Quản lý hoạt động, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông huyện phú giáo, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN ĐÌNH CHỈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục BÌNH DƢƠNG - NĂM 2019 i ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN ĐÌNH CHỈ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MỲ GIANG SƠN BÌNH DƢƠNG - NĂM 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Trần Đình Chỉ iii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Mỵ Giang Sơn, Chủ nhiệm chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sài Gịn, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn; Quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Tác giả luận văn Trần Đình Chỉ iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục v Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng x MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm kết học tập học sinh 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 10 1.2.3 Khái niệm quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 13 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THPT theo tiếp cận lực 14 1.3.1 Vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập .14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận lực 15 1.3.3 Nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 17 1.3.4 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập 19 1.3.5 Các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập 22 1.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực 24 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực .24 1.4.2 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 25 v 1.4.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 27 1.4.4 Lãnh đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 29 1.4.5 Kiểm tra giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận lực 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan .35 Kết luận chƣơng .36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát 38 2.2.2 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị, mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 2.3.4 Thực trạng tuân thủ nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .56 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản l hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 2.4.2 Thực trạng hoạt động lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .58 vi 2.4.3 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 64 2.5 Thực trạng tác động yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng 68 2.6.1 Ƣu điểm 68 2.6.2 Hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 72 3.1 Căn đề xuất đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Cơ sở pháp l 72 3.1.2 Cơ sở l luận 73 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 74 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa .74 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu quả, mục tiêu .74 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thơng huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 75 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trị, mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá tầm quan trọng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 75 3.3.2 Tăng cƣờng tính kế hoạch hóa kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 76 3.3.3 Cải tiến công tác tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 78 vii 3.3.4 Đẩy mạnh công tác đạo, hƣớng dẫn thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 79 3.3.5 Chú trọng công tác kiểm tra thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 81 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo nghiệm .83 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất .84 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC .101 Phụ lục Bảng h i thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN L , GIÁO VI N 101 Phụ lục Bảng h i thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT HS THPT theo tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng (DÀNH CHO H C SINH THPT) 113 Phụ lục Bảng h i cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 119 (Dành cho Cán quản lí, Giáo viên 119 DỮ LIỆU KẾT QUẢ KHẢO SÁT CBQL, GV VỀ QUẢN L HOẠT ĐỘNG KT, ĐG KQHT H C SINH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC .123 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí TTCM Tổ trƣởng chuyên môn GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn KTĐG Kiểm tra đánh giá KQHT Kết học tập HS Học sinh BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp ix DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng TT Trang Bảng 1.1 So sánh KTĐG theo KTKN với KTĐG theo lực 16 Bảng 2.1 Thống kê số lƣ ng mẫu nghiên cứu 39 Bảng 2.2 Cơ cấu trình độ thâm niên cơng tác mẫu nghiên cứu 40 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo hƣớng tiếp 44 cận lực Bảng 2.4: Nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực Bảng 2.6 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng nội dung kiểm 45 47 49 tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận lực Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng mức độ hiệu PP kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo 51 tiếp cận lực Bảng 2.8 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng mức độ hiệu PP kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo tiếp cận 54 lực Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV mức độ đồng 10 nguyên tắc kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh theo hƣơng tiếp cận 55 lực 11 Bảng 2.10 Thống kê mức độ quan trọng hoạt động Quản l HĐ KTĐG KQHT HS THPT theo tiếp cận lực 57 ... luận quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp. .. tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông. .. 69 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG