(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh – sinh viên trường cao đẳng nghề phú thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS Đặng Quốc Bảo Hà Nội, năm 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc luận văn nhƣ ngày hơm tơi xin bày tỏ lịng biết ơn cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội, thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục QH – K14 cho kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục nói chung để tơi hồn thành khóa học thực tốt cơng việc thân Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành cảm ơn tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, bạn đồng nghiệp em học sinh – sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến suốt q trình khảo sát thực tế giúp tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời bên cạnh động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc nghiên cứu luận văn để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả Bùi Thị Loan i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CSVC Cơ sở vật chất DN Doanh nghiệp HS – SV Học sinh – sinh viên KQHT Kết học tập KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá GV Giáo viên SX Sản xuất ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chƣ̃ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2.1 Đào tạo nghề: 1.2.2 Kết học tập: 10 1.2.3 Kiểm tra - đánh giá: 10 1.2.4 Kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên: 13 1.2.5 Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HS - SV: 14 1.3 Quan điểm KT - ĐG kết học tập học sinh – sinh viên 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra - đánh giá 16 1.3.2 Nội dung hoạt động KT – ĐG: 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động KT – ĐG KQHT HS – SV: 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch KT – ĐG KQHT HS – SV: 26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch KT – ĐG: 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động KT – ĐG: 29 1.4.4 Kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động KT – ĐG 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên 33 1.5.1 Yếu tố nhận thức 33 1.5.2 Kỹ sử dụng phƣơng pháp KT - ĐG giáo viên 34 1.5.3 Kỹ quản lý hoạt động KT - ĐG 35 1.5.4 Ý thức tuân thủ nguyên tắc KT - ĐG 35 1.5.5 Chế độ, sách dành cho hoạt động KT - ĐG 35 iii 1.5.6 Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 38 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ: 38 2.1.1 Khái quát chung trƣờng: 38 2.1.2 Cơ cấu, tổ chức máy trƣờng 39 2.1.3 Chức nhiê ̣m vu ̣ của nhà trƣờng 40 2.1.4 Các ngành nghề đào tạo: 41 2.1.5 Về đội ngũ giáo viên, cán quản lí 43 2.1.6 Tình hình sở vật chất kỹ thuật 44 2.1.7 Về chƣơng trình đào tạo 47 2.1.8.Về kết đào tạo 48 2.2 Giới thiệu khảo sát: 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Phƣơng pháp: 50 2.2.4 Đối tƣợng: 50 2.3 Kết khảo sát: 50 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trƣờng CĐ nghề Phú Thọ 50 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trƣờng cao đẳng nghề Phú Thọ 58 2.4 Đánh giá chung 62 2.4.1 Ƣu điểm: 62 2.4.2 Nhƣợc điểm: 64 2.4.3 Thuận lợi: 65 2.4.4 Khó khăn: 65 2.5 Nguyên nhân 65 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan: 65 2.5.2 Nguyên nhân khách quan: 68 iv KẾT LUẬN CHƢƠNG 69 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KT – ĐG kết học tập HS – SV trƣờng cao đẳng nghề Phú Thọ 71 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dƣỡng lực quản lý trách nhiệm hoạt động KT - ĐG kết học tập HS - SV cho cán quản lý giáo viên 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch KT - ĐG cho môn học phản ánh yêu cầu chất lƣợng HS – SV theo mục tiêu đào tạo nhà trƣờng 73 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 75 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức quy trình tổ chức KT – ĐG KQHT HS – SV: 76 3.2.5 Hoàn thiện chế kiểm tra, giám sát, tăng cƣờng hoạt đông tra, kiểm tra 79 3.2.6 Cung ứng điều kiện cần thiết cho hoạt động KT – ĐG kết học tập HS – SV 82 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KT - ĐG kết học tập học sinh 84 3.3 Mối liên hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên từ 2013 – 2015 43 Bảng 2.2: Tình hình sở vật chất 45 Bảng 2.3: Kết đào tạo giai đoạn 2013 – 2015 48 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV ngân hàng đề thi, kiểm tra 54 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV công tác đề thi, kiểm tra 55 Bảng 2.6: Xác định mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân đến vấn đề quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT HS - SV Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL, GV mức độ áp dụng hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG (%) vi 67 87 53 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc sang kỷ thứ 21, vấn đề nguồn nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vƣợng quốc gia Nƣớc ta thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa đất nƣớc, nên việc đáp ứng yêu cầu ngƣời nguồn nhân lực nhân tố định Trong chiến lƣợc phất triển nguồn nhân lực đào tạo nghề ln đƣợc coi vấn đề then chốt, nhằm tạo đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có trình độ, có kiến thức chun mơn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng biến đổi cấu kinh tế, chuyển dịch cấu lao động Luật giáo dục nghề nghiệp (2015) nêu: “Mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đủ sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn” Để đáp ứng đƣợc mục tiêu cần có biện pháp đổi đồng tất khâu trình dạy học từ mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phƣơng pháp dạy học, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, ngƣời học, kiểm tra đánh giá kết học tập, sở vật chất trang thiết bị, nguồn tài chính…Trong đó, đổi KT-ĐG công cụ quan trọng, chủ yếu nhằm xác định lực nhận thức ngƣời học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lƣợng đào tạo ngƣời theo mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, nhiều năm thực đổi giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng, ngồi kết đạt đƣợc quy mơ, đa dạng hoá loại nghề đào tạo, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học…thì chất lƣợng giáo dục vấn đề làm cho phải băn khoăn nhiều Hiệu đổi phƣơng pháp giáo dục nhiều nơi chênh lệch không cao mà nguyên nhân chủ yếu nhận thức đổi phƣơng pháp KT-ĐG chƣa cập với đổi phƣơng pháp giảng dạy, “ thi học ấy” Hiện nay, nhiều lí mà việc KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng chƣa đƣợc đề cao, đặc biệt nhận thức cán quản lý, ngƣời dạy ngƣời học Việc KT-ĐG để xác định kết nội dung học tập đầu vào theo chƣơng trình giáo trình, chƣa tập trung vào lực HS – SV theo hƣớng mục tiêu đào tạo; khâu sử lý kết đánh giá đơn giản, chủ yếu đánh giá để cung cấp thơng tin, mà chƣa phân tích thơng tin để giúp ngƣời học điều chỉnh trình học tập, ngƣời dạy điều chỉnh trình dạy cho phù hợp Xuất phát từ hạn chế trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên trường Cao đẳng nghề Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục” với mong muốn đóng góp số giải pháp nhằm dần khắc phục hạn chế tồn trƣờng dạy nghề Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ đề xuất số biện pháp đổi quản lý hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ Tiếp tục xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng cho cán quản lý giáo viên đƣợc tiếp cận với chƣơng trình kiểm tra đánh giá kiểm định chất lƣợng * Đối với Đối với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh: Có chế hỗ trợ sở vật chất, tài để nhà trƣờng có thêm phần kinh phí chi cho hoạt động quản lý nói chung quản lý KT – DG KQHT nói riêng Tạo điều kiện cho sinh viên sau tốt nghiệp có hội tìm đƣợc cơng việc địa bàn tỉnh * Đối với Trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ Ban giám hiệu nhà trƣờng cần quan tâm tới hoạt động KT - ĐG kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếp tục đẩy mạnh bồi dƣỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc học lên cao để nâng cao chất lƣợng đội ngũ Khuyến khích giáo viên có biện pháp hiệu thiết thực công tác KT - ĐG với tinh thần tạo động lực cho HS - SV học tập đạt chuẩn kiến thức kỹ Đề nghị khoa chuyên môn trƣờng với BGH xây dựng kế hoạch KT - ĐG thƣờng xuyên, định kỳ cho tất môn học đôn đốc giáo viên, HS - SV nghiêm túc thực kế hoạch * Đối với Phịng Khảo thí KĐCL Chủ động, tích cực tham mƣu cho Hiệu trƣởng xây dựng văn hƣớng dẫn thực KT – ĐG KQHT HS – SV Phối hợp với phịng, khoa chun mơn tổ chức tốt nội dung liên quan đến hoạt động KT – ĐG KQHT HS –SV Tăng cƣờng kiểm tra giám sát hoạt động coi chấm giáo viên đảm bảo tính khách quan, minh bạch 92 Tự giác học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khẳ phân tích, tổng hợp vấn đề * Đối với cán quản lý Tiếp tục nâng cao trình độ quản lý, nghiêm túc thực quy chế, quy định KT – ĐG đồng thời tự giác tích cực, sáng tạo cơng việc Ln có ý thức tìm hiểu, nghiên cứu văn quy định chung hoạt động KT – ĐG Nghiêm túc thực quy định, quy chế KT – ĐG giành phần ngân sách phù hợp cho hoạt động KT – ĐG *Đối với cán giáo viên: Cần nâng cao nhận thức vị trí, vai trị hoạt động KT – ĐG KQHT HS- SV, đồng thời phải nắm rõ nghiêm túc thực quy chế, quy định KT – ĐG Có ý thức tham gia, học hỏi, nâng cao lực biên soạn câu hỏi, biên soạn đề kiểm tra, xây dựng đáp án thang điểm khoa học, dễ chấm Chú trọng việc KT – ĐG trình kết hợp với KT- ĐG tổng kết, biết sử dụng kết KT – ĐG để điều chỉnh q trình dạy học, thúc đẩy tính tích cực, chủ động HS- SV 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), chiến lƣợc phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, NXB trị quốc gia Hà nội Bộ Lao động thƣơng binh xã hồi, Quyết định số 14/2007/QĐBLĐTB&XH ban hành quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề Lê Quỳnh Chi, 2006, Nghiên cứu cải tiến quy trình tổ chức KT - ĐG kết học tập sinh viên khoa du lịch – Viện Đại học mở Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cƣơng khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại Chính phủ, Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đặng Xuân Hải, Quản lí thay đổi nhà trƣờng ; Tài liệu bồi dƣỡng CBQLGD Đặng Xuân Hải, Các bƣớc tổ chức đạo việc đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng đại học nay; Tạp chí giáo dục; số (6/2001), trang 10-11 18 10.Đỗ Thị Thu Hằng, Nâng cao chất lƣợng giáo viên – nhân tố định phát triển trƣờng đại học, Tạp chí giáo dục lý luận, 9/2009 11.Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo, 2006, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm 12.Duyên Văn Hiền, Phạm Minh Giản, 2015, Đánh giá kết học tập HS trƣờng THPT Huyện Trần Văn Thời: thực trạng ý kiến đề xuất, tạp chí khoa học Đại học Đồng tháp, số 17 tháng 12/2015 94 13.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nƣớc giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14.Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục 15.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ, Quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia HN 16.Luật dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 17.Trịnh Văn Minh, tập giảng môn Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, Đại học giáo dục 18.Trần Thị Tuyết Oanh, 2007, Đo lƣờng đánh giá kết học tập, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 19 Nghiêm Nữ Diễm Quỳnh, 2008, Biện pháp quản lý công tác KT ĐG kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng du lịch Hà Nội 20 Nguyễn Bá Sơn, 2000, Một số vấn đề khoa học quản lý , NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21.Lâm Quang Thiệp (2005), Trắc nghiệm đo lƣờng thành học tập, Nxb KHXH 22 Dƣơng Thiệu Tống, 2005, Trắc nghiệm đo lƣờng thành học tập (phƣơng pháp thực hành), NXB Khoa học xã hội 23.Từ điển tiếng Việt, NXB khoa học xã hội Hà Nội, 1998 24 Trần Thị Kim Xuyến, 2011, Quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập học sinh trƣờng THCS Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý trường CĐ nghề Phú Thọ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS- SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV trƣờng CĐ nghề Phú Thọ a Quan trọng b Rất quan trọng c Khơng quan trọng Ơng/Bà đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG đƣợc sử dụng trƣờng a a Chƣa phù hợp b Phù hợp c Rất phù hợp Ông/Bà cho biết ngân hàng đề kiểm tra môn học Thiếu, chƣa đồng b Đủ, chƣa đồng c Đủ, đồng Ông/Bà cho biết thực trạng việc tổ chức đề kiểm tra theo nội dung sau mức độ thực TT Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Nội dung Khơng thƣờng tốt Đề kiểm tra tƣơng ứng với thời g gian làm theo quy định a Đề kiểm tra phản ánh đƣợc mục tiêu Đề mơnkiểm học tra tránh đƣợc sai sót Đề kiểm tra đƣợc đảm bảo bí mật Hiệu quản lý công tác tổ chức KT - ĐG Hiệu b Tƣơng đối hiệu 96 c Chƣa hiệu Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra Nghiêm túc a b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc giáo viên coi kiểm tra Nghiêm túc a b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra học sinh Nghiêm túc a b Tƣơng đối nghiêm túc c Chƣa nghiêm túc Mức độ phản ánh chất lựợng học tập học sinh qua kết kiểm tra Đúng a b Tƣơng đối c Chƣa Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công 10 tác chấm bài, trả kiểm tra ghi điểm theo nội dung Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Giao kiểm tra cho giáo viên chấm chéo Giáo viên chấm theo đáp án, thang điểm Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Ghi quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, nhận xét, đánh giá ) 97 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Ông/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới 11 quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Mức độ TT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KT - ĐG kết học tập HS - SV Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy Việcchế hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra công tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 98 Rất ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh hƣởng Mức độ TT Các nguyên nhân Thiếu điều kiện CSVC phục 10 vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KT ĐG chƣa phù hợp 11 Kỹ quản lý KT - ĐG nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Xin chân thành cảm ơn Ơng/Bà 99 Rất ảnh Ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HSSV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Xin ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Rất quan trọng a b Quan trọng c Không quan trọng Ông/Bà đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp KT - ĐG trƣờng Mức độ TT Các phƣơng pháp KT - ĐG Thƣờng xuyên Đôi Không Tự luận Kết hợp trắc nghiệp khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG trƣờng a Chƣa phù hợp c Rất phù hợp Ở trƣờng ông/bà ngân hàng đề kiểm tra môn học tình trạng: a Thiếu, chƣa đồng b Phù hợp b Đủ, chƣa đồng c Đủ, đồng Ông/Bà cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra trƣờng theo nội dung sau mức độ thực 100 Mức độ thực TT Rất tốt Nội dung Tốt Bình Không thƣờng tốt Đề kiểm tra tƣơng ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh đƣợc mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh đƣợc sai sót Đề kiểm tra đƣợc đảm bảo bí mật Hiệu hoạt động quản lý công tác tổ chức KT - ĐG Hiệu a b Tƣơng đối hiệu c Chƣa hiệu Xin ơng/bà vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra ghi điểm theo nội dung Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Rất tốt Giao kiểm tra cho giáo viên chấm chéo Giáo viên chấm theo đáp án, thang điểm Có biện pháp giám sát việc ghi điểm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách Ghi quanvà quản lý điểm HS theo quy định Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, nhận xét, đánh giá ) 101 Tốt thƣờng tốt Ông/Bà cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng tác động tới quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Mức độ TT Các nguyên nhân CBQL, GV chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác KT - ĐG kết học tập HS - SV Một số CBQL, GV HS chƣa nắm rõ quy chế Một số CBQL, GV HS chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hƣớng dẫn thực quy chế kiểm tra chƣa chi tiết, cụ thể Chất lƣợng đề kiểm tra công tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chƣa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phƣơng pháp KT - ĐG kỳ kiểm tra chƣa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 102 Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Thiếu điều kiện CSVC phục vụ 10 kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KT - ĐG chƣa phù hợp 11 Kỹ quản lý KT - ĐG nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ HS Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 103 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên trƣờng CĐ nghề Phú Thọ) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT - ĐG kết học tập HS – SV Trƣờng CĐ nghề Phú Thọ Xin ông/bà vui lịng cho biết số ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào phù hợp Tính cần thiết TT Nội dung Cần Ít Khơng khả Ít Khơng thiết cần cần thiết thi khả khả thi thiết Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức, lực quản lý trách nhiệm hoạt động KT - ĐG KQHTcủa HS SV cho cán quản lý giáo viên Xây dựng kế hoạch KT Tính khả thi ĐG cho môn học phản ánh chất lƣợng HS – SV mục tiêu đào tạo nhà trƣờng 104 thi Tính cần thiết TT Nội dung Cần Ít Khơng khả Ít Khơng thiết cần cần thiết thi khả khả thi thiết Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động KT - ĐG Chỉ đạo đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức quy trình tổ chức KT – ĐG KQHT HS – SV Hoàn thiện chế kiểm tra, giám sát, tăng cƣờng hoạt đông tra, kiểm tra Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động KT – ĐG KQHT HS – SV Tổ chức, đạo việc ứng Tính khả thi dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác KT ĐG KQHT HS - SV 105 thi Những ý kiến khác Xin Ơng/Bà cho biết số thơng tin thân: Đơn vị công tác: Giới tính: .Năm sinh …………………………… Chức danh đảm nhiệm : Trình độ chun mơn : Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 106 ... KT-ĐG kết học tập HS - SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú thọ bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH – SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO... tình quản lý phát sinh trình quản lý hoạt động KT – ĐG 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh – sinh viên Ngoài nội dung quản lý quy định, trình quản