ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy NGHE môn TIẾNG ANH THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mà SKKN SNG KIN KINH NGHIM Đổi PHƯƠNG PHáP DạY NGHE m«n tiÕng anh thcs Lĩnh vực: Tiếng Anh Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2017 – 2018 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THƯỢNG Mà SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đổi PHƯƠNG PHáP DạY NGHE môn tiếng anh thcs Lĩnh vực : Tiếng Anh Họ tên : Tạ Thanh Hằng Tổ : Ngoại ngữ NĂM HỌC 2017 - 2018 MôC LôC MôC LôC A PHầN Mở đầU I Đặt vấn đề: II NhiƯm vơ nghiªn cøu: III Phạm vi nghiên cứu: IV Mục đích nghiên cøu: V Ph¬ng pháp nghiên cứu: B PhÇn néi dung I C¬ së lý luËn: Mơc ®Ých d¹y häc: .3 Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe II- Thùc tr¹ng d¹y nghe môn tiếng anh trờng THCS A Ưu ®iÓm .5 Tån t¹i: III Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu LËp kÕ ho¹ch cho mét tiÕt d¹y nghe: Thực tốt tiến trình dạy nghe 10 IV Phơng pháp nghiên cứu kết qu¶ sau thùc nghiƯm 18 Phơng pháp 18 V Bµi hoc kinh nghiÖm 24 VI Những kiến nghị: 26 C KÕt luËn 27 Các tài liệu tham khảo 29 A PHÇN Më đầU I Đặt vấn đề: * Lý chọn đề tài: Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiÕng Anh THCS míi tõ líp ®Õn líp đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach ) đề cao phơng pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết đợc quan tâm đợc phối hợp tập hoạt động lớp Một kỹ mà ngời häc tiÕng Anh nãi chung, häc sinh THCS nãi chung nói riêng, thờng gặp khó khăn định trình học kỹ nghe Trên thực tế để có đợc kỹ nghe tiếng Anh ngời học ngoại ngữ phải có trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn tiếng Anh không mẽ nhng khó tất giáo viên học sinh bậc THCS Theo chơng trình, SGK cũ tiết dạy nghe Việc dạy nghe môn tiếng Anh đợc đa vào chơng trình, SGK từ năm học 2002- 2003 Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tÝch cùc, chđ ®éng viƯc tiÕp thu, lÜnh héi kiến thức học Đó lý mà chọn đề tài II Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/24 Để thực tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau 1- Nghiên cứu tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, kỹ thuật dạy nghe 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm 4- Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ ®ã cã sù ®iỊu chØnh, bỉ sung hỵp lý III Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy học tập môn nghe tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THCS lớp 6,7,8,9 truờng THCS Hồng Thủy Song đối tợng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài hai lớp 73 lớp 91 IV Mục đích nghiên cứu: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có đợc kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu Các bớc tiến hành tiết dạy nghe có hiƯu qu¶ Híng dÉn häc sinh tù lun tËp, rèn luyện để có kỹ kỷ xảo nghe tiếng Anh V Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp quan sát: Ngời thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau dù giê cđa ®ång nghiƯp, ®ång nghiƯp dù giê ngêi thực đề tài, đồng nghiệp ngời thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe 2/24 Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Mục đích dạy học: Mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe tiếng Anh học sinh đợc hình thành qua trình học tập rèn luyện môi trờng Anh ngữ Ngoài việc học tập trờng lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua hình thức phơng thức khác Kỹ nghe khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu tiếng Anh Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe a- Giáo viên: - Với phơng pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học 3/24 - Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỷ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) Phơng pháp dạy nghe (Listening techniques) đợc quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ) c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe: - Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng đợc coi phơng phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chơng trình SGK phần nội dung nghe đợc ghi băng cát sét SGK in tập luyện nghe Muốn thực tốt luyện nghe ngời học phải đợc nghe nội dung học băng Hơn nữa, thiết bị dạy học phơng tiện tích cực việc đổi phơng pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe theo SGK 4/24 - Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo d- Học sinh: Trong mối tơng quan cách dạy cách học: Giáo viên ngêi tỉ chøc, ®iỊu khiĨn häc sinh tù chiÕm lÜnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng dới vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt học sinh cần phải có kỹ cÇn thiÕt viƯc nghe hiĨu b»ng tiÕng Anh II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh trờng THCS A Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hởng trực tiếp trình giảng dạy nhng biết khắc phục vợt lên khó khăn trớc mắt, bớc nâng cao chất lợng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình, SGK a- Về phía giáo viên: - Bớc đầu tiếp cận sử dụng tơng đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi đạt hiệu cao - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, đầu video, đèn chiếu b- Về phía học sinh: - Học sinh đợc quen dần với môn học nghe 5/24 - Nhiều học sinh nghe nhận biết đợc giọng đọc, nói ngời ngữ - Phần lớn học sinh nghe đợc nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực đợc yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập Tồn tại: a- Giáo viên: Vẫn số giáo viên gặp só khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, viƯc lùa chän c¸c kü tht cho phï hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy.Còn ngại sử dụng sử dụng cha thành thạo ®å dïng d¹y häc phơc vơ cho tiÕt d¹y nghe (đài cassett, hình minh họa ) b- Học sinh: - Động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thông tin đại chúng mà qua ®ã cã thĨ nghe tiÕng Anh - Mét sè em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Môn nghe hiểu với em, học sinh lớp 6,7 - Häc sinh cha quen víi tèc ®é ®äc, nãi băng ngời Anh c- Phơng tiện đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy ít, số thiếu: tranh, ảnh, băng, đài casstte 6/24 - Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc cha rõ, tiếng ồn nhiều d- Điều tra cụ thể: Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối khối Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hớng cho kế hoạch phơng pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra, nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết ®iỊu tra thĨ nh sau: Líp SS 6A1 8A1 9B 50 50 47 Sè HS nghe tèt SL % 22 44,0 25 50 24 51 Sè HS nghe chËm SL % 28 55,0 25 50 23 49 III Mét số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: a- Đối với giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt ngời giáo viên cần thực bớc sau: - Nghiên cứu kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: SGK, SGV sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiết häc ViƯc nghiªn cøu kü SGK, SGV sÏ gióp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe ®óng träng t©m, träng 7/24 A.OBJECTIVES: By the end of the lesson ,students will be able to : - Listen for specific information about changes in the countryside - Write a short paragraph about changes in the countryside B Knowledge: Educate sts to listen and write fluently C Preparation: - Materials: Ss’ books, text books, tape & radio - Method: T- WC, group work, individual work - Sub -board, pictures, cassette Techniques: Matching, pair work, communicative approach D PROCEDURES: STATE T/F Warm up: TEACHER’S AND STUDENTS’ ACTIVITIES Use Netword to ask Ss answer T-Ss CONTENT What you like about the coutryside ? -What don’t you like about the countryside ? Presentation Listening: T-Ss Activity 1: -Give Ss time to look at the changes (A-F).Ask Listening ; questions to make sure that Ss understand the 1.Listen to a boy talking about changes in his meaning of the words / phrases village and tck the -T plays the recording and Ss tick the changes changes he mentions which are mentioned Practice: T-Ss -Give Ss time to -Check if they know the word => Key : B.Electrical appliances in “earthen” the homes -Ask Ss listen to the recording again (as many times as neede or if time allows) and complete C.Means of transport the exercise E.School -T checks their answers as a class F.Visitors Activity 2: Give Ss time to -Check if they know the word 2.Listen again and say if “earthen” the sentences are true 16/24 T-Ss -Ask Ss listen to the recording again (as many (T) or false (F) times as neede or if time allows) and complete the exercise 1.F 4.T -T checks their answers as a class 2.T 5.T 3.F Ss-Ss Activity 3: -Ask Ss to read the questions first to see what kind of information they need to find -Let some Ss might be able to answer some questions without listening to the recording 3.Listen again and again answer the questions -Play the recording Ss listen and decide what in no more than Four words / phrase to write down for the answer words -Ask Ss compare their answers with a partner -Check as a class => Keys : T-Ss 1.His parents Activity 4: -First ,remined Ss of the changes in the villages from the listening passage -Can help by writing the changes in brief on the board as a guide for the writing exercise For example : 2.life outside village 3.Nearby/ village Near their the 4.The way of life earthen houses ->brick houses T-Ss *B Writing : Activity Ss-Ss T-Ss 4.What you think ? -Ask Ss use their notes about the changes in a Which changes in the rural area to write a paragraph describing the listening you see as changes positive? which you -Can guide their writing by providing them with see as negative ? some key words/ phrases like “the list change Support your opinion is “ or “The change we are most interested in with a reason.Write it is”.If there is not enough time to write the out paragraph in class Ex : -Can assign it as homework It’s good for the villagers to have tvs.They can 17/24 Activity now have more fun and learn more about different people and different places Production: T-Ss Ss-Ss 5.Work in groups.Discuss and find some changes in a rural areas.Make notes of the changes 6.Write a short paragraph about the changes III- Homework: - Practise writing a webpage for your school -Prepare LOOKING BACK AND PROJECT Self-evaluation: IV Phơng pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm Phơng pháp Để hoạt động nghe đạt đợc mục đích mong muốn giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe nh sau: a) Nguyên tắc việc soạn giảng kĩ đọc hiểu giáo án: 18/24 - Kiểu dạy học phơng pháp dạy kĩ nghe hiểu, giáo viên thảo luận dạy nh cho có hiệu Theo cách thức dạy học thầy giáo học sinh theo nhiều cách + Phơng pháp dạy theo nhóm lớp + Phơng pháp dạy học mới, củng cố cũ + Phơng pháp dạy kĩ nghe, nói đọc, viết + Phơng pháp dạy từ vựng cho kĩ - Dạy nghe hiểu Tiếng Anh học sinh đợc đa vào tình có vấn đề, Học sinh phải dựa vào hớng dẫn giáo viên, phát huy t suy đoán thân Sau giải tình huống, kết học sinh nắm đợc nội dung nghe trả lời đầy đủ câu hỏi dạng tập kiến thức có liên quan Học sinh chủ động đợc chủ yếu nhờ vào t hành động sáng tạo sử dụng phơng pháp dạy học thầy Đây kiểu dậy học tiên tiến đại đợc sử dụng vào dạy môn Tiếng anh nói chung kĩ nghe hiểu nói riêng Đặc trng kiểu dạy học tích cực hoá, chủ động hoá trình dạy học trình nhận thức học sinh Qua tình nắm bắt tri thức cách thức hoạt động đợc thực nh trình giải tình có vấn ®Ị BiĨ u hiƯ n häc tËp cđa - HS cã niỊm vui, høng thó, nhu cÇu häc tËp HS đợc huy động kinh nghiệm, hiểu biết khả sẵn có vào trình học tập Các em đợc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Các em có kỹ vận dụng kiến thức, kĩ học vào sống thực tế HS đợc bồi dỡng phơng pháp học tập, ph ơng pháp tự học, phơng pháp tự nghiên cứu học sin h 19/24 Vai - trß líp cho HS Ngêi tổ chức, điều khiển hoạt động học tập giá o viê Nguồn cung cấp kiến thức thông tin cần thiết hoạt động học tập HS - Ngời tham gia hoạt động giao tíêp cho học sinh Ngời hớng dẫn hoạt động tìm tòi nghiên cứu n 1) Dẫn dắt nghetra, (Warm Leading) - trớc Ngkhi ời kiểm đánhup giá/hoạt động học tập Nh ®· ®Ị trªn, nghe cã tËp trung, ngêi nghe cập học sinh thờng có chủ định, hớng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung muốn nghe Vì vậy, dạy nghe, giáo viên cần tạo chủ định cụ thể để học sinh có đợc chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trớc nghe nh: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi, gợi ý đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hớng dẫn, yêu cầu nội dung cần nghe, hiểu vv - Các phơng pháp áp dụng cho phần (warm up) Đây bớc đặc thù mang tính tích cực việc dạy kĩ nghe hiểu đặc trng theo dẫn giáo viên, dựa vào tình giáo viên đa cho học sinh quan sát, suy luận phát để tìm hay liên tởng đến nội dung đợc học Trong hoạt động giáo viên phải thực thao tác sau: + Giới thiệu đặt tình + Giải thích - chứng minh + Tạo hứng thú vào tình 20/24 + Dẫn dắt để học sinh tự giải + Động viên khen thởng học sinh Về bớc thiết lập quan hệ thầy trò, học sinh giảng Với thao tác dới khéo léo thầy, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động phần học tới, từ vơn lên tìm hiểu, nghiên cứu nắm bắt tri thức qua rèn luyện phát huy lực tự t - Các phơng pháp áp dụng cho phần (warm up) VD: Khi dạy Saving enery - Unit English Chatting: How much electricity does your TV use everyday ? How much is your family’s water bill ? - Pelmanism for Unit - English - Brainstorming fon Unit - English Đây thủ thuật thủ thuật để lôi học sinh vào học Ngoài thủ thuật mạnh dạn áp dụng thủ thuật khác cho chủ điểm đơn vị đối tợng học sinh để đồng chí nh nhân có thêm tài liệu tham khảo, mạnh dạn đa số phơng pháp sau để đồng chí chọn vào việc áp dụng cho đối tợng học sinh nội dung häc pelmanis m Kim’s game Warm up wordsquar e Guessing game matching Jumbled words Network (Brain storming) 21/24 - Trong trình chuẩn bị tiết học kĩ năng, để có hiệu cho tiết học tạo lôi cuốn, phát huy tính chủ động sáng tạo, t độc lập học sinh, việc dẫn dắt học sinh vào vấn đề nghiên cứu quan trọng tiếp thu ý kiến xác định đối tợng học sinh mình, tôn trọng theo ý kiến thuật hữu ích đó, việc thực áp dụng phơng pháp cho đối tợng học sinh quan trọng Ngoài phơng pháp học lựa chọn sàng lọc thủ pháp s phạm nhằm khai thác triệt để t sáng tạo độc lËp cđa häc sinh ë phÇn giíi thiƯu tõ míi cho đọc hiểu chiếm khoảng phút tiết học nhiên với đọc dài, từ vựng cấu trúc từ đợc xuất nhiều phơng pháp, giáo viên dạy tất từ mà phải có lựa chọn, sàng lọc, lại từ khác học sinh suy luận dựa vào từ biết hay chủ đề học Điều quan trọng học sinh nắm đợc từ trọng tâm cã ý nghÜa thiÕt thùc víi néi dung cđa bµi đọc Giáo viên nên chuẩn bị kĩ giói thiệu cách đoán từ cách đơn giản với học sinh yếu không thiết phải yêu cầu họ suy đoán từ theo nguyên tắc định, mà cần sau học số từ học sinh đoán đợc tăng lên giáo viên giải thích nhiều Giáo viên dùng phơng pháp : guessing meaning Matching sách giáo khoa chơng trình nghe hiểu xuất từ chơng trình sách giáo khoa tiếng anh 6, sách giáo khoa Mục đích nghe rèn kĩ nghe hiểu cho häc sinh vµ cung cÊp kiÕn thøc chung, kiĨm tra khả nghe hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả vận dụng nghe vào thùc tÕ cc sèng HƯ thèng 22/24 bµi tËp lun đa dạng, đặt câu hỏi trả lời, tập điền vào chỗ trống, thảo luận, đóng vai Soạn giáo án trớc lên lớp giúp cho học có ý đồ rõ ràng, có hệ thống chặt chẽ có trình tự Đồng thời giáo án tạo nên tự tin cho thầy giáo chuẩn bị nội dung nh cách tổ chức tiến hành nội dung, thầy giáo trả lời câu hỏi học sinh dự kiến t×nh hng cã thĨ xÈy líp häc Tuy nhiên, cần nhận thức cho dù giáo án đợc soạn cẩn thận chi tiết đến đâu, giáo viên cần phải có nhạy bén uyển chuyển thực giáo án lớp, không thụ động không vào kế hoạch vạch sẵn giáo án mà đối phó kịp thời sử lý tình cách linh hoạt Trong thực tế, có nhiều cách trình bày giáo án, nhiên với tiến trình dạy nghe hiểu thể nguyên tắc chung kĩ dạy theo lý thuyết ngôn ngữ đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc * features of a good listening activity “A good listening activity does many things.It helps students to think and link what they expext to hear with what they know about the subject before they listen It helps them predict and therefore understand more quikly Most impotantly, It provides them with a pupose for listening A good listening activity focus students attention through questions,grids and visuals The activity requires students to make a clear and simple response A good listening activity shows how much the students have understood by the completion of a task This show the teacher whether they understood or not this can be by putting ticks, filling in a grid or underlining between the lines of a text It then exploits differences in answers through 23/24 pairwork or share compare activities this gives students a purpose for listening a second or three times. Trong thực tế, có nhiều cách trình bày giáo án, nhiên với tiến trình dạy nghe hiểu thể nguyên tắc chung kĩ dạy theo lý thuyết ngôn ngữ đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đả đạt đợc số kết khả quan Trớc hết kinh nghiệm phù hợp với chơng trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ lÜnh héi kiÕn thøc phát triển kỹ Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bớc vào học Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể lµ: Líp SS 6A1 8A1 9B 50 50 47 Sè HS nghe tèt SL % 35 70 38 76 35 74 Sè HS nghe chËm SL % 15 30 12 24 12 26 V Bµi hoc kinh nghiƯm Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt đợc kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân nh sau: 1- Giáo viên phải tạo môi trờng ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tợng học sinh, giáo viên có 24/24 thể sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc - Giáo viên phải lu«n biÕt khÝch lƯ häc sinh sư dơng kiÕn thøc ®· häc ®Ĩ sư dơng giao tiÕp - Gi¸o viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học" - Trong thời gian nhà hớng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trờng ngoại ngữ nh học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mô hình, băng (Cụ thể thân thực thu nghe tiếng Anh từ dĩa đến lần điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp ) 4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao 25/24 ... TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THƯỢNG Mà SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIM Đổi PHƯƠNG PHáP DạY NGHE môn tiếng anh thcs Lĩnh vực : Tiếng Anh Họ tên : Tạ Thanh Hằng Tổ : Ngoại ngữ NĂM HỌC 2017 - 2018 MôC LôC MôC... sinh: - Động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thông tin đại chúng mà qua nghe tiếng Anh - Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Môn nghe hiểu với... với hình thức dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói ,dạy viết ) c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe: - Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