép giáo dục một cách nhẹ nhàng mà có hiệu quả Ví dụ: Truyện "Rùa và Thỏ" giáo dục trẻ khơng nên chủ quan, coi thường người khác. Nhờ sự thơng minh, kiên trì của "Chú Rùa" chậm chạp đã về đích trước. Còn “Chú Thỏ” kiêu ngạo bị thua cuộc Ví dụ: Truyện “Quả bầu tiên” , qua câu chuyện giúp trẻ biết được “lão nhà giàu” tham lam, ác độc bị rắn rết cắn chết. “Cậu bé” hiền lành, chăm Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện chỉ, tốt bụng hay giúp đỡ mọi người nên được sống một cuộc sống vui vẻ, đầy đủ… Qua những câu chuyện này đã giúp tơi xác định được một hệ thống câu hỏi cho phần đàm thoại. Xác định được giọng kể phù hợp với từng nhân vật và diễn biến câu chuyện * Biện pháp 1 : Sử dụng dụng cụ trực quan Trong q trình giảng dạy tơi đã sử dụng các phương tiện trực quan và ln đổi mới để thu hút trẻ như các sự vật, hiện tượng gần gũi như: nhà cửa, cây cối, sơng hồ, rừng núi Khi kể chuyện có tranh ảnh minh hoạ kể đến đâu tơi sử dụng hình ảnh tương ứng với đoạn chuyện đó. Dùng thước chỉ chính xác vào nhân vật đang kể. Kể chuyện cho trẻ nghe bằng màn hình Power Point, những hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung và các tình tiết trong chuyện. Giọng kể diễn cảm, mỗi nhân vật có giọng nói khác nhau gây hứng thú và lơi cuốn trẻ vào giờ kể chuyện * Biện pháp 2: Đọc và kể chuyện cho trẻ nghe Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa thể đọc được các tác phẩm văn học. Muốn đưa được các tác phẩm văn học đến với trẻ thì phải qua yếu tố trung gian đó là lời kể, giọng đọc của cơ giáo hoặc của ơng bà, cha mẹ, anh chị. Phải phân biệt giữa đọc và kể khác nhau Ví dụ: Truyện "Chú Dê Đen" giọng nói của nhân vật "Dê Đen" to, hung dữ, ồm ồm còn nhân vật "Dê Trắng" giọng kể nhỏ hơn run sợ Khi đọc chuyện cho trẻ nghe là đọc trọn vẹn ngun văn tác phẩm Còn kể chuyện là kể lại nội dung chính của câu chuyện. Trong khi kể tơi có thể thêm hoặc bớt đi các chi tiết mà khơng làm ảnh hưởng đến nội dung chuyện. Người thực hiện: Trần Thị Vinh 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Khi kể tơi phải xác định câu chuyện đó thuộc loại nào, cổ tích hay ngụ ngơn để tìm hiểu ý của từng đoạn mà thể hiện giọng đọc, kể cho phù hợp với tính cách của mỗi nhân vật. Cùng một nhân vật nhưng trong các bối cảnh khác nhau, sắc thái ngơn ngữ cũng khác nhau. Bằng những biện pháp nhân hố gắn với kỹ thuật cường độ, nhịp điệu, ngắt giọng, cử chỉ, ánh mắt để thể hiện rõ nét VD: câu chuyện "Cáo, Thỏ, Gà trống" thì giọng của " Cáo" khi đuổi "Bầy Chó và bác Gấu" giọng nói to, nhấn mạnh giọng và nhanh, còn lúc gặp "chú Gà Trống" lúc này "Cáo" sợ hãi nên thế hiện giọng nhỏ hơn và chậm lại. Khi kể chuyện cơ cần sử dụng cử chỉ điệu bộ ánh mắt để hỗ trợ thêm cho giọng kể của mình. *Biện pháp 3: Đàm thoại theo nội dung chuyện Đây là phương pháp đàm thoại giữa cơ và trẻ trong đó cơ giữ vai trò chủ động. Để đặt ra những câu hỏi cho trẻ trả lời và ngược lại cơ gợi ý trẻ đặt câu hỏi, đồng thời cơ gợi ý nếu trẻ gặp khó khăn hoặc để trẻ trả lời được những câu hỏi cao hơn so với trình độ của trẻ nhằm phát huy tính tích cực của trẻ. Câu hỏi của cơ đặt phải ngắn gọn, rõ ràng, rõ ý. Cơ đặt câu hỏi chung cho cả lớp u cầu trẻ suy nghĩ và trả lời cho đúng. Sau đó u cầu trẻ giơ tay, gọi một trẻ trong số các trẻ giơ tay trả lời nhắc cả lớp nghe câu trả lời của bạn và kiểm tra lại ý kiến của mình. Có thể gọi thêm một vài trẻ khác trả lời hoặc nhận xét câu trả lời của bạn nhằm khuyến khích sự mạnh dạn tự tin ở trẻ. Sửa những câu trả lời khơng đúng, thiếu chính xác bằng các câu nói nhẹ nhàng (Bạn đã có tinh thần xung phong Vậy bạn nào có nhận xét khác khơng?; ) Ví dụ: trong chuyện “Quả bầu tiên” cơ đặt câu hỏi: Trong chuyện có những nhân vật nào? Các con có nhận xét gì về các nhân vật? Các con u nhân vật nào? Vì sao? Người thực hiện: Trần Thị Vinh 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Đàm thoại có tác dụng lớn đối với giáo dục trẻ. Vì trẻ thích tìm tòi thắc mắc, ngược lại trong khi đàm thoại giúp cho tơi biết được nhận thức của trẻ tới đâu và biết được khả năng lĩnh hội kiến thức của từng trẻ cũng như khả năng diễn đạt bằng lời Đàm thoại giúp cho trẻ biết so sánh, nhân cách hố lên từng câu chuyện để phát triển tư duy và ngơn ngữ cho trẻ *Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại chuyện Là phương pháp thực hành tốt nhất. Phương pháp này khơng thể tách rời phương pháp kể chuyện diễn cảm, đàm thoại và trực quan, có tiến hành tốt các phương pháp trên thì mới tiến hành tốt phương pháp kể lại chuyện Khi dạy trẻ kể lại chuyện tơi thường tiến hành qua các bước sau: Giới thiệu tác phẩm để giúp trẻ nhớ lại và hiểu tác phẩm hơn. Với những câu chuyện mang tính đối thoại như “Chú Dê Đen; Cáo, Thỏ, Gà trống…” tơi thường đóng vai người dẫn chuyện để dẫn dắt trẻ, cơ kể đoạn đầu còn trẻ kể đoạn đối thoại Ví dụ: Chuyện “Ba cơ gái” tơi tập cho trẻ kể từng câu đoạn đối thoại. Khi trẻ đã nhớ thì cơ bắt đầu kể các đoạn dẫn, còn trẻ kể đoạn đối thoại Trong khi trẻ kể cơ theo sửa những chỗ cháu chưa thể hiện đúng giọng điệu, tính cách nhân vật hay khi ngắt giọng *Biện pháp 5: Lồng ghép kể chuyện vào các mơn học khác Cơ giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép các mơn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyển khích trẻ tích cực chủ động trong tiết học. Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn nhưng biết tích hợp các mơn học khác thì sẻ hay hơn vì nó làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái khi kể Người thực hiện: Trần Thị Vinh 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm”, “Ong và bướm”….hoặc cho trẻ đọc thuộc các một số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi qn”…. Việc tích hợp các mơn học khác giáo viên phải linh hoạt, lựa chọn nội dung, kết hợp nhuần nhuyễn sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực và ngơn ngữ của trẻ được phát triển mạnh nhất c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nỗ lực hết mình và dành nhiều thời gian nghiên cứu và đầu tư vào việc giảng dạy, xây dựng kế hoạch cụ thể, đi sâu nội dung bài dạy Tự bản thân của mỗi giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức Giáo viên cần được sự hỗ trợ về thiết bị dạy học thiết thực và hiệu cùng với việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học của mỗi giáo viên Điều quan trọng hơn hết, mỗi giáo viên phải có tâm huyết với nghề d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Để thực hiện thành cơng của một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp các giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ, khả năng của học sinh , nhằm đạt được hiệu quả cao nhất. Nếu tất cả biện pháp đều có sự kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc làm cho các cháu u thích mơn làm quen văn học, tự tìm đến các câu chuyện phù hợp của lứa tuổi mình e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Người thực hiện: Trần Thị Vinh 13 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Với việc áp dụng một số biện pháp trên vào giờ kể chuyện cho tre tai ̉ ̣ lơp tôi th ́ ấy được kết quả như sau: Trẻ đã hứng thú vào giờ kể chuyện hơn trước, khả năng tiếp thu các câu chuyện của trẻ cũng tăng lên rõ rệt, số trẻ kể lại được các câu chuyện nhiều hơn Các cháu tỏ ra nhanh nhẹn và mạnh dạn tự tin phát âm rõ ràng, mạch lạc, thể hiện đúng ngữ điệu, hoàn cảnh của câu chuyện. * Kết quả sau khi thực hiện: Khả năng Sĩ số Số trẻ Số trẻ chưa đạt yêu cầu đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 29 = 83% 6 = 17% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 30 = 86% 5 = 14% Biết thể ngữ điệu, hoàn 35 25= 71% 10 = 29% cảnh… II.4. Kêt qua thu đ ́ ̉ ược qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua kết quả trên, tơi nhận thấy những biện pháp nghiên cứu của mình về việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn làm quen văn học là rất khả thi. Với những biện pháp này có thể tạo nên sự năng động, nhiệt tình của cả người dạy và người học. Trong đó, người dạy có ý thức trách nhiệm với tiết dạy, tạo nên một hình ảnh người cơ giáo mẫu mực, tận tụy trong con mắt của học sinh Còn đối với học sinh, với những biện pháp giảng dạy theo đề tài nghiên cứu của tơi trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cơ đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có kiến thức vững vàng. Với những nội dung trên, chứng tỏ các biện pháp mà tơi đã nghiên cứu trong đề tài này có tính thực tế, mang tính khoa học và đem lại hiệu quả cao hơn trước Người thực hiện: Trần Thị Vinh 14 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện III. Kết luận và kiến nghị III.1. Kết luận Qua một học kì, tơi đã nghiên cứu và khảo nghiệm đề tài của mình. Trong đó, tơi đã sử dụng nhiều biện pháp. Nhưng tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện cho học sinh khơng có cách nào tốt hơn là người giáo viên phải kích thích được sự ham thích mơn học. Muốn làm được điều đó, tùy theo từng lớp học, từng bài giảng mà người giáo viên sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Nhưng vấn đề trọng tâm là phải nâng cao vai trò của học sinh, đưa các em lên làm nhân vật trung tâm của mỗi tiết dạy. Người giáo viên phải thực hiện được “lấy học sinh làm trung tâm”. Có như vậy mới phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ từng tiết học Muốn cho chất lượng và hiệu quả giảng dạy tốt nhất thì người giáo viên, trước hết phải có tấm lòng u nghề, mến trẻ thực sự, biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn cùng trẻ, coi trẻ như con của mình. Như vậy thì mới khắc phục được những khó khăn và hồn thành tốt nhiệm vụ Mặt khác, giáo viên phải khơng ngừng tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, sáng tạo nâng cao trình độ chun mơn; sưu tầm các trò chơi dân gian, bài hát dân ca, ca dao, đồng dao, câu đố,…để đưa vào tiết dạy; nghiên cứu kỹ các tác phẩm văn học, luyện kỹ năng kể chuyện diễn cảm, ; tăng cường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ vào mọi lúc, mọi nơi; tham dự các chuyên đề, các tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm; đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi và thay đổi nhiều phương pháp mới trong phần giới thiệu và kết thúc để thu hút trẻ Ngoài ra giáo viên cần sử dụng dụng cụ trực quan đa dạng và sinh động; tìm các thủ thuật đàm thoại hay để phát huy hết khả năng hiểu biết của trẻ; thường xun cho trẻ ơn luyện, tập kể vào mọi lúc, mọi nơi và đặc biệt cơ phải kiên trì dạy trẻ theo quy trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến Người thực hiện: Trần Thị Vinh 15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện phức tạp giúp trẻ nắm bắt một cách thật hồn nhiên và vơ tư. Cơ khen ngợi, động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy tự tin và vui sướng tham gia vào tiết học. Giáo viên làm tốt cơng tác tun truyền kiến thức văn học đến với các bậc phụ huynh để cùng phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ; tích luỹ và rút ra những ưu khuyết điểm sau mọi tiết học để bổ sung thêm vào các tiết học sau III.2. Kiến nghị Nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học và nâng cấp xây dựng trường lớp. Giáo viên phải nỗ lực hết mình và dành nhiều thời gian nghiên cứu và đầu tư vào việc giảng dạy, xây dựng kế hoạch cụ thể, đi sâu nội dung bài dạy Tự bản thân của mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức Giáo viên cần được sự hỗ trợ về thiết bị dạy học thiết thực và hiệu cùng với việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học của mỗi giáo viên Trên đây là một số kinh nghiệm mà trong thời gian qua tơi đã thực hiện Tuy chưa phải hồn thiện vẫn còn nhiều thiếu sót cần bổ sung nhưng đây cũng là kết quả mà bản thân tơi đã tìm tòi học hỏi để giúp cho trẻ nâng cao chất lượng giờ kể chuyện, từ đó góp phần phát triển tồn diện về mọi mặt cho trẻ. Rất mong được sự đóng góp ý kiến đồng nghiệp và hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm để tơi rút kinh nghiệm cho bản thân, góp phần đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Bn Trấp, ngày 10 tháng 2 năm 2015 16 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện Người viết Trần Thị Vinh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Trần Thị Vinh 17 ... Trường mầm non Kơng Ana – Huyện Krơng Ana – Đăk Lăk I.5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giơ ̀ kê chun” ̉ ̣ Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện.. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN I. Phần mở đầu I .1. Lý do chọn đề tài... mọi hình Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện thức và phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện. Đó cũng là lý do tơi chọn đề tài này