Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành quả học tập theo tiếp cận năng lực trong học viện quân đội việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI, NĂM 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHON QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn 1:PPGS TS Lê Đức Ngọc Cán hƣớng dẫn 2: TS TS Trần Thị Hoài Trần Thị Hoài HÀ NỘI, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Phạm Văn Phong i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS TS Lê Đức Ngọc TS Trần Thị Hồi tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu, thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô Học viện quân đội giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề tài nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan cơng tác Học viện Phịng khơng-Khơng qn Tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận án Tác giả luận án Phạm Văn Phong ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắ CNTT&TT CSĐT ĐTĐH GDĐH GD-ĐT GV HVQĐ KHQS KT&ĐBCL 10 KTĐG 11 NCKH 12 PKKQ 13 PPDH 14 QLGD 15 VKKT iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng, sơ đồ viii Danh mục biểu đồ, hình x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Kiểm tra đánh giá dạy học 1.1.2 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 12 1.1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 16 1.1.4 Những vấn đề chưa đề cập nghiên cứu 21 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 21 1.2.1 Quản lý 21 1.2.2 Hoạt động 22 1.2.3 Kiểm tra đánh giá 22 1.2.4 Thành học tập 26 1.2.5 Năng lực 26 1.2.6 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 28 1.2.7 Quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 30 1.3 Năng lực đặc thù học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.1 Căn xác định lực học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.2 Hệ thống lực nghề nghiệp học viên sĩ quan trình độ đại học 35 1.3.3 Khung lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 38 1.4 Đặc trƣng trình dạy học theo tiếp cận lực học viên sĩ quan đào tạo 41 1.4.1 Mục tiêu dạy học 41 iv 1.4.2 Nội dung dạy học 41 1.4.3 Phương pháp dạy học 42 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học 43 1.4.5 Kiểm tra đánh giá thành học tập theo lực trình đào tạo 48 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 55 1.5.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ học viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục Học viện quân đội trình chuyển đào tạo “tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực” 56 1.5.2 Phân cấp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập .56 1.5.3 Các nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 58 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 64 1.6.1 Yếu tố chủ quan 64 1.6.2 Yếu tố khách quan 66 Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 69 2.1 Giới thiệu hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam 69 2.1.1 Hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam .69 2.1.2 Kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá năm Học viện quân đội 71 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 78 2.2.1 Mục tiêu 78 2.2.2 Nội dung 78 2.2.3 Thông tin đối tượng khảo sát 79 2.3.4 Phương pháp khảo sát 81 2.3 Phân tích bàn luận kết khảo sát thực trạng 87 2.3.1 Đánh giá mức độ cần thiết lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 87 2.3.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận v lực 90 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 112 2.4 Đánh giá chung 116 2.4.1 Thuận lợi 116 2.4.2 Khó khăn 116 2.4.3 Nguyên nhân khó khăn 118 Tiểu kết chƣơng 119 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 121 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 121 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức “Kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực” cho cán quản lý giáo dục, giảng viên, học viên Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho môn học 129 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi đáp án theo tiếp cận lực 132 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển kỹ kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực môn học cho giảng viên môn/khoa Học viện quân đội 137 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên sâu kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục 144 3.2.6 Giải pháp 6: Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá thành học tập cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giảng viên 146 3.2.7 Giải pháp 7: Xây dựng quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá thành học tập vi học viên theo tiếp cận lực Học viên quân đội .153 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 158 3.3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết giải pháp 158 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp 160 3.4 Thử nghiệm giải pháp 161 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 161 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 161 3.4.3 Đối tượng thử nghiệm 162 3.4.4 Thời gian địa điểm thử nghiệm 162 3.4.5 Tiến hành thử nghiệm 162 3.4.6 Kết luận thử nghiệm giải pháp 166 Tiểu kết chƣơng 167 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 169 Kết luận 169 Khuyến nghị 170 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 170 2.2 Đối Cục Nhà trường-Bộ Tổng Tham mưu-Bộ Quốc phòng 170 2.3 Đối với Học viện quân đội 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ .172 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐƯỢC CÔNG BỐ 172 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Khung trình độ quốc gia Việt Nam 32 Bảng 1.2 Quan hệ cấu trúc lực người học lực học viên sĩ quan trình độ đại học 38 Bảng 1.3 Thành tố tạo nên lực học viên sĩ quan trình độ đại học 39 Bảng 2.1 Trình độ học vấn, chức danh công tác cán QLGD 79 Bảng 2.2 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT cán QLGD 79 Bảng 2.3 Thống kê trình độ, chức danh cơng tác GV 80 Bảng 2.4 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT GV 80 Bảng 2.5 Cơ cấu theo trình độ cán QLGD, GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.6 Cơ cấu chức danh GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.7 Độ tin cậy phiếu khảo sát mẫu cán QLGD, GV, học viên 86 Bảng 2.8 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ cần thiết lực 88 Bảng 2.9 Học viên đánh giá mức độ cần thiếtcủa lực 89 Bảng 2.10 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.11 Học viên đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.12 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.13 Học viên đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.14 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.15 Học viên đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.16 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 102 Bảng 2.17 Học viên đánh giá quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 103 Bảng 2.18 Cán QLGD,GV đánh giá mức độ tác động .112 Bảng 2.19 Học viên đánh giá mức độ tác động 112 viii I Năng lựcgiải vấn đề sáng tạo 10 Giải vấn đề tạo Không sáng quyếtđược vấn đề tập, tình giả chiến đấu - Khơng tổ chức, quản lý đội - Không đọc thuyết minh kỹ thuật II Năng lực tự học - tự rèn 11 Xác định mục tiêu học tập 12 Tự kiểm tra đánh học tập Không thái độ đắn học tập - Quá thành nhận thông tin giảng cách thụ giá 215 động; - Khơng có kế hoạch tự KTĐG lớp, giảng đường thao trường, bãi tập định xác trình 13 Trách nhiệm với cá nhân đơn vị quân đội - Không thần với học tập - Không thực nhiệm tập trách Bảng 8.2 Tiêu chí đánh giá cán QLGD, GV bồi dƣỡng lực KTĐG thành học tập Tiêu chí đánh giá Năng lực chuyên môn Không đạt yêu cầu Chưa hiểu biết tiêu, nội dung KTĐG thành học tập - Không hiểu biết kỹ thiết kế, cách sử dụng kiểm tra môn học; - Không xây dựng ngân hàng câu hỏi-đáp án theo tiếp cận lực; - Không kỹ chấm bài, viết lời 216 Tiêu chí đánh giá Khơng đạt u cầu xét cho học viên, thu thập xử lý thông tin phản hồi thành học viên cho chuyên ngành phê, cụ thể theo tiếp cận lực Năng lực công thông - Không hiểu biết nghệ phần mềm CNTT sử tin dụng q trình KTĐG - Khơng áp dụng phần mềm chun dụng phân tích mơ tả thơng tin khảo sát (phần mềm SPSS), xử lí liệu đề thi (phần mềm IATA), phần mềm quản lý sinh đề thi, phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính Năng lực tự học - Khơng có tham gia nghiên cứu khoa học - Khơng hiểu biết KTĐG thành học tập; - Không sử dụng ngoại ngữ 217 Tiêu chí đánh giá Không đạt yêu cầu Năng lực KTĐG thành học tập - Không hiểu biết KTĐG thành học tập trình dạy học theo tiếp cận lực; - Không quan tâm tới KTĐG trình Năng lực quản lý thay đổi - Không quan tâm đến đổi công tác GDĐT, - Không nhận biết thay đổi Năng lực nghiên khoa giáo - Không hiểu biết nghệ cứu thuật quân sự, thông hiểu học loại trang bị khí tài dục, cải tiến, tự tìm hiểu 218 Tiêu chí đánh giá khoa qn học Không đạt yêu cầu khoa học quân sự; - Không áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực vào giảng dạy HVQĐ 219 Các ví dụ: Mẫu số 1: CHUẨN ĐẦU RA CỦA MƠN HỌC "ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ" (Trích đề cương mơn học "Điều lệnh đội ngũ" Học viện PKKQ" Chuẩn đầu Nội dung Nội dung 1: - Giới thiệu mục - Nêu được- Khái quát - Phân tích ý - Đánh giá đích ý nghĩa mục đích ýcác trường hợp sử nghĩa tầm quan tầm quan trọng môn học - Xem phim động thực hành lệnh Nội dung 2: Thực hành động tác "Chào, quay bên phải, bên trái" Nội dung 3: Thực đổi chân đi" Nội dung 4: Thực động nghiêm nhìn bên phải chào" đứng tác 220 Nội dung 5: Thực hành tổng hợp động tác Mẫu số 2: Bản kế hoạch kiểm tra đánh giá cho môn học "Điều lệnh đội ngũ" Môn học “Điều lệnh đội ngũ”, học kì , năm học 20 -20 Mở đầu Điều lệnh đội ngũ môn học thiếu quân đội, đặc biệt nhà trường quân đội; tạo thống kỷ luật cao biểu thị hùng mạnh quân đội Hệ mục tiêu môn học 2.1 Mục tiêu chung - Nhằm thống ý trí hành động tồn qn Tạo sức mạnh tổng hợp để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà quân đội giao, đặc biệt nhiệm vụ mục tiêu bảo vệ Tổ quốc - Giúp cho người quân nhân nắm hiểu động tác môn học điều lệnh đội ngũ tay không như: đều, đứng lại, chào để từ vận dụng vào sinh hoạt, học tập công tác - Tạo cho người quân nhân có tư lễ tiết tác phong nghiêm túc, mực giải công việc sống sinh hoạt hàng ngày, với mình, với đồng đội người xung quanh 2.2 Nội dung, mục tiêu chi tiết - Nội dung đứng lại, đổi chân với mục tiêu tạo thống hành động + Các động tác cử động + Thực hành động tác cử động - Nội dung chào với mục tiêu tạo nét văn hóa phong cách quân nhân + Các động tác cử động + Thực hành động tác cử động Kế hoạch kiểm tra đánh giá 221 3.1 Kiểm tra đánh giá chẩn đoán/sơ khởi Thời điểm: Bắt đầu vào giảng Mục đích: Khảo sát kiến thức điều lệnh quản lý đội (môn học tiên quyết) Hình thức: Test, vấn… đánh giá nhận xét, động viên Nội dung: Những kiến thức học trước cần để học tốt môn học quản lý độ trongnăm Hệ số điểm: không cho điểm 3.2 Kiểm tra đánh giá trình 3.2.1 Kiểm tra đánh giá thường xuyên 3.2.2 Kiểm tra đánh giá định kì Thời điểm: Được quy định quy chế quản lý GD-ĐTtrong HVQĐ Mục đích: Giúp học viên phát điểm yếu trình đạtcác mục tiêu trung gian để khắc phục 3.3 Kiểm tra đánh giá tổng kết Thời điểm: Kết thúc mơn học Mục đích: Kiểm tra đánh giá kết học tập s au môn học Hình thức: Thực hành động tác kết hợp vấn đáp Nội dung: (những nội dung mơn học) Cấu trúc đề: 2/2/3/3/ (2 mục tiêu làm theo, mục tiêu luyện tập, mụctiêu phối hợp, mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo) Hệ số điểm: Mẫu số 3: Kế hoạch xây dựng ngân hàng câu hỏi đáp án KẾ HOẠCH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN Năm học 20 -20 từ ngày đến ngày / /20 (Bộ mơn/Khoa liệt kê tồn môn học năm học vào bảng này) Mã TT Tên mơn học MH BỘ MƠN QN SỰ/ KHOA QUÂN SỰ CHUNG NGƢỜI LẬP 222 Mẫu số 4: Phiếu cung cấp thông tin ma trân kiến thức, kỹ PHIẾU CUNG CẤP THÔNG TIN MA TRẬN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Tên môn học: Số ĐVHT: Đối tượng đào tạo: Mã mục TT kiến thức, kỹ I 1.1 1.2 II 2.1 Tổng cộng CÁN BỘ BIÊN SOẠNTRƢỞNG BỘ MƠN Tên mơn học: Số ĐVHT: Đối tượng đào tạo: I Thi trắc nghiệm khách quan TT Mã câu hỏi CH1 II Thi vấn đáp, thực hành, tự luận Mã câu TT hỏi CH1 CÁN BỘ BIÊN SOẠNTRƢỞNG BỘ MÔN 223 Mẫu số 6: Bảng trọng số mẫu soạn thảo đề thi Bảng trọng số (cấu trúc đề) Số ĐVHT: Mã mục TT kiến thức, kỹ Mục chƣơng 1.1 1.2 Tổng cộng: CÁN BỘ BIÊN SOẠN TRƢỞNG BỘ MƠN Mẫu đề thi thực hành (dẫn theo mơn học "Điều lệnh đội ngũ") Số câu/hệ số 10 điểm Nhận biết/(2) Mô tả động tác "Chào" Câu Mô tảđộng tác "Đi đều" Câu CÁN BỘ BIÊN SOẠN TRƢỞNG BỘ MÔN 224 Mẫu đề thi trắc nghiệm khách quan đánh giá lực học viên (dẫn theo môn học "Nghệ thuật quân sự") 225 Mẫu số 7: Các loại kiểm tra tƣơng ứng với hình thức KTĐG Các loại kiểm tra Mục đích KTĐG thức học viên học trước, môn học tiên Hình thức Test, vấn nhanh Nội dung Các kiến thức, kỹ môn học trước, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học Cấu trúc đề 7/3 nhận biết mục tiêu thông hiểu 226 ... cứu đề tài: ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam? ?? để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ, góp... trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực. .. quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ Việt Nam Chương 3: Giải pháp quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ Việt Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT