Dạy học chủ đề về số tự nhiên ở tiểu học theo tiếp cận năng lực của học sinh (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC =======000========= NGUYỄN THỊ NGỌC LINH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VỀ SỐ TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán tiểu học Người hướng dẫn khoa học Th.S Nguyễn Văn Đệ HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Văn Đệ, người hướng dẫn, động viên, tận tình giúp đỡ em hồn thành khóa luận Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo, em học sinh trường Tiểu học…đã giúp đỡ em trình thực nghiệm sư phạm Do thời gian trình độ có hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 04 năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngọc Linh LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp: Dạy học chủ đề số tự nhiên tiểu học theo tiếp cận lực học sinh kết nghiên cứu riêng hướng dẫn ThS Nguyễn Văn Đệ Kết khóa luận chưa cơng bố hình thức Tơi xin cam đoan điều thật, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngọc Linh DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Từ, cụm từ Kí hiệu viết tắt DH Dạy học HS Học sinh GV Giáo viên GDTH Giáo dục Tiểu học VD Ví dụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.Dạy học theo tiếp cận lực 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Một số khái niệm 1.1.3 Phân loại lực 1.1.4 Dạy học theo tiếp cận lực 1.1.5 Đặc trưng phân biệt dạy học theo định hướng nội dung dạy học theo tiếp cận lực 10 1.2 Một số vấn đề dạy học khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Con đường hình thành khái niệm 12 1.2.3 Nội hàm ngoại diên khái niệm 14 1.2.4 Các yêu cầu định nghĩa khái niệm 14 1.2.5 Vị trí, yêu cầu dạy học khái niệm 15 1.2.6 Phân loại khái niệm 15 1.2.7 Quy trình dạy học khái niệm 16 1.3 Khái niệm số phép tính lớp 1, 16 1.3.1 Dạy học khái niệm số tự nhiên 16 1.3.2 Dạy học phép tính số học 19 Kết luận chương 21 Chương 2: THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KHÁI NIỆM SỐ VÀ PHÉP TÍNH Ở LỚP 1,2 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 22 2.1 Thiết kế tình dạy học khái niệm số tự nhiên theo tiếp cận lực học sinh 22 2.1.1 Ví dụ 22 2.1.2 Ví dụ 30 2.2 Thiết kế tình dạy học phép tính số tự nhiên theo tiếp cận lực học sinh 37 2.2.1 Ví dụ 37 2.2.2 Ví dụ 44 Kết luận chương 51 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để thực nhiệm vụ to lớn nặng nề đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước - Bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa bậc học, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học Từ vị lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo cấp ngành Giáo dục Đào tạo đến nhà nghiên cứu, nhà giáo khẳng định vai trò quan trọng cần thiết việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Điều thể chế hóa Luật Giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lồng say mê học tập ý chí vươn lên” Để theo kịp xu phát triển chương trình tiểu học nước khu vực nước phát triển giới, góp phần để đảm bảo nguồn nhân lực Việt Nam có đủ sức cạnh tranh hợp tác hội nhập quốc tế Nền giáo dục Việt Nam định hướng thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh “ học “ đến chỗ quan tâm tới việc học sinh “ làm thơng qua việc học “ nhằm giúp học sinh thấy sợi dây gắn kết việc học với áp dụng vào thực tế Dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lưc người học vấn đề mẻ quan tâm nhiều, đặc biệt giai đoạn giáo dục sở, bắt buộc GDTH Với định hướng trên, nay, việc tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học khiến cho giáo viên gặp khó khăn việc tìm phương pháp dạy học phù hợp, đặc biệt dạy học khái niệm toán học- cụ thể khái niệm số tự nhiên Thực tiễn cho thấy, việc dạy học khái niệm tốn học nói chung dạy học khái niệm số tự nhiên nói riêng tiểu học hầu hết giáo viên chọn cách truyền thụ tri thức cách giảng giải chủ yếu, giáo viên đóng vai trò trung tâm q trình dạy