(Luận án tiến sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành quả học tập theo tiếp cận năng lực trong học viện quân đội việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI, NĂM 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHON QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn 1:PPGS TS Lê Đức Ngọc Cán hƣớng dẫn 2: TS TS Trần Thị Hoài Trần Thị Hoài HÀ NỘI, NĂM 2018 HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Phạm Văn Phong i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS TS Lê Đức Ngọc TS Trần Thị Hoài tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu, thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô Học viện quân đội giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề tài nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan công tác Học viện Phịng khơng-Khơng qn Tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận án Tác giả luận án Phạm Văn Phong ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nghĩa chữ viết tắt Chữ viết tắt CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CSĐT Cơ sở đào tạo ĐTĐH Đào tạo đại học GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HVQĐ Học viện quân đội KHQS Khoa học quân KT&ĐBCL Khảo thí Đảm bảo chất lượng 10 KTĐG Kiểm tra đánh giá 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 PKKQ Phòng không-Không quân 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 VKKT Vũ khí khí tài iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng, sơ đồ viii Danh mục biểu đồ, hình x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Kiểm tra đánh giá dạy học 1.1.2 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 12 1.1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 16 1.1.4 Những vấn đề chưa đề cập nghiên cứu 21 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 21 1.2.1 Quản lý 21 1.2.2 Hoạt động 22 1.2.3 Kiểm tra đánh giá 22 1.2.4 Thành học tập 26 1.2.5 Năng lực 26 1.2.6 Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực 28 1.2.7 Quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 30 1.3 Năng lực đặc thù học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.1 Căn xác định lực học viên sĩ quan trình độ đại học 30 1.3.2 Hệ thống lực nghề nghiệp học viên sĩ quan trình độ đại học 35 1.3.3 Khung lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 38 1.4 Đặc trƣng trình dạy học theo tiếp cận lực học viên sĩ quan đào tạo 41 1.4.1 Mục tiêu dạy học 41 iv 1.4.2 Nội dung dạy học 41 1.4.3 Phương pháp dạy học 42 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học 43 1.4.5 Kiểm tra đánh giá thành học tập theo lực trình đào tạo 48 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 55 1.5.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ học viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục Học viện quân đội trình chuyển đào tạo “tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực” 56 1.5.2 Phân cấp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập 56 1.5.3 Các nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 58 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập Học viện quân đội 64 1.6.1 Yếu tố chủ quan 64 1.6.2 Yếu tố khách quan 66 Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 69 2.1 Giới thiệu hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam 69 2.1.1 Hệ thống quản lý đào tạo Học viện quân đội Việt Nam 69 2.1.2 Kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá năm Học viện quân đội 71 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 78 2.2.1 Mục tiêu 78 2.2.2 Nội dung 78 2.2.3 Thông tin đối tượng khảo sát 79 2.3.4 Phương pháp khảo sát 81 2.3 Phân tích bàn luận kết khảo sát thực trạng 87 2.3.1 Đánh giá mức độ cần thiết lực học viên sĩ quan trình độ đại học Học viện quân đội 87 2.3.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận v lực 90 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 112 2.4 Đánh giá chung 116 2.4.1 Thuận lợi 116 2.4.2 Khó khăn 116 2.4.3 Nguyên nhân khó khăn 118 Tiểu kết chƣơng 119 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM 121 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 121 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức “Kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực” cho cán quản lý giáo dục, giảng viên, học viên Học viện quân đội Việt Nam 123 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho môn học 129 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi đáp án theo tiếp cận lực 132 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển kỹ kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực môn học cho giảng viên môn/khoa Học viện quân đội 137 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên sâu kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục 144 3.2.6 Giải pháp 6: Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá thành học tập cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giảng viên 146 3.2.7 Giải pháp 7: Xây dựng quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá thành học tập vi học viên theo tiếp cận lực Học viên quân đội 153 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 158 3.3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết giải pháp 158 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp 160 3.4 Thử nghiệm giải pháp 161 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 161 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 161 3.4.3 Đối tượng thử nghiệm 162 3.4.4 Thời gian địa điểm thử nghiệm 162 3.4.5 Tiến hành thử nghiệm 162 3.4.6 Kết luận thử nghiệm giải pháp 166 Tiểu kết chƣơng 167 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 169 Kết luận 169 Khuyến nghị 170 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 170 2.2 Đối Cục Nhà trường-Bộ Tổng Tham mưu-Bộ Quốc phòng 170 2.3 Đối với Học viện quân đội 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 172 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐƯỢC CÔNG BỐ 172 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Khung trình độ quốc gia Việt Nam 32 Bảng 1.2 Quan hệ cấu trúc lực người học lực học viên sĩ quan trình độ đại học 38 Bảng 1.3 Thành tố tạo nên lực học viên sĩ quan trình độ đại học 39 Bảng 2.1 Trình độ học vấn, chức danh công tác cán QLGD 79 Bảng 2.2 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT cán QLGD 79 Bảng 2.3 Thống kê trình độ, chức danh công tác GV 80 Bảng 2.4 Thời gian công tác lĩnh vực GD-ĐT GV 80 Bảng 2.5 Cơ cấu theo trình độ cán QLGD, GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.6 Cơ cấu chức danh GV theo thâm niên công tác 83 Bảng 2.7 Độ tin cậy phiếu khảo sát mẫu cán QLGD, GV, học viên 86 Bảng 2.8 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ cần thiết lực 88 Bảng 2.9 Học viên đánh giá mức độ cần thiếtcủa lực 89 Bảng 2.10 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.11 Học viên đánh giá mức độ thực KTĐG thành học tập trình giảng dạy 94 Bảng 2.12 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.13 Học viên đánh giá mức độ sử dụng hiệu hình thức KTĐG thành học tập trình dạy học 96 Bảng 2.14 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.15 Học viên đánh giá mức độ KTĐG thành học tập giai đoạn kết thúc môn học 98 Bảng 2.16 Cán QLGD, GV đánh giá mức độ quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 102 Bảng 2.17 Học viên đánh giá quản lý KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực 103 Bảng 2.18 Cán QLGD,GV đánh giá mức độ tác động 112 Bảng 2.19 Học viên đánh giá mức độ tác động 112 viii PHỤ LỤC CÁC BẢNG TRONG PHẦN GIẢI PHÁP Bảng 8.1 Tiêu chí đánh giá lực học viên sĩ quan tốt nghiệp đại học I.Năng lực định thực định Chƣa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Tiêu chí đánh giá Mục đích Mục đích Quá trình định định chưa rõ ràng, thực định có định chi tiết hợp lý Mục đích định thể chi tiết, rõ ràng Thời nội - Chưa thời dung định - Không giải tình tập, tình giả định - Đúng thời - Thực ý định chiến đấu cấp cấp tổ chức huy Đạt yêu cầu cao - Quá trình định thực định có hợp lý - Mục đích định thể chi tiết, rõ ràng - Đúng thời - Vận dụng tốt kiến thức kỹ điều lệnh quản lý đội kiến thức định - Lựa chọn phương án, giải vấn đề nảy sinh tập, tình giả định chiến đấu Hiệu Không giải Giải vấn đề, Giải vấn đề, có tính vấn đề chưa có tính sáng tạo sáng tạo linh hoạt định linh hoạt 212 Đạt yêu cầu cao - Quá trình định thực định hợp lý - Mục đích định rõ ràng, chi tiết - Có tính linh hoạt sáng tạo định bối cảnh thực tiễn chiến đấu, tập tình giả định - Đúng thời - Vận dụng tốt kiến thức kỹ điều lệnh quản lý đội kiến thức định - Lựa chọn phương án tối ưu, giải vấn đề nảy sinh tập, tình giả định chiến đấu - Kịp thời báo cáo tự định thực hành định - Giải vấn đề, có tính sáng tạo linh hoạt - Tự chịu trách nhiệm với định II Năng lực phản biện - Không nắm bắt - Khai minh chân biểu lý ngộ “diễn biến hòa nhận nguy bình” “bạo loạn lật đổ” trước kẻ thù - Phản tỉnh, - Không giáo dục thúc nhận thức đội giác lại vấn đề ngộ quản lý huy đội III Năng lực chiến thuật - chiến dịch - Không vận dụng - Vận dụng tốt tốt nghệ thuật quân nghệ thuật quân tổ chức huy thực - Khai thác tốt tập, tình giả định chiến đấu VKKT qn - Các hình thức - Khơng khai thác chiến thuật - tốt VKKT quân - Khơng hiểu biết chiến dịch hình thức chiến thuật - chiến dịch - Nắm bắt biểu “diễn biến hịa bình” “bạo loạn lật đổ” - Có tính giáo dục đội - Kịp thời phát biểu “diễn biến hòa bình” “bạo loạn lật đổ” - Giáo dục đội giác ngộ nhận thức hành động theo - Kịp thời sớm phát biểu “diễn biến hịa bình” “bạo loạn lật đổ” - Giáo dục tốt đội giác ngộ,phản tỉnh hành động đắn, có hiệu cao - Nắmđược nghệ thuật quân việc hiệp đồng, huy tổ chức thực tập, tình giả định chiến đấu - Hiểu biết, khai thác tốt VKKT quân - Hiểu biết hình thức chiến thuật - chiến dịch - Biết ý đồ chiến thuật âm mưu thủ đoạn địch tác chiến phân đội - Nắm vận dụng nghệ thuật quân việc hiệp đồng, huy tổ chức thực tập, tình giả định chiến đấu - Vận dụng khai thác tốt VKKT qn sự, có tính linh hoạt q trình khai thác sử dụng - Nắm hình thức chiến thuật - chiến dịch - Thông hiểu ý đồ chiến thuật âm mưu thủ đoạn địch tác chiến phân đội - Nắm vận dụng nghệ thuật quân việc hiệp đồng, huy tổ chức thực tập, tình giả định chiến đấu; từ xây dựng kế hoạch chiến đấu - Khai thác tốt VKKT qn sự, vận dụng có tính chiến thuật cao - Nắm vận dụng hình thức chiến thuật - chiến dịch thời cơ, nội dung tập, tình giả định chiến đấu - Tổ chức trận đánh, đợt tập kích I Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin Thực hành - Không sử dụng - Sử dụng phần mềm - Sử dụng, thao tác nhanh - Thao tác nhanh chóng, 213 đồ số phần mềm đồ số quân - Không hiểu biết quy cách tham mưu (ký hiệu viết vẽ đồ) - Khơng bố trí ý định chiến thuật Mô - Không hiểu biết cải tiến VKKT kỹ thuật mô đại Lập trình đồ - Khơng có kiến họa thiết kế thức, kỹ đồ họa thiết kế - Khơng đạt tiêu chuẩn trình độ lực ngoại ngữ I Năng lực quản lý lãnh đạo Kế hoạch hóa, Khơng có kế hoạch tổ chức quản quản lý đơn vị thực lý tốt đơn vị nhiệm vụ đồ số quân - Hiểu biết quy cách tham mưu (ký hiệu viết vẽ đồ) - Bố trí ý định chiến thuật theo tập, tình giả định chiến đấu - Bảo mật thông tin đưa - Hiểu biết kỹ thuật mô cải tiến VKKT - Hình thành ý tưởng mô - Bảo mật thông tin đưa - Hình thành ý tưởng thiết kế - Đạt tiêu chuẩn trình độ lực ngoại ngữ chóng phần mềm đồ số quân - Thông hiểu quy cách tham mưu (ký hiệu viết vẽ đồ) - Bố trí tốt ý định chiến thuật theo tập, tình giả định chiến đấu - Bảo mật thông tin đưa - Thông hiểu vận dụng kỹ thuật mô cải tiến VKKT - Xây dựng ý tưởng mô - Bảo mật thông tin đưa Viết mơ đun thiết kế với ý tưởng hình thành - Đạt tiêu chuẩn trình độ lực ngoại ngữ xác phần mềm đồ số quân - Vận dụng tốt quy cách tham mưu (ký hiệu viết vẽ đồ), có ý đồ chiến thuật - Bố trí tốt ý định tác chiến theo tập, tình giả định chiến đấu - Bảo mật thông tin đưa - Đưa sản phẩm kỹ thuật mô cải tiến VKKT - Xây dựng bảo vệ ý tưởng mô , cải tiến VKKT - Bảo mật thông tin đưa Thiết kế chạy tốt phần mềm mô tập giả định máy tính - Đạt tiêu chuẩn trình độ lực ngoại ngữ - Có kế hoạch quản lý đơn vị thực nhiệm vụ - Có phổ biến ý định sau hoàn thành kế hoạch - Có kết kế hoạch đạt hồn thành nhiệm vụ - Lập tổ chức tốt kế hoạch quản lý đơn vị thực nhiệm vụ - Phổ biến chi tiết ý định sau hoàn thành kế hoạch kiểm tra - Có kết kế hoạch đạt hoàn - Lập tổ chức xuất sắc kế hoạch quản lý đơn vị thực nhiệm vụ - Phổ biến chi tiết, cụ thể tỷ mỷ, phân phối quản lý ý định sau hồn thành kế hoạch trì tốt hoạt động 214 thành tốt nhiệm vụ kiểm tra - Đơn vị đạt vững mạnh tồn - Có kết kế hoạch đạt hoàn diện thành xuất sắc nhiệm vụ - Đơn vị đạt vững mạnh toàn diện I Năng lựcgiải vấn đề sáng tạo giải - Giải vấn đề 10 Giải Không vấn đề sáng quyếtđược vấn đề tập, tình giả định tập, tình chiến đấu, chưa tạo giả định có tính linh hoạt chiến đấu - Tổ chức trì đội - Khơng tổ chức, khai thác sử dụng quản lý VKKT chiến đấu đội - Đọc thuyết minh - Không đọc kỹ thuật thuyết minh kỹ thuật II Năng lực tự học - tự rèn 11 Xác định mục Không xác định động tiêu học tập thái độ đắn học tập - Xác định mục đích học tập - Có kế hoạch học tập thân - Xác định mục tiêu vấn đề cần giải - Giải vấn đề tập, tình giả định chiến đấu, có tính linh hoạt - Tổ chức trì tốt đội khai thác sử dụng VKKT chiến đấu - Sửa chữa tốt hỏng hóc thơng thường thơng qua đọc thuyết minh kỹ thuật - Động cơ, thái độ đắn học tập, thực hành thao tác, động tác - Có kế hoạch học tập thân - Tự hoàn thiện điều chỉnh thân thực tập, tính giả định chiến đấu 12 Tự kiểm tra - Quá trình tiếp - Tự xây dựng kế - Xây dựng tốt kế hoạch KTĐG - Tự xây dựng kế hoạch thân KTĐG thân đánh giá thành nhận thông tin hoạch KTĐG thân giảng cách thụ - Biết khai thác tốt, vận - Chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ - Chuẩn bị tốt kiến thức, học tập 215 - Xác định mục đích học tập - Có kế hoạch học tập thân - Tự điều chỉnh cách tự học tự rèn - Xác định tốt mục tiêu vấn đề cần giải - Giải hiệu vấn đề tập, tình giả định chiến đấu, có tính linh hoạt - Tổ chức trì tốt đội khai thác sử dụng VKKT chiến đấu - Sửa chữa tốt hỏng hóc phức tạp thơng qua đọc thuyết minh kỹ thuật động; - Khơng có dụng thông tin GV cung cấp kế hoạch tự KTĐG lớp học lớp, giảng đường thao trường, bãi tập kỹ cho học, môn học - Thông hiểu vận dụng thông tin GV cung cấp lớp học - Suy ngẫm rút kinh nghiệm để vận dụng vào tập, tình giả định chiên đấu 13 Trách nhiệm - Khơng có tinh - Có tinh thần trách nhiệm - Có tinh thần trách nhiệm với - Có tinh thần trách nhiệm với học tập học tập với cá nhân đơn thần trách nhiệm với học tập với học tập - Có tham gia hoạt động - Tham gia tốt hoạt động cố - Có tinh thần trách nhiệm vị quân đội - Không thực cố vấn học tập vấn học tập tham gia tốt hoạt động cố nhiệm vụ - Thực đồng đội vấn học tập tập nhiệm vụ tập, tình - Thực giúp đỡ đồng giả định chiến đấu đội nhiệm vụ tập, tình giả định chiến đấu Bảng 8.2 Tiêu chí đánh giá cán QLGD, GV bồi dƣỡng lực KTĐG thành học tập Không đạt yêu cầu Tiêu chí đánh giá Năng lực - Chưa hiểu biết mục chuyên môn tiêu, nội dung KTĐG thành học tập - Không hiểu biết kỹ thiết kế, cách sử dụng kiểm tra môn học; - Không xây dựng ngân hàng câu hỏi-đáp án theo tiếp cận lực; - Không kỹ chấm bài, viết lời phê, trả nhận cho học, môn học - Biết khai thác tốt vận dụng thông tin GV cung cấp lớp học Đạt yêu cầu - Hiểu biết mục tiêu, nội dung KTĐG thành học tập - Hiểu biết kỹ thiết kế, cách sử dụng kiểm tra môn học; - Xây dựng ngân hàng câu hỏi-đáp án - Hiểu biết kỹ chấm bài, viết lời phê, trả nhận xét cho học viên, thu thập xử lý 216 Đạt yêu cầu cao - Mô tả, phân tích mục tiêu, nội dung KTĐG thành học tập - Áp dụng kỹ thiết kế, cách sử dụng kiểm tra môn học; - Xây dựng ngân hàng câu hỏi-đáp án theo tiếp cận lực; - Áp dụng kỹ chấm bài, viết lời phê, trả nhận xét cho học Đạt yêu cầu cao - Vận dụng linh hoạt mục tiêu, nội dung KTĐG thành học tập - Vận dụng kỹ thiết kế, cách sử dụng kiểm tra môn học; - Xây dựng ngân hàng câu hỏi-đáp án theo tiếp cận lực; - Vận dụng kỹ chấm bài, viết lời phê, trả nhận xét cho Tiêu chí đánh giá Khơng đạt u cầu Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu cao xét cho học viên, thu thông tin phản hồi thành viên, thu thập xử lý thập xử lý thông tin học viên thông tin phản hồi thành phản hồi thành học học viên cho viên cho chuyên ngành chuyên ngành cụ thể theo cụ thể theo tiếp cận tiếp cận lực lực Năng lực - Không hiểu biết công nghệ phần mềm CNTT sử thông tin dụng q trình KTĐG - Khơng áp dụng phần mềm chun dụng phân tích mơ tả thơng tin khảo sát (phần mềm SPSS), xử lí liệu đề thi (phần mềm IATA), phần mềm quản lý sinh đề thi, phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính - Hiểu biết phần mềm CNTT sử dụng trình KTĐG - Hiểu biết phần mềm chuyên dụng phân tích mơ tả thơng tin khảo sát (phần mềm SPSS), xử lí liệu đề thi (phần mềm IATA), phần mềm quản lý sinh đề thi, phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính - Áp dụng phần mềm CNTT sử dụng trình KTĐG - Áp dụng phần mềm chun dụng phân tích mơ tả thơng tin khảo sát (phần mềm SPSS), xử lí liệu đề thi (phần mềm IATA), phần mềm quản lý sinh đề thi, phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính Năng lực - Khơng có tham gia tự học nghiên cứu khoa học - Không hiểu biết KTĐG thành học tập; - Không sử dụng ngoại ngữ - Có tham gia nghiên cứu khoa học - Tự học, tự nghiên cứu KTĐG thành học tập; - Thường xuyên tự học ngoại ngữ - Tham gia tích cực nghiên cứu khoa học; hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học - Tự học, tự nghiên cứu KTĐG thành học tập; 217 Đạt yêu cầu cao học viên, thu thập xử lý thông tin phản hồi thành học viên cho chuyên ngành cụ thể theo tiếp cận lực - Vận dụng phần mềm CNTT sử dụng trình KTĐG - Vân dụng phần mềm chun dụng phân tích mơ tả thơng tin khảo sát (phần mềm SPSS), xử lí liệu đề thi (phần mềm IATA), phần mềm quản lý sinh đề thi, phần mềm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính - Phân tích, mơ tả liệu phần mềm hỗ trợ KTĐG thành học tập - Tham gia tích cực nghiên cứu khoa học; hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học - Tự nghiên cứu KTĐG thành học tập; nghiên Tiêu chí đánh giá Khơng đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Năng lực KTĐG thành học tập - Không hiểu biết KTĐG thành học tập trình dạy học theo tiếp cận lực; - Không quan tâm tới KTĐG trình - Hiểu biết KTĐG thành học tập trình dạy học theo tiếp cận lực; - Áp dụng KTĐG trình (thường xuyên định kỳ), tổng kết Năng lực - Không quan tâm đến quản lý đổi công tác GDthay đổi ĐT, - Không nhận biết thay đổi - Luôn quan tâm tới hoạt động GD-ĐT; việc đánh giá người học tiến người học Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục, - Hiểu biết nghệ thuật quân sự, thông hiểu loại trang bị khí tài cải tiến, tự tìm hiểu khoa - Không hiểu biết nghệ thuật quân sự, thơng hiểu loại trang bị khí tài cải tiến, tự tìm hiểu 218 Đạt yêu cầu cao Đạt yêu cầu cao - Dich tài liệu cứu ứng dụng hình chuyên ngành ngoại thức tổ chức dạy học tương ngữ ứng với hình thức KTĐG thành học tập - Dich tài liệu chuyên ngành ngoại ngữ - Áp dụng KTĐG thành - Có khả tự tổ chức học tập trình KTĐG thành học dạy học theo tiếp cận tậptrong trình dạy học lực; theo tiếp cận lực; - Vận dụng KTĐG - Vận dụng KTĐG q trình (thường xun chẩn đốn, q trình định kỳ), tổng kết (thường xuyên định kỳ), tổng kết - Tâm huyết hoạt động - Có nhạy bén đổi GD-ĐT; việc đánh cơng tác GD-ĐT, giá người học tiến trang bị lực cho đội người học ngũ cán chuyên trách GV thực hoạt động KTĐG đòi hỏi cấp thiết - Có thay đổi q trình hoạt động KTĐG với phát sinh nằm quy chế GD-ĐT - Am hiểu nghệ thuật - Am hiểu nghệ thuật quân sự, thông hiểu quân sự, thơng hiểu loại trang bị khí tài cải loại trang bị khí tài cải tiến, tự tìm hiểu khoa tiến, tự tìm hiểu khoa Khơng đạt u cầu Tiêu chí đánh giá khoa học khoa học quân sự; quân - Không áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực vào giảng dạy HVQĐ Đạt yêu cầu Đạt yêu cầu cao Đạt yêu cầu cao học quân sự; học quân sự; học quân sự; - Áp dụng - Vận dụng - Nghiên cứu vận dụng phương pháp giảng dạy phương pháp giảng dạy phương pháp giảng dạy tích cực vào giảng dạy tích cực vào giảng dạy tích cực vào giảng dạy HVQĐ HVQĐ HVQĐ 219 Các ví dụ: Mẫu số 1: CHUẨN ĐẦU RA CỦA MƠN HỌC "ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ" (Trích đề cương mơn học "Điều lệnh đội ngũ" Học viện PKKQ" Chuẩn đầu Bậc (Giải vấn Bậc Bậc Bậc (Làm theo) (Luyện tập) (Phối hợp) đề/sáng tạo) Nội dung Nội dung 1: - Giới thiệu mục - Nêu - Khái quát - Phân tích ý - Đánh giá đích ý nghĩa mục đích ý trường hợp sử nghĩa tầm quan tầm quan trọng môn học nghĩa dụng động trọng môn học môn học; sử - Xem phim môn học tác dụng điều lệnh động tác - Thông hiểu đội ngũ vô thực hành điều trường hợp sử cần thiết lệnh dụng động tác quân đội nhân dân VN - Làm theo - Tự luyện tập Độc lập phối hợp Độc lập thực Nội dung 2: Thực hành động mẫu thực hành động cử động, tác "Chào, quay động tác tác chào; thực động tác; cử động, động bên phải, bên "Chào, quay công tác; đánh giá trái" bên phải, bên tác sống thực trái" hàng ngày chuẩn động người quân nhân tác thân, - Thơng hiểu đồng chí, trường hợp sử đồng đội dụng động tác"Chào, quay bên phải, bên trái" - Làm theo - Tự luyện tập Độc lập phối hợp Độc lập thực Nội dung 3: Thực hành "Đi mẫu thực hành động cử động, đứng lại, động tác "Đi tác "Đi đứng động tác;.Phân tích cử động, động đổi chân đứng lại, lại, đổi chân cử động, tác; đánh giá đi" đổi chân đi"; thực động tác; đánh giá thực đi" công tác thực hiện chuẩn động sống hàng chuẩn động tác tác thân, ngày thân, đồng đồng chí, người quân nhân chí, đồng đội đồng đội - Thơng hiểu trường hợp sử dụng động tác Làm theo - Tự luyện tập Độc lập phối hợp Độc lập thực Nội dung 4: Thực hành mẫu thực hành động cử động, động tác "Đi động tác "Đi tác "Đi nghiêm động tác;.Phân tích cử động, động nghiêm nhìn nghiêm nhìn bên phải cử động, tác; đánh giá bên phải chào" nhìn bên phải chào"; thực động tác; đánh giá thực chào" diễu duyệt; thực hiện chuẩn động thực chuẩn động tác tác thân, 220 sống hàng ngày người quân nhân - Thông hiểu trường hợp sử dụng động tác - Làm theo - Tự luyện tập Nội dung 5: Thực hành tổng mẫu thực hành động hợp động tác động tác " tác " Chào, đều, Chào, đều, nghiêm "; nghiêm " thực công tác sống hàng ngày người quân nhân - Thông hiểu trường hợp sử dụng động tác thân, đồng chí, đồng đội đồng chí, đồng đội Độc lập phối hợp cử động, động tác;.Phân tích cử động, động tác; đánh giá thực chuẩn động tác thân, đồng chí, đồng đội Độc lập thực cử động, động tác; đánh giá thực chuẩn động tác thân, đồng chí, đồng đội Mẫu số 2: Bản kế hoạch kiểm tra đánh giá cho môn học "Điều lệnh đội ngũ" BẢN KẾ HOẠCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Môn học “Điều lệnh đội ngũ”, học kì , năm học 20 -20 Mở đầu Điều lệnh đội ngũ môn học thiếu quân đội, đặc biệt nhà trường quân đội; tạo thống kỷ luật cao biểu thị hùng mạnh quân đội Hệ mục tiêu môn học 2.1 Mục tiêu chung - Nhằm thống ý trí hành động tồn qn Tạo sức mạnh tổng hợp để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà quân đội giao, đặc biệt nhiệm vụ mục tiêu bảo vệ Tổ quốc - Giúp cho người quân nhân nắm hiểu động tác môn học điều lệnh đội ngũ tay không như: đều, đứng lại, chào để từ vận dụng vào sinh hoạt, học tập cơng tác - Tạo cho người qn nhân có tư lễ tiết tác phong nghiêm túc, mực giải công việc sống sinh hoạt hàng ngày, với mình, với đồng đội người xung quanh 2.2 Nội dung, mục tiêu chi tiết - Nội dung đứng lại, đổi chân với mục tiêu tạo thống hành động + Các động tác cử động + Thực hành động tác cử động - Nội dung chào với mục tiêu tạo nét văn hóa phong cách quân nhân + Các động tác cử động + Thực hành động tác cử động Kế hoạch kiểm tra đánh giá 221 3.1 Kiểm tra đánh giá chẩn đoán/sơ khởi Thời điểm: Bắt đầu vào giảng Mục đích: Khảo sát kiến thức điều lệnh quản lý đội (môn học tiên quyết) Hình thức: Test, vấn… đánh giá nhận xét, động viên Nội dung: Những kiến thức học trước cần để học tốt môn học quản lý độ trongnăm Hệ số điểm: không cho điểm 3.2 Kiểm tra đánh giá trình 3.2.1 Kiểm tra đánh giá thường xuyên 3.2.2 Kiểm tra đánh giá định kì Thời điểm: Được quy định quy chế quản lý GD-ĐTtrong HVQĐ Mục đích: Giúp học viên phát điểm yếu trình đạtcác mục tiêu trung gian để khắc phục 3.3 Kiểm tra đánh giá tổng kết Thời điểm: Kết thúc mơn học Mục đích: Kiểm tra đánh giá kết học tập s au môn học Hình thức: Thực hành động tác kết hợp vấn đáp Nội dung: (những nội dung mơn học) Cấu trúc đề: 2/2/3/3/ (2 mục tiêu làm theo, mục tiêu luyện tập, mụctiêu phối hợp, mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo) Hệ số điểm: Mẫu số 3: Kế hoạch xây dựng ngân hàng câu hỏi đáp án KẾ HOẠCH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN Năm học 20 -20 từ ngày đến ngày / /20 (Bộ mơn/Khoa liệt kê tồn môn học năm học vào bảng này) TT Mã MH Tên môn học Số ĐVHT H/thức thi Thời gian thi Số lƣợng đề thi SỐ CÂU CỦA NHCH Tổng cộng BỘ MÔN QUÂN SỰ/ KHOA QUÂN SỰ CHUNG NGƢỜI LẬP 222 Đã có XD Bổ sung Hiệu chỉnh CB biên soạn Thời gian hoàn thành Ghi Mẫu số 4: Phiếu cung cấp thông tin ma trân kiến thức, kỹ PHIẾU CUNG CẤP THÔNG TIN MA TRẬN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Tên môn học: ; Mã MH: Số ĐVHT: .; Số tiết: Đối tượng đào tạo: TT Mã mục kiến thức, kỹ Tổng Ghi Chương 1: I Tên mục kiến thức, kỹ Số lƣợng câu hỏi mức kiến thức, kỹ / hệ số điểm Giải Nhận Thông Vận vấn biết/(2) hiểu/(2) dụng/(3) đề/sáng tạo/(3) 1.1 1.2 II 2.1 Chương 2: Tổng cộng CÁN BỘ BIÊN SOẠNTRƢỞNG BỘ MÔN Mẫu số 5: Ngân hàng câu hỏi đáp án NGÂN HÀNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN Tên môn học: ; Mã MH: Số ĐVHT: .; Số tiết: Đối tượng đào tạo: I Thi trắc nghiệm khách quan TT Mã câu hỏi CH1 Nội dung câu hỏi, đáp án Câu hỏi 1: Nội dung câu dấn A Phương án nhiễu B Nội dung câu trả lời C D Đáp án A (hoặc B C D) II Thi vấn đáp, thực hành, tự luận TT Mã câu hỏi CH1 Nội dung câu hỏi, đáp án a Phần câu hỏi: Nội dung câu dấn b Phần đáp án: Ý1 Ý2 Thang điểm Cần chi tiết rõ ràng CÁN BỘ BIÊN SOẠNTRƢỞNG BỘ MÔN 223 Mẫu số 6: Bảng trọng số mẫu soạn thảo đề thi Bảng trọng số (cấu trúc đề) BẢNG TRỌNG SỐ (CẤU TRÚC ĐỀ) Tên môn học: ; Mã MH: Hình thức thi: Số ĐVHT: .; Số tiết: Đối tượng đào tạo: TT Số câu Mã mục kiến thức, kỹ Tên ô ma trận Mục chƣơng 1.1 1.2 Số lƣợng câu hỏi mức kiến thức, kỹ / hệ số điểm Vận Giải Nhận Thông vấn đề/sáng biết/(2) hiểu/(2) dụng/(3) tạo/(3) Ghi 10 15 Tổng cộng: câu CÁN BỘ BIÊN SOẠN TRƢỞNG BỘ MÔN Mẫu đề thi thực hành (dẫn theo môn học "Điều lệnh đội ngũ") Mẫu đề thi Tên môn học: Đối tượng đào tạo: Số câu/hệ số 10 điểm Câu Câu Số lƣợng câu hỏi mức KTKN/hệ số điểm Nhận biết/(2) Thông hiểu/(2) Vận dụng/(3) Giải vấn đề/sáng tạo/(3) Mơ tả động tác Phân tích động Thực hành động Đồng chí thực "Chào" tác "Chào" tác "Chào"? hành phối hợp động tác “Chào quân nhân gặp nhau” Liên hệ trường hợp sử dụng? Mô tảđộng tác Phân tích động Thực hành động Đồng chí thực "Đi đều" tác "Đi đều" tác "Đi đều"? hành phối hợp động tác “Chào đều” Liên hệ trường hợp sử dụng? CÁN BỘ BIÊN SOẠN TRƢỞNG BỘ MÔN 224 Ghi Mẫu đề thi trắc nghiệm khách quan đánh giá lực học viên (dẫn theo môn học "Nghệ thuật quân sự") 225 Mẫu số 7: Các loại kiểm tra tƣơng ứng với hình thức KTĐG Các loại kiểm tra Mục đích Hình thức Nội dung Kiểm tra 10 phút (chẩn đoán) Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút KTĐG kiến thức nên học viên học trước, môn học tiên KTĐG thành học viên giai đoạn học tập định kiến thức đạt sau học, tiết học Test, Vấn đáp, vấn nhanh vấn, thực hành động tác, tư vận động Các kiến thức, kỹ môn học trước, kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học Các kiến thức, kỹ môn học trước, kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học Cấu trúc 7/3 4/2/3/3 đề mục tiêu mục tiêu nhận nhận biết biết mục tiêu mục tiêu thông thông hiểu hiểu mục tiêu vận dụng mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo 226 KTĐG thành học viên trình học tập môn học Vấn đáp, trắc nghiệm, thực hành, nhận xét học viên qua trải nghiệm học, quan điểm cá nhân vấn đề liên quan lý thuyết thực tiễn Các kiến thức, kỹ môn học trước, kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học 3/3/4 mục tiêu thông hiểu mục tiêu vận dụng mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo Kiểm tra miệng, vấn đáp thực hành KTĐG thành học viên giai đoạn học tập định Vấn đáp, trắc nghiệm, trả lời câu hỏi bảng, thực hành động tác thao tác bắn, xạ kích, chiến thuật Các kiến thức, kỹ môn học trước, kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học 4/3/3 mục tiêu nhận biết mục tiêu thông hiểu mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo Kiểm tra kết thúc môn học KTĐG thành học viên q trình học tập mơn học lực chuyên biệt Vấn đáp, trắc nghiệm, thực hành, tiểu luận, tập, xử trí tình phát sinh chiến đấu, tổ chức chuẩn bị sẵn sàng chiến đấu Các kiến thức, kỹ môn học trước, kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ cho môn học 2/2/3/3 mục tiêu nhận biết mục tiêu thông hiểu mục tiêu vận dụng mục tiêu giải vấn đề/sáng tạo ... trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực 102 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực. .. cứu đề tài: ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập theo tiếp cận lực Học viện quân đội Việt Nam? ?? để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động KTĐG thành học tập theo tiếp cận lực HVQĐ, góp...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN PHON QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN