skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện

Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp, biện pháp Kết thu đươc từ khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 13 III Kết luận kiến nghị 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN I Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng nhà nước quan tâm đến nghiệp giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai Chính mà nghiệp giáo dục phải đổi mới, để tạo người mới, chủ nhân cho tương lai đất nước, hội tụ đầy đủ yếu tố như: lực, trí tuệ, thể chất, Cô giáo người định chất lượng giáo dục Để thực điều học hỏi, trau dồi kiến thức, lực chuyên môn công tác chăm sóc giáo dục cháu Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày không đào tạo người có tri thức khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn điều tốt đẹp cho tương lai Hiện bậc học mầm non đã, tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyển khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm "Học mà chơi Chơi mà học" đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Trong trình phát triển toàn diện mặt văn học môn quan trọng thiếu trẻ Mầm non, giúp trẻ hình thành nhân cách người mang lại hiểu biết sống xung quanh qua câu chuyện thần thoại, chuyện cổ tích…Đặc biệt hấp dẫn trẻ, nhằm nuôi dương tâm hồn trẻ như: tình yêu quê hương đất nước, yêu sống thiên nhiên, cảm nhận thiện, ác, hay, đẹp Giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, diễn đạt lưu loát, biết sử dụng từ lúc chỗ Văn học phương tiện giáo dục hiệu nhất, để tạo sở hình thành nhân cách người Chính việc đưa văn học vào chương trình giáo dục mầm non cần thiết giúp trẻ phát triển hoàn thiện mặt Trẻ thích tự kể lại câu chuyện mà trẻ nghe cô giáo kể Đặc biệt trẻ thích thể thông qua trò chơi đóng kịch cô bạn Thông qua nội dung giáo dục số câu chuyện trẻ biết sống hướng thiện giàu lòng vị tha, yêu quý kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị quan tâm đến người xung quanh Từ vấn đề trên, không khỏi băn khoăn tự hỏi phải làm để nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ, để trẻ thật hứng thú vào kể chuyện Sau suy nghĩ, ấp ủ, tìm đủ hình thức phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng kể chuyện Đó lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Như biết trẻ mầm non chưa biết cầm sách tự đọc chuyện Để cảm nhận câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn Vì cô giáo người trung gian cầu nối để giúp trẻ Do lời đọc, kể câu chuyện phương pháp quan trọng cho trẻ nghe câu chuyện Lời kể hay Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện hấp dẫn giúp trẻ cảm thụ nội dung câu chuyện nhiêu, tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu lột tả tính cách nhân vật Đó thước đo để đánh giá chất lượng kể chuyện Trong chương trình giáo dục mầm non có nội dung “Dạy trẻ mẫu giáo làm quen với văn học” Bản thân ý thức việc dạy trẻ làm quen với văn học có phương pháp, biện pháp dạy Tuy nhiên phương pháp, biện pháp dạy trẻ đơn điệu, việc tiếp thu trẻ hạn chế hiệu chưa cao Chính chọn nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện" I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chồi – Trường mầm non Krông Ana I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Kông Ana – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk I.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện” - Phương pháp đọc sách, phân tích, thu thập tài liệu có liên quan đến việc dạy trẻ kể chuyện để xây dựng kinh nghiệm cho đề tài - Phương pháp thực nghiệm; áp dụng số biện pháp dạy trẻ kể lại chuyện - Phương pháp dùng tình cảm động viên, khích lệ II Phần nội dung II Cơ sở lý luận Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ sớm trẻ yêu thích Nó không giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật mà qua giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, nhận thức, lực cảm xúc, tưởng tượng, tính sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với môn học khác văn học hoàn toàn xác định rõ hình ảnh ngôn ngữ cụ thể, với thời gian thu hút, làm thỏa mãn nhu cầu, mong muốn, tình cảm trẻ Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Văn học phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm trẻ Văn học giới kỳ diệu đầy màu sắc, đầy cảm xúc Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với văn học nhu cầu thiếu trẻ Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc dạy trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: môn làm quen toán, môn hoạt động tạo hình, làm quen chữ , môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hội thể mình, tự tin, mạnh dạn trẻ phát triển vốn từ, trẻ nói ngữ pháp II Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ; có khả học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn; hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu, nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Lớp có tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học - Được tín nhiệm, tin tưởng phụ huynh học sinh * Khó khăn - Một số trẻ phát âm ngọng chưa rõ tiếng Khả ý trẻ hạn chế, không đồng đều; - Một số trẻ chưa mạnh dạn nhút nhát kể chuyện; - 100% trẻ lớp chồi lần học chưa có nề nếp học tập kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện - Khi tổ chức hoạt động nhiều lúc cô chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ - Phòng học chật chội, chưa quy cách - Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên lúng túng sử dụng đồ dùng, chưa biết vận dụng tích hợp môn học khác khả thể diễn cảm hạn chế b.Thành công - hạn chế * Thành công - Trong trình áp dụng đề tài thấy trẻ yêu thích môn văn học đặc biệt loại tiết kể chuyện, trẻ hứng thú, tự tin, mạnh dạn trước đám đông hăng say kể chuyện, biết diễn cảm kể chuyện sáng tạo - Giáo viên nắm phương pháp môn kể chuyện, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ * Hạn chế - Tuy nhiên bên cạnh thành công có hạn chế định như; số trẻ gượng gạo chưa thật mạnh dạn, trình kể chuyện diễn cảm ngũ điệu giọng chưa phù hợp - Một số trẻ chưa mạnh dạn nhút nhát, thiếu tự tin, nhận thức hạn chế… dẫn đến tình trạng trẻ tiếp thu văn học chưa cao - Giáo vên đôi lúc chưa thật linh hoạt, chất giọng kể hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kể chuyện tương đối đầy đủ - Giáo viên nhiệt tình học hỏi, linh hoạt, sáng tạo - Học sinh hứng thú, hoạt động tích cực kể chuyện - Trẻ tham gia tích cực, vui vẻ phát huy khả - Trẻ có hội để thể trước người, kể chuyện, thảo luận với bạn - Rèn cho trẻ kỹ kể chuyện mạch lạc diễn cảm Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện * Mặt yếu - Khả ý tiếp thu trẻ hạn chế, số trẻ chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn - Phòng học chật, chưa quy cách tiêu chuẩn trường mầm non d Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Phương pháp cho trẻ làm quen văn học rập khuôn, cứng nhắc, chưa đồng loạt trình tổ chức cho trẻ làm quen với văn học nói chung xoay quanh chủ đề - Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt số kỹ theo yêu cầu học - Trong dạy trẻ giáo viên thường hay ý đến kết dạy trẻ, để nhận xét, đánh chưa ý đến trình hoạt động trẻ - Với nguyên nhân phải khắc phục dần, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đúng, chuẩn giao tiếp hàng ngày hướng dẫn trẻ làm quen văn học đặc biệt thể loại kể chuyện * Khảo sát đầu năm + Khi chưa thực Khả Sĩ số Số trẻ Số trẻ đạt yêu cầu chưa đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 19 = 54% 16 = 46% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 10 = 28,6% 25 = 71,4% Biết thể ngữ điệu, hoàn 35 6= 17% 29 = 83% cảnh… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhận thấy rằng: Cô giáo phải lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tiết dạy để thu hút ý tập trung trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải; lấy Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cự trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu giáo viên dạy trẻ làm quen với văn học kiến thức truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, sáng tạo, đổi để tạo hứng thú tập trung ý trẻ cô giáo phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, kể chuyện phải diễn cảm, logic II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nói chung, cô phải nghiên cứu kỹ tác phẩm trước đọc, kể cho trẻ nghe để thể giọng, ngữ điệu phù hợp với diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật để truyền đạt cho trẻ cách hấp dẫn, sinh động, tạo hứng thú cho trẻ , để trẻ lắng nghe lĩnh hội trọn vẹn câu chuyện cách tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để giải vấn đề trên, trước tiết dạy cô phải chuẩn bị chu đáo giáo án, đồ dùng trực quan phong phú để gây hứng thú cho trẻ tranh ảnh, rối, mô hình, sưu tầm vè, thơ dân gian, hát dân ca, câu đố, giáo dục môi trường phù hợp để lồng ghép vào tiết dạy Tự học, tự rèn luyện để có kỹ đọc, kể tự tin, diễn cảm,…; dành nhiều thời gian để nghiên cứu tác phẩm, xem nội dung tác phẩm giáo dục trẻ gì, người loài vật với tính cách đạo đức khác như: hiền hay ác, nhanh hay chậm, nhút nhát hay dũng cảm, khiêm tốn hay kiêu ngạo, … để lồng ghép giáo dục cách nhẹ nhàng mà có hiệu Ví dụ: Truyện "Rùa Thỏ" giáo dục trẻ không nên chủ quan, coi thường người khác Nhờ thông minh, kiên trì "Chú Rùa" chậm chạp đích trước Còn “Chú Thỏ” kiêu ngạo bị thua Ví dụ: Truyện “Quả bầu tiên” , qua câu chuyện giúp trẻ biết “lão nhà giàu” tham lam, ác độc bị rắn rết cắn chết “Cậu bé” hiền lành, chăm chỉ, tốt bụng hay giúp đỡ người nên sống sống vui vẻ, đầy đủ… Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Qua câu chuyện giúp xác định hệ thống câu hỏi cho phần đàm thoại Xác định giọng kể phù hợp với nhân vật diễn biến câu chuyện * Biện pháp : Sử dụng dụng cụ trực quan Trong trình giảng dạy sử dụng phương tiện trực quan đổi để thu hút trẻ vật, tượng gần gũi như: nhà cửa, cối, sông hồ, rừng núi Khi kể chuyện có tranh ảnh minh hoạ kể đến đâu sử dụng hình ảnh tương ứng với đoạn chuyện Dùng thước xác vào nhân vật kể Kể chuyện cho trẻ nghe hình Power Point, hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung tình tiết chuyện Giọng kể diễn cảm, nhân vật có giọng nói khác gây hứng thú lôi trẻ vào kể chuyện * Biện pháp 2: Đọc kể chuyện cho trẻ nghe Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa thể đọc tác phẩm văn học Muốn đưa tác phẩm văn học đến với trẻ phải qua yếu tố trung gian lời kể, giọng đọc cô giáo ông bà, cha mẹ, anh chị Phải phân biệt đọc kể khác Ví dụ: Truyện "Chú Dê Đen" giọng nói nhân vật "Dê Đen" to, dữ, ồm ồm nhân vật "Dê Trắng" giọng kể nhỏ run sợ Khi đọc chuyện cho trẻ nghe đọc trọn vẹn nguyên văn tác phẩm Còn kể chuyện kể lại nội dung câu chuyện Trong kể thêm bớt chi tiết mà không làm ảnh hưởng đến nội dung chuyện Khi kể phải xác định câu chuyện thuộc loại nào, cổ tích hay ngụ ngôn để tìm hiểu ý đoạn mà thể giọng đọc, kể cho phù hợp với tính cách nhân vật Cùng nhân vật bối cảnh khác nhau, sắc thái ngôn ngữ khác Bằng biện pháp nhân hoá gắn với kỹ thuật cường độ, nhịp điệu, ngắt giọng, cử chỉ, ánh mắt để thể rõ nét Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện VD: câu chuyện "Cáo, Thỏ, Gà trống" giọng " Cáo" đuổi "Bầy Chó bác Gấu" giọng nói to, nhấn mạnh giọng nhanh, lúc gặp "chú Gà Trống" lúc "Cáo" sợ hãi nên giọng nhỏ chậm lại Khi kể chuyện cô cần sử dụng cử điệu ánh mắt để hỗ trợ thêm cho giọng kể *Biện pháp 3: Đàm thoại theo nội dung chuyện Đây phương pháp đàm thoại cô trẻ cô giữ vai trò chủ động Để đặt câu hỏi cho trẻ trả lời ngược lại cô gợi ý trẻ đặt câu hỏi, đồng thời cô gợi ý trẻ gặp khó khăn để trẻ trả lời câu hỏi cao so với trình độ trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Câu hỏi cô đặt phải ngắn gọn, rõ ràng, rõ ý Cô đặt câu hỏi chung cho lớp yêu cầu trẻ suy nghĩ trả lời cho Sau yêu cầu trẻ giơ tay, gọi trẻ số trẻ giơ tay trả lời nhắc lớp nghe câu trả lời bạn kiểm tra lại ý kiến Có thể gọi thêm vài trẻ khác trả lời nhận xét câu trả lời bạn nhằm khuyến khích mạnh dạn tự tin trẻ Sửa câu trả lời không đúng, thiếu xác câu nói nhẹ nhàng (Bạn có tinh thần xung phong Vậy bạn có nhận xét khác không?; ) Ví dụ: chuyện “Quả bầu tiên” cô đặt câu hỏi: Trong chuyện có nhân vật nào? Các có nhận xét nhân vật? Các yêu nhân vật nào? Vì sao? Đàm thoại có tác dụng lớn giáo dục trẻ Vì trẻ thích tìm tòi thắc mắc, ngược lại đàm thoại giúp cho biết nhận thức trẻ tới đâu biết khả lĩnh hội kiến thức trẻ khả diễn đạt lời Đàm thoại giúp cho trẻ biết so sánh, nhân cách hoá lên câu chuyện để phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ *Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại chuyện Là phương pháp thực hành tốt Phương pháp tách rời phương pháp kể chuyện diễn cảm, đàm thoại trực quan, có tiến hành tốt phương pháp tiến hành tốt phương pháp kể lại chuyện Người thực hiện: Trần Thị Vinh 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Khi dạy trẻ kể lại chuyện thường tiến hành qua bước sau: Giới thiệu tác phẩm để giúp trẻ nhớ lại hiểu tác phẩm Với câu chuyện mang tính đối thoại “Chú Dê Đen; Cáo, Thỏ, Gà trống…” thường đóng vai người dẫn chuyện để dẫn dắt trẻ, cô kể đoạn đầu trẻ kể đoạn đối thoại Ví dụ: Chuyện “Ba cô gái” tập cho trẻ kể câu đoạn đối thoại Khi trẻ nhớ cô bắt đầu kể đoạn dẫn, trẻ kể đoạn đối thoại Trong trẻ kể cô theo sửa chỗ cháu chưa thể giọng điệu, tính cách nhân vật hay ngắt giọng *Biện pháp 5: Lồng ghép kể chuyện vào môn học khác Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép môn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyển khích trẻ tích cực chủ động tiết học Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn biết tích hợp môn học khác sẻ hay làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bị ốm”, “Ong bướm”….hoặc cho trẻ đọc thuộc số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Việc tích hợp môn học khác giáo viên phải linh hoạt, lựa chọn nội dung, kết hợp nhuần nhuyễn cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nỗ lực dành nhiều thời gian nghiên cứu đầu tư vào việc giảng dạy, xây dựng kế hoạch cụ thể, sâu nội dung dạy Tự thân giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức Giáo viên cần hỗ trợ thiết bị dạy học thiết thực hiệu với việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học giáo viên Người thực hiện: Trần Thị Vinh 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Điều quan trọng hết, giáo viên phải có tâm huyết với nghề d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ, khả học sinh, nhằm đạt hiệu cao Nếu tất biện pháp có kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng việc làm cho cháu yêu thích môn làm quen văn học, tự tìm đến câu chuyện phù hợp lứa tuổi e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với việc áp dụng số biện pháp vào kể chuyện cho trẻ lớp thấy kết sau: Trẻ hứng thú vào kể chuyện trước, khả tiếp thu câu chuyện trẻ tăng lên rõ rệt, số trẻ kể lại câu chuyện nhiều Các cháu tỏ nhanh nhẹn mạnh dạn tự tin phát âm rõ ràng, mạch lạc, thể ngữ điệu, hoàn cảnh câu chuyện * Kết sau thực hiện: Khả Sĩ số Số trẻ đạt yêu cầu Số trẻ chưa đạt Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 29 = 83% = 17% Hứng thú kể chuyện sáng tạo 35 30 = 86% = 14% Biết thể ngữ điệu, hoàn 35 25= 71% 10 = 29% cảnh… II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua kết trên, nhận thấy biện pháp nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn làm quen văn học khả thi Với biện pháp tạo nên động, nhiệt tình người dạy người học Trong đó, người dạy có ý thức trách nhiệm với tiết dạy, tạo nên hình ảnh người cô giáo mẫu mực, tận tụy mắt học sinh Người thực hiện: Trần Thị Vinh 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Còn học sinh, với biện pháp giảng dạy theo đề tài nghiên cứu trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô tạo lớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, bổ sung kiến thức phong phú, có kiến thức vững vàng Với nội dung trên, chứng tỏ biện pháp mà nghiên cứu đề tài có tính thực tế, mang tính khoa học đem lại hiệu cao trước III Kết luận kiến nghị III.1 Kết luận Qua học kì, nghiên cứu khảo nghiệm đề tài Trong đó, sử dụng nhiều biện pháp Nhưng nhận thấy để nâng cao chất lượng kể chuyện cho học sinh cách tốt người giáo viên phải kích thích ham thích môn học Muốn làm điều đó, tùy theo lớp học, giảng mà người giáo viên sử dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy Nhưng vấn đề trọng tâm phải nâng cao vai trò