học mà khơng phát huy vai trò tích cực người học Vì vậy, trình học Tốn, nhiều học sinh bộc lộ yếu kém, hạn chế phát triển lực Từ lí chúng tơi xin mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài giáo dục “Dạy học chủ đề số tự nhiên tiểu học theo tiếp cận lực học sinh” Nhằm đề xuất số biện pháp dạy học mơn Tốn tiểu học, giúp tháo gỡ phần khó khăn dạy học mơn Tốn trường tiểu học Mục đích nghiên cứu Thiết kế số tình dạy học khái niệm số tự nhiên tiểu học nhằm phát triển lực tốn học nói chung, lực đọc, viết số thứ tự , so sánh số tự nhiên, thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia để phát triển lực tư duy, lực thực hành, hình thành kĩ giải vấn đề sở kiến thức học Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học khái niệm số tự nhiên lớp 1,2 theo tiếp cận lực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học theo tiếp cận lực, nội dung dạy học khái niệm số tự nhiên tiểu học lớp 1,2 - Thiết kế số tình dạy học theo tiếp cận lực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Nội dung dạy học khái niệm số tự nhiên phép tính lớp 1,2 - HS trường tiểu học Xuân Hòa, Phúc Yên, Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, phần nội dung khóa luận có cấu trúc sau: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Chương 2: Thiết kế tình dạy học khái niệm số phép tính lớp 1,2 theo tiếp cận lực học sinh  36 15 Việc 2: Cộng từ phải sang trái, viết kết phép tính vào dấu ba chấm Việc 1: Em bạn trình bày cho nghe cách làm kết Việc 2: Trao đổi, chia sẻ đánh giá kết bạn, thống nhất, bổ sung có Nhóm trưởng điều hành cho bạn báo cáo kết thực đặt tnh Hội đồng tự quản cho lớp chia sẻ hoạt động vừa thực (Trưởng Ban học tập mời bạn đọc kết phép tính nói cách thực phép tính Ví dụ:  36 15 Thực phép tính 26 + : Đặt tnh 26 + vào Em trao đổi với bạn chia sẻ Nhóm trưởng điều hành cho bạn báo cáo kết phép tính cách thực đặt tính Hội đồng tự quản cho lớp chia sẻ hoạt động vừa thực (Trưởng Ban học tập mời bạn đoc kết cách thực phép tnh Ví dụ:  26 31  cộng 11, viết 1, nhớ  cộng 2, thêm 3, viết Tín h viế t kết qu ả   Thực phép tính vào Trao đổi, chia sẻ đánh giá kết bạn, thống bổ sung có B Hoạt động thực hành Tính: Việc 1: Em mở tài liệu hướng dẫn học toán trang 67 Việc 2: Em làm viết vảo a)  76 16 b)  46  56 37  56  46 38  86 Em trao đổi với bạn chia sẻ Việc 1: Ban phụ trách thời gian yêu cầu bạn hoạt động nhóm Việc 2: Nhóm trưởng điều hành cho bạn chia sẻ Việc 3: Báo cáo với cô giáo kết làm việc thành viên nhóm Em làm vào vở: Đặt tính tính: a) 46 + 18 ; b) 56 + 16 ; Em trao đổi với bạn chia sẻ c) 66 + Số 20 ? +6 -4 +8 Việc 1: Em mở tài liệu hướng dẫn học toán trang 68 Việc 2: Em dùng bút chì điền số Việc 1: Nhóm trưởng điều hành cho bạn chia sẻ: Làm bạn điền số đó? Việc 2: Báo cáo với giáo kết làm việc thành viên nhóm Em làm vào vở: Giải toán Liên cân nặng 26 kg, Minh cân nặng Liên 5kg Hỏi Minh cân nặng ki-lơ-gam? Việc 1: Nhóm trưởng điều hành bạn chia sẻ: - Câu trả lời cho giải gì? - Phép tính phép tính gì? Vì bạn làm phép tính đó? - Dòng cuối ghi gì? Việc 2: Báo cáo với cô giáo kết làm việc thành viên nhóm Em báo cáo giáo việc em làm Viết đề xuất Việc 1: Chủ tịch Hội đồng tự quản điều hành cho bạn Yêu cầu: Các bạn viết câu hỏi sau học hôm Việc 2: Các em chuyển thư vào hòm thư điều em muốn nói Việc 3: Chủ tịch Hội đồng tự quản gọi bạn chia sẻ thư C Hoạt động ứng dụng Cùng người lớn nhà trả lời câu hỏi sau: Phiên chợ trước mẹ bán 46 kg rau, phiên chợ sau mẹ bán 37 kg rau Hỏi hai phiên chợ mẹ bán ki-lô-gam rau ? Chia sẻ với bạn lớp vào Tốn ngày hơm sau Kết luận chương Để phát triển lực học sinh dạy học khái niệm số tự nhiên tiểu học, tập trung vào mảng sau: Thứ nhất, gợi động gây hứng thú để học sinh tò mò, chủ động tm tòi tri thức hình thành khái niệm sở kiến thức cũ biết Thứ hai, tăng cường ví dụ, tập củng cố minh họa cho khái niệm, phát triển khả vận dụng khái niệm vừa học vào giải tốn có liên quan học sinh KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Nghiên cứu đề tài: “Dạy học chủ đề số tự nhiên tiểu học theo tiếp cận lực học sinh”, thu kết sau:  Đề tài tập trung tm hiểu, bước đầu nghiên cứu lực lực số học học sinh Đồng thời ưu điểm phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực so với phương pháp dạy học cũ theo định hướng nội dung  Khóa luận đề xuất xu hướng dạy học phù hợp với việc phát triển lực học sinh thông qua dạy học khái niệm trường tiểu học  Thiết kế tình dạy học khái niệm số phép tnh tểu học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Qua nghiên cứu đề tài tơi có điều kiện tm hiểu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh bước đầu vận dụng thực tế giảng dạy khái niệm số phép tnh trường tiểu học Tôi mong thời gian tới có điều kiện nghiên cứu sâu nội dung Tuy nhiên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy thực tế, nên đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Kính mong nhận đóng góp từ quý thầy cô bạn sinh viên để đề tài thực hứu ích cơng đổi việc dạy học ngày Đề xuất Xuất phát từ kết thu dược qua trình nghiên cứu dề tài tơi có số đề xuất sau: -Đẩy mạnh công đổi dạy học Tiểu học, đặc biệt tăng cường vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tch cực chủ động sáng tạo học sinh học tập Đổi phương pháp cách giáo viên lấy học sinh trung tâm, giữ vai trò chủ đạo dạy học Học sinh chủ động thực hiên hoạt động tìm tòi, khám phá phát tri thức dựa vào vốn kinh nghiệm thân học sinh GV đóng vai trò người hợp tác để giúp HS đưa ý tưởng, ý kiến chủ quan GV nên khuyến khích HS đóng góp ý kiến cá nhân, khuyến khích câu trả lời, cách làm thể sáng tạo HS Đồng thời, tạo nên nhiều tình gợi mở để HS tìm cách giải GV tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm rèn kĩ hoạt động nhóm, tạo hội cho HS phát triển khả ngôn ngữ thân -GV phải trau dồi kiến thức, cập nhật thông tn giáo dục trẻ, bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho GV GV phải người gương mẫu, động, sáng tạo, nắm vững nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đồng thời, GV phải biết cách tổ chức hoạt động dạy học phong phú, sử dụng câu hỏi ngắn gọn gợi mở để khai thác vốn kinh nghiệm học sinh Trên kết luận đề xuất rút qua trình điều tra, thực nghiệm với mong muốn góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học giáo dục nói chung ngành tiểu học nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Bảo (1980), Tổ chức dạy học – Một số vấn đề lý luận dạy học, Tủ sách trường cán quản lý nghiệp vụ giáo dục [2] Vũ Quốc Chung (2007), Phương pháp dạy học toán Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB GD [3] Vũ Quốc Chung – Đào Thái Lai – Đỗ Tiến Đạt – Trần Ngọc Lan – Nguyễn Hùng Quang – Lê Ngọc Sơn (2007), Phương pháp dạy học toán Tiểu học, NXB GD [4] Trần Diên Hiển (chủ biên) (2007), Toán phương pháp dạy học Toán Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB GD [5] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2004), Tốn lớp 1, NXB GD [6] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2004), Tốn lớp 2, NXB GD [7] Trần Bá Hồnh, Nguyễn Đình Khuê, Đào Như Trang (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Lê Thị Nhật (1985), Bước đầu tm hiểu lực dạy học đội ngũ giáo viên Tâm lý – Giáo dục, Luận văn sau đại học, ĐHSP Hà nội ... 1, trình bày sở lý luận dạy học theo tếp cận lực cho học sinh số vấn đề dạy học khái niệm số tự nhiên Tiểu học Qua việc vận dụng dạy học toán học tiểu học theo tiếp cận lực cho học sinh phương... cứu đề tài giáo dục Dạy học chủ đề số tự nhiên tiểu học theo tiếp cận lực học sinh Nhằm đề xuất số biện pháp dạy học mơn Tốn tiểu học, giúp tháo gỡ phần khó khăn dạy học mơn Tốn trường tiểu học. .. việc dạy học theo tiếp cận lực, nội dung dạy học khái niệm số tự nhiên tiểu học lớp 1,2 - Thiết kế số tình dạy học theo tiếp cận lực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Nội dung dạy học khái niệm số