QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI, NĂM 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHON QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn 1:PPGS TS Lê Đức Ngọc Cán hƣớng dẫn 2: TS TS Trần Thị Hoài Trần Thị Hoài HÀ NỘI, NĂM 2018 HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Phạm Văn Phong i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS TS Lê Đức Ngọc TS Trần Thị Hoài tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu, thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô Học viện quân đội giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề tài nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan công tác Học viện Phòng khơng-Khơng qn Tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận án Tác giả luận án Phạm Văn Phong ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nghĩa chữ viết tắt Chữ viết tắt CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CSĐT Cơ sở đào tạo ĐTĐH Đào tạo đại học GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HVQĐ Học viện quân đội KHQS Khoa học quân KT&ĐBCL Khảo thí Đảm bảo chất lượng 10 KTĐG Kiểm tra đánh giá 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 PKKQ Phòng không-Không quân 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 VKKT Vũ khí khí tài iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng, sơ đồ viii Danh mục biểu đồ, hình x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Kiểm tra đánh giá dạy học 1.1.2 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 12 1.1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 16 1.1.4 Những vấn đề chưa đề cập nghiên cứu 21 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 21 1.2.1 Quản lý 21 1.2.2 Hoạt động 22 1.2.3 Kiểm tra đánh giá 22 1.2.4 Thành học tập 26 1.2.5 Năng lực 26 1.2.6 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 28 1.2.7 Quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 30 1.3 Năng lực đặc thù học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.1 Căn xác định lực học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.2 Hệ thống lực nghề nghiệp học viên sĩ quan trình độ đại học 35 1.3.3 Khung lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 38 1.4 Đặc trƣng trình dạy học theo tiếp cận lực học viên sĩ quan đào tạo 41 1.4.1 Mục tiêu dạy học 41 iv 1.4.2 Nội dung dạy học 41 1.4.3 Phương pháp dạy học 42 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học 43 1.4.5 Kiểm tra đánh giá thành học tập theo lực trình đào tạo 48 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 55 1.5.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ học viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục Học viện quân đội trình chuyển đào tạo “tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực” 56 1.5.2 Phân cấp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập 56 1.5.3 Các nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 58 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 64 1.6.1 Yếu tố chủ quan 64 1.6.2 Yếu tố khách quan 66 Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 69 2.1 Giới thiệu hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam 69 2.1.1 Hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam 69 2.1.2 Kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá năm Học viện quân đội 71 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 78 2.2.1 Mục tiêu 78 2.2.2 Nội dung 78 2.2.3 Thông tin đối tượng khảo sát 79 2.3.4 Phương pháp khảo sát 81 2.3 Phân tích bàn luận kết khảo sát thực trạng 87 2.3.1 Đánh giá mức độ cần thiết lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 87 2.3.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận v lực 90 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 112 2.4 Đánh giá chung 116 2.4.1 Thuận lợi 116 2.4.2 Khó khăn 116 2.4.3 Nguyên nhân khó khăn 118 Tiểu kết chƣơng 119 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 121 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 121 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức “Kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực” cho cán quản lý giáo dục, giảng viên, học viên Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho môn học 129 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi đáp án theo tiếp cận lực 132 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển kỹ kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực môn học cho giảng viên môn/khoa Học viện quân đội 137 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên sâu kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục 144 3.2.6 Giải pháp 6: Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá thành học tập cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giảng viên 146 3.2.7 Giải pháp 7: Xây dựng quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá thành học tập vi học viên theo tiếp cận lực Học viên quân đội 153 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 158 3.3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết giải pháp 158 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp 160 3.4 Thử nghiệm giải pháp 161 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 161 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 161 3.4.3 Đối tượng thử nghiệm 162 3.4.4 Thời gian địa điểm thử nghiệm 162 3.4.5 Tiến hành thử nghiệm 162 3.4.6 Kết luận thử nghiệm giải pháp 166 Tiểu kết chƣơng 167 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 169 Kết luận 169 Khuyến nghị 170 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 170 2.2 Đối Cục Nhà trường-Bộ Tổng Tham mưu-Bộ Quốc phòng 170 2.3 Đối với Học viện quân đội 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 172 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐƯỢC CÔNG BỐ 172 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Khung trình độ quốc gia Việt Nam 32 Bảng 1.2 Quan hệ cấu trúc lực người học lực học viên sĩ quan trình độ đại học 38 Bảng 1.3 Thành tố tạo nên lực học viên sĩ quan trình độ đại học 39 Bảng 2.1 Trình độ học vấn, chức danh công tác cán QLGD 79 Bảng 2.2 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT cán QLGD 79 Bảng 2.3 Thống kê trình độ, chức danh công tác GV 80 Bảng 2.4 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT GV 80 Bảng 2.5 Cơ cấu theo trình độ cán QLGD, GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.6 Cơ cấu chức danh GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.7 Độ tin cậy phiếu khảo sát mẫu cán QLGD, GV, học viên 86 Bảng 2.8 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ cần thiết lực 88 Bảng 2.9 Học viên đánh giá mức độ cần thiếtcủa lực 89 Bảng 2.10 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.11 Học viên đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.12 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.13 Học viên đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.14 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.15 Học viên đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.16 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 102 Bảng 2.17 Học viên đánh giá quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 103 Bảng 2.18 Cán QLGD,GV đánh giá mức độ tác động 112 Bảng 2.19 Học viên đánh giá mức độ tác động 112 viii ... cứu đề tài: Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ, góp... trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực. .. quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ Việt Nam Chương 3: Giải pháp quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ Việt Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT