Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông thủy sơn, huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng

134 426 2
Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông thủy sơn, huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––––– PHẠM KHẮC QUÂN QUẢN HOẠT Đ NG KI M TR Đ NH GI K T QUẢ HỌC T P C HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PH TH NG TH S N HU N TH NGU N TH NH PHỐ HẢI PH NG U N VĂN THẠC SĨ KHO HỌC GI O DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––––– PHẠM KHẮC QUÂN QUẢN HOẠT Đ NG KI M TR Đ NH GI K T QUẢ HỌC T P C HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PH TH NG TH S N HU N TH NGU N TH NH PHỐ HẢI PH NG Chuyên ngành: QUẢN GI O DỤC Mã số: 60 14 01 14 U N VĂN THẠC SĨ KHO HỌC GI O DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGU ỄN QU NG UẨN Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ỜI C M ĐO N Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Khắc Quân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn ỜI CẢM N Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên; - Các nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, Lãnh đạo giáo viên trường THPT địa bàn huyện Thủy Nguyên; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học phê duyệt đề cương Luận văn hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Phạm Khắc Quân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC ỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu tr c luận văn Chương 1: QUẢN U N VỀ HOẠT Đ NG KI M TR HOẠT Đ NG KI M TR Đ NH GI Đ NH GI VÀ K T QUẢ HỌC T P Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Vài n t t ng quan nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 11 1.2 Chủ trương Đảng, Nhà nước ngành giáo dục vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 15 1.3 Lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá 17 1.3.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 17 1.3.2 Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 19 1.3.3 T chức việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 28 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học ph thông 36 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 36 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới kiểm tra đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học ph thông 44 1.5.1 Các yếu tố chủ quan thuộc cán quản lý 44 1.5.2 Các yếu tố khách quan 47 Tiểu kết chương 49 Chương 2: TH C TRẠNG KI M TR T P V QUẢN QUẢ HỌC T P C Đ NH GI HOẠT Đ NG KI M TR K T QUẢ HỌC Đ NH GI HỌC SINH TRƯỜNG THPT HU K T N TH S N TH NH PHỐ HẢI PH NG 50 2.1 Khái quát huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Trường trung học ph thông Thủy Sơn 50 2.1.1 Về vị trí địa lý tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 50 2.1.2 Quá trình hình thành, phát triển Trường trung học ph thông Thủy Sơn 51 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 55 2.2.1 Thực trạng thực mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học ph thông 55 2.2.2 Thực trạng thực quy định kiểm tra, thi 57 2.2.3 Thực trạng s dụng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.2.4 Thực trạng thực khâu việc t chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 63 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 67 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 69 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Quản lý kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 69 2.3.2 T chức quản lý thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá 72 2.3.3 Kết quản lý đạo kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh 75 2.3.4 Quản lý việc t chức kiểm tra, đánh giá, r t kinh nghiệm kết học tập học sinh 78 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 81 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 82 Tiểu kết chương 84 Chương 3: C C BI N PH P NÂNG C O K T QUẢ QUẢN KI M TR Đ NH GI TRƯỜNG THPT TH K T QUẢ HỌC T P C S N HU N TH NGU HỌC SINH N THÀNH PHỐ HẢI PH NG 85 3.1 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 85 3.1.1 Khái niệm biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 85 3.1.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 87 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trường trung học ph thông Thủy Sơn 91 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 91 3.2.2 Nguyên tắc kế thừa 91 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 92 3.2.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 92 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trường trung học ph thông Thủy Sơn 93 3.3.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực nghiêm t c văn bản, thị chống tiêu cực thi c bệnh thành tích giáo dục 94 3.3.2 Biện pháp kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 95 3.3.3 Xây dựng chế đạo, phối hợp chặt ch phận việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 97 3.3.4 Uốn nắn kịp thời sai sót, khuyết điểm, hạn chế khâu t chức thi, kiểm tra, đánh giá 98 3.3.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, s dụng công nghệ thơng tin, kinh phí cho việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 99 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 101 3.4 Điều kiện thực biện pháp đề xuất 102 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.5.2 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 103 Tiểu kết chương 104 K T U N V KHU N NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 T I I U TH M KHẢO 109 PHỤ ỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn Thủy Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng, ch ng tơi đề xuất biện pháp, nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau: Bi n pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh việc thực nghiêm t c văn bản, thị chống tiêu cực thi c bệnh thành tích giáo dục Bi n pháp 2: Biện pháp kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng Bi n pháp 3: Xây dựng chế đạo, phối hợp chặt ch phận việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bi n pháp 4: Uốn nắn kịp thời sai sót, khuyết điểm, hạn chế khâu t chức thi, kiểm tra, đánh giá Bi n pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, s dụng công nghệ thông tin, kinh phí cho việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất khách thể nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi cao Nếu thực cách chặt ch đồng s nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trường trung học ph thơng Thủy Sơn nói riêng trường trung học ph thơng địa bàn huyện nói chung đem lại hiệu cao Khuy n ngh 2.1 - Nhà trường cần chủ động đạo t chuyên môn, giáo viên nắm văn đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, nắm vững mục đích, quy định, hình thức khâu t chức thi, kiểm tra - Nhà trường cần đạo đội ng người làm công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chủ động xây dựng kế hoạch, t Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 107 http://www.lrc.tnu.edu.vn chức thực kế hoạch, đạo r t kinh nghiệm hoạt động cách đồng bộ, thiết thực, đ ng với thực chất dạy nhà trường thực lực học học sinh - Đấu tranh chống lại tượng tiêu cực kiểm tra, thi, nhằm làm cho kỳ kiểm tra, thi phản ánh đ ng thực chất, không bệnh thành tích giáo dục 2.2 - Đội ng cán quản lý phải chủ động, xuyên học tập, nghiên cứu văn đạo thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cách kịp thời - Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu cần có gợi ý, tư vấn cho giáo viên việc t chức thi, kiểm tra cách linh hoạt, sáng tạo, dần làm cho học sinh thích ứng với hình thức, khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập cách phù hợp với thực trạng thi c này, làm cho em chủ động thi kiểm tra - Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu cần tăng cường công tác quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh, nhằm thu tín hiệu ngược, để có thơng tin phản hồi, từ có biện pháp khắc phục hạn chế, phát huy điểm mạnh 2.3 - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tích cực tự nghiên cứu nghiên cứu văn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cách hiệu - Tham mưu, góp ý với Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu hạn chế phương hướng khắc phục, để từ đội ng cán quản lý có phương án điều chỉnh, tạo nên phối hợp chặt ch giáo viên cán quản lý, tạo thống nhận thức hành động quản lý hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 108 http://www.lrc.tnu.edu.vn T I I U TH M KHẢO Tài li u ti ng Vi t Ban Chấp hành Trung ương, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Tám, Về ổi bản, to n diện giáo dục v o tạo Bộ Chính trị,Quy định số 164-QĐ/TW ngày 01/02/2013, Về chế b i dưỡng, cập nhật kiến thức ối với cán b lãnh ạo, quản lý cấp Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số: 3859/QĐ-BGDĐT, Ban h nh kế hoạch tổ chức cu c vận ng “Nói khơng với tiêu cực tri c v bệnh th nh t ch giáo dục”, ngày 28 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006, ban h nh uy chế ánh giá, ếp loại học sinh trung học sở v học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 51/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 15/9/2008, s a ổi, bổ sung m t số iều c a uy chế ánh giá, ếp loại học sinh trung học sở v học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 02/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 23/01/2007, Về việc ban h nh quy chế ánh giá, ếp loại học viên Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn biên soạn ề ki m tra, Số: 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông v trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư Ban h nh uy chế ánh giá, ếp loại học sinh trung học sở v học sinh trung học phổ thông, Số: 58/2011/TTBGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 109 http://www.lrc.tnu.edu.vn 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 3538/QĐ-BGDĐT, ngày 09 tháng năm 2014, Về phê duyệt phương án ổi thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT v n sinh ại học, cao ẳng 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 02/2015/TT-BGDĐT, ngày 26/2/2015, Về uy chế thi trung học phổ thông quốc gia 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, ông văn 1388/BG ĐT- T Đ LG thực uy chế thi tổ chức thi THPT quốc gia v hướng dẫn t công nhận tốt nghiệp THPT, ngày 25/3/2015 13 Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá kết học tập giáo dục Đại học v Đ o tạo ngu n nhân lực Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa (2005), i m tra - ánh giá theo mục tiêu, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Điêu Bình Dương (2012), Biện pháp ạo việc ki m tra, ánh giá kết học tập trường trung học sở c a ph ng giáo dục v o tạo huyện ường h tỉnh Điện Biên, luận văn thạc sỹ 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), ương l nh ch nh trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại h i ại bi u to n quốc lần thứ I, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, Về Đổi bản, to n diện giáo dục v o tạo, áp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, ại hóa iều kiện kinh tế thị trường ịnh hướng H N v h i nhập quốc tế 19 Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp ki m tra - Đánh giá th nh học tập, NXB Giáo Dục, Hà Nội 20 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 110 http://www.lrc.tnu.edu.vn 21 Nguyễn Kế Hào (2006), Đổi phương pháp dạy học v phương pháp ánh giá ối với giáo dục phổ thông, cao ẳng v ại học sư phạm, kỷ yếu thội thảo khoa cho, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), uản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Phó Đức Hịa (2012), Giáo trình ánh giá kết giáo dục ti u học, Nxb Đại học Huế 24 Đặng V Hoạt (2009), Hệ thống chức ki m tra, ánh giá, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Học viện Quản lý giáo dục (2008), hương trình b i dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore Hà Hội 26 B u Kế (1999), T i n Hán Việt t nguyên, Nhà xuất Thuận Hóa 27 Triệu Trung Kiên (2013), Biện pháp quản lý hoạt ng ki m tra, ánh giá kết học tập c a học sinh Trung tâm giáo dục thường uyên Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ 28 Trần Kiều (chủ biên) (2004), Bước ầu ổi ki m tra kết học tập môn học c a học sinh lớp 7, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 29 Đặng Bá Lãm (2003), i m tra - ánh giá day - học ại học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm (2011), ác phương pháp ki m tra, ánh giá giảng dạy ại học, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Tạ Thị Bích Liên (2011), uản lý hoạt ng ki m tra, ánh giá kết học tập c a học sinh trường trung học phổ thông th nh phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ giai oạn nay, luận văn thạc sỹ 32 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Lê Đức Ngọc (2006), Đo lường v ánh giá th nh học tập, Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 111 http://www.lrc.tnu.edu.vn 34 Nguyễn Thị Như Nguyệt (2011), ải tiến công tác ki m tra, ánh giá c a Sở Giáo dục v Đ o tạo ối với trường trung học phổ thông tỉnh B c Ninh, luận văn thạc sỹ 35 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Ph c (1995), sở lý luận c a việc ánh giá chất lượng học tập c a học sinh, chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX-07, Hà Nội 36 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đo lường v ánh giá kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Nguyễn Lan Phương (chủ biên) (2011), Đánh giá kết học tập c a học sinh phổ thông - t số vấn ề lý luận v thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 39 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường v ánh giá hoạt ng học tập nh trường Nxb ĐHSP Hà Nội 40 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTG, ngày 08 tháng năm 2006, Về chống tiêu cực v kh c phục bệnh th nh t ch giáo dục 41 Đỗ Minh Tiến (2012), Biện pháp quản lý c a ph ng o tạo hoạt ng ki m tra, ánh giá kết học tập c a sinh viên trường ao ẳng Sơn La, luận văn thạc sỹ 42 Dương Thiệu Tống (2005), Tr c nghiệm v o lường th nh học tập, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Đỗ Công Tuất (2008), Đánh giá giáo dục, Đại học n Giang 44 T i n nh - Việt (2013), Nxb Oxford 45 Nguyễn Quang U n (1996), Nhập môn ánh giá giáo dục dân số, Giáo trình giảng dạy cho học viên cao học chuyên ngành giáo dục dân số, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 46 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1998), T Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 112 i n tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội http://www.lrc.tnu.edu.vn B Tài li u ti ng nh 47 Angelo, TA & Cross, K.P (1993) Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers, (2nd ed.) San Francisco, CA: Jossey-Bass 48 Mechers W.A, Lehmann I.J (1991), Mesurement and evaluation in education and psychology, London 49 Robert L Linn, Norman E Gronlund (2000), Measurement and assessment in teaching [editor, Kevin M Davis; illustrations, Carlisle Communications, Inc.] Upper Saddle River, N.J.: Merrill; London: Prentice-Hall International (UK) Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 113 http://www.lrc.tnu.edu.vn Sở Giáo d c Đào tạo Hải Phòng Trường THPT Th y Sơn PHỤ LỤC PHI U TRƯNG CẦU Ý KI N (Dành cho cán qu lý, giáo viên) Kính thưa thầy giáo! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học ph thông, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi đây: Phần A Đánh giá thực trang hoạt ộng ki m tra, ánh giá k t học tập c a học sinh Câu Ý kiến đồng chí việc thực mục đích việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học ph thông: Stt Các m c ích c th M c ộ thực hi n Bình Tốt Chưa tốt thường Là sở để đánh giá, xếp loại học lực học sinh Là sở xét lên lớp, xét tốt nghiệp Cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên Góp phần động viên, khen thưởng, nhắc nhở học sinh học tập Là yếu tố đánh giá chất lượng dạy học nhà trường Câu Đánh giá việc thực quy định kiểm tra, thi: Stt a b b M c ộ thực hi n Bình Tốt Chưa tốt thường Quy định lập kế hoạch t chức kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập Số mơn kiểm tra, thi học kì Số lần kiểm tra, thi môn học Thời gian lần kiểm tra, thi Quy định hình thức kiểm kiểm tra, thi Quy định việc đề kiểm tra, đề thi Quy định việc coi thi Quy định chấm kiểm tra, bì thi Quy định công bố kết thi, kiểm tra Quy định bảo quản thi; kết kiểm tra, thi Các quy nh v thi, ki m tra, ánh giá P1 Câu Đánh giá việc s dụng hình thức kiểm tra, thi, đánh giá kết kiểm tra học sinh: Stt a b c b S d ng hình th c ki m tra, thi, ánh giá M c ộ thực hi n Bình Chưa Tốt thường tốt Thi viết Câu hỏi tự luận Trắc nghiệm Kết hợp tự luận với trắc nghiệm Làm tập Thi vấn đáp Bài tập thực hành môn học Kết hợp thi viết thi vấn đáp Câu Đánh giá việc thực khâu việc t chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt a b b c d e a b c a b c d e f Các khâu công vi c c th t ng khâu M c ộ thực hi n Tốt Bình Chưa tốt thường Khâu đề thi Đề phản ánh mục tiêu, nội dung cần kiểm tra, thi Đề thi vừa sức, khơng q dễ, q khó, khơng có sai sót Đề tương ứng với thời gian làm Duyệt đề theo quy định Bảo quản đề thi Xây dựng s dụng ngân hàng đề thi Khâu coi thi Chu n bị địa điểm, điều kiện phòng thi, phục vụ coi thi Cán coi thi nghiêm túc, khách quan Đảm bảo kỉ luật phòng thi, học sinh ngiêm túc làm Khâu chấm bài, công bố kết quả, bảo quản thi, kết thi Chấm thi đảm bảo tính xác Theo đáp án thang điểm thống Đảm bảo phân hóa trình độ học sinh theo kết thi Đảm bảo tính giáo dục Cơng bố kết kịp thời, công khai Bảo quản thi kết thi P2 Phần B Đánh giá vi c thực hi n quản lý hoạt ộng ki m tra, ánh giá k t học tập c a học sinh Câu Đánh kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt a b c Lập loại k hoạch ki m tra, thi Xây dựng công khai kế hoạch kiểm tra, thi Theo mơn học Thoe học kì Theo năm học Kế hoạch đảm bảo mục tiêu yêu cầu, bước thực có hiệu Phù hợp với thực tiễn Đảm bảo đồng quản lý khâu: Ra đề, coi thi, chấm thi, công bố kết thi Có tính khả thi M c ộ thực hi n Tốt Bình Chưa thườn tốt g Câu T chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá: Stt K hoạch ki m tra, ánh giá Thành lập Ban đạo, hội đồng đạo thi Phân công công việc cụ thể cho phận Tiến hành công việc theo kế hoạch Tạo đồng phận khâu (từ đề, coi thi, chấm thi, cơng bố kết thi) Phát huy vai trị chủ động, tích cực trợ hợp tác phận M c ộ thực hi n Tốt Bình Chưa thườn tốt g Câu Đánh giá kết đạo kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung ch Hiệu trưởng đạo cụ thể, sát từ việc xây dựng kế hoạch tới khâu t chức thi Động viên kịp thời, góp ý, uốn nắn tới phận Quán triệt nghiêm túc khâu theo quy định t chức thi, coi thi, chấm thi, công bố kết thi Chỉ đạo thực nghiêm túc chế độ thu chi tài phục vụ thi ạo P3 M c ộ thực hi n Tốt Bình Chưa thườn tốt g Câu Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm t chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung ki m tra, ánh giá, rút kinh nghi m Kiểm tra kế hoạch cụ thể việc thực kế hoạch, khâu phận Nắm giải kịp thời điều chỉnh ý kiến phản ánh, đóng góp phận, giáo viên học sinh việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá Rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp đ i mới, cải tiến công việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh M c ộ thực hi n Tốt Bình Chưa thườn tốt g Câu Ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Stt Nội dung ki m tra, ánh giá, rút kinh nghi m Nhận thức phận quản lý, giáo viên học sinh việc kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh Kinh nghiệm, lực t chức quản lý việc thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trách nhiệm, tính chủ động tích cực cán quản lý, giáo viên phận có liên quan tới việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các văn quy định việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sự phối kết hợp chặt ch phận có liên quan tới việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ảnh hưởng nhân tố tích cực, tiêu cực từ phía xã hội, cha mẹ học sinh đến việc thi c P4 M c Ảnh hưởng nhi u ộ ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng v a phải Câu 10 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học ph thơng, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nêu đây: Stt M c ộ cần thi t Các bi n pháp xuất Cần Bình Ít cần thi t thườn thi t g Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh việc thực nghiêm túc văn bản, thị chống tiêu cực thi c bệnh thành tích giáo dục Thực nghiêm túc quy chế, quy định việc đề, coi thi, chấm thi, công bố kết kiểm tra, thi Xây dựng chế đạo, phối hợp chặt ch phận việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Uốn nắn kịp thời sai sót, khuyết điểm, hạn chế khâu t chức thi, kiểm tra, đánh giá Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, s dụng công nghệ thông tin, kinh phí cho việc t chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh M c ộ khả thi Khả Bình Ít thi thườn khả g thi Xin ng chí vui lịng cho biết m t số thơng tin thân! Vị trí cơng tác - Cán quản lý: - Giáo viên: Trình độ học vấn - Đại học: - Sau đại học: Thâm niên công tác ngành: - Số năm công tác: năm in chân th nh cảm ơn hợp tác c a P5 ng ch ! Sở Giáo d c Đào tạo Hải Phòng Trường THPT Th y Sơn PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT Stt Các nội dung quan sát hoạt ộng ki m tra, ánh giá k t học tập c a học sinh quản lý hoạt ộng Hoạt ộng KT, ĐGKQ HT Quản lý hoạt ộng KT, ĐGKQ HT Vi c thực Vi c thực S d ng Vi c ch ạo Các khâu Vi c xây Khâu t ch c Nội dung, cách hi n m c hi n quy hình th c ki m tra, thi, KT, ĐGKQ dựng k thực hi n k t ch c r t ích KT, nh KT, KT, ĐGKQ ánh giá HT hoạch hoạch kinh nghi m ĐGKQ HT ĐGKQ HT HT KQHT P6 Ghi Sở Giáo d c Đào tạo Hải Phòng Trường THPT Th y Sơn PHỤ LỤC PHI U PHỎNG VẤN SÂU Câu Theo thầy (cơ) giáo, việc thực mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường nhà nào? Câu Thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết việc thực quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thời gian vừa qua thực với kết sao? Câu Thầy (cơ) giáo có ý kiến việc s dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nay? Câu Xin thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết hiệu thực khâu việc t chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường thời gian qua? Câu Thầy (cơ) giáo có đánh kế hoạch quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thực hiện? P7 Câu Xin quý thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết, hiệu đạt việc thực quản lý kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? Câu Thầy (cơ) giáo có ý kiến bình luận kết thực quản lý đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? Câu Cuối cùng, xin thầy (cô) giáo cho biết vài nhận xét thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc t chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường thời gian qua? Xin chân thành cảm ơn ý kiến óng góp c a thầy (cơ) giáo! P8 ... dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quản lý hoạt động này: - Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh + Quản lý thực mục đích kiểm tra, đánh giá; + Quản. .. ề kiểm tra đánh giá, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường trung học ph thông Thủy Sơn 5.2 K ự - Hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động học sinh - Quản lí hoạt động. .. chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh việc quản lý hoạt động đội ng cán quản lý Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường trung học

Ngày đăng: 15/03/2017, 09:34

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan