SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh tại trường THCS tam đa

PHẦN LÍ LỊCH Họ tên: Nghiêm Đức Ánh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Tam Đa - Phù Cừ - Hưng Yên Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tam Đa” LỜI NÓI ĐẦU Nhìn chung, nếp sống gia đình Việt Nam giữ ổn định cộng đồng xã hội tôn trọng Sống gắn bó với gia đình môi trường văn hoá với mối quan hệ đạo đức trở thành chuẩn mực xã hội lối sống nhiều người tán thành, khẳng định coi đạo lý Nhưng năm gần đây, đạo đức học sinh xuống cấp qua biểu : Nhàu (xé) kiểm tra trước mặt thầy cô bị điểm thấp, quay cóp, nói tục, chửi thề,… thực tế diễn Vấn đề đặt đạo đức học sinh lại xuống cấp thế, môn GDCD, giáo dục đạo đức dạy liên tục từ Tiểu học đến bậc cao Rõ ràng, sống vật chất khó khăn, học sinh ngoan Hồi nhỏ nói dối lỗi nặng, em nhỏ dặn từ bé Ngày nay, hàng ngày em học xảy nhiều vụ đánh nhau, hút thuốc, uống rượu, tiêu tiền, trường học, lười học, bỏ học, vi phạm pháp luật… xảy ngày nhiều, mức độ ngày lớn, ý thức đạo đức học sinh xuống Vì ? Liệu có phải xem xét lại công tác giáo dục đạo đức học sinh – người thầy nhà trường (Xin đề cập đến môn học GDCD chương trình giáo dục đạo đức học sinh cao cấp học Rõ ràng, chương trình giáo dục đạo đức dạy xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo ; bậc Tiểu học môn học đạo đức ; bậc THCS môn GDCD Chương trình sách giáo khoa môn GDCD nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Trên lớp, giáo viên lo truyền thụ kiến thức, quan hệ thầy – trò nhợt nhạt Về nhà, cha mẹ bận lo công việc, trẻ không trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử sống Con học cha mẹ hỏi xem điểm, không quan tâm xem học nào, chơi với ai, chơi sao,… Bố mẹ quan tâm đến không làm hư Trong nhà trường, thầy – cô trọng nhiều đến việc dạy kiến thức mà coi nhẹ việc dạy đạo đức, việc dạy đạo đức phải đặt lên “Tiên học lễ, hậu học văn” Tiết học đạo đức nhà trường ngày ít, vấn đề khiến em bị ảnh hưởng nhiều Ở nhà trường từ nếp, nếp lại không xuất phát từ ý thức học sinh mà hầu hết đối phó Chính thế, nhiều học sinh đến chữ “lễ”, môn GDCD trường phổ thông có giáo dục đạo đức Chương trình giáo dục có ảnh hưởng đến gia đình xã hội tác động lớn đến nhận thức học sinh Nếu trường học sinh dạy lời hay lẽ phải cần bước cổng trường điều xảy không hay trước mắt : Tình trạng giao thông hỗn độn, chen lấn, quán nhậu, bến xe ôm, tụ điểm game, chửi thề, cãi nhau… Khi nhà gia đình em nghe chứng kiến kiện bất hoà cha mẹ, hàng xóm,… tất điều tác động đến em Người ta nói “Học điều tốt lâu, học điều xấu nhanh” Chính giáo dục đạo đức học sinh không trách nhiệm Ngành giáo dục mà tập hợp đông đảo tổ chức, đoàn thể xã hội, cộng đồng, gia đình tham gia tích cực vào công tác Ngoài việc giáo dục đạo đức em phải lồng ghép hoạt động thường ngày : học tập, vui chơi giải trí, học mà chơi, chơi để học, tạo môi trường sống lành mạnh, kính trọng ông bà, nhớ ơn cha mẹ, vợ chồng hoà thuận, anh em đùm bọc,… Là tình cảm tự nhiên, tốt đẹp cần giữ gìn củng cố phát huy, làm cho gia đình thực tổ ấm người tế bào lành mạnh xã hội nhiệm vụ có vị trí chiến lược lâu dài xã hội Chính vấn đề giáo dục đạo đức quan trọng cấp thiết nhà trường Trong khuôn khổ sáng kiến mong tài liệu tham khảo giúp đồng chí giáo viên nhà quản lý giáo dục giải pháp nghiệp trồng người Tác giả Nghiêm Đức Ánh PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIÊN A PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”1 Đặc biệt kì họp thứ ban chấp hành trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục, nội dung nghị nêu rõ mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học Trích Điều 27-Luật giáo dục có hiệu lực từ 01 tháng năm 2010 sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020”2 1.2 Cơ sở thực tiễn Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu xuống cấp nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành bè phái dẫn tới bạo hành động bạo lực học đường đáng báo động Một số CBQL, giáo viên nhà trường chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, ý thức công dân cho học sinh 1.3 Về chủ quan cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS Tam Đa, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đó lý chọn đề tài Trích Nghị số 29 NQ/TW Hội nghị ban chấp hành trung ương khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 – Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tam Đa, thông qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành ngoan, trò giỏi, công dân tốt cho xã hội Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tam Đa Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Tam Đa - Huyện Phù Cừ –Tỉnh Hưng Yên 6.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 6.2 Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn 6.3 Phương pháp phân tích tổng hợp Từ khảo sát thực tế, qua quan sát để có phân tích đánh giá thực trạng, đề giải pháp xác định hiệu giải pháp thực nghiệm Qua có kết luận tính hiệu sáng kiến Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2011 đến tháng năm 2014 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN, MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Đạo đức-Chức đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh Vị trí, ý nghĩa đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì: -Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng 10 GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn 3.2 Nội dung - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng 34 GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm - Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học: Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương - Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú - Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 35 - Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể - Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 3.3 Cách làm: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều lệ trường trung học Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp 36 - Đối với GVCN Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp 37 Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Kết đạt Kể từ áp dụng giải pháp giáo dục vấn đề đạo đức học sinh nhà trường nói chung, lớp nói riêng cải thiện Những HS thường xuyên vi phạm có ý thức sửa đổi Một số học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp biết nghe lời thầy cô, em biết kiềm chế lời ăn tiếng nói mình, mắc lỗi em biết nhìn nhận khuyết điểm để sửa lỗi Từ đầu năm học đến thời điểm nhà trường chưa phải xử lý việc học sinh vi phạm hành vi đạo đức nội quy trường, lớp * Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh cuối học kì I năm học: 2013 – 2014 Khối Số lớp Số HS % 77.8 Hạnh kiểm Khá TB SL % SL % 14 22.2 0 Tốt Yếu SL % 0 63 SL 49 62 41 66.2 18 29 4.8 0 85 50 58.8 21 24.7 14 16.5 0 58 37 63.8 19 32.8 3.4 0 Cộng 268 177 66 72 26.9 19 7.1 0 Đặc biệt năm học chất lượng mũi nhọn nhà trường có bước tiến rõ rệt Nhà trường có 08 học sinh giỏi môn Văn hóa, có 07 học sinh đạt giải thi giải Toán Internet cấp huyện, có 02 học sinh đạt giải thi IOE, có 02 học sinh có giải thi nghiên cứu khoa học, có 01 học sinh đạt giải thi học sinh giỏi máy tính cầm tay có 02 học sinh đạt giải thi thể dục thể thao 38 + Qua thống kế kết Hạnh kiểm chất lượng mũi nhọn nêu trường THCS Tam Đa thấy: Những năm học trước chưa công tác THCS Tam Đa với môi trường giáo dục nhà trường, điều đáng ngần ngại tình trạng vi phạm đạo đức tác phong học sinh, lớp học số lượng HS cá biệt chưa tốt nhiều, điều trăn trở cán giáo viên nơi Thống kê kết hạnh kiểm kết thúc học kì I năm học 2013-2014 cho thấy số học sinh có hạnh kiểm trung bình còn, điều khiến cán quản nhà trường phải tiếp tục phải suy nghĩ để có giải pháp đạo tốt Nay sở sáng kiến đưa ra, mừng có số giải pháp việc giáo dục đạo đức em, điều có ý nghĩa quan trọng cho năm giai đoạn phát triển hình thành tính cách em bắt đầu hình thành 39 C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản: * Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân * Con đường hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên thời gian nghiên cứu thực nghiệm chưa nhiều, phạm vi nghiên cứu đơn vị THCS Tam Đa nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt góp phần thực nhiệm vụ đổi bản, 40 toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết số 29, hội nghị Ban chấp hành trung ương họp lần thứ khóa XI./ Trên Sáng kiến kinh nghiệm tự đúc rút qua thực tiễn viết lên Tôi xin cam đoan không chép nội dung sáng kiến kinh nghiệm người khác Mong tài liệu tham khảo hữu ích cho bạn bè, đồng nghiệp tham khảo Tam Đa, ngày 15 tháng 03 năm 2014 Người viết Nghiêm Đức Ánh 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiệp vụ quản lý trường THCS - tập - Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS - tập - trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh năm 2003 Tạp chí Thế giới ta - số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ (2004-2007) môn GDCD - vụ giáo dục trung học Th.s Nguyễn Thị Cúc - Lý luận giáo dục - Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 Thông tư số 58/2011/TT – BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Luật giáo dục sửa đổi Quốc hội thông qua, có hiệu lực năm 2010 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Ban chấp hành trung ương khóa XI 42 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chú thích GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDCD Giáo dục công dân BGH Ban giám hiệu TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh CBQL Cán lý THCS Trung học sở CMHS Cha mẹ học sinh 43 MỤC LỤC PHẦN LÍ LỊCH…………………………………………………………………1 LỜI NÓI ĐẦU…………………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN………………………………………………5 A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu 7 Thời gian nghiên cứu B Phần nội dung Chương I Tổng quan, số vấn đề chung 44 Đạo đức - chức đạo đức Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 10 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 11 Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Tam Đa .17 Tình hình chung .17 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 18 Nhận định chung:…………………………………………… 26 Chương III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Tam Đa 28 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục cho học sinh 28 Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Tam Đa 31 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 33 45 Kết đạt .38 PHÒNG GD VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪ C Kết luận 40 TRƯỜNG THCS TAM ĐA Tài liệu tham khảo 42 Danh mục chữ viết tắt .43 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TAM ĐA Lĩnh vực : Giáo dục chung Tên tác giả: Nghiêm Đức Ánh Chức vụ : Hiệu trưởng trường THCS Tam Đa – Phù Cừ - Hưng Yên Năm học 2013-2014 46 47 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TAM ĐA Tổng điểm:……………….Xếp loại:…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC P.CHỦ TỊCH - P.HIỆU TRƯỞNG ………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT PHÙ CỪ Tổng điểm:……………….Xếp loại:…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH-TRƯỞNG PHÒNG 48 ... công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Tam Đa - Huyện... lần Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 11 Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung... công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tam Đa Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân