Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học toán cho học sinh lớp 5 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ HUỆ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC HÀ NỘI - 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ HUỆ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ThS NGUYỄN THỊ HƯƠNG HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài, tơi nhận góp ý, giúp đỡ Thầy (Cơ) tổ Tốn Phương pháp dạy học toán khoa Giáo dục Tiểu học; Ban giám hiệu giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương (Phúc Yên, Vĩnh Phúc); anh chị bạn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo - ThS Nguyễn Thị Hương, người tận tình bảo, trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp đại học Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Huệ LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận “Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 5” thực hướng dẫn cô giáo - ThS Nguyễn Thị Hương Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Kết thu đề tài hoàn toàn trung thực không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Huệ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung GV Giáo viên HS Học sinh SĐTD Sơ đồ tư SL Số lượng SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Khách thể nghiên cứu: 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 10 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 11 1.1.2 Định hướng dạy học mơn tốn lớp 13 1.1.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán tiểu học 17 1.1.4 Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 27 1.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.2.1 Mục đích điều tra 37 1.2.2 Nội dung điều tra 37 1.2.3 Đối tượng điều tra 37 1.2.5 Phương pháp điều tra 37 1.2.6 Kết điều tra 38 66 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 44 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp 44 2.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 44 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học hệ thống 44 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 44 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 44 2.2 Một số biện pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 544 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên việc sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 44 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tình sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 47 2.2.3 Biện pháp 3: Đề xuất tiêu chí đánh giá sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 50 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC 57 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Giáo dục Tiểu học cấp học quan trọng, đóng vai trò tảng hệ thống giáo dục quốc dân Ở cấp học này, trẻ không giáo dục đầy đủ, việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kĩ học tập vận dụng cấp học cao gặp nhiều khó khăn Chính vậy, giáo viên (GV) tiểu học cần không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, có việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học theo tinh thần đổi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh (HS) Mỗi phương pháp dạy học gồm nhiều kĩ thuật dạy học khác GV cần hiểu rõ, thành thạo kĩ thuật dạy học; đặc biệt kĩ thuật phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo; góp phần thực phương pháp dạy học hiệu 1.2 Sơ đồ tư (SĐTD) kĩ thuật dạy học hiệu Việc sử dụng SĐTD dạy học giúp GV tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não bộ, tạo điều kiện kích thích não HS phát triển Vì thế, cách để GV không giúp em tiết kiệm thời gian việc tiếp thu, ơn tập kiến thức mà giúp HS phát triển thao tác trí tuệ (ghi nhớ, ý, sáng tạo) phát triển lực tư ban đầu (phân tích, tổng hợp, khái quát hóa,…) 1.3 Lớp lớp cuối cấp tiểu học, thuộc giai đoạn học tập sâu Chính vậy, việc học tập HS giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng Ở lớp 5, mơn tốn có nhiều nội dung ơn tập, bổ sung, củng cố Để dạy học nội dung này, GV dạy học theo cách thông thường (cho HS nhắc lại) tạo nhàm chán, khiên cưỡng Vì vậy, GV cần có thay đổi cách dạy tốn cho HS, cần có vận dụng linh hoạt đa dạng phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, đặc biệt kĩ thuật dạy học SĐTD 1.4 Trong thực tế, nhiều GV tiểu học chưa có hiểu biết đầy đủ, xác SĐTD cách sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp Điều khiến cho hiệu sử dụng SĐTD chưa cao Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định lựa chọn đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 5” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất biện pháp sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp Qua đó, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn lớp nói riêng mơn tốn tiểu học nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận SĐTD, sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp - Đề xuất biện pháp sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp 4.2 Khách thể nghiên cứu Các kĩ thuật dạy học toán tiểu học nhằm phát huy tính tích cực HS 4.3 Phạm vi nghiên cứu Nội dung chương trình mơn toán lớp 5 Giả thiết khoa học Nếu biện pháp đề xuất đề tài sử dụng thực tiễn dạy học mơn tốn lớp góp phần nâng cao chất lượng học tốn HS lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung khố luận gồm ba phần sau: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp Chương Một số biện pháp sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp + Xây dựng têu chí đánh giá HS sử dụng SĐTD 56 Trong biện pháp trên, chúng tơi trình bày: mục đích, nội dung, bước tến hành ví dụ mịnh họa Qua nội dung trình bày khóa luận, chúng tơi xin đề xuất số khuyến nghị sau nhằm nâng cao hiệu sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp nói riêng cho HS tồn cấp tiểu học nói chung sau: - Ban Giám hiệu nhà trường tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, giúp GV tiếp cận với kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực HS kĩ thuật SĐTD - GV thường xuyên đưa SĐTD vào hoạt động dạy học từ hình thành kiến thức đến tóm tắt, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức Đặc biệt cần giúp HS hình thành phương pháp học tập thơng qua việc sử dụng SĐTD đồng thời hình thành thói quen tự học hiệu cho HS - HS tch cực sử dụng SĐTD để lĩnh hội tri thức toán học mới, giải tốn ơn tập củng cố lại kiến thức Coi SĐTD công cụ học tập thân Chúng hy vọng kết nghiên cứu trình bày khóa luận tốt nghiệp góp phần làm phong phú thêm hệ thống kĩ thuật dạy học sử dụng dạy học tốn cho HS lớp nói riêng cho HS tồn cấp tiểu học nói chung Qua đó, phát huy tính tích cực, lực sáng tạo lực tự học HS Do hạn chế thời gian nhận thức nên nội dung nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến Quý thầy (cô) giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Thiết kế đồ tư dạy - học mơn Tốn, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (1995), Giáo trình Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2013), Toán 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2013), Sách giáo viên Toán 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2013), Thiết kế giảng Toán 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hòa, Giáo dục học Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Bùi Văn Huệ, Phan Thị Mai Hạnh, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lý học tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn cộng (2007), Tâm lí học lứa tuổi tiểu học tâm lí học sư phạm, Nhà xuất giáo dục Tony Buzan (2016), Nền tảng ứng dụng Bản đồ Tư duy, Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 10 Tony Buzan (2015), Bản đồ tư cho trẻ thông minh, Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư - biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập, Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9/2009 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Về việc sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp 5) Kính gửi Q thầy (cơ) giáo! Để phục vụ cho mục đích tìm hiểu thực trạng sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp 5, thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô trống trước ý kiến thầy (cô) cho xác Thơng tin thu thập từ phiếu hỏi ý kiến sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý thầy (cô) giáo! Câu 1: Thầy (cơ) vui lòng cho biết quan niệm việc sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp  A Đó cách ghi chép lại tri thức tốn học lớp hình ảnh  B Đó việc tóm tắt lại kiến thức tốn học lớp dạng hình ảnh  C Đó việc GV sử dụng sơ đồ nhiều nhánh để ghi chép lại tri thức toán học lớp dạy  D Đó cách thức thiết lập sơ đồ kiến thức, kĩ để hình thành tri thức tốn học lớp phát triển tư cho HS lớp Câu 2: Thầy (cơ) vui lòng cho biết vai trò việc sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp  A Không quan trọng  B Khơng có ý kiến  C Quan trọng  D Rất quan trọng Câu 3: Thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ sử dụng SĐTD thực tiễn dạy học toán cho HS lớp  A Chưa  B Thỉnh thoảng  C Thường xuyên  D Ln ln Câu 4: Thầy (cơ) vui lòng cho biết đối tượng thường sử dụng SĐTD dạy học tốn cho HS lớp  A Khơng có  B GV  C HS  D Cả GV HS Câu 5: Thầy (cơ) vui lòng cho biết nội dung toán học lớp thường sử dụng SĐTD để dạy học  A Số học  B Yếu tố hình học  C Đại lượng đo đại lượng  D Yếu tố thống kê mô tả  E Giải tốn có lời văn Câu 6: Thầy (cơ) vui lòng cho biết dạng học thường sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp  A Hình thành tri thức hình học  B Luyện tập tri thức hình học học  C Thực hành nội dung  D Ơn tập tri thức hình học Câu 7: Thầy (cơ) vui lòng cho biết bước tiến hành sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp  A Xác định mục đích sử dụng  B Xác định nội dung vẽ SĐTD  C Dự kiến cách vẽ SĐTD  D Thực thiết kế SĐTD (bằng vẽ thủ công phần mềm chuyên dụng)  E Kiểm tra đánh giá SĐTD sử dụng Câu 8: Thầy (cô) vui lòng vẽ lại SĐTD dùng dạy học tốn cho HS lớp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Thầy (cô) vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng tới việc sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp Câu 10: Thầy (cơ) vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn sử dụng SĐTD dạy học toán cho HS lớp * Thuận lợi: * Khó khăn: PHIẾU HỎI Ý KIẾN HS LỚP (Về thực trạng sử dụng SĐTD học tốn lớp 5) Câu 1: Em có sử dụng SĐTD để học nội dung toán lớp khơng? Đó nội dung gì? Khi nào? Câu 2: Hãy vẽ lại SĐTD em sử dụng để học nội dung toán lớp Phụ lục 2: Giáo án Toán (có sử dụng sơ đồ tư dạy học) Giáo án: Một số dạng toán học (Toán 5, tr.170) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS ôn tập, hệ thống số dạng toán học Kỹ năng: - Rèn kĩ giải toán có lời văn lớp (chủ yếu phương pháp giải tốn) Thái độ: - HS u thích mơn học - có thái độ vui vẻ, tích cực thực hoạt động học I I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: SGK, SGV, SĐTD lớn dạng toán học - HS: SGK, ghi, giấy A1, bút màu II HOẠT ĐỘ NG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn nh ki ể m t cũ: - GV mời HS lên bảng viết công thức tnh diện tích thể tích hình hộp chữ nhật hình lập phương - GV mời HS nhận xét - GV nhận xét đánh giá Bài mớ i: a Giớ i thiệ u bà i : - GV: Ở lớp chương trình Tốn 5, em tm hiểu nhiều dạng tốn có lời văn - HS lên bảng tính, lớp làm vào giấy nháp - HS nhận xét - HS lắng nghe đối chiếu làm ghi nhớ sâu dạng toán - GV mời nhóm thuyết trình trò vào học ngày hơm sơ đồ nhóm Bài: “Một số dạng toán học” b Dạ y mớ i: * Hoạt động 1: Ôn tập, hệ thống lại số dạng toán học - GV mời HS nêu tên số dạng toán học - GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm vẽ SĐTD thể dạng toán học thể tiêu chí sau: + Thể tên dạng tốn + Các yếu tố xuất toán + Cách giải chung điển hình + Ví dụ tốn điển hình dạng tốn - GV tổ chức cho lớp hoạt động theo nhóm, bao quát, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn - GV yêu cầu nhóm treo sơ đồ nhóm lên góc học tập nhóm trình sơ đồ nhóm - HS lắng nghe - HS nêu dạng toán - HS lắng nghe - HS thực vẽ SĐTD theo nhóm - HS treo sơ đồ nhóm lên góc học tập nhóm - Các nhóm đại diện lên thuyết - GV mời nhóm khác nhận xét - GV mời HS nhận xét làm - GV nhận xét chung bổ sung - GV nhận xét sơ đồ nhóm nội dung, hình thức, trình bày - GV giới thiệu với HS sơ đồ tổng quát chuẩn bị * Hoạt động 2: Thực hành giải toán Bà i to n 1: Một người xe đạp giờ, thứ 12km, thứ 18km, thứ quãng đường nửa quãng đường hai đầu Hỏi trung bình giời người ki-lômét? - GV mời HS đọc đề - GV hỏi: + Bài tốn cho biết điều gì? + Bài tốn u cầu làm gì? + Bài toán thuộc dạng toán nào? - GV mời HS lên bảng làm Bà i toá n : Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 120km Chiều dài chiều rộng 10m Tính diện tích mảnh - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - HS lắng nghe - HS quan sát, lắng nghe - HS đọc đề - HS trả lời - HS lên bảng làm - HS khác nhẫn xét - HS lắng nghe đất - GV mời HS đọc đề - HS đọc đề - GV hỏi: + Bài tốn cho biết điều gì? + Bài tốn u cầu làm gì? + Bài tốn thuộc dạng toán nào? - HS trả lời - GV mời HS lên bảng làm - HS lên bảng làm - GV mời HS nhận xét làm - HS khác nhẫn xét - GV nhận xét chung - HS lắng nghe Củng cố - dặ n dò : - GV: Yêu cầu HS nêu lại số dạng hình tốn điển - HS nêu lại dạng tốn vừa ơn tập - GV u cầu HS nhà làm tập SGK trang 170 ơn lại dạng tốn học, chuẩn bị trước luyện tập - GV nhận xét chung tiết học - HS lắng nghe, ghi nhớ GV sử dụng sơ đồ sau để củng cố cho HS: 64 ... lớp 54 4 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên việc sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 44 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tình sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh. .. Định hướng dạy học mơn tốn lớp 13 1.1.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán tiểu học 17 1.1.4 Sử dụng sơ đồ tư dạy học toán cho học sinh lớp 27 1.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.2.1... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ HUỆ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC