Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông thị xã bến cát, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH NGỌC THIỆN MSHV: 1681401140043 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ Bình Dương – 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH NGỌC THIỆN MSHV: 1681401140043 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LƯƠNG THỊ HỒNG GẤM Bình Dương – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bình Dương, ngày 25 tháng 12 năm 2018 NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Họ tên học viên: Huỳnh Ngọc Thiện Khoá: 2016-2018 Chu Mã ngành: 60140114 Đề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học Phổ thông thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương Họ v t ườ ướng dẫn khoa họ T ỹ Lươ T ị Hồng Gấm Nội dung nhận xét: - K t cấu luậ vă đ mb b n theo yêu cầu luậ vă t ạc sỹ chuyên ngành qu n lý giáo d c - X đị đề tài nghiên cứu: t đề t x định rõ ràng lý luận thực tiễn việc lựa chọ đề tài - M c tiêu nghiên đượ x định c thể phù hợp với kh ă t ực học viên - P ươ đị p p ượ ứu: bi t sử d ng k t hợp p ươ p p nghiên v định tính phù hợp với chuyên ngành qu n lý giáo d c - K t qu nghiên cứu: có giá trị khoa học thực tiễn cao - T độ làm việc học viên: nghiêm túc, chủ động tích cực; có ă lực tự học, tự nghiên cứu; tác phong nghiên cứu khoa học K t luậ đồng ý cho học viên b o vệ luậ vă trước Hộ đồng khoa học NGƯỜI HƯỚNG DẪN Lương Thị Hồng Gấm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đ a đâ trì ứu tơi tự ti n hành làm; số liệ , tư ệ sử d ng nghiên cứu luậ vă rõ r tr t ực, có nguồn gốc v thu thập từ thực tiễn K t qu nghiên cứu luậ vă cơng bố cơng trình khác Tác gi luậ vă Huỳnh Ngọc Thiện i ưa LỜI CẢM ƠN Luậ vă Thạc sỹ chuyên ngành qu n lý giáo d c đề t “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tiếp cận lực trường Trung học Phổ thông thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương” thực với úp đỡ nhiệt tình nhiều tổ chức cá nhân Trước h t, tơi xin bày tỏ lịng bi t học: TS Lươ t thể â ắc đ n Cô T ị Hồng Gấm Cô tận tình dẫ , ướng dẫn khoa úp đỡ, óp để tơi có đề tài nghiên cứu cách tốt Với tình c m chân thành, tơi xin gửi lời c m đ n quý Thầy, Cô giáo thuộc khoa qu n lý giáo d c v p ò Sa Đại họ Trườ Đại học Thủ Dầu Một tạ đ ều kiện thuận lợi giúp hoàn thành nhiệm v học tập v đề tài nghiên cứu Tôi xin gởi lời c m đ n Ban giám hiệu quý Thầ Cô đa trường THPT B C t v THPT Tâ Nam thành Luậ vă Mặc dù b thi u ót đ ều khơng thể tránh khỏi Kính mong dẫn vô quý báu quý Thầy, Cô â ii úp tơ có số liệu thực t để hoàn t â ố gắng hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu Một lần nữa, xin gửi lời c m t ắc nhất! óp ững k n MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đố tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Về nội dung 5.2 Về địa bàn 5.3 Về thời gian Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 a đ ểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 a đ ểm thực tiễn 7.1.3 a đ ểm lịch sử - logic 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 N óm p ươ p p ứu lý luận 7.2.2 N óm p ươ p p ứu thực tiễn 7.2.3 P ươ p p t ống kê toán học Bố cục luận văn iii Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ước 1.1.2 Nghiên tr ước 11 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Kiểm tra 14 1.2.2 Đ 15 1.2.3 K t qu học tập 15 1.2.4 Kiểm tra đ k t qu học tập 16 1.2.5 Nă ực 16 1.2.6 Nă ực học sinh trung học phổ thông 17 1.2.7 Qu n lý 17 1.2.8 Qu n lý giáo d c 18 1.2.9 Qu trường THPT 19 1.2.10 Qu KTĐG k t qu học tập học sinh THPT 19 1.3 Lý luận KTĐG QKHT HS theo tiếp cận NL 20 1.3.1 Cấu trúc NL 20 1.3.2 Đặ đ ểm KTĐG K HT học sinh theo ti p cận NL 20 1.3.3 Vai trò, ă k ểm tra đ 1.3.4 Nguyên tắc kiểm tra đ 1.3.5 Phân loại kiểm tra đ 1.3.6 M c tiêu nộ 1.3.7 C p ươ k t qu học tập 22 23 25 KTĐG K HT HS 27 p p KTĐG K HT học sinh THPT 28 1.2.8 Các công c KTĐG K HT học sinh THPT 30 1.2.9 1.2.10 X trì KTĐG K HT HS THPT 31 ướng phát triển KTĐG K HT 32 1.4 Lý luận quản lý KTĐG KQHT HS THPT theo tiếp cận NL 32 iv 1.4.1 Hiệ trưở trường THPT với việ L KTĐG t e t p cận NL 32 1.4.2 Ý ĩa v m đí v ệc qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 33 1.4.3 Quy trình QL hoạt độ ưở 1.4.4 Các y u tố KTĐG K HT trường THPT 34 đ n qu n lý hoạt độ KTĐG K HT HS 41 Kết luận chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG 45 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa tình hình GD thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 45 2.1.1 Khái quát tình hình kinh t - xã hội - vă 2.1.2 K q t tì ì GD v đ óa thị xã B n Cát 45 tạo thị xã B n Cát 46 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL trường THPT thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương 48 2.2.1 P ươ p p ọn mẫu nghiên cứu 48 2.2.2 Thông tin mẫu kh o sát b ng hỏi 51 2.2.3 Cách thức xây dựng tha 2.2.4 Kiểm đị đ 53 độ tin cậy t a đ hệ số Cr ba ’ A p a 54 2.2.5 Xử lý số liệu 56 2.3 Thực trạng KTĐG theo tiếp cận NL trường THPT thị xã Bến Cát 57 2.3.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt độ KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL 57 2.3.2 Nhận thức GV CBQL tầm quan trọng m đí , ă hoạt độ KTĐG 58 2.3.3 Thực trạng thực m c tiêu nội ĐG K HT mô ọc theo ti p cận NL HS 59 2.3.4 Thực trạng thực PP công c đ K HT mô ọc theo ti p cận NL 61 v 2.3.5 Ý ki n CBQL GV thực trạng thực hoạt độ KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL 62 2.3.6 Nhữ k ó k ă GV tr q trì KTĐG K HT HS theo ti p cận NL tạ trường THPT thị xã B n Cát 63 2.4 Thực trạng QL hoạt động KTĐG theo tiếp cận NL trường THPT thị xã Bến Cát 64 2.4.1 Nhận thức CBQL GV cần thi t việc qu KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL 64 2.4.2 Thực trạng xây dựng k hoạch qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 65 2.4.3 Thực trạng tổ chức qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 67 2.4.4 Thực trạng công tác đạo qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 69 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đ ạt động qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 72 2.4.6 Những y u tố ưở đ n công tác qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 74 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL 76 2.5.1 Thực trạ KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 76 2.5.2 Thực trạng qu KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 77 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 78 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG 81 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Cơ khoa học 81 3.1.2 Cơ thực tiễn 82 3.1.3 Cơ pháp lý 82 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.2.1 Đ m b o m c tiêu dạy học môn học 83 vi 3.2.2 Đ m b o tính thực tiễn tính kh thi 83 3.2.3 Đ m b o tính k thừa phát triển 84 3.2.4 Đ m b o tính hiệu qu 84 3.3 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL trường THPT thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương 85 3.3.1 Nhóm biện pháp 1: Bồ ưỡng nâng cao nhận thứ v ă ực CBQL GV ô t KTĐG t e t p cận NL 85 3.3.2 Nhóm biện pháp 2: Xây dựng k hoạ KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 89 3.3.3 Nhóm biện pháp 3: Tổ chức, đạo thực hiệ ô t KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 91 3.3.4 Nhóm biện pháp 4: C i ti n hoạt động kiểm tra, m t v đ ô t KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 96 3.3.5 Nhóm biệ p p Tă ường qu CSVC v đ ều kiện ph c v hoạt độ KTĐG K HT HS theo ti p cận NL 99 3.4 Mối quan hệ biện pháp 101 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL trường THPT thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương 102 3.5.1 M c tiêu kh o nghiệm 102 3.5.2 Đố tượng kh o nghiệm 103 3.5.3 P ươ p p k o nghiệm 103 3.5.4 Nội dung kh o nghiệm 103 3.5.5 K t qu kh o nghiệm 104 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Kiến nghị 111 2.1 Đối với Bộ Giáo d v Đ tạo 111 2.2 Đối với Sở Giáo d v Đ tạ Bì 2.3 Đối vớ CB L v GV trườ vii Dươ 112 THPT tr địa bàn tỉnh 113 ph ó t a đ ểm rõ ràng, c thể tr t ường ph thuộc vào c m xúc GV chấm ĐG đặc biệt môn ngữ vă v ệc ĐG Câu 9: Theo Cô, làm để PP tiếp cận tiến ĐG HS (ví dụ ĐG theo cách tiếp cận NL) áp dụng rộng rãi trường THPT Bến Cát, Bình Dương, đâu điều kiện tiên để tạo môi trường hỗ trợ cho việc ứng dụng PP đánh giá KQHT HS theo PP tiếp cận tiến này? - Để áp d ng rộ rã PP đ ti n , tô ĩ ần ph i làm cho GV am hiểu PP đ ti n ph i cách cho GV đ tập huấn Đ ều kiện tiên quy t ph i có có ch tài Những q k e t ưở q a đ n việc thực ĐG HS GV - định kỷ luật, Câu 10: Cơ có cịn điều khác mà Cô muốn chia sẻ thêm với QL hoạt động ĐG việc học tập HS trường? - Công tác QL ạt độ ĐG v ệ ọ tập HS tr trườ ệ t ẩ ,t chí ĐG K HT tất mô ọ v t ô b ô HS V ịp è tô ũ đượ t am a bồ ưỡ t ườ x , trọ ô t đổ mớ PP ọ , đề t THPT ố a, ò ộ KTĐG ưa đượ ướ ẫ t ể, ó ũ ỉ t ệ ì ứk ó ữ ướ ẫ t ể KTĐG xâ ự t a t t Vì vậ , ú tơ ũ k ó ă ứ để ỉ đạ GV xâ tiêu chí ĐG tơi cơng tác a ò t k a đ tất ủ đổ mớ t ứ KTĐG í ĐG ự t a 6.1.6 Phỏng vấn thứ I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: CBQL_6B - Chức v : CBQL - Đơ vị công tác: B - Địa đ ểm Trường B - Thờ a 00, 5t ăm 2018 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Kính thưa Thầy, Thầy đảm nhận nhiệm vụ QL từ nào? Trường có GV? - Thầ ô t đượ 20 ăm Năm 2004 P ó HT trường THPT B n Cát Đ ăm 2011 T ầy giữ chức v HT trường THPT Bàu Bàng chuyển trường THPT Tây Nam công tác từ đầ ăm 2018 65 - Trường THPT Tây Nam có 53 GV v 16 â v vă p ò Câu 2: Thầy vui lòng cho biết hình thức/phương pháp ĐG việc học tập HS trường Thầy gì? - Hiện hình thức ĐG việc học tập HS gồm có kiểm tra t ường xuyên kiểm tra định kỳ Kiểm tra t ường xuyên bao gồm: kiểm tra miệng, kiểm tra vi t ưới ti t kiểm tra thự ưới ti t Kiểm tra định kỳ gồm: kiểm tra vi t thực hành từ ti t trở lên kiểm tra học kỳ Về P ươ p p t ì ó k ểm tra vấ đ p, trắc nghiệm, tự luận (vi t) k t hợp tự luận trắc nghiệm Và hình thức/phương pháp ĐG việc học tập HS mà Thầy mong muốn với vị trí nhà QL? Tại sao? - Hình thức mong muốn k t hợp trắc nghiệm tự luậ khối 10,11 Và trắc nghiệm khố 12 rèn cho em quen với cách thi THPT Quốc gia Câu 3: Cách Thầy QL hoạt động KTĐG KQHT HS trường Thầy Thầy nào? - QL thông qua tổ trưởng CM k hoạch gi ng dạy tổ tr ó ịch KTĐG HS N trườ ũ p ng hình thức kiểm tra chung ti t môn thi THPT Quốc gia Mỗi cuối học kỳ yêu cầu GV nộp lại phi đ ểm cá nhân Vai trò Thầy việc QL GV ĐG việc học tập HS? - Với vị trí HT, tô t ườ x đô đốc, nhắc nhở GV thực ĐG việc học tập HS đú q vă b n sở, ngành, k hoạch trường, tổ CM Câu 4: Theo Thầy ĐG KQHT HS nhà trường nhằm mục đích gì? - ĐG KQHT HS nhằm m đí ĐG xem HS ti p thu KT đ đâ với yêu cầu chuẩn KT, KN môn họ t ô q a đ ểm số em đạt đượ V ũ để ĐG việc gi ng dạy GV Và kết KTĐG có đóng góp cho hoạt động giảng dạy GV mà Thầy QL? - Dựa v k t q HS, ĐG đượ ạt độ GV v tổ CM để ó ữ b ệ p p vớ ữ GV ó ề HS ướ tr bì Sau đợt kiểm tra thi Thầy sử dụng kết nào? - Sau mỗ đợt kiểm tra, phận liệu thống kê k t qu gi ng dạy GV Từ k t qu đó, tơ ó ững hình thức góp ý GV PP gi ng Đồng thời, với k t qu ó ững hình thứ k e t ưởng cho HS đạt nhất, nhì, ba học kỳ khen t ưởng HS giỏi cuối học kỳ Câu 5: Ở trường Thầy, KQHT HS có làm ảnh hưởng đến xét thi đua GV khơng? Ảnh hưởng nào? - KQHT HS có ưở đ xét t đ a GV N u GV có tỉ lệ HS ưới trung bình nhiều GV ẽ bị cắt t đ a Câu 6: Thầy có quen thuộc với quy định Nhà nước vấn đề ĐG KQHT 66 HS không? - C q định N ước vấ đề ĐG KQHT HS HT ph i nắm rõ Và quan điểm Thầy quy định nào? - C q định ĐG KQHT HS phù hợp với HS Phổ thông giúp ĐG việc thực nhiệm v em mứ độ Dạ Thầy khuyến khích GV thực quy định mức độ nào? - Với vị trí HT, tơi ln khuy n khích u cầu GV thực nghiêm quy định ĐG KQHT họ t e đú ỉ đạo ngành, sở Câu 7: Theo Thầy, công tác QL việc ĐG HS trường có cần phải thay đổi khơng? Những thay đổi gì? Tại sao? - Hiện công tác QL việc ĐG HS trường thực tốt B n thân hài lịng ưa ó đị t a đổi Câu 8: Điều Thầy quan tâm vấn đề ĐG việc học tập HS trường Thầy? - Về việc ĐG KQHT HS tr trường c m thấy hài lịng x Trườ ũ ứng d ng CNTT vào chấm trắc nghiệm cho HS k t qu xác Câu 9: Theo Thầy, làm để PP tiếp cận tiến ĐG HS (ví dụ ĐG theo cách tiếp cận NL) áp dụng rộng rãi trường THPT Bến Cát, Bình Dương, đâu điều kiện tiên để tạo môi trường hỗ trợ cho việc ứng dụng PP đánh giá KQHT HS theo PP tiếp cận tiến này? - Để PP ti p cận ti n ĐG HS áp d ng rộng rãi theo nhận thức GV quan trọng GV ph i có nhận thứ đú đắn hiểu rõ lợi ích việc sử d ng PP ti n vào ĐG HS Ti p theo GV ph i có KT đầ đủ ĐG theo PP ti n - Đ ều kiện tiên quy t tạp mô trường cho việc ứng d ng PP đ theo PP ti n nhữ q định nhữ vă b ướng dẫn GV thực CSVC hiệ đạ ũ óp p ần giúp áp d ng PP hiệ đại vào thực t Câu 10: Thầy có cịn điều khác mà Thầy muốn chia sẻ thêm với công tác QL hoạt động ĐG việc học tập HS trường? - Hiện công tác QL hoạt động ĐG việc học tập HS trườ thực công bằ , k q a , í x Để QL tốt hoạt động ĐG việc học tập HS HT ph i thông qua Tổ trưởng CM, xâ ự đượ độ ũ Tổ trưởng CM tâm huy t, đủ mạnh hoạt động ĐG đạt k t qu cao Xin chân thành cảm ơn Thầy! 6.1.7 Phỏng vấn thứ 67 I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: CBQL_7B - Chức v : CBQL - Đơ vị công tác: B - Địa đ ểm Trường B - Thờ a 10 00, 5t ăm 2018 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Kính thưa Cơ, Cơ đảm nhận nhiệm vụ QL từ nào? - Cô đ m nhận chức v Phó HT từ ăm 2013 Đ a đượ ăm Câu 2: Cơ vui lịng cho biết hình thức/phương pháp ĐG việc học tập HS trường Cơ gì? - Hiệ a Trường áp d ng hình thức kiểm tra vấ đ p, k ểm tra vi t kiểm tra thực hành Và hình thức/phương pháp ĐG việc học tập HS mà Cô mong muốn với vị trí nhà QL? Tại sao? - Vấ đ p, k ểm tra vi t, kiểm tra hồ ọc tập, kiểm tra s n phẩm học tập giúp ĐG xác tạ đ ều kiệ để phát triển NL HS Dạ, Theo Cô PP Cô mong muốn tạo điều kiện để phát triển lực HS Vậy xin Cô cho biết trường chưa áp dụng hình thức ĐG như: kiểm tra hồ sơ học tập, sản phẩm học tập, … vào KTĐG HS? - Các PP/ hình thức ĐG giúp ĐG NL HS, t ưa ó ướng dẫn c thể ũ ện HS q a tâm đ điểm số nên Và GV ưa am hiểu PP đ Cần phần có lớp bồ ưỡng, tập huấn, hỗ trợ ướng dẫn GV thực Câu 3: Cách Cô QL hoạt động KTĐG KQHT HS trường Cô nào? - Chỉ thực theo đạo HT Vai trị Cơ việc QL GV ĐG việc học tập HS? - Chỉ đạo trực ti p hoạt độ KTĐG đạo thông qua tổ trưởng CM Câu 4: Theo Cô ĐG KQHT HS nhà trường nhằm mục đích gì? - K qu học tập HS nhằm ĐG x p loại HS định kỳ ĐG GV Và kết KTĐG có đóng góp cho hoạt động giảng dạy GV mà Cô QL? - K t q ĐG giúp tô b t đượ PP GV p ù ợp ưa v ó ữ 68 b ệ p p ướ ẫ GV đ ề ỉ PP Sau đợt kiểm tra thi Cô sử dụng kết nào? - L m ă ứ ĐG x p loại HS, GV Câu 5: Ở trường Cơ, KQHT HS có làm ảnh hưởng đến xét thi đua GV không? Ảnh hưởng nào? - Đượ ù để xét t đ a a v k ô p ă ứ Câu 6: Cơ có quen thuộc với quy định Nhà nước vấn đề ĐG KQHT HS không? - Khá quen thuộc Và quan điểm Cô quy định nào? - Đó ữ q định cần thi t để m ĐG HS Dạ Cơ khuyến khích GV thực quy định mức độ nào? - T ường xuyên Câu 7: Theo Cô, công tác QL việc ĐG HS trường có cần phải thay đổi khơng? Những thay đổi gì? Tại sao? - Cầ t a đổi q định ĐG, x p loạ ạc hậu Câu 8: Điều Cơ quan tâm vấn đề ĐG việc học tập HS trường Cơ? - Tính xác Câu 9: Theo Cơ, làm để PP tiếp cận tiến ĐG HS (ví dụ ĐG theo cách tiếp cận NL) áp dụng rộng rãi trường THPT Bến Cát, Bình Dương, đâu điều kiện tiên để tạo môi trường hỗ trợ cho việc ứng dụng PP đánh giá KQHT HS theo PP tiếp cận tiến này? - Cầ động viên, khuy n khích, tạ đ ều kiện thuận lợ để GV thực tốt PP Câu 10: Cơ có cịn điều khác mà Cơ muốn chia sẻ thêm với công tác QL hoạt động ĐG việc học tập HS trường? - Không, c m Xin cảm ơn Cô! 6.2 Phỏng vấn chuyên sâu GV 6.2.1 Phỏng vấn thứ I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: GV_8A - Chức v : GV - Đơ vị công tác: A 69 - Địa đ ểm Trường A - Thờ a 14 00, 9t ăm 2018 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Cơ xin vui lịng cho biết cách Cơ ĐG việc học tập HS mơn học mà phụ trách: Khi ĐG KQHT HS, mục đích Cơ gì? - Khi ĐG KQHT HS, m đí í là: ĐG TĐ học tập HS v để hoàn thành ch độ đ ểm theo q định Cô muốn ĐG điều ĐG nào? Tại sao? - Vì ĐG KQHT HS bước bắt buộc QTDH D đó, tơ m ốn ĐG vấ đề sau: ĐG ý thức, TĐ học tập HS, NL học tập HS, ĐG KN cần thi t , p â tí , i thích, chứng minh ĐG kh ă vận d ng KT học vào thực t ĐG PP gi ng dạy GV đem đ n hiệu qu t nào, ĐG hình thức tự luận trắc nghiệm Vai trị Cơ q trình ĐG việc học tập HS nào? - GV va trị í v ất ĐG việc học tập HS Những KQHT quan trọng Cô mong đợi HS phải đạt được? - Đề m đợi HS nắm KT b n, trọng tâm Vận d ng KT ọc vào thực t v lớp xã hội ph i nắm KT chun sâu Cơ có thực ĐG trình suốt trình giảng dạy cho HS khơng? - Có, tơi ĐG HS suốt q trình gi ng dạy Câu 2: Những khó khăn mà Cô gặp phải thực ĐG KQHT cho HS? Cơ có thường tham gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS hay không? - K ók ă ất tơ đề kiểm tra cho HS K đề ph i cân nhắc làm th để ĐG kh ă vận d ng KT, KN HS V môn Sử, câu hỏi vận d ng GV k ó k ă tr v ệ đề - Tô t ườ tham gia tập huấn bồ ưỡ t ường xuyên hè Tuy nhiên, buổi tập huấn đề cập đ n PP gi ng dạy, gi đề thi THPT Quốc gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS Câu 3: Trong tài liệu ĐG KQHT HS, có nhiều cách tiếp cận vấn đề ĐG việc học tập HS mô tả, Cơ có biết KT mơ hình (kiểu) ĐG khơng? - Có, tơ bi t kiểu ĐG theo ti p cận ă ực HS N ỉ hiểu kiểu ĐG nhằm ĐG NL em không ph i ĐG KT lý thuy t Từ ăm 2014, hình thức ĐG đề cập đ tr đợt bồ ưỡ t ường xuyên hè Tuy nhiên, cho đ n vă b q đị đượ HT đưa x ống chung chung, nội q a đ q định số lầ đ ểm kiểm tra t ường xuyên, kiểm tra định kỳ C ú tơ ưa ó ướng dẫn chi ti t q định KTĐG theo ti p cận NL ũ 70 ưa ó ướng dẫn quy trình thực hiệ t KTĐG theo ti p cận NL Câu 4: Những điểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS Cô so với 5-10 năm trước gì? - So với 5-10 ăm trướ đâ t ì ình thức ĐG t a đổi, chuyển từ tự luận sang TNKQ k t hợp tự luận trắc nghiệm Nội dung ĐG bao qt tồn ươ trình học Và ch độ đ ểm ũ ó ự t a đổi, GV kiểm tra nhiề ố lần q định tối thiểu Câu 5: Nếu Cô cố gắng cải thiện nhiệm vụ ĐG (hoạt động ĐG) KQHT mình, Q Thầy/Cơ thay đổi sao? - Có thể thêm nhiều hình thức ĐG để q trình ĐG thêm hiệu qu phong phú bớt nhàm chán t k ô đủ thờ a để thực Câu 6: Khi Cô quan sát xung quanh trường mình, Cơ thấy thực tế GV ĐG việc học tập HS nào, điều Cơ muốn thấy thay đổi? Điều Cơ quan tâm vấn đề ĐG việc học tập sinh viên trường mình? - K q a tx q a trường, nhận thấy thực t GV ĐG việc học HS theo khuôn mẫ Cũ đề kiểm tra, nộ GV sử d ng lặp đ ặp lại nhiều ăm m k ó ự t a đổi cho phù hợp vớ đố tượng HS mỗ ăm Tô m ốn thay đổi hình thức ĐG, thêm nhiều hình thứ ĐG thơng qua s n phẩm, ĐG thơng qua trình diễn - Tơi quan tâm ĐG HS cách khách quan, ĐG đú em NL Câu 7: Và, Cô mong muốn thực tiễn ĐG việc học HS trường học Cô nên thay đổi, thay đổi gì? Tại sao? - Tơi muốn có nhữ q định c thể, vă b n ĐG theo ăng lực HS Đầu ăm ọc GV ũ Sở GD tổ chức bồ ưỡ t ườ x ới hạn kho ng 2,3 ngày nên nội dung KTĐG ỉ giới thiệu qua k ô ướng dẫn c thể bước hay quy trình thực Câu 8: Cơ vui lịng cho biết ý nghĩa mà KTĐG đóng góp cho trình học tập HS gì? - Ý ĩa m KTĐG ó t ể óp í úp â a t ứ ọ tập HS C em ó t ể ựa v k t q m đ ề ỉ TĐ ọ tập mì v v ệ ĐG úp GV đ ề ỉ PP Câu 9: Cịn có điều khác mà Cô muốn chia sẻ thêm với thực tế ĐG việc học tập HS trường Cô? - C ú tô k ô đượ ướng dẫn chi ti t việc thực hiệ ĐG theo ti p cận NL ph i có quy ch , sách ĐG HS ph kiểm tra, m t t ường xun có hiệu qu , ph i có biệ p p k e t ưở v động viên kịp thờ ” Xin chân thành cám ơn Cô! 71 6.2.2 Phỏng vấn thứ I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: GV_9A - Chức v : GV - Đơ vị công tác: A - Địa đ ểm Trường A - Thờ a 15 00, 9t ăm 2018 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Cơ xin vui lịng cho biết cách Cơ ĐG việc học tập HS mơn học mà phụ trách: - Cách ĐG việc học tập HS ă ứ vào trình tham gia phát biểu ý ki n xây dựng lớp v đ ểm số kiểm tra (miệng + 15 p út + đ ểm ti t) Khi ĐG KQHT HS, mục đích Cơ gì? - Khi ĐG KQHT m đí í b t sức học HS để ó ướng hổ trợ Cơ muốn ĐG điều ĐG nào? Tại sao? - Tôi muốn ĐG mứ độ hiểu bài, xử lý dạng toán HS - Tôi ĐG a ọi HS lên b ng làm tập; kiểm tra việc làm HS để hiểu em hay bị sai chỗ để sửa lỗ v ướng dẫ em; ướng dẫn em cách tự học - Vì có gọi HS lên làm xem làm em bi t em hiểu tới mứ độ Vai trị Cơ q trình ĐG việc học tập HS nào? - Vai trò việc ĐG việc học tập: hỗ trợ, úp đỡ HS trình học tập Những KQHT quan trọng Cơ mong đợi HS phải đạt được? - KQHT quan trọ tô m đợi HS đạt được: hiểu bài, bi t ĩv cách suy luậ độc lập, bi t cách tự học Cơ có thực ĐG trình suốt trình giảng dạy cho HS khơng? - Việc ĐG q trình tơi thực hiệ đượ v em k đủ thời gian ph i tuân theo phân phố ươ trì Câu 2: Những khó khăn mà Cô gặp phải thực ĐG KQHT cho HS? Cơ có thường tham gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS hay không? - Việc thực ĐG q trình khơng có thời gian thực hiệ đầ đủ với tất c HS ph i theo phân phố ươ trì - Tơ k t ườ tham gia tập huấ ,… ều lý Và quan trọng tơi khơng thích, không thấ hiệu qu GD PP Nó làm cho HS hiểu 72 sai m đí ọc tập - C ú tô k ô đượ ướng dẫn chi ti t việc thực hiệ ĐG theo ti p cận NL… ó ă ũ ỉ thơng báo từ Ban giám hiệu q định số cột đ ểm, thời a t đ ểm Câu 3: Trong tài liệu ĐG KQHT HS, có nhiều cách tiếp cận vấn đề ĐG việc học tập HS mơ tả, Cơ có biết KT mơ hình (kiểu) ĐG khơng? - Tơi khơng bi t mơ hình Gợi ý: Cơ có nghe nói ĐG theo tiếp cận NL khơng? - Kiểu ĐG tơ ó e, ưa đượ ướng dẫn c thể ũ KT ưa ó Câu 4: Những điểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS Cô so với 5-10 năm trước gì? - Trướ đâ ăm tơ t ường ĐG q a đ ểm số Giờ tơi không ĐG mà dùng PP để kiểm tra mứ độ ti p thu vấ đề em qua việc tr lời câu hỏi gi i trực ti p lớp Câu 5: Nếu Cô cố gắng cải thiện nhiệm vụ ĐG (hoạt động ĐG) KQHT mình, Q Thầy/Cơ thay đổi sao? - Việc ĐG q trì , ă ứ vào ti n từ â D đó, tơi cần có nhiều thời gian nhiều y u tố hỗ trợ k CSVC, phối hợp từ em HS Thưa Cô, để thực thay đổi ấy, theo Cơ điều quan trọng nhất? - HT ph ười tiên phong, ph ườ tập huấn kỹ cơng tác KTĐG theo ti p cận NL QL tốt cơng tác Câu 6: Khi Cơ quan sát xung quanh trường mình, Cơ thấy thực tế GV ĐG việc học tập HS nào, điều Cơ muốn thấy thay đổi? Điều Cơ quan tâm vấn đề ĐG việc học tập sinh viên trường mình? - GV nhiều lý ă ứ v đ ểm số để ĐG Tôi cần t a đổi: bỏ qua việc nhận xét, ĐG mà cần tập trung vào hỗ trợ cá nhân phát triển theo sở trường họ bằ Đ ều quan trọng nhất: việc chạ t e t đ ểm số KQHT HS tí bóp me p w p p ĐG Câu 7: Và, Cô mong muốn thực tiễn ĐG việc học HS trường học Cơ nên thay đổi, thay đổi gì? Tại sao? - Theo tơi, khơng có gi hồn h o, tơi mong cá nhân tham gia trình cầ động có trách nhiệm v ướng tới m đí a cuối công tác GD giúp HS phát triển theo sở trường em, đừng thành tích mà ép em theo khuôn mẫu GV đặt 73 Câu 8: Cơ vui lịng cho biết ý nghĩa mà KTĐG đóng góp cho trình học tập HS gì? - Việc ĐG KQHT giúp HS phần hiể NL b n thân mứ độ Từ đó, k hoạch tốt v ệc học tập suốt đời Câu 9: Cịn có điều khác mà Cơ muốn chia sẻ thêm với thực tế ĐG việc học tập HS trường Cô? - Theo tơi, có q nhiều q định việc ĐG HS N ó ều q định, nội quy có thêm rắc rố q định vă b n muốn áp d ng vào thực t cầ ó ướng dẫn c thể Cái gốc việc GD t e tô k ậy cá nhân nhu cầu học tập, ạt động ĐG ph i nhằm m đí úp HS vận d ng KT ọc vào thực tiễn sống cố thể gúp hỗ trợ tố đa q trì p t tr ển cá nhân, ph i ười học bi t tự trọng, tự lập, tự ý thứ Hơ ữa, việc ĐG KQHT cần ph i giúp em ph i bi t tự ĐG b n thân mình./ Xin chân thành cám ơn Cơ! 6.2.3 Phỏng vấn thứ 10 I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: GV_3B - Chức v : GV - Đơ vị công tác: B - Địa đ ểm Trường B - Thờ a 14 00, 18 t ăm 2018 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Cơ xin vui lịng cho biết cách Cô ĐG việc học tập HS môn học mà phụ trách: Khi ĐG KQHT HS, mục đích Cơ gì? - Khi ĐG KQHT HS, m đí í tơi nắm bắt tình hình học tập HS để từ GV ó đổi PP dạy học cho phù hợp với từ đố tượng HS Cơ muốn ĐG điều ĐG nào? Tại sao? - Khi ĐG muốn ĐG kh ă t p thu KT hs từ ươ t ô q a kiểm tra miệng, 15 phút, ti t Hình thức ĐG: trắc nghiệm vi t qua kiểm tra định kỳ, vấ đ p ặc vi t qua kiểm tra t ường xun Vai trị Cơ q trình ĐG việc học tập HS nào? - Vai trò ười gv quan trọng việc ĐG KQHT ười GV giúp cho việc truyền th KT đ n HS, t ô q a ĐG kh ă t p thu 74 hs qua hoạt động học tập giúp HS phát huy tính tích cực, sáng tạo học Những KQHT quan trọng Cô mong đợi HS phải đạt được? - KQHT m đợi HS ti p t KT b n từ m ền t để em tự đọc, tự sáng tạo trình học tập Cơ có thực ĐG q trình suốt q trình giảng dạy cho HS khơng? - Tơi thực ĐG trình suốt trình gi ng dạy cho HS thông qua quan sát em học tập Câu 2: Những khó khăn mà Cơ gặp phải thực ĐG KQHT cho HS? Cơ có thường tham gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS hay khơng? - K ó k ă ặp ph C ươ trì k ối 10, 11, 12 tách rời nhiều KT em cịn áp lực học nhiều mơn học khác a Chúng thông báo từ Ban giám hiệu q t đ ểm m k ó ướng dẫn chi ti t định số cột đ ểm, thời Câu 3: Trong tài liệu ĐG KQHT HS, có nhiều cách tiếp cận vấn đề ĐG việc học tập HS mô tả, Cơ có biết KT mơ hình (kiểu) ĐG không? - Tôi t ường xuyên tham gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS qua lớp bồ ưỡng CM hè Trong tài liệu ĐG KQHT HS, có nhiều cách ti p cận vấ đề ĐG việc học tập HS mơ t tr t ực t có nhiều PP đ ưa t ể áp d n gi ng dạy GV với nhiều lý do: CSVC, trình độ GV, tính chất đặc thù môn học ph nên GV áp d ng Tô giới thiệu ĐG theo ti p cận NL, t ưa t ể áp d ng HT ỉ đạ GV p tập HS q e vớ ì t ứ k ểm tra ố kỳ q đị Sở GD&ĐT Bì Dươ để em k bỡ ỡ k t ọ kỳ ì t ứ k t ợp trắ ệm v tự ậ đượ ề ất - Câu 4: Những điểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS Cô so với 5-10 năm trước gì? - Nhữ đ ểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS so với 5-10 trướ đâ Đ ểm số em công khai cách khách quan, kiểm tra em không ph i GV dạy chấm mà gv khác chấm, hình thức cắt phá ũ gi m gian lận KTĐG HS phúc kh đ ểm khách quan Thực t ĐG trườ đa ô t khách quan HS b o mật kiểm tra phúc kh o kiểm tra n u thấy kiểm tra khác với k t qu m b v đượ đ ều chỉnh đ ểm công khai Câu 5: Nếu Cô cố gắng cải thiện nhiệm vụ ĐG (hoạt động ĐG) KQHT mình, Q Thầy/Cơ thay đổi sao? - Đ ều mà muốn thấy t a đổ m ưa ó t ực ước ta Theo tôi, trình học tập hs ăm ọc nên k t qu hs ĐG qua số kiểm tra, n đổi mớ cách ĐG chọn PP giao tập nhà, ti t học sau gv 75 chấm tất c tập đ ểm mỗ b đú K t qu ĐG cuối học kỳ trung bình cộng tất c b m em làm sau họ Đ ều vừa làm gi m áp lực học hs vừa nắm tình hình học tập em, với cách ĐG lớp không 30 HS Câu 6: Khi Cô quan sát xung quanh trường mình, Cơ thấy thực tế GV ĐG việc học tập HS nào, điều Cơ muốn thấy thay đổi? Điều Cơ quan tâm vấn đề ĐG việc học tập HS trường mình? - Đ ều mà GV quan tâm vấ đề ĐG việc học tập tr trường ph i thật khách quan Đ ều mong muố t a đổi ĐG việc học HS tr trường học gi m t ượng KT tr ươ trì Mỗi môn em ph i học nhiều KT làm cho em khơng có thờ a để t n, gi i trí Câu 7: Và, Cô mong muốn thực tiễn ĐG việc học HS trường học Cô nên thay đổi, thay đổi gì? Tại sao? - Đ ều mong muố t a đổi ĐG việc học HS tr trường học gi m t ượng KT tr ươ trì Câu 8: Cơ vui lịng cho biết ý nghĩa mà KTĐG đóng góp cho trình học tập HS gì? - Theo tơi, ý ĩa KTĐG giúp cho HS ì t đượ ữ KN b , KN mềm từ úp em ó t ể t t v trở t kỹ x k KT ề ắ ắ Câu 9: Cịn có điều khác mà Cô muốn chia sẻ thêm với thực tế ĐG việc học tập HS trường Cô? - Tơi mong muốn bớt kỳ t , t a v ĐG c q trình học tập HS Hiệ a , ú ta ưa ó ững sách, quy ch c thể để QL hoạt động KTĐG, trườ ũ ó ữ vă b q định chấm đ ểm t đ a hủ y u q a đ n kiểm tra cuối kỳ v ũ ưa ó ững hình thứ k e t ưở , động viên khuy n khích GV thực hiệ ô t đổi mớ KTĐG Hết Xin cám ơn Cô nhiều! 6.2.4 Phỏng vấn thứ 11 I Thông tin chung - N ười thực vấn: Huỳnh Ngọc Thiện - N ười vấn: GV_11B - Chức v : GV - Đơ vị công tác: B - Địa đ ểm Trường B - Thờ a 14 00, 25 t ăm 2018 76 - Chủ đề vấn: QL hoạt động KTĐG KQHT HS theo ti p cận NL trường Trung học Phổ thông thị xã B n Cát tỉ Bì Dươ II Nội dung vấn Câu 1: Thầy xin vui lòng cho biết cách Thầy ĐG việc học tập HS mơn học mà phụ trách: Khi ĐG KQHT HS, mục đích Thầy gì? - Khi ĐG KQHT HS, m đí í ằm kiểm tra củng cố KT, đ â v m í x t m ững tri thức mà HS họ , đồng thời liên hệ chặt chẽ ph c v cho học mớ Đâ ũ thực t để GV nhậ đ ểm mạ , đ ểm y u b t â để tự đ ều chỉnh việc gi ng dạy nhằm nâng cao hiệu qu dạy học Thầy muốn ĐG điều ĐG nào? Tại sao? - Tôi muốn ĐG việc ti p thu vận d ng KT học HS thông việc làm kiểm tra t ường xuyên, kiểm tra đị kì k ểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra ti t Vai trò Thầy trình ĐG việc học tập HS nào? - Trong trình ĐG việc học tập HS, GV va trị q a trọng GV ười trực ti p gi ng dạy GD HS, đồng thờ ũ ười soạ đề kiểm tra cho HS Những KQHT quan trọng Thầy mong đợi HS phải đạt được? - KQHT quan trọ m đợi HS đạt HS hiểu bài, vận d KT học; làm kiểm tra đạt k t qu tốt Thầy có thực ĐG trình suốt trình giảng dạy cho HS khơng? - Tơi có thực ĐG q trình suốt trình gi ng dạy cho HS, đặc thù mơn Tốn nhiều ti t (5 ti t/tuần) nên có nhiều thời gian dành cho việc ĐG q trì kiểm tra miệng: gọi HS lên b ng tr lời câu hỏi, làm tập, kiểm tra 15 phút Câu 2: Những khó khăn mà Thầy gặp phải thực ĐG KQHT cho HS? Thầy có thường tham gia tập huấn KT KTĐG KQHT HS hay không? - Tô ưa ểu rõ h t lúng túng việc lựa chọn câu hỏ , ú cịn biên soạ đề kiểm tra theo lố mị , ưa ó ều sáng tạo - Tơ ưa có nhiề ội tham gia lớp tập huấn KT KTĐG KQHT HS t ường tập huấn cho Tổ trưởng CM ưa đượ ướng dẫn chi ti t việc thực hiệ ĐG theo ti p cận NL mà q định số cột đ ểm, thời gian hoàn t đ ểm Thưa Thầy, nhà trường có thường xuyên tổ chức lớp tập huấn KTĐG không? - Mỗi tháng tổ chức họp Hộ đồ Sư p ạm lần lần sinh hoạt tổ CM, nhiên lần họp Hộ đồ Sư p ạm sinh hoạt tổ t ì k ô đủ thờ a để tổ chức buổi chia sẻ, th o luậ v tra đổi CM q a đ ô t KTĐG… Câu 3: Trong tài liệu ĐG KQHT HS, có nhiều cách tiếp cận vấn đề ĐG việc học tập HS mô tả, Thầy có biết KT mơ hình (kiểu) ĐG 77 khơng? - Tơi có bi t KT mơ hình ĐG Câu 4: Những điểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS Thầy so với 5-10 năm trước gì? - Hiệ a tơ ưa ó t âm tr GD mớ đ đượ ăm mơ trường THPT Tuy nhiên, với vai trị HS tạ trường, tơi nhận thấy có nhiều đ ểm khác biệt hoạt động ĐG KQHT HS so với 5-10 trướ đâ Đ ểm số em công khai cách khách quan, kiểm tra em không ph i GV dạy chấm mà gv khác chấm, hình thức cắt p ũ m gian lận KTĐG Câu 5: Nếu Thầy cố gắng cải thiện nhiệm vụ ĐG (hoạt động ĐG) KQHT mình, Q Thầy/Thầy thay đổi sao? - Tơi t a đổi cấu trúc nội dung biên soạ đề KTĐG để phù hợp với tình hình học tập v đổi thi cử trường THPT B n Cát Thưa Thầy, để thực thay đổi ấy, theo Thầy điều quan trọng nhất? - Để công tác QL hoạt động KTĐG đạt hiệu qu t ì ườ HT quan trọng HT ph i am hiểu ĩ vự KTĐG theo ti p cận ă lực HS va trò Câu 6: Khi Thầy quan sát xung quanh trường mình, Thầy thấy thực tế GV ĐG việc học tập HS nào, điều Thầy muốn thấy thay đổi? Điều Thầy quan tâm vấn đề ĐG việc học tập HS trường mình? - Khi quan sát xu q a tr trường mình, tơi thấy thực t GV ĐG việc học tập HS tốt v đ p ứ đượ b n yêu cầu việc KTĐG Tuy nhiên, việc ĐG học tập HS tồn vài vấ đề khâu tổ chức mang tính kỹ thuật p ần mềm biên soạn trộn đề trắc nghiệm k ô cập nhật t ường xuyên bị lỗi dẫ đ đề kiểm tra không chuẩn xác; GV biên soạ đề ưa b m t ấu trúc nộ ươ trì ất ượng số đề kiểm tra ưa ổ định Câu 7: Và, Thầy mong muốn thực tiễn ĐG việc học HS trường học Thầy nên thay đổi, thay đổi gì? Tại sao? - Việc ĐG việc học HS tr trường học cầ t a đổ đa hình thức kiểm tra, việc biên soạ đề kiểm tra khâu tổ chức việc kiểm tra cầ thực tốt Câu 8: Thầy vui lòng cho biết ý nghĩa mà KTĐG đóng góp cho trình học tập HS gì? - Ý ĩa m KTĐG ó t ể óp q trì ọ tập HS là: Giúp HS t ấ đượ v ệ t p t b ọ mứ độ ; ị ó ì ầ bổ mặt KT hay khơ ; ì t t ó q e tự ĐG KT, í p ấ đấ đạt đượ k t q tốt , â a t ứ tự Câu 9: Cịn có điều khác mà Thầy muốn chia sẻ thêm với thực tế 78 ĐG việc học tập HS trường Thầy? - Hiện nay, ưa ó ững sách, quy ch c thể để QL hoạt động KTĐG, trườ ũ ưa ó ững hình thứ k e t ưở , động viên khuy n khích GV thực hiệ t đổi mớ KTĐG Vì vậy, b n thân GV tơi mong muốn HT có nhữ q định k e t ưởng công t KTĐG Và quy ch , sách ph kiểm tra, m t t ường xun có hiệu qu Thơng qua kiểm tra, CBQL cần ph i có biệ p p k e t ưở v động viên kịp thời Xin cám ơn Thầy nhiều! 79 ... PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG 81 3.1... KTĐG K HT HS theo ti p cận NL tạ trường THPT ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học Phổ thông thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương? ?? 1.2 Các khái niệm... p cận Bì Dươ KTĐG K HT HS theo ti p cận Bì Dươ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG