Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan trong phân môn chính tả cho học sinh lớp 3 với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== DƢƠNG THỊ BÍCH HỒNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo – TS Lê Thị Lan Anh – ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh đƣợc thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Dƣơng Thị Bích Hồng LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin” đƣợc thực với hƣớng dẫn cô giáo – TS Lê Thị Lan Anh Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Kết nghiên cứu không chép không trùng với khóa luận Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Dƣơng Thị Bích Hồng BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh TS : Tiến sĩ SGK : Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân môn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Khái niệm tả 1.1.1.2 Khái niệm tập 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 1.1.2.1 Tƣ 1.1.2.2 Tƣởng tƣợng 1.1.2.3 Chú ý học sinh tiểu học 1.1.2.4 Trí nhớ 10 1.1.3 Vài nét trắc nghiệm khách quan 10 1.1.3.1 Khái niệm trắc nghiệm 10 1.1.3.2 Khái niệm trắc nghiệm khách quan 11 1.1.3.3 Khái niệm tập trắc nghiệm khách quan 12 1.1.3.4 Các dạng tập trắc nghiệm khách quan 12 1.1.3.5 Vai trò trắc nghiệm khách quan dạy học 18 1.1.4 Vai trò cơng nghệ thơng tin số phần mềm thƣờng sử dụng để thiết kế tập trắc nghiệm khách quan dạy học Chính tả lớp 19 1.1.4.1 Vai trò cơng nghệ thơng tin 19 1.1.4.2 Khái niệm phần mềm dạy học 20 1.1.4.3 Vai trò phần mềm dạy học 21 1.1.4.4 Phần mềm Violet thiết kế tập trắc nghiệm khách quan dạy học Chính tả lớp 22 1.2 Cơ sở thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 24 1.2.1 Những vấn đề chung dạy học Chính tả 24 1.2.1.1 Mục tiêu phân mơn Chính tả 24 1.2.1.2 Nhiệm vụ phân mơn Chính tả 25 1.2.2 Nội dung dạy học Chính tả lớp 25 1.2.3.Thực trạng dạy học Chính tả cho học sinh tiểu học qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan 28 1.2.3.1 Địa điểm đối tƣợng điều tra 28 1.2.3.3 Kết điều tra 29 1.2.4 Thực trạng dạy học Chính tả cho học sinh tiểu học qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 31 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 35 2.1 Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 35 2.1.1 Các nguyên tắc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ công nghệ thông tin (phần mềm Violet) 35 2.1.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 35 2.1.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với nội dung chƣơng trình 35 2.1.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức phát huy tính sáng tạo học sinh 36 2.1.1.4 Nguyên tắc phù hợp với tính phần mềm Violet 36 2.1.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 36 2.1.2 Hệ thống tả lớp 36 2.1.3 Các bƣớc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân môn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 41 2.1.3.1 Các bƣớc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 41 2.1.3.2 Các bƣớc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp phần mềm Violet 43 2.1.4 Giới thiệu số tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả lớp có ứng dụng cơng nghệ thông tin 53 2.1.4.1 Bài tập trắc nghiệm khách quan phân biệt âm đầu 53 2.1.4.2 Bài tập trắc nghiệm khách quan phân biệt phần vần 73 2.1.4.3 Bài tập trắc nghiệm khách quan quy tắc dấu 75 2.1.4.4 Bài tập trắc nghiêm khách quan quy tắc viết hoa 75 2.2 Thể nghiệm sƣ phạm 76 2.2.1 Mục đích thể nghiệm 76 2.2.2 Đối tƣợng thể nghiệm 77 2.2.3 Cách tiến hành thể nghiệm 77 2.2.4 Nội dung thực nghiệm 78 2.2.5 Kết thực nghiệm 84 2.2.6 Kết luận chung thể nghiệm 84 Kết luận chƣơng 85 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực đời sống xã hội điều tất yếu Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, công nghệ thông tin đƣợc áp dụng vào quản lý, giảng dạy, học tập đạt hiệu cao Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế khai thác ƣu công công nghệ thông tin vào việc giảng dạy nhƣ học tập giáo viên học sinh Sự phát triển vƣợt bậc kinh tế xã hội, phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ khơng thể phủ nhận vai trò to lớn giáo dục Trải qua bao thập kỉ, Đảng Nhà nƣớc ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Bởi giáo dục giải nhiệm vụ đào tạo nên ngƣời mới, bao gồm thể chất tinh thần, sức khỏe trí tuệ, lực phẩm chất, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nƣớc, đủ sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc biệt Giáo dục Tiểu học, cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, nơi ƣơm mầm cho nhân tài, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Nền tảng vững sở cho phát triển tiếp nối bậc học cao Ở cấp tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách học sinh tiểu học Môn Tiếng Việt hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp hiệu môi trƣờng hoạt động lứa tuổi, giúp em rèn luyện kĩ tiểu học Từ đó, giáo dục em tình u tiếng Việt, giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, giúp em có tƣ tƣởng, tình cảm phẩm chất tốt đẹp Môn Tiếng Việt tiểu học gồm có bảy phân mơn Học vần, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện Tập làm văn Trong đó, phân mơn Chính tả đóng vai trò vơ quan trọng phân mơn Chính tả nhằm hình thành học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt, đặc biệt ý đến kĩ viết Bên cạnh đó, Chính tả cung cấp cho học sinh số kiến thức chữ viết nhƣ: cấu tạo chữ, vị trí dấu thanh, quy tắc tả, Từ giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, tiến tới viết đẹp, viết nhanh Việc rèn luyện kĩ viết tả, viết đẹp, viết nhanh, giúp em rèn luyện đƣợc tính cẩn thận, tinh thần trách nhiệm cơng việc, óc thẩm mĩ, óc tƣ duy, bồi dƣỡng cho em tình yêu tiếng Việt, chữ viết tiếng Việt, giúp em học tập tốt môn học khác nhà trƣờng Thực tế nhà trƣờng tiểu học, phân mơn tả đƣợc quan tâm cách mực nhiên tồn số hạn chế định Trong trình giảng dạy mang nặng phƣơng pháp truyền thống nên hiệu học chƣa cao, học khô khan cứng nhắc học sinh Bên cạnh tập tự luận truyền thống dạng tập trắc nghiệm xuất nhƣng chƣa nhiều, chƣa khẳng định đƣợc vai trò việc học tập phân mơn Chính tả Cùng với xuất ngày nhiều giáo án điện tử, giảng điện tử, khiến học trở nên sôi hơn, hấp dẫn hơn, học sinh ý đến giảng tiếp thu kiến thức chủ động việc áp dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ học Chính tả nói riêng học mơn học khác điều vô cần thiết Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan giúp em phát triển khả tƣ duy, tính nhạy bén, đánh giá đƣợc lực học sinh Đặc biệt học sinh lớp 3, em ƣa thích hình thức vừa học vừa chơi nhƣng em lại chuẩn bị sang giai đoạn tiểu học lớp 4, 5, lƣợng kiến thức nhiều đòi hỏi em phải có kĩ tả định Vì vậy, cần thiết phải sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn tả với hỗ trợ công nghệ thông tin (CNTT) Tuy nhiên, thực tiễn giảng dạy việc sử 2.2.4 Nội dung thực nghiệm Trên sở chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học chọn dạy thuộc phân mơn Chính tả lớp để xây dựng nội dung thể nghiệm Cụ thể bài: Chính tả (Nghe – viết) Bác sĩ Y-éc-xanh Phân biệt r/d/gi, dấu hỏi/dấu ngã Chúng lựa chọn số tập trắc nghiệm khách quan có hỗ trợ CNTT xây dựng khóa luận soạn thảo bổ sung số tập trắc nghiệm tƣơng tự cho phù hợp với giáo án thể nghiệm * Giáo án giảng dạy thể nghiệm THIẾT KẾ BÀI GIẢNG Chính tả (Nghe – viết) Bác sĩ Y-éc-xanh Phân biệt r/d/gi, dấu hỏi/dấu ngã I Mục tiêu - Nghe – viết tả; trình bày hình thức văn xi - Làm tập tả giải đƣợc câu đố - Giáo dục tính cẩn thận, thẩm mĩ - Học sinh hào hứng, sôi học II Chuẩn bị - GV: SGK, giáo án, số tập trắc nghiệm khách quan luyện r/d/gi cho học sinh phần mềm Violet - HS: SGK, tả, phấn, bảng 78 III Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp Kiểm tra cũ - GV đặt câu hỏi: trƣớc - Nhớ - viết: Một mái nhà chung, học tả nào? phân biệt tr/ch, êt/êch - GV cho HS làm tập trắc nghiệm - HS theo dõi tập hình sau: máy chiếu Trong từ sau từ viết sai tả? A Triều đại C Chiều chuộng B Thủy chiều D Triều thần (Bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn phần mềm Violet) - GV yêu cầu HS ghi đáp án viết sai - HS lựa chọn đáp án sai viết tả bảng bảng - GV yêu cầu HS giơ bảng lựa chọn - HS nhận xét bạn bảng làm làm sai để nhận xét - GV đƣa đáp án - HS theo dõi, lắng nghe hình máy chiếu giải thích thêm từ - GV mời HS chọn đáp án viết sai - HS sửa lại tả lên bảng sửa lại cho - GV nhận xét việc học nhà - HS lắng nghe HS 79 Bài * Giới thiệu bài: GV ghi tựa đề - HS ghi tựa đề vào * Hướng dẫn HS viết tả a, Trao đổi nội dung - Gv đọc mẫu lần viết - HS theo dõi, lắng nghe - Vì bác sĩ Y-éc-xanh ngƣời - Vì ơng coi Trái Đất nhà Pháp nhƣng lại định lại Nha chung Những đứa nhà phải biết yêu thƣơng, giúp đỡ lẫn Trang? Ông định lại Nha Trang để nghiên cứu bệnh nhiệt đới b, Hƣớng dẫn cách trình bày tả: - GV yêu cầu HS đọc thầm đoạn văn, cho biết: + Đoạn văn chia thành câu? + câu + Đoạn văn lời nói ai? Phải viết + Đoạn văn lời nói bác sĩ Ynhƣ nào? éc-xanh, phải viết hoa sau dấu gạch đầu dòng thụt vào + Đoạn văn cần viết hoa chữ + Viết hoa sau dấu chấm: Tuy, Trái, nào? Tại sao? Những, Tôi, Chỉ, viết hoa tên riêng: Nha Trang + Tên riêng nƣớc cần viết nhƣ + Viết hoa chữ đầu tiên, nào? chữ có gạch nối c, Hƣớng dẫn viết từ khó - GV yêu cầu HS gập SGK, theo dõi - HS viết bảng lớp, HS lại lên hình máy chiếu, đoạn văn có viết lại từ tả bảng 80 số từ mà bạn HS lớp năm trƣớc thƣờng viết sai tả, em sửa lại cho đúng? (Bài tập trắc nghiệm điền khuyết phần mềm Violet) + dúp đỡ: + giúp đỡ + dộng mở: + rộng mở + y-éc-xanh: + Y-éc-xanh - GV mời HS lên bảng viết lại từ - HS lên bảng viết, lại viết nháp - GV đƣa cách viết - HS đọc lại từ hình máy chiếu, yêu cầu HS đọc lại từ d, Viết tả - HS đọc lại đoạn văn - HS lắng nghe bạn đọc - GV đọc cho HS viết vào - HS lắng nghe cô đọc để viết (GV chậm câu ngắn, cụm từ lần 1, lần đọc lần 3) e, Soát lỗi - GV cho HS đổi soát lỗi - HS trao đổi với bạn bên cạnh để - HS tự kiểm tra theo SGK soát lỗi d, Chấm bài: GV thu chấm sau tiết học * Hướng dẫn làm tập tả - GV yêu cầu HS đọc để - HS đọc đề - GV cho HS làm tập 2(a) - HS tự làm nháp sau phát hình máy chiếu (Bài tập trắc nghiệm biểu ý kiến trƣớc lớp HS điền khuyết phần mềm Violet) thao tác máy tính để làm 81 tập - GV nhận xét, chữa hình - Dáng hình khơng thấy nghe máy chiếu Chỉ nghe xào xạc vo ve cành Vừa ào rừng xanh Đã bên cửa rung manh leng keng - Gv mời HS giải đố - Là gió - GV mời HS đọc âm câu - 1HS đọc lại đố * Trò chơi giải đố: - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi giải - HS tiến hành chơi trò chơi giải đố đố với câu đố vui mà đáp án theo hƣớng dẫn GV đồ vật, vật bắt đầu r/d/gi (Bài tập điền khuyết phần mềm Violet) Giải câu đố sau cách điền vào chỗ trống: a, Con vỗ cánh bay nhanh Khơng đẻ trứng lại đẻ thành ngay? - Con dơi (Là ) b, Vừa nong Cả làng đong chả hết (Là ) - Cái giếng c, Có sống mà chẳng có lƣng Có lƣỡi có mũi mà khơng có mồm 82 (Là ) - Cái dao d, Dáng chậm chạp Vác nhà lƣng Sống thọ vô Là loài lƣỡng thể (Là ) - Con rùa - GV cho HS giải lần lƣợt câu đố - HS chơi trò chơi giải đố theo bảng con, sau tiếng đếm HS giơ hƣớng dẫn GV bảng, giải đƣợc nhiều câu đố ngƣời chiến thắng - GV cho HS xem tranh minh họa cho - HS xem tranh minh họa vật, đồ vật câu đố - GV nhận xét, tuyên dƣơng HS sau - HS lắng nghe trò chơi Củng cố, dặn dò - GV nhận xét tiết học - HS lắng nghe - GV dặn dò HS nhà tìm thêm nhiều câu đố vui mà đáp án bắt đầu r/d/gi để chơi trò chơi giải đố với bạn chuẩn bị cho tả sau: Bài hát Trồng 83 2.2.5 Kết thực nghiệm Sau thể nghiệm giảng dạy tiết học Chính tả có sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khác quan với hỗ trợ CNTT mà xây dựng, thấy học đạt hiệu nhƣ dự kiến Cụ thể nhƣ sau: + Học sinh hứng thú, say mê học tập, chiếm lĩnh tri thức sâu sắc + Học sinh viết tả hơn, biết thêm nhiều kiến thức sách giáo khoa + Học sinh tích cực, tự giác, trao đổi ý kiến, + Học sinh ý, giải nhiệm vụ học tập dễ dàng 2.2.6 Kết luận chung thể nghiệm Việc sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ CNTT dạy học Chính tả lớp tạo tƣơng tác tích cực giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Nhờ có hệ thống tập mà giáo viên tổ chức hình thức học tập phong phú hơn, học sinh tiếp thu nhanh hơn, học tập cách hào hứng, sôi nổi, xóa bỏ nhàm chán, khơ khan tiết học Chính tả thơng thƣờng 84 Kết luận chƣơng Qua chƣơng 2, đề xuất nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thơng tin (phần mềm Violet), từ xây dựng nên tập trắc nghiệm khách quan máy tính cách hoàn chỉnh tiến hành thể nghiệm sƣ phạm để xem xét hiệu hệ thống tập thực tế giảng dạy Khi vận dụng dạng tập thực tế giảng dạy cần ý Trong học Chính tả, tùy thuộc vào đối tƣợng học, nội dung học, mục tiêu dạy để lựa chọn số dạng tập trắc nghiệm cho phù hợp thay đổi hình thức tập tình cụ thể để dạy Chính tả đƣợc sinh động, hấp dẫn Mỗi dạng tập trắc nghiệm khách quan lại đƣợc sử dụng bƣớc lên lớp khác học Chính tả, phù hợp với đặc thù dạng tập tả Có nhƣ khắc sâu đƣợc nội dung học nâng cao kĩ viết tả học sinh Qua nghiên cứu bƣớc đầu cho thấy việc ứng dụng CNTT đặc biệt phần mềm Violet giảng giúp giáo viên soạn thảo giảng dễ dàng, nhanh chóng, đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ yêu thích tiết học 85 KẾT LUẬN Để đáp ứng yêu cầu học tập giao tiếp học sinh tiểu học, chƣơng trình dạy học Chính tả tiểu học nói chung chƣơng trình Chính tả lớp nói riêng hƣớng đến mục tiêu giúp học sinh viết tả, tiến tới viết nhanh, viết đẹp Qua thực tế giảng dạy Chính tả lớp thấy tồn số hạn chế đặc biệt phƣơng pháp hình thức dạy học, làm cho tiết học trở nên khô cứng, nhàm chán Trong đó, học sinh lại hào hứng, thích thú với tiết học đƣợc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Cùng với xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ phƣơng pháp dạy học Chính tả cần đổi để tiết học đƣợc hấp dẫn, sinh động, học sinh đƣợc tham gia tích cực vào hoạt động học theo tinh thần dạy học đại Trong điều kiện hạn hẹp luận văn, chúng tơi tìm hiểu nghiên cứu vấn đề thuộc phƣơng pháp dạy học góp phần đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học, là: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin” Trong phạm vi đề tài, ngồi việc nghiên cứu sở lí luận liên quan đến tập trắc nghiệm khách quan, sâu nghiên cứu việc ứng dụng CNTT đặc biệt phần mềm Violet để xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân môn Chính tả trƣờng tiểu học đƣa hệ thống tập mẫu Việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ CNTT đem lại nhiều điều kiện thuận lợi nhƣ: tiết kiệm đƣợc số thao tác viết nói giáo viên để có nhiều thời gian hƣớng dẫn kiểm tra cho học sinh; với học sinh, việc sử dụng đồ dùng dạy học đại giúp em ý đến học, tham gia tích cực vào học, giúp em tự tin 86 tiếp thu kiến thức, tạo nguồn cảm hứng say mê học tập cho em Vì vậy, sử dụng tập trắc nghiệm khách quan CNTT đại nói chúng phần mềm Violet nói riêng phân mơn Chính tả việc nên làm đƣợc đầu tƣ thích đáng đem lại hiệu cao dạy học, đạt đƣợc mục tiêu dạy học Chính tả tiểu học 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Phan Phƣơng Dung, Vũ Thị Kim Thoa, Đặng Thị Kim Thoa, Đỗ Xuân Thảo, Tiếng Việt, NXB Giáo dục, ĐH Sƣ phạm Quan Quang An (1989), Luật mẹo tả, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình Tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB ĐH Sƣ phạm Chris Kyriacou (2007), Essential Teaching Kills, Nelson Thornes Ltd Longley, Dennis; Shain, Michael (2012), Dictionary of Information Technology (ấn 2), Macmillan Press Lê Phƣơng Nga, Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 3, NXB ĐH Sƣ phạm Nghị số 49/CP phát triển công nghệ thông tin nƣớc ta năm 90 Phan Thiều, Rèn luyện ngôn ngữ, tập 1, NXB Giáo dục 10 Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo, Dạy học Chính tả Tiểu học, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Minh Thuyết, Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt lớp 2, NXB Giáo dục 12 Hoàng Phê (1995), Từ điển tả, NXB Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học - Hà Nội - Đà Nẵng 13 Vở BT Tiếng Việt lớp 3, NXB Giáo dục 14 SGK Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục 88 PHỤ LỤC Bài tập tự luyện Bài Điền chữ Đ vào trƣớc từ viết tả, điền chữ S vào trƣớc từ viết sai tả: Xắn tay áo Hoa sen Xử chí Sắn tay áo Chê bai Quả cầu dấy Quả cầu giấy Chí khí Om xòm Hoa xen Xử trí Cá chê Trê bai Trí khí Om sòm Quả cầu rấy Bài Điền dấu vào trƣớc từ viết tả, điền vào trƣớc từ viết sai tả: Rịch hạch Dây truyền Truyền hình Trần gian Tri ân Chi tiêu Chuyền hình Dây chuyền Dịch hạch Trần dan Chi ân Tri tiêu Bài Trong từ sau, từ viết tả? A Khăn mùi soa C Xƣơng sống B Xản xuất D Xiêng Bài Trong từ sau, từ viết sai tả? A Con gái riệu C Lƣu giữ B Nồi niêu D Cựu cầu thủ Bài Điền r/d/gi vào chỗ trống: Em thƣơng Em thƣơng ó đơng gầy Khơng tìm thấy bạn, vào ngồi Em thƣơng sợi nắng đông gầy un un ngã ữa vƣờn cải ngồng (Nguyễn Ngọc Ký) Bài Điền vào chỗ trống tr hay ch ? Miệng ân anh cãi lâu,…nói : – Tôi hết lại ạy, phả ịu bao điều đau đớn, nhƣng đến đâu, có ngon anh lại đƣợc xơi tất Thật bất công quá! Miệng từ tốn ả lời: – Anh nói i mà lạ thế! Nếu tơi ngừng ăn, liệu anh có bƣớc không nào? PHỤ LỤC Để giúp hoàn thành tiểu luận: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin” mong giúp đỡ em học sinh khối thầy cô chủ nhiệm để chúng tơi hồn thành nghiên cứu Các em điền chữ Đ (đúng) vào ô trống trƣớc từ viết tả, điền S (sai) vào ô trống trƣớc từ viết sai tả từ dƣới đây: Lƣu luyến Nhà nghèo Nƣu nuyến Nhà ngèo Khăn mùi xoa Hoa Khăn mùi soa Hua Chung sức Về hiu Trung sức Về hƣu Deo hạt Con hƣơu Reo hạt Con hiêu Gieo hạt Trong suốt Cái gế Trong suất Cái ghế Ngã ngửa Sức khỏe Ngả ngữa Sứt khỏe Lai động Cơm cháu Lay động Anh hùng Núp Cơm cháo anh hùng núp ... thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin Chƣơng Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ. .. CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 35 2.1 Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin. .. 36 2.1.2 Hệ thống tả lớp 36 2.1 .3 Các bƣớc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phân mơn Chính tả cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 41 2.1 .3. 1 Các bƣớc xây dựng