SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ kể CHUYỆN

Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp, biện pháp Kết 13 III Kết luận kiến nghị 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện I Phần mở đầu I 1.Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính mà nghiệp giáo dục phải vươn tới tầm cao điều kiện để tạo lực trí tuệ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Trước hết người giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải người thực yêu nghề, mến trẻ, người mẹ thứ hai trẻ Để đáp lại lời dạy Bác Hồ kính u tơi ln học hỏi, trau dồi kiến thức, nhiệt tình dạy dỗ cháu để sau cháu người chủ nhân tương lai đất nước người có ích cho xã hội Như lời Bác Hồ dạy “ Làm cô mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ” Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Việc dạy người đơn ngày một, ngày hai mà phải dạy, phải học trăm năm suốt đời Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ hành trang giúp vững bước đường nghiệp giáo dục Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Văn học môn học quan trọng thiếu trẻ mang lại hiểu biết sống xung quanh, giúp cho trẻ yêu thích thiên nhiên, người tạo nghệ thuật hướng cho trẻ đến trí tuệ ,đạo đức, ngơn ngữ tạo cho trẻ cảm nhận hay đẹp giúp trẻ phát triển lực nhận thức hình thành nhân cách người Đặc biệt qua câu chuyện cổ tích giúp trẻ hiểu thiện , ác,…văn học phương tiện giáo dục hiệu để tạo sở hình thành nhân cách người Chính vậy, việc đươc văn học vào chương trình giáo dục mầm non cần thiết giúp trẻ phát triển hoàn thiện mặt Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Với tinh thần trách nhiệm người giáo viên đứng lớp thời gian gần gũi với trẻ nhiều, đa số cháu thích học, thích qy quần bên nghe kể chuyện xem tranh Trẻ thích tự kể lại câu chuyện mà trẻ nghe cô giáo kể Đặc biệt trẻ thích đóng kịch bạn Từ vấn đề trên, không khỏi băn khoăn tự hỏi phải làm để nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ theo hướng tích hợp tơi nhớ tới lời nói Bác Hồ kính u: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Vậy lòng tâm tơi trỗi dậy, tơi tìm đủ hình thức phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng kể chuyện Đó lý tơi chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non có nội dung “dạy trẻ mẫu giáo làm quen với văn học” Bản thân ý thức việc dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với văn học có biện pháp dạy trẻ Tuy nhiên biện pháp dạy trẻ đơn điệu, việc tiếp thu trẻ hạn chế Từ mặt hạn chế xuất mâu thuẫn yêu cầu đổi ngành giáo dục cho trẻ mầm non với thực tiễn trường mầm non Để giải mâu thuẫn mạnh dạn chọn nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Nhằm nâng cao hiểu biết dạy trẻ kể chuyện, đóng kịch Qua có số ý kiến đóng góp nhằm nâng cao chất lượng kể chuyện trường mầm non I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp – Trường mầm non Krông Ana I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Kông Ana – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk I.5 Phương pháp nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện - Nghiên cứu sở lí luận: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện” - Phương pháp đọc sách, phân tích, thu thập tài liệu có liên quan đến việc dạy trẻ kể chuyện để xây dựng kinh nghiệm cho đề tài - phương pháp thực nghiệm: áp dụng số biện pháp dạy trẻ - tuổi kể lại chuyện - Phương pháp dùng tình cảm khích lệ II Phần nội dung II 1.Cơ sở lý luận Ở lứa tuổi mẫu giáo văn học môn học quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, nhận thức, lực cảm xúc tưởng tượng, tính sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ khác với mơn học khác Văn học hồn tồn xác định rõ hình ảnh ngơn ngữ cụ thể, với thời gian thu hút , làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Văn học phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm trẻ.Văn học giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với văn học nhu cầu thiếu trẻ Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc dạy trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác : mơn tốn, mơn tạo hình, chữ , mơn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp II 2.Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn ch̉n, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu, trường nằm địa bàn trung tâm thị trấn nên quan tâm cấp lãnh đạo - Lớp có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm * Khó khăn: - Phòng học chật hẹp, chưa quy cách - Một số trẻ chưa mạnh dạn nhút nhát kể - Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình - Khả ý trẻ hạn chế, khơng đồng - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em b.Thành cơng - hạn chế * Thành cơng : - Lớp có độ tuổi nên việc tiếp thu kiến thức dễ dàng - Giáo viên nắm phương pháp môn kể chuyện , hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ * Hạn chế: - Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, chưa mạnh dạn nhút nhát, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ tiếp thu văn học chưa cao c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kể chuyện đầy đủ - Giáo viên linh hoạt, sáng tạo - Học sinh hứng thú hoạt động tích cực kể chuyện Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện * Mặt yếu : - Khả ý tiếp thu trẻ hạn chế, số trẻ chưa mạnh dạn, kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn - Phòng học chật, chưa quy cách tiêu chuẩn trường mầm d Các nguyên nhân, yếu tố tác độ - Phương pháp cho trẻ làm quen văn học cứng nhắc, chưa đồng loạt q trình tổ chức cho trẻ làm quen với văn học nói chung xoay quanh chủ đề “dạy trẻ kể lại chuyện cho trẻ 5- tuổi” nói riêng Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt số kỹ theo yêu cầu học - Trong dạy trẻ giáo viên thường hay ý đến kết dạy trẻ, để nhận xét, đánh chưa ý đến trình hoạt động, cách giải quyết, qua có biện pháp tác động tích cực trẻ - Với nguyên nhân phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học đặc biệt thể loại chuyện kể * Khảo sát đầu năm Nội dung Trước thực Phát âm rõ ràng mạch lạc 15/ 34 = 44,12% Hứng thú tham gia kể chuyện 10 /34 = 29,41% sáng tạo Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh /34 = 26,47% (kể chuyện sáng tạo) e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhận thấy là: Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, khả tiếp thu trẻ hạn chế khơng đồng dẫn đến việc cảm thụ tác phẩm văn học chưa cao Phòng học chưa quy cách chật hẹp II.3 Giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nói chung, phải nghiên cứu kỹ tác phẩm trước đọc, kể cho trẻ nghe để thể giọng cho phù hợp với diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật để truyền đạt cho trẻ cách hấp dẫn, sinh động, tạo hứng thú, lắng nghe cho trẻ cách tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để giải vấn đề trên, trước tiết dạy cô phải chuẩn bị đầy đủ giáo án dạy, đồ dùng trực quan phong phú để gây hứng thú cho trẻ tranh ảnh, rối, mơ hình, sưu tầm vè, thơ dân gian, hát dân ca, câu đố, giáo dục môi trường phù hợp để lồng ghép vào tiết dạy Tự học, tự rèn luyện để có đọc kể tự tin, diễn cảm pha chút hài hước dí dỏm, nghiêm túc,… dành nhiều thời gian để nghiên cứu tác phẩm, xem nội dung tác phẩm giáo dục trẻ gì, người lồi vật với tính cách đạo đức khác như: hiền hay ác, nhanh hay chậm, nhút nhát hay dũng cảm, khiêm tốn hay kiêu ngạo, … để giáo dục đạo đức cho trẻ cách nhẹ nhàng sâu sắc Ví dụ: Truyện “ Hai anh em” Qua câu chuyện giúp trẻ hiểu người chăm làm việc, biết giúp đỡ người trở nên giàu có người u mến lười biếng bị đói khổ bị người chê trách Muốn người yêu thương cháu phải ngoan ngỗn, lễ phép, chăm học, chăm làm, biết giúp đỡ người gặp khó khăn… Tôi xác định ý đoạn chuyện diễn biến tâm trạng, hoạt động nhân vật Chính việc làm giúp cho tơi xác định hệ thống câu hỏi cho phần đàm thoại Xác định giọng kể phù hợp với nhân vật Ví dụ: truyện “ dê đen” chia truyện thành đoạn Đoạn 1: dê trắng nhút nhát, run sợ trước doạ nạt chó sói dê trắng bị chó sói ăn thịt Tôi thể tâm trạng nhân vật Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Dê Trắng: bất ngờ bị chó sói quát nạt run sau run hơn, không nói rõ lời Chó sói: chó sói đầu quát hỏi để thăm dò thái độ dê trắng Biết dê trắng sợ chó sói oai quát nạt tợn Để thể giọng kể cho phù hợp dê trắng trả lời chó sói lúc đầu giọng ngập ngừng mang chút tự tin, sau run sợ giọng kể yếu ớt Chó sói quát nạt dê trắng “dê mày đâu” mức độ nạt nộ vừa phải, sau gắt giọng rõ tiếng để biểu lộ độc ác đắc thắng Tuy nhiên có nhiều chuyện vừa có lời thoại nhân vật chuyện vừa có đoạn miêu tả tâm trạng nhân vật * Biện pháp : Sử dụng dụng cụ trực quan Trong q trình giảng dạy tơi ln sử dụng phương tiện trực quan, đa dạng phong phú đổi để thu hút trẻ vật, tượng giới thiên nhiên, nhà cửa, cối, sông hồ, rừng núi, dùng tranh vẽ ( tranh liên hồn, tranh mơ phỏng, rối cử động) dựng cảnh theo tác phẩm đồ dùng trực quan có đẹp, hấp dẫn trẻ ý học, trẻ tập trung việc tiếp thu kiến thức đạt nhiêu Khi kể chuyện có tranh ảnh minh hoạ kể đến đoạn tơi sử dụng hình ảnh ứng với đoạn chuyện Dùng thước kẻ xác vào nhân vật kể Nếu dùng rối dùng tay điều khiển rối nhịp nhàng kết hợp với lời kể diễn cảm Sử dụng trực quan vào thời điểm khác với mục đích khác để gây hứng thú, để minh hoạ cho nội dung câu truyện, để hỗ trợ cho trẻ kể chuyện, để trưng bày góc thư viện Vì nên tơi biết ưu nhược điểm loại trực quan, cần sử dụng lúc, đáp ứng với sở thích trẻ kết đạt cao * Biện pháp : Đọc kể chuyện cho trẻ nghe Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa thể đọc tác phẩm văn học muốn đưa tác phẩm văn học đến với trẻ Thì phải qua yếu tố trung gian lời kể, Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện giọng đọc cô giáo ông bà, cha mẹ, anh chị Phải phân biệt đọc kể khác Khi đọc chuyện cho trẻ nghe đọc diễn cảm nguyên văn tác phẩm Còn kể chuyện kể lại nội dung chuyện Trong kể tơi thêm bớt chi tiết không làm ảnh hưởng đến nội dung chuyện Khi kể phải xác định xem tác phẩm thuộc loại nào, thần thoại hay cổ tích, để tìm hiểu ý đoạn mà thể giọng đọc, kể cho phù hợp với tính cách nhân vật Cùng nhân vật bối cảnh khác nhau, sắc thái ngôn ngữ khác Bằng biện pháp nhân hoá gắn với kỹ thuật cường độ, nhịp điệu, ngắt giọng, cử chỉ, ánh mắt để thể rõ nét Cường độ thể độ vang giọng to nhỏ, nhịp độ nhanh chậm lời kể Ngắt giọng cách để nghỉ ngừng, lên xuống tuỳ theo câu, ý để biểu lộ ý từ tác phẩm sau dấu phẩy, ngồi nhấn mạnh vào từ, vào ý để gây bất ngờ cho người nghe chuyển tải từ đoạn sang đoạn khác Ví dụ: kể cho trẻ nghe chuyện “ dê đen” Đoạn 1: “ từ đầu đến tao ăn thịt mày” giọng kể thể điệu tính cách chó sói quát nạt, hách dịch giọng dê trắng nhút nhát, run sợ Đoạn 2: Từ “ có dê đen… đến hết truyện” giọng chó sói lúc đầu quát nạt nghe dê đen quát lại sói sợ hãi hạ giọng xuống thái độ run sợ chó sói… Khi kể truyện cần sử dụng cử điệu ánh mắt để hỗ trợ thêm cho giọng kể Cử giúp cho cô giảm bớt phần khô cứng tăng thêm khả diễn cảm nên gây cho trẻ thích thú Nhưng khơng nên lạm dụng cử điệu nhiều làm cho trẻ ý vào mà qn nghe chuyện Tơi thường đọc, kể chuyện cho trẻ nghe vào lúc, nơi chơi, dao, tham quan, … Đặc biệt sau lần kể giáo tóm tắt lại câu chuyện lần, trẻ hiểu thích nghe kể chuyện nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện *Biện pháp : Đàm thoại theo nội dung chuyện Đây phương pháp đàm thoại cô trẻ giữ vai trò chủ động để đặt câu hỏi cho trẻ trả lời ngược lại cô gợi ý trẻ đặt câu hỏi cô trả lời đồng thời cô gợi ý trẻ gặp khó khăn để trẻ trả lời câu hỏi cao so với trình độ trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Câu hỏi cô đặt phải ngắn gọn rõ ràng, rõ ý Cô đặt câu hỏi chung cho lớp yêu cầu trẻ suy nghĩ trả lời cho Sau yêu cầu trẻ giơ tay, gọi trẻ số trẻ giơ tay trả lời nhắc lớp nghe câu trả lời bạn, kiểm tra lại ý kiến Có thể gọi thêm vài trẻ khác trả lời nhận xét câu trả lời bạn nhằm khuyến khích mạnh dạn tự tin trẻ Sửa câu trả lời khơng đúng, thiếu xác câu nói nhẹ nhàng (theo thì…các thử nhìn lại xem nào, có phải…bạn có ý kiến khác…) Ví dụ: chuyện “chú dê đen” đặt câu hỏi chuyện “chú dê đen” có nhân vật nào? Các có nhận xét nhân vật dê trắng, dê đen, chó sói? Các yêu nhân vật nào? Vì sao? (cho trẻ trả lời sau gọi trẻ khác nhận xét câu trả lời bạn Cơ nói theo cháu, cháu có nhận xét thêm?) Tác dụng việc đàm thoại to lớn giáo dục trẻ Vì trẻ thích tìm tòi thắc mắc, ngược lại đàm thoại giúp cho biết nhận thức trẻ tới đâu? Hiểu nhiều hay ít? Sai hay đúng? Khả tư diễn đạt trẻ nào? Qua đàm thoại giúp cho trẻ biết gợi hình, gợi cảm ví von So sánh, nhân cách hoá lên câu chuyện để phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ *Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại truyện Là phương pháp thực hành tốt Phương pháp tách rời phương pháp kể chuyện diễn cảm, đàm thoại trực quan, có tiến hành tốt phương pháp tiến hành tốt phương pháp kể lại chuyện Khi dạy trẻ kể lại chuyện thường tiến hành qua bước sau: Giới thiệu tác phẩm để giúp trẻ nhớ lại hiểu tác phẩm Với câu chuyện mang 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện tính đối thoại “ dê đen, Ba cô gái…” Tôi thường đóng vai người dẫn chuyện để dẫn dắt trẻ, kể đoạn đầu trẻ kể đoạn đối thoại Ví dụ: chuyện “ba cô gái”Tôi tập cho trẻ kể câu đoạn đối thoại Khi trẻ nhớ bắt đầu kể đoạn dẫn, trẻ kể đoạn đối thoại Trong trẻ kể cô theo dõi nhận xét, uốn nắn chỗ cháu chưa thể giọng điệu, tính cách nhân vật hay ngắt giọng tơi phân tích làm mẫu, u cầu trẻ nhắc lại tiếp tục kể Sau kể xong cho trẻ nhận xét, cô đưa nhận xét có cháu nói lắp, nói ngọng tơi sửa cho cháu việc dạy trẻ kể lại chuyện đạt kết cao *Biện pháp 5: Lồng ghép kể chuyện vào môn học khác Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, cho trẻ hát thuộc hát: “ Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trò chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng quên Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nỗ lực dành nhiều thời gian cho mục tiêu giảng dạy mình, xây dựng, đầu tư kế hoạch dạy Tự thân giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức Giáo viên cần hỗ trợ thiết bị dạy học thiết thực hiệu bên cạnh việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học giáo viên Và điều quan trọng cả, giáo viên phải có tâm nhiệt huyết với nghề d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ… học sinh; nhằm đạt hiệu cao Nếu tất biện pháp có kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng việc làm cho em học sinh u thích mơn làm quen văn học, tự tìm đến câu chuyện lứa tuổi e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với việc áp dụng số biện pháp vào kể chuyện cho trẻ 5- tuổi lớp thấy kết sau: Trẻ hứng thú vào kể chuyện trước, khả tiếp thu câu chuyện trẻ tăng lên rõ rệt, số trẻ kể lại câu chuyện nhiều Các cháu tỏ nhanh nhẹn mạnh dạn tự tin phát âm rõ rang mạch lạc, thể ngôn ngữ hoàn cảnh câu chuyện Nội dung Sau thực Phát âm rõ ràng mạch lạc 30/34 = 88,2% 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Hứng thú tham gia kể chuyện 32/34 = 94,1% sáng tạo Biết thể ngôn ngữ hoàn cảnh 25/34 = 73,5% (kể chuyện sáng tạo) II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua kết trên, tơi nhận thấy biện pháp nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn làm quen văn học khả thi Với biện pháp tạo nên động, nhiệt tình người dạy người học Trong đó, người dạy có ý thức trách nhiệm với tiết dạy, tạo nên hình ảnh người giáo mẫu mực, tận tụy mắt học sinh Còn học sinh, với biện pháp giảng dạy theo đề tài nghiên cứu tơi Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô tạo lớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, bổ sung kiến thức phong phú, có kiến thức vững vàng.Với nội dung trên, chứng tỏ biện pháp mà nghiên cứu đề tài có tính thực tế, mang tính khoa học đem lại hiệu cao trước III Kết luận kiến nghị III.1 Kết luận Qua học kì, tơi nghiên cứu khảo nghiệm đề tài Trong đó, tơi sử dụng nhiều biện pháp Nhưng nhận thấy, để nâng cao chất lượng kể chuyện cho học sinh khơng có cách tốt người giáo viên phải kích thích ham thích mơn học Muốn làm điều đó, tùy theo lớp học, giảng mà người giáo viên sử dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy Nhưng vấn đề trọng tâm phải nâng cao vai trò học sinh, đưa em lên làm nhân vật trung tâm tiết dạy Người giáo viên phải thực 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện “lấy học sinh làm trung tâm” Có phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ tiết học Muốn cho chất lượng hiệu giảng dạy tốt người giáo viên, trước hết phải có lòng u nghề, mến trẻ thực sự, biết vui vui trẻ, biết buồn buồn trẻ, coi trẻ Như khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Không ngừng tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, sáng tạo nâng cao trình độ chun mơn Sưu tầm trò chơi dân gian, hát dân ca, ca dao, đồng dao, câu đố,…để đưa vào tiết dạy Nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học, luyện tập giọng kể theo nhiều cách sau: Sinh động, dí dỏm, hài hước nghiêm túc Tăng cường giao tiếp tiếng việt cho trẻ vào lúc, nơi Tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi thay đổi nhiều phương pháp phần giới thiệu kết thúc để thu hút trẻ Sử dụng, dụng cụ trực quan đa dạng sinh động Tìm phương pháp đàm thoại hay để phát huy hết khả hiểu biết trẻ Thường xuyên cho trẻ ôn luyện, tập kể vào lúc, nơi đặc biệt phải kiên trì dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ nắm bắt cách thật hồn nhiên vô tư Cô khen ngợi, động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy tự tin vui sướng tham gia vào tiết học Làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức văn học đến với bậc phụ huynh để kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ Tích luỹ rút ưu khuyết điểm sau tiết học để bổ sung thêm vào tiết học sau Luôn xây dựng cho đức tính nhẫn nại Cơ giáo phải gương sáng cho trẻ noi theo, mẫu mực giảng dạy thành cơng cho 14 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Trên số kinh nghiệm mà thời gian qua thực Tuy nhiều thiếu sót cần bổ sung kết tìm tòi học hỏi để bồi đắp cho trẻ kiến thức văn học, từ góp phần phát triển cho trẻ tồn diện mặt Rất mong đươc đóng góp ý kiến cấp để rút kinh nghiệm cao cho thân, góp phần đưa ngành giáo dục mầm non huyện nhà ngày phát triển III.2 Kiến nghị Nhà trường tạo điều kiện cho thân tham quan dự học hỏi chuyên môn số trường bạn Buôn Trấp, ngày 22 tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Hằng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 15 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện TÀI LIỆU THAM KHẢO - Cuốn “ Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” tập - Của cục đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhà xuất Hà Nội năm 2001 - Cuốn tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo 5-6 tuổi- nhà xuất giáo dục năm 2001 - BDTXchu kỳ hai cho giáo viên mầm non năm 2004- 2007 nhà xuất Hà Nội - Cuốn hướng dẫn tổ chức thực họat động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( trẻ từ 5-6 tuổi) 16 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana ... Phương pháp nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện - Nghiên cứu sở lí luận: Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện ... dạn chọn nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Nhằm nâng cao hiểu biết dạy trẻ kể chuyện, đóng kịch Qua có số ý kiến đóng góp nhằm nâng cao chất lượng kể chuyện trường mầm non... Hằng- Trường Mầm non Krông Ana Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nói chung, phải nghiên cứu kỹ tác phẩm trước đọc, kể cho trẻ nghe để thể giọng cho