học sinh, đưa em lên làm nhân vật trung tâm tiết dạy Người giáo viên phải thực “lấy học sinh làm trung tâm” Có phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ tiết học Muốn cho chất lượng hiệu giảng dạy tốt người giáo viên, trước hết phải có lòng yêu nghề, mến trẻ thực sự, biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn trẻ, coi trẻ Như khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ Mặt khác, giáo viên phải không ngừng tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, sáng tạo nâng cao trình độ chuyên môn; sưu tầm trò chơi dân gian, hát dân ca, ca dao, đồng dao, câu đố,…để đưa vào tiết dạy; nghiên cứu kỹ tác phẩm văn học, luyện kỹ kể chuyện diễn cảm, ; tăng cường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ vào lúc, nơi; tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm; đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi thay đổi nhiều phương pháp phần giới thiệu kết thúc để thu hút trẻ Ngoài giáo viên cần sử dụng dụng cụ trực quan đa dạng sinh động; tìm thủ thuật đàm thoại hay để phát huy hết khả hiểu biết trẻ; 13 Người thực hiện: Trần Thị Vinh Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện thường xuyên cho trẻ ôn luyện, tập kể vào lúc, nơi đặc biệt cô phải kiên trì dạy trẻ theo quy trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giúp trẻ nắm bắt cách thật hồn nhiên vô tư Cô khen ngợi, động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy tự tin vui sướng tham gia vào tiết học Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức văn học đến với bậc phụ huynh để phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ; tích luỹ rút ưu khuyết điểm sau tiết học để bổ sung thêm vào tiết học sau III.2 Kiến nghị Nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học nâng cấp xây dựng trường lớp Giáo viên phải nỗ lực dành nhiều thời gian nghiên cứu đầu tư vào việc giảng dạy, xây dựng kế hoạch cụ thể, sâu nội dung dạy Tự thân giáo viên phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức Giáo viên cần hỗ trợ thiết bị dạy học thiết thực hiệu với việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học giáo viên Trên số kinh nghiệm mà thời gian qua thực Tuy chưa phải hoàn thiện nhiều thiếu sót cần bổ sung kết mà thân tìm tòi học hỏi để giúp cho trẻ nâng cao chất lượng kể chuyện, từ góp phần phát triển toàn diện mặt cho trẻ Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm để rút kinh nghiệm cho thân, góp phần đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn! Buôn Trấp, ngày 10 tháng năm 2015 Người viết Trần Thị Vinh Người thực hiện: Trần Thị Vinh 14 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Trần Thị Vinh 15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện TÀI LIỆU THAM KHẢO - Cuốn “ Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” tập Của cục đào tạo bồi dưỡng giáo viên- nhà xuất Hà Nội năm 2001 - Cuốn tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo 5-6 tuổi- nhà xuất giáo dục năm 2001 3- BDTX chu kỳ hai cho giáo viên mầm non năm 2004- 2007 nhà xuất Hà Nội - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module MN – Nguyễn Thị Minh Thảo - Cuốn hướng dẫn tổ chức thực họat động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( trẻ từ 5-6 tuổi) 6- Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết NXB ĐHSP Người thực hiện: Trần Thị Vinh 16 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Người thực hiện: Trần Thị Vinh 17 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Người thực hiện: Trần Thị Vinh 18 .. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ KỂ CHUYỆN I Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Giáo dục quốc... ĐHSP Người thực hiện: Trần Thị Vinh 16 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Người thực hiện: Trần Thị Vinh 17 Một số biện pháp nâng cao chất lượng kể chuyện Người thực hiện: Trần Thị Vinh... hỏi phải làm để nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ, để trẻ thật hứng thú vào kể chuyện Sau suy nghĩ, ấp ủ, tìm đủ hình thức phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng kể chuyện Đó lý chọn