Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh – sinh viên trường cao đẳng nghề phú thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS Đặng Quốc Bảo Hà Nội, năm 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc luận văn nhƣ ngày hơm tơi xin bày tỏ lịng biết ơn cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội, thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục QH – K14 cho kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục nói chung để tơi hồn thành khóa học thực tốt cơng việc thân Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành cảm ơn tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, bạn đồng nghiệp em học sinh – sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến suốt q trình khảo sát thực tế giúp tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời bên cạnh động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc nghiên cứu luận văn để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả Bùi Thị Loan i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CSVC Cơ sở vật chất DN Doanh nghiệp HS – SV Học sinh – sinh viên KQHT Kết học tập KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá GV Giáo viên SX Sản xuất ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mucc̣ chƣƣ̃viết tắt ii Mục lục iii Danh mucc̣ bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2.1 Đào tạo nghề: 1.2.2 Kết học tập: 10 1.2.3 Kiểm tra - đánh giá: 10 1.2.4 Kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên: 13 1.2.5 Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HS - SV: 14 1.3 Quan điểm KT - ĐG kết học tập học sinh – sinh viên 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra - đánh giá 16 1.3.2 Nội dung hoạt động KT – ĐG: 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động KT – ĐG KQHT HS – SV: 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch KT – ĐG KQHT HS – SV: 26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch KT – ĐG: 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động KT – ĐG: 29 1.4.4 Kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động KT – ĐG 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên 33 1.5.1 Yếu tố nhận thức 33 1.5.2 Kỹ sử dụng phƣơng pháp KT - ĐG giáo viên 34 1.5.3 Kỹ quản lý hoạt động KT - ĐG 35 1.5.4 Ý thức tuân thủ nguyên tắc KT - ĐG 35 1.5.5 Chế độ, sách dành cho hoạt động KT - ĐG .35 iii 1.5.6 Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 38 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ: 38 2.1.1 Khái quát chung trƣờng: 38 2.1.2 Cơ cấu, tổ chức máy trƣờng 39 2.1.3 Chức nhiêṃ vu cc̣ nhàtrƣờng 40 2.1.4 Các ngành nghề đào tạo: 41 2.1.5 Về đội ngũ giáo viên, cán quản lí 43 2.1.6 Tình hình sở vật chất kỹ thuật 44 2.1.7 Về chƣơng trình đào tạo 47 2.1.8.Về kết đào tạo 48 2.2 Giới thiệu khảo sát: 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Phƣơng pháp: 50 2.2.4 Đối tƣợng: 50 2.3 Kết khảo sát: 50 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trƣờng CĐ nghề Phú Thọ 50 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trƣờng cao đẳng nghề Phú Thọ 58 2.4 Đánh giá chung 62 2.4.1 Ƣu điểm: 62 2.4.2 Nhƣợc điểm: 64 2.4.3 Thuận lợi: 65 2.4.4 Khó khăn: 65 2.5 Nguyên nhân 65 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan: 65 2.5.2 Nguyên nhân khách quan: 68 iv KẾT LUẬN CHƢƠNG 69 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KT – ĐG kết học tập HS – SV trƣờng cao đẳng nghề Phú Thọ 71 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dƣỡng lực quản lý trách nhiệm hoạt động KT - ĐG kết học tập HS - SV cho cán quản lý giáo viên 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch KT - ĐG cho môn học phản ánh yêu cầu chất lƣợng HS – SV theo mục tiêu đào tạo nhà trƣờng 73 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 75 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức quy trình tổ chức KT – ĐG KQHT HS – SV: 76 3.2.5 Hoàn thiện chế kiểm tra, giám sát, tăng cƣờng hoạt đông tra, kiểm tra 79 3.2.6 Cung ứng điều kiện cần thiết cho hoạt động KT – ĐG kết học tập HS – SV 82 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KT - ĐG kết học tập học sinh 84 3.3 Mối liên hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên từ 2013 – 2015 Bảng 2.2: Tình hình sở vật chất Bảng 2.3: Kết đào tạo giai đoạn 2013 – 2015 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV ngân hàng đề thi, kiểm tra Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV công tác đề thi, kiểm tra Bảng 2.6: Xác định mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân đến vấn đề quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT HS - SV Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL, GV mức độ áp dụng hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG (%) vi 67 87 53 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc sang kỷ thứ 21, vấn đề nguồn nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vƣợng quốc gia Nƣớc ta thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nƣớc, nên việc đáp ứng yêu cầu ngƣời nguồn nhân lực nhân tố định Trong chiến lƣợc phất triển nguồn nhân lực đào tạo nghề đƣợc coi vấn đề then chốt, nhằm tạo đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có trình độ, có kiến thức chun mơn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng biến đổi cấu kinh tế, chuyển dịch cấu lao động Luật giáo dục nghề nghiệp (2015) nêu: “Mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đủ sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn” Để đáp ứng đƣợc mục tiêu cần có biện pháp đổi đồng tất khâu trình dạy học từ mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phƣơng pháp dạy học, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, ngƣời học, kiểm tra đánh giá kết học tập, sở vật chất trang thiết bị, nguồn tài chính…Trong đó, đổi KT-ĐG cơng cụ quan trọng, chủ yếu nhằm xác định lực nhận thức ngƣời học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lƣợng đào tạo ngƣời theo mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, nhiều năm thực đổi giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng, ngồi kết đạt đƣợc quy mơ, đa dạng hố loại nghề đào tạo, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học…thì chất lƣợng giáo dục vấn đề làm cho phải băn khoăn nhiều Hiệu đổi phƣơng pháp giáo dục nhiều nơi cịn q chênh lệch khơng cao mà ngun nhân chủ yếu nhận thức đổi phƣơng pháp KT-ĐG chƣa cập với đổi phƣơng pháp giảng dạy, “ thi học ấy” Hiện nay, nhiều lí mà việc KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng chƣa đƣợc đề cao, đặc biệt nhận thức cán quản lý, ngƣời dạy ngƣời học Việc KT-ĐG để xác định kết nội dung học tập đầu vào theo chƣơng trình giáo trình, chƣa tập trung vào lực HS – SV theo hƣớng mục tiêu đào tạo; khâu sử lý kết đánh giá đơn giản, chủ yếu đánh giá để cung cấp thông tin, mà chƣa phân tích thơng tin để giúp ngƣời học điều chỉnh q trình học tập, ngƣời dạy điều chỉnh trình dạy cho phù hợp Xuất phát từ hạn chế trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trường Cao đẳng nghề Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục” với mong muốn đóng góp số giải pháp nhằm dần khắc phục hạn chế tồn trƣờng dạy nghề Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ 96 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra a Nghiêm túc b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc giáo viên coi kiểm tra Nghiêm túc nghiêm túc a b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra học sinh Nghiêm túc nghiêm túc a b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa Mức độ phản ánh chất lựợng học tập học sinh qua kết kiểm tra a 10 Đúng b Tƣơng đối c Chƣa Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra ghi điểm theo nội dung TT Nội dung Giao kiểm tra cho giáo viên chấm chéo Giáo viên chấm theo đáp án, thang điểm Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Ghi quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, nhận xét, đánh giá ) 97 11 Ông/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV TT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KT - ĐG kết học tập HS - SV Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 98 TT Các nguyên nhân Thiếu điều kiện CSVC phục 10 vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KT ĐG chƣa phù hợp 11 Kỹ quản lý KT - ĐG nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 99 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS-SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Rất quan trọng a b Quan trọng c Khơng quan trọng Ơng/Bà đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp KT - ĐG trƣờng TT Các phƣơng pháp KT - ĐG Tự luận Kết hợp trắc nghiệp khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG trƣờng Chƣa phù hợp a b Phù hợp c Rất phù hợp Ở trƣờng ông/bà ngân hàng đề kiểm tra môn học tình trạng: a Thiếu, chƣa đồng b Đủ, chƣa đồng c Đủ, đồng Ông/Bà cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra trƣờng theo nội dung sau mức độ thực 100 TT Nội dung Đề kiểm tra tƣơng ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh đƣợc mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh đƣợc sai sót Đề kiểm tra đƣợc đảm bảo bí mật Hiệu hoạt động quản lý cơng tác tổ chức KT - ĐG a Hiệu b Tƣơng đối hiệu c Chƣa hiệu Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra ghi điểm theo nội dung TT Nội dung Giao kiểm tra cho giáo viên chấm chéo Giáo viên chấm theo đáp án, thang điểm Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách Ghi quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, nhận xét, đánh giá ) 101 Ông/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV TT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KT - ĐG kết học tập HS SV Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 102 Thiếu điều kiện CSVC phục vụ 10 kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KT - ĐG chƣa phù hợp 11 Kỹ quản lý KT - ĐG nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 103 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên trƣờng CĐ nghề Phú Thọ) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp TT Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức, lực quản lý trách nhiệm KT - ĐG KQHTcủa HS SV cho cán quản lý giáo viên Xây dựng kế hoạch KT - ĐG cho môn học phản ánh chất lƣợng HS – SV mục tiêu đào tạo nhà trƣờng 104 TT Nội dung Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động KT-ĐG Chỉ đạo đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức quy trình tổ chức KT – ĐG KQHT HS – SV Hoàn thiện chế kiểm tra, giám sát, tăng cƣờng hoạt đông tra, kiểm tra Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động KT ĐG KQHT HS – SV Tổ chức, đạo việc ứng dụng công nghệ thông vào quản lý công tác KT ĐG KQHT HS - SV 105 Những ý kiến khác Xin Ông/Bà cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Giới tính: .Năm sinh …………………………… Chức danh đảm nhiệm : Trình độ chuyên môn : Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 106 ... KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO... tình quản lý phát sinh trình quản lý hoạt động KT – ĐG 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên Ngoài nội dung quản lý quy định, trình quản