Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2017 Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục "Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa ch cháy” công trình nghiên cứu khoa học độc lập Toàn phần số liệu kết nêu Luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Điệp LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn ngày hôm em xin bày tỏ lòng biết ơn cảm ơn sâu sắc tới Cô giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô giáo khoa Tâm lý giáo dục Học viện Khoa học xã hội - Viện Hàn Lâm Khoa học xã hội Việt Nam Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục đợt 1- 2015 cho em kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục để giúp em hoàn thành khóa học, thực tốt công việc thân Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn tới cán bộ, giảng viên, học viên khóa D29, bạn đồng nghiệp Trường Đại học PCCC đặc biệt gia đình, bạn bè, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ suốt trình học tập, nghiên cứu, cung cấp số liệu, cho ý kiến khảo sát thực tế giúp em hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận thông cảm đóng góp ý kiến Thầy, Cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Điệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐẠI HỌC 1.1 Quản lý .8 1.2 Giáo dục quản lý giáo dục 11 1.3 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên .13 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên hệ đại học20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên .26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY .30 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .36 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học viên 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên……… ……………………… ……………………………………………46 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết qủa học tập học viên………………………………………………………………………… 57 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHÁY CHỮA CHÁY .63 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HV 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCA : Bộ Công an CB : Cán CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa GV : Giảng viên HV : Học viên KTĐGKQ : Kiểm tra - đánh giá kết KH & ĐBCLĐT : Khảo thí & Đảm ảo chất lượng đào tạo PCCC : Phòng cháy chữa cháy PCCC & CNCH : Phòng cháy chữa cháy Cứu nạn, cứu hộ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Thống kế số lượng học viên (năm học 2013 - 2016) 32 Bảng 2.2 Thống kê kết học tập HV hệ Đại học quy từ năm ( 2013 – 2016) 32 Bảng 2.3 Thống kê số lượng CB, GV, CNV Công an Trường Đại học PCCC 34 Bảng 2.4 Mức độ thực nhiện vụ hoạt động coi thi 41 Bảng 2.5 Mức độ thực nhiệm vụ hạt động chấm thi 42 Bảng 2.6 Mức độ áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 44 Bảng 2.7 Mức độ thực nhiệm vụ xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học viên 47 Bảng 2.8 Mức độ thực nhiệm vụ tổ chức thực kế hoạch kiểm tra – đánh giá 49 Bảng 2.9 Mức độ thực nhiệm vụ việc đạo đánh giá kết học tập học viên 51 Bảng 2.10 Mức độ thực nhiệm vụ kiểm tra – giám sát đánh giá kết học tập học viên 53 Bảng 2.11 Mức độ yếu tố ảnh hưởng đến việc kiểm tra – giám sát kết học tập học viên 55 Bảng 2.12 Đánh giá chung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HV 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 74-75 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ Sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý thông tin 11 Sơ đồ 1.2 Các yếu tố quản lý giáo dục 12 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ 2.1 Quan hệ kiểm tra – đánh giá kết học tập với trình dạy học Cơ cấu tổ chức Trường Đại học PCCC 16 33 Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Nội dung Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên Mức độ thực hoạt động đề thi cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ "Tốt" Mức độ thực hoạt động đề thi cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ "Bình thường" Mức độ thực hoạt động đề thi cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ "Chưa tốt" Mức độ giảng viên thực sau đánh giá kết học tâp Trang 37 38 40 40 45 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đại học nói riêng có vai trò đặc biệt, coi nhiệm vụ trọng tâm quốc gia Giáo dục đào tạo tạo nguồn nhân lực quan trọng, nguồn nhân lực có ảnh hưởng tới trình, chất lượng trình đào tạo KTĐG định việc thực thi trình đào tạo KTĐG khâu then chốt cuối cùng trình dạy học Đây khâu quan trọng tác động lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Việc KTĐG khách quan, nghiêm túc, đúng cách, đúng hướng sẽ động lực mạnh mẽ khích lệ vươn lên học tập học viên, thúc đẩy tìm tòi sáng tạo không ngừng học viên Kiểm tra - đánh giá hoạt động quan trọng giúp nhà trường đánh giá chất lượng đào tạo Tuy nhiên thực tiễn cho thấy giáo dục đại học hoạt động KTĐG chưa nhận quan tâm đúng mức CBQL GV CBQL GV chưa trang bị kỹ thuật, kiến thức khoa học KTĐG hình thức, phương pháp kiểm tra nhiều bất cập, chưa đánh giá mục tiêu đào tạo toàn diện, chưa phản ánh đúng thực chất, khách quan chất lượng đào tạo Đảng, Nhà nước ta rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”, “ Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục đại học nói riêng tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” Vì “cần thực đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình, đa dạng hóa nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” [1] Với mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học tách rời đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Đây mặt hoạt động độc lập có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó với nhau, tiền đề cho phát triển ngược lại Kiểm tra, đánh giá có vai trò vô cùng quan trọng, biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, khâu mở đầu trình dạy học khâu kết thúc trình dạy học để mở trình dạy học khác cao Đối với Trường Đại học PCCC trường thuộc hệ thống trường Công an nhân dân sở Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng cán làm công tác an toàn PCCC&CNCH Ngoài ra, trường trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật PCCC&CNCH nhằm phục vụ yêu cầu bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội, bảo vệ tài sản Nhà nước, tính mạng tài sản nhân dân phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước Với hình thức đào tạo theo niên chế thời gian tới theo đạo Bộ Công an sẽ chuyển sang hình thức đào tạo theo hệ thống tín để đáp ứng với yêu cầu cao phát triển chung giáo dục đào tạo Mặt khác quy mô đào tạo sở liên kết đào tạo với nhiều tỉnh, thành phố nước hoạt động KTĐGKQ học tập học viên gặp nhiều khó khăn công tác quản lý, thực kế hoạch Mặc dù Nhà Trường có nhiều cố gắng hoạt động KTĐGKQ học tập học viên nhiều hạn chế chưa thể rõ vai trò quan trọng công tác việc nâng cao chất lượng đào tạo, việc quản lý hoạt động trường nhiều vấn đề cần phải cải tiến xuất phát từ lý nên chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy” làm đề tài luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường giai đoạn Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề giới Trên giới có nhiều công trình khoa học nghiên cứu đánh giá kết học tập từ sớm năm 1930 kỷ trước, đặc biệt phát triển mạnh Hoa Kỳ Anh tiêu biểu: Trắc nghiệm trí tuệ Stanford-Bmet xuất năm 1916; Bộ trắc nghiệm thành học tập Stanford Achievement Test đời vào năm 1923 Thành tựu khoa học công nghệ đo lường giáo dục với việc chấm trắc nghiệm máy IBM năm 1935; Các tổ chức cá nhân đo lường giáo dục đời vào thập niên 1950…[20, tr.21] Một số công trình khác Neville Postlethwait(1994) cuốn“Monitoring and Evaluation in Different Systems of Education” (Tạm dịch là: Giám sát đánh giá hệ thống khác giáo dục) Jody Zall Kusek, Ray C, Rist(2004) nghiên cứu đưa nhận định 10 bước xây dựng hệ thống theo dõi Đánh giá dựa kết là: Thực đánh giá tính sẵn sàng; Thoả thuận kết để theo dõi Đánh giá; Chọn số để theo dõi kết quả; Dữ liệu sở số - Hiện chúng ta đâu? Lập kế hoạch cải thiện; Chọn mục tiêu kết quả; Theo dõi kết quả; Vai trò đánh giá; Báo cáo kết phát hiện; Sử dụng kết phát hiện; Duy trì hệ hệ thống đánh giá tổ chức Mười bước mô hình không thiết phải theo thứ tự Thông thường người ta cần phải kết hợp nhiều bước cùng lúc không theo thứ tự bước Các bước áp dụng cấp độ khác nhau: tổ chức, sách, chương trình dự án James H McMillan (2013) tác giả nghiên cứu cách đánh giá lớp nhấn mạnh lý thuyết, khung khái niệm, đặc biệt chú trọng thực hành đánh giá lớp học có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh [32, 33] Tất công trình nghiên cứu làm sở lý luận cho việc tiến hành xây dựng sử dụng kiểm tra ĐGKQ học tập chuyên ngành hay học phần cụ thể đơn vị sở giáo dục khác có mục đích đánh giá khác 2.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu hoạt động KTĐG Vào năm cuối 1969 đầu 1970, nhà giáo dục bắt đầu cho đời số công trình nghiên cứu khoa học hoạt động KTĐGKQ học tập: "Trắc nghiệm đo lường thành học tập" (1969) tác giả Dương Thiệu Tống Đưa nguyên lý đo lường phương pháp thực hành, từ khâu soạn thảo thử nghiệm câu hỏi đến việc hình thành trắc nghiệm lớp học hay trắc nghiệm tiêu chuẩn 15 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái nhiệm quản lý giáo dục học, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 17 Lê Khắc Quyền (2008), Biện pháp quản lý công tác ĐGKQ học tập học viên đào tạo trực tuyến trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận văn thạc sĩ 18 Nguyễn Thị Phương Thanh (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập đào tạo theo tín trường Đại học Y tế Công cộng”, Luận văn Thạc sĩ 19 Lâm Quang Thiệp(2008), Trắc nghiệm ứng dụng, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 20 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 21 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Trường Đại học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 22 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm Đo lường thành học tập (phương pháp thực hành) Nxb Khoa học Xã hội 23 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin 24 Tổng cục Xây dựng lực lượng CAND (2015) Quyết định số 6489/QĐ-BCA, "Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy" 25 Trường Đại học PCCC (2013) Quy định số 2597/QĐ-T34-P9 “Xây dựng, quản lý sử dụng ngân hàng câu hỏi thi, đề thi kết thúc học phần” 26 Trường Đại học PCCC (2014) Quy định số 202/QĐ-T34-P9 “Công tác thi kết thúc học phần, bảo vệ đồ án, đánh giá luận văn tốt nghiệp” 27 Trường Đại học PCCC (2015), Báo cáo tự đánh giá chất lượng đào tạo 28 Trường Đại học PCCC (2016), cáo tổng kết năm học 2015-2016 29 Trường Đại học PCCC (2017), Báo cáo sơ kết học kỳ năm học 2016-2017 82 30 Trường Đại học PCCC (2016), Quy trình tổ chức chấm thi kết thúc học phần, thi tốt nghiệp theo hình thức vấn đáp thực hành 31 Trường Đại học PCCC (2013), Quy định việc xây dựng, quản lý sử dụng ngân hàng câu hỏi thi, đề thi kết thúc học phần 32 Trưởng Đại học PCCC (2016), Đại học PCCC 40 năm xây dựng phát triẻn, NXB Công an nhân dân Tài liệu tiếng Anh 33 Jody Zall Kusek, Ray C, Rist(2004) “Ten step to a results - Based monitoring and Evaluation system” World Bank 34 James H McMillan(2013) “Sage Handbook of Research on Classroom Assessment Los Angeles: Sage Publications 83 PHỤ LỤC Mẫu 1: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC (Dành cho học viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án đưa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A/ Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi: Sinh viên năm thứ: ;Chuyên ngành Giới tính:  Nam  Nữ B Nội dung Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường Câu Theo đồng chí việc đề thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Câu hỏi đề thi phù hợp với nội dung môn học Có ý nghĩa thực tiễn 84 Bình Chưa thường tốt Đánh giá xác lực học viên Đề thi đảm bảo tính bảo mật Đề thi đảm bảo phù hợp thời gian, thời lượng Câu Theo đồng chí hoạt động coi thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức coi thi nghiên túc, đúng quy chế Xử lý tình có việc xảy Đảm bảo đầy đủ điều kiện an toàn tổ chức thi Đảm bảo điều kiện dự thi học viên Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí công tác chấm thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Đảm bảo tính xác Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính công 85 Bình thường Chưa tốt Câu Theo đồng chí hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC thực mức độ nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá Tự luận Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành Thảo luận nhóm Đồ án môn học Rất thường Thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Cảm ơn hợp tác đồng chí, chúc đồng chí thành công nghiệp ! 86 Mẫu 2: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC (Dành cho cán QLGD, giáo viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô cột phương án đưa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi: Chức vụ công việc đảm nhiệm: Giới tính:  Nam  Nữ Thâm niên công tác  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 10 đến 15  Trên 15 năm năm Trình độ  Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ Chức danh  Giảng viên  Giảng viên  Trợ giảng  Chuyên viên  Chuyên viên  Trợ lý B Nội dung Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên?  Rất quan trọng  Quan trọng 87  Bình thường Câu 2: Theo đồng chí lập kế hoạch cho hoạt động kiểm tra đánhg giá kết học tập Trường Đại học PCCC thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Xác định mục tiêu đánh giá kết học tập Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập Nhà trường Xác định nội dung kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập Phối hợp với đơn vị: Hậu cần, sở vật chất, sở hạ tầng công nghệ thông tin, nguồn nhân lực… Bình Chưa thường tốt Câu 3: Theo đồng chí việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập thực mức độ nào” Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Xác định phận tham gia quản lý đánh giá kết học tập học viên Phân công rõ nhiệm vụ cho phân tham gia đánh giá kết học tập học viên Tập huấn, hướng dẫn thực cho lực lượng tham đánh giá kết học tập học viên Thiết lập phối hợp phận quản lý đánh giá kết học tập học viên 88 Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí việc đạo thực hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Chưa thường tốt Xác định mục tiêu, phương hướng đánh giá kết học tập học viên Ra định đánh giá kết học tập Tổ chức thực đánh giá kết học tập Giám sát điểu chỉnh việc thực kế hoạch Bình Kiểm tra đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch Câu 5: Theo đồng chí việc kiểm tra - giám sát hoạt động đánh giá kết học tập Trường Đại học PCCC thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Xác định mục tiêu, phương hướng đánh giá kết học tập học viên Thanh tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập phận tham gia Đánh giá việc thực so với mục tiêu Phát điều chỉnh sai lệch thực kế hoạch đánh giá kết học tập Tổng kết, rút kinh nghiệm thực kế hoạch 89 Bình Chưa thường tốt Câu6 Theo đồng chí mức độ ảnh hưởng tới hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên yếu tố sau Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng TT Ảnh Ít Không hưởng ảnh ảnh nhiều hưởng hưởng Nhận thức chủ thể quản lý vai trò quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên Các chế độ, sách Nhà nước quy định Nhà trường Năng lực chuyên môn đội ngũ giảng viên, quản lý giáo dục kiểm tra - đánh giá Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ kiểm tra đánh giá Năng lực lãnh Hiệu trưởng Câu Theo đồng chí việc đề thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Câu hỏi đề thi phù hợp với nội dung môn học Có ý nghĩa thực tiễn Đánh giá xác lực học viên Đề thi đảm bảo tính bảo mật Đề thi đảm bảo phù hợp thời gian, thời lượng 90 Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí hoạt động coi thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức coi thi nghiên túc, đúng quy chế Xử lý nghiêm tình có việc xảy Đảm bảo đầy đủ điều kiện an toàn tổ chức thi Đảm bảo điều kiện dự thi học viên Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí công tác chấm thi để đánh giá kết học tập học viên thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung cần đánh giá Tốt Đảm bảo tính xác Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính công Bình thường Chưa tốt Câu 10 Theo đồng chí hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC thực mức độ nào? Mức độ sử dụng STT Hình thức đánh giá Rất thường Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng Tự luận Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành Thảo luận nhóm Đồ án môn học 91 Câu 11: Đồng chí làm sau đánh giá kêt học tập học viên STT Nội dung Thông báo kết cho học viên đánh giá ưu nhược điểm Tổng hợp lỗi thường mắc học viên Hướng dẫn học viên cách làm nội dung Chỉ thông báo kết người học Chỉ kiểm tra lại kết chung thấp Cảm ơn hợp tác đồng chí, chúc đồng chí thành công nghiệp! 92 Mẫu 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC (Dành cho cán QLGD) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô cột phương án đưa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi : Chức vụ công việc đảm nhiệm: Giới tính:  Nam  Nữ Thâm niên công  Dưới năm  Từ đến 10 tác năm  Từ 10 đến 15 Trên 15 năm năm Trình độ  Cử nhân Chức danh Chuyên  Thạc sĩ viên Chuyên viên 93  Tiến sĩ  Trợ lý B Nội dung Mức độ cấp thiết TT Biện pháp thực Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức cho CB, GV HV tầm quan trọng hoạt động KTĐGKQHT HV Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học viên Bồi dưỡng trình độ chuyên môn, lực quản lý hoạt động KTĐG cho đối tượng cán bộ, giảngviên Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất công nghệ thông tin việc cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên Tổ chức tự kiểm định chất lượng hoat động KTĐGKQHT HV 94 Mức độ khả thi cấp khả thi khả thiết thi thi Mẫu 4: ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN SÂU Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học PCCC (Dành cho cán QLGD, giáo viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô cột phương án đưa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi: Chức vụ công việc đảm nhiệm: Giới tính:  Nam  Nữ Thâm niên công tác  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 10 đến 15  Trên 15 năm năm Trình độ  Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ Chức danh  Giảng viên  Giảng viên  Trợ giảng  Chuyên viên  Chuyên viên  Trợ lý B Nội dung Câu Xin đồng chí cho biết việc lập kế hoạch KTĐGKQ học tập HV Trường đươc thực tốt chưa? Câu 2: Theo đồng chí việc chấm thi tập trung có tác động ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng ĐGKQHT HV? Câu 3: Đồng chí cho biết giáo viên lại thích chọn đề thi theo hình thức thi “tự luận” hình thức thi khác? 95 Câu 4: Đồng chí cho biết việc tổ chức thực kế hoạch KTĐGKQ học tập HV có nhà trường tổ chức thường xuyên hay không đặc biệt việc tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ KTĐG? Câu 5: Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc KTĐGKQ học tập HV Trường? Câu 6: Đồng chí đề xuất vài biện pháp để nhằm tăng cường công tác KTĐGKQ học tập HV đat hiệu cao nhất? 96