Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường THCS thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THÚY BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐCẨM PHẢ, TỈNH QUẢNGNINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THÚY BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐCẨM PHẢ, TỈNH QUẢNGNINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ Cán giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục, Khoa Sau đại học; quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Bá Lãm - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT thành phố Cẩm Phả, Cán quản lý giáo viên 17 trường THCS thành phố Cẩm Phả tận tình giúp đỡ tạo điều kiện để theo học khóa học cao học thời gian, vật chất, tinh thần cho ý kiến góp ý q báu, thơng tin quan trọng trình tiến hành nghiên cứu đề tài Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi có nhiều nỗ lực cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2016 Tác giả Phạm Thị Thúy Bình i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra - Đánh giá NL Năng lực PTNL Phát triển lực QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1.Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Kiểm tra 13 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Kiểm tra - đánh giá 15 1.2.6 Kết học tập 16 1.2.7 Năng lực phát triển lực người học 17 1.3 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá 19 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức kiểm tra - đánh giá trình dạy học 19 1.3.2 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra - đánh giá 22 1.3.3 Các yêu cầu sư phạm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 24 1.3.4 Các hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá 25 1.3.5 Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá 31 1.3.6 Đặc điểm kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 33 1.3.7 Đổi Giáo dục kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 35 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 38 iii 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 38 1.4.2 Những yêu cầu quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển lực giai đoạn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .41 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THCS 42 Tiểu kết chương 45 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌCCƠ SỞ THÀNH PHỐCẨM PHẢ,TỈNHQUẢNG NINH 46 2.1 Đặc điểm kinh tế -xã hội thành phố Cẩm Phả 46 2.2 Khái quát giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh47 2.2.1 Quy mô giáo dục thành phố Cẩm Phả 47 2.2.2 Hệ thống trường lớp THCS thành phố Cẩm Phả 47 2.2.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 49 2.2.4 Chất lượng giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả 51 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.1 Quy định hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 54 2.3.2 Lựa chọn hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 57 2.3.3 Nội dung, mục đích kiểm tra - đánh giá mục tiêu môn học 59 2.3.4 Tác dụng Kiểm tra - đánh giá 60 2.3.5 Hiệu Kiểm tra - đánh giá thường xuyên 61 2.3.6 Xây dựng ngân hàng câu hỏi cho môn học 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả 63 iv 2.4.1 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh .64 2.4.2 Việc thành lập tổ chức chuyên trách kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 65 2.4.3 Quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 66 2.4.4 Việc tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập .68 2.4.5 Việc đầu tư sở vật chất điều kiện phục vụ, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra - đánh giá 69 2.5 Đánh giá chung, nguyên nhân 69 2.5.1 Đánh giá chung 69 2.5.2 Nguyên nhân 71 Tiểu kết chương 73 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 74 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, Quảng Ninh .76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh 76 3.2.2.Biện pháp Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học 79 3.2.3 Biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 90 3.2.4.Biện pháp Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá 92 3.2.5.Biện pháp Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 94 v 3.2.6 Biện pháp 6:Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 97 3.3.Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 100 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 100 3.4.5 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm 101 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập HS 31 Bảng 2.1 Thông kê quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS 48 Bảng 2.2 Thống kê sở vật chất nhà trường 49 Bảng 2.3 Thống kê Đội ngũ cán quản lý giáo viên 50 Bảng 2.4 Thông kê chất lượng giáo dục đại trà học sinh THCS thành phố Cẩm Phả từ năm học 2012-2013 đến năm 2015-2016 51 Bảng 2.5 Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp THCS từ năm học 2013-2014 đến năm 2015-2016 52 Bảng 2.6: Thống kê chất lượng học sinh giỏi cấp Tỉnh khối THCS .52 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng học sinh giỏi THCS cấp Thành phố 53 Bảng 2.8 Thống kê tỷ lệ học sinh đỗ vào lớp 10 –THPT công lập 53 Bảng 2.9 Tổng hợp kết thăm dò giáo viên học sinh 58 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lí quản lí hoạt động tổ chức kiểm tra - đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả 63 Bảng 2.11 Ý kiến giáo viên công tác đề kiểm tra - đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả 66 Bảng 2.12 Ý kiến giáo viên công tác chấm kiểm tra đánh giá trường THCS thành phố Cẩm Phả 67 Bảng 3.1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá 80 Bảng 3.2 Hình thức kiểm tra đánh giá mơn học chương trình .83 Bảng 3.3 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 15 phút 84 Bảng 3.4 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 45 phút 85 Bảng 3.5 Số câu hỏi ứng với mục tiêu điểm tương ứng cho câu 85 Bảng 3.6 Mẫu dàn kiểm tra 87 Bảng 3.7 Mẫu thống kê kết thi, kiểm tra 89 Bảng 3.8 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 101 Bảng 3.9 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 102 Bảng 3.10 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 103 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Thống kê kết thăm dị giáo viên học sinh hình thức kiểm tra - đánh giá 58 Biểu đồ 2.2 Thống kê kết thăm dò giáo viên học sinh mục tiêu môn học mục tiêu kiểm tra đánh giá 60 viii - Đổi KTĐG kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kì kiểm tra - đánh giá - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động KTĐG kết học tập học sinh.Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động KTĐG kết học tập học sinh Các biện pháp nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên, biện pháp nêu cần thực nghiêm túc khoa học để đạt mục đích đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy kỹ kiểm tra đánh giá để phù hợp với yêu cầu thực tiễn: Cần có hướng dẫn mở để trường THCS tự xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá phù hợp với đặc thù vùng miền Tiếp tục đạo sát việc thực nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục sở giáo dục nước 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, hoạt động đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp KTĐG nói riêng Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên THCS tiếp cận với chương trình KTĐG kiểm định chất lượng Có chun đề bồi dưỡng kĩ thuật xây dựng ma trận đề, viết câu hỏi cho giáo viên môn, đặc biệt Ban khảo thí Có quy chế cụ thể cho Ban khảo thí nhà trường làm việc có hiệu 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả Yêu cầu trường THCS gửi đề kiểm tra vào phần mềm ngân hàng chung tồn thành phố qua nắm bắt kĩ thuật xây dựng ma trận đề kiểm tra giáo viên nhà trường 107 Có chuyên đề bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học, có đổi KTĐG Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kĩ thuật cho trường trung học sở Nên có hình thức đánh giá thi đua trường THCS cho hợp lý 2.4 Đối với trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm thường xuyên công tác KTĐG kết học tập Có kế hoạch bồi dưỡng cơng tác KTĐG từ đầu năm học để phát triển đội ngũ từ tổ chun mơn, nhóm chun mơn, giáo viên học sinh tồn trường Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KTĐG với tinh thần tạo động lực cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kĩ Triển khai chuyên đề cụ thể đổi KTĐG kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Thường xuyên cập nhật văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả công tác KTĐG Cử cán quản lý đến trường THCS địa bàn thành phố tham quan học tập mơ hình kiểm tra- đánh giá trường ngồi thành phố để học tập kinh nghiệm trường bạn Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng công tác KTĐG cho cán bộ, giáo viên; Động viên, khuyến khích giáo viên thực tốt công tác kiểm tra- đánh giá điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực, chủ động nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức buổi nói chuyện, sinh hoạt tập thể, Hội thảo phương pháp học tập có hoạt động KTĐG; Phổ biến đến học sinh phụ huynh học sinh đầy đủ quy định quy chế KTĐG; Hướng dẫn học sinh tự học, tự KTĐG; Khuyến khích học sinh chống lại biểu tiêu cực thi cử 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2.Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội 3.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 4.Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định sô 83/2008/QĐ–BGDĐT ngày 31/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phô thông, Hà Nội 5.Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT–BGDĐT) ngày 23/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phố thơng, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 7.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 8.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm-Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 9.Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 12 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 13 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 109 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, Hà Nội 15 Phạm Xuân Hùng (2014), “Kiểm tra đánh giá học sinh phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, tr 8-9, Hà Nội tháng 5/2014 16 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 20 21 Luật giáo dục (2007), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Nguyễn Thành Nhân (2014), Đánh giá kết học tập môn học theo định hướng phát triển lực sinh viên, Nxb Đại học Quốc gia Hồ chí Minh, Hồ Chí Minh 22 Những vấn đề cốt yếu quản lý (1992), Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm 2012 đến năm 2015), Quảng Ninh 24 Trần Hồng Quân (1995), “Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho thời đại mới”, T/c NCGD, số 272/1995 25 Nguyễn Ngọc Quang (1987), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 26 Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, Hà Nội 27 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, Hà Nội 28 Nội Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, Hà 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 30.M.I.Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để nâng cao chất lượng kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Mông Dương Tất thông tin thu qua phiếu điều tra phục vụ vào công tác nghiên cứu khoa học Xin em vui lòng trả lời câu hỏi Bằng cách đánh dấu X vào số điểm lựa chọn theo mức đánh giá sau TT Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng q trình Mục tiêu mơn học giáo viên thông báo rõ ràng tới họ Hình thức kiểm tra thơng báo rõ ràng tới học sinh Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu môn học Kiểm tra - đánh giá tiến hành thường xuyên Hình thức kiểm tra - đánh giá đa dạng hiệu Giáo viên KT - ĐG kết học tập học sinh khác Giáo viên nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh g Học sinh nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh gi 10 Giáo viên thực tốt công tác trả nhận xét 11 Kết KT - ĐG phản ánh xác kết học tập h 12 Kết KT - ĐG tạo động lực học sinh họ 13 Kết học tập thông báo kịp thời tới phụ huynh học 14 Công tác tra, kiểm tra Ban giám hiệu 15 Sự cần thiết đổi hình thức KT - DG nhà trường Ghi chú: Xin trân trọng cảm ơn ! 111 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để nâng cao chất lượng kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả Tất thông tin thu qua phiếu điều tra phục vụ vào công tác nghiên cứu khoa học Xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi Bằng cách đánh dấu X vào số điểm lựa chọn theo mức đánh giá sau TT Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng q trình dạy Mục tiêu môn học giáo viên nắm rõ ràng Hình thức kiểm tra nhà trường phù hợp với h sinh Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu môn học Kiểm tra - đánh giá tiên hành thường xuyên Hình thức kiểm tra - đánh giá đa dạng, hiệu Giáo viên KT - ĐG kết học tập học sinh khách quan Giáo viên nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá Học sinh nghiêm túc công tác kiểm tra - đánh giá 10 Giáo viên thực tốt công tác trả nhận xét 11 Kết KT - ĐG phản ánh xác kết học tập họ 12 Kết KT - ĐG tạo động lực học sinh học 13 Kết học tập dược thông báo kịp thời tới phụ huynh học s 14 Công tác tra, kiểm tra Ban giám hiệu 15 Sự cần thiết đổi hình thức KT - ĐG nhà trường Ghi chú: Xin trân trọng cảm ơn ! 112 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để góp phần tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị cho biết thực trạng việc QL hoạt động tổ chức kiểm tra – đánh giá theo nội dung sau: TT Nội dung Chính sách hoạt động kiểm tra đánh giá Kế hoạch tổ chức kiểm tra đánh giá Quán Tổ chức đạo giám sát đề coi kiểm tra, Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá theo quy trình Sử dụng kết kiểm tra đánh giá vào điều chỉnh phương pháp dạy học, học tập học sinh Công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá Nguồn lực kiểm tra đánh giá Anh/chị cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh: STT Các nguyên nhân Cán QL, GV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm qu trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập H Một số cán QL, GV, HS chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý thứ thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ t Chất lượng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh g kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuy Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ ch sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra – đánh giá 10 chưa phù hợp 11 Kỹ quản lý kiểm tra – đánh giá nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin anh/chị? Đơn vị cơng tác:…………………………………………… Giới tính:Nam Chức danh: ………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 113 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần tìm biện pháp quản lí hiệu hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học sở? a) Không quan trọng Anh/chị đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra – đánh giá (kiểm tra định kỳ) trường mình? TT Các phương pháp kiểm tra – đánh giá Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Anh/chị cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra trường theo nội dung sau mức độ thực hiện: TT Nội du Đề kiểm tra tương ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh sai sót Đề kiểm tra đảm bảo bí mật Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ kiểm tra – đánh giá theo bước: TT Nội dung Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra 114 Anh/chị cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh: STT Các nguyên nhân Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý ng tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết qu học tập học sinh Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý th thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, thể Chất lượng đề kiểm tra công tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên 10 11 12 Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ ch sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra – đánh giá chưa phù hợp Kỹ quản lý kiểm tra – đánh giá nhiều hạn chế Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin anh/chị? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Chức danh: ………………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 115 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin anh/ch ị vui lòng cho bi ết ý ki ến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập cho cán quản lý, giáo viên, học sinh.… Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Xây dựng đội ngũ chuyên trách cho kỳ kiểm tra đánh giá Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ hoạt động kiểm đánh giá kết học tập học sinh Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:………………………………………………… Giới tính:Nam Chức danh: ……………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị ! 116 ... lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp cải tiến quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh nhằm... hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập trường THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Việc chọn nghiên cứu đề tài ? ?Quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường. .. HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌCCƠ SỞ THÀNH PHỐCẨM PHẢ,TỈNHQUẢNG NINH 46 2.1 Đặc điểm kinh tế -xã hội thành