VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO dự án TRONG dạy học văn bản “SÔNG nước cà MAU” THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH hợp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN “SƠNG NƯỚC CÀ MAU” THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP Lĩnh vực/ Môn: Ngữ văn Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2017-2018 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THƯỢNG MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN “SƠNG NƯỚC CÀ MAU” THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP Người viết: Trần Thị Hương Giang Lĩnh vực/ Môn: Ngữ văn Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2017-2018 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Yêu cầu đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học đồng nghĩa với việc dạy học cung cấp kiến thức mà phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành lực người học Kiến thức khơng mục đích tối thượng mà phương tiện để rèn luyện tư Kiến thức nhớ đầu không quan trọng trưởng thành, tiến mặt tư người học sau học Người học khơng phải bình chứa thụ động để người dạy rót kiến thức đổ đầy; người dạy không làm công việc đơn cung cấp kiến thức, truyền thụ chiều tới người học Người dạy tổ chức, hướng dẫn học trò tự chiếm lĩnh tri thức thao tác trí tuệ - Để đổi dạy học, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án phương pháp thường xuyên sử dụng, có nhiều ưu điểm như: + Tạo hội cho học sinh phát triển kĩ tư bậc cao như: xác định vấn đề, giải vấn đề, đưa định,…; + Tăng chuyên cần tự tin học sinh, cải thiện đáng kể thái độ học tập em Những học sinh tương đối lười học, khơng có hứng thú với phương pháp học tập truyền thống tỏ thích thú với dạy học dự án Các em chủ động tham gia vào tập phức tạp, từ hình thành kĩ tổ chức cơng việc, quản lí thời gian tự định hướng + Học sinh nắm kiến thức hơn, vận dụng kiến thức vào nhiều dạng tập khác nhau, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Đối với giáo viên, dạy học dự án tạo hội để xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh mình, đặc biệt với em chán học sợ học GV có hội nhìn sâu vào lực em, trao cho em hội khẳng định thân Khoảng cách thầy – trò thu hẹp nhờ q trình giao tập, hướng dẫn, hỏi, giải đáp vướng mắc,… Sau dự án dạy học, giáo viên cảm thấy yêu nghề cảm nhận tiến học sinh, làm cho em hứng thú, u thích mơn học - Phương pháp dạy học dự án đặc biệt thích hợp với kiểu văn đòi hỏi phải tiếp cận theo hướng tích hợp văn bản: “Sơng nước Cà Mau” (trích truyện dài “Đất rừng phương Nam” Đoàn Giỏi) – Sách giáo khoa Ngữ văn học kì II Đoạn trích “Sơng nước Cà Mau” viết thiên nhiên sống sinh hoạt người vùng sông nước Cà Mau thời kì kháng chiến chống Pháp Để hiểu tường tận văn này, thấy hay u thích nó, học sinh phải tìm hiểu, trang bị thêm cho vốn kiến thức Địa lí, Lịch sử, Sinh học, Văn Trang 4/25 hóa (trong đáng ý phương ngữ Nam Bộ),… Dạy này, giáo viên giữ lối dạy truyền thống học sinh khó hiểu bài, khơng thấy học hấp dẫn, từ khơng nhớ kiến thức,… Học sinh khơng thể đến lớp học văn với đầu rỗng không với soạn (trả lời câu hỏi đọc – hiểu) qua loa, đối phó Các em cần thời gian để tìm hiểu văn trước nhà, theo nhóm, hình thức thực dự án học tập giáo viên giao Nhiệm vụ có kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm để giới thiệu trước lớp (sản phẩm nhóm học sinh) II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Phương pháp dạy học theo dự án a) Về khái niệm: Dạy học theo dự án phương pháp (có gọi hình thức) dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực b) Về phân loại: Dạy học dự án phân loại theo nhiều phương diện khác Có số cách phân loại như: theo chuyên môn, theo quỹ thời gian, theo nhiệm vụ c) Đặc điểm dạy học dự án: định hướng hứng thú, tính tự lực cao, cộng tác làm việc, tính liên môn, định hướng thực tiễn, ý nghĩa đời sống xã hội, định hướng hành động, định hướng sản phẩm d) Ưu nhược điểm dạy học dự án: * Ưu điểm Đối với HS: + Tăng chuyên cần, tự tin HS, nâng cao ý thức thái độ học tập + Kết học tập HS (kết dạy học) nâng cao + Tạo hội cho HS phát triển kỹ tư bậc cao chẳng hạn xác định, giải vấn đề, đưa định… + Phát triển lực hợp tác (giữa học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh,…) + Phát triển kỹ tự định hướng: dự án đòi hỏi HS phải tham gia vào tập phức tạp nhằm giúp em phát triển kỹ tổ chức, quản lý thời gian tự định hướng + Hình thành cho HS kỹ kỉ 21 – kỹ quan trọng, cần thiết cho công việc sống đời em Trang 5/25 Đối với giáo viên: + Dạy học dự án tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tính chuyên nghiệp hợp tác đồng nghiệp; tạo điều kiện xây dựng mối quan hệ tốt với HS + GV cảm thấy yêu nghề xây dựng dự án mang tính hiệu cao làm cho HS thích thú, u mơn học * Tuy nhiên, nhược điểm dạy học dự án là: + Không phù hợp với mang tính lí thuyết trừu tượng + Khơng hữu hiệu dạy HS tính tốn, giải mã,… + Dạy học dự án thay hồn tồn mà hình thức bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống + Phương pháp đòi hỏi nhiều thời gian GV HS thực + Để phương pháp phát huy tối đa hiệu dạy học, đặc biệt hoạt động thực hành, thực tiễn HS đòi hỏi phải có phương tiện vật chất phù hợp * Tiến trình thực dạy học dự án: - Giai đoạn 1: Thiết kế dự án Bao gồm: + Xây dựng câu hỏi định hướng; + Lập kế hoạch đánh giá xây dựng tiêu chí đánh giá; - Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo - Giai đoạn 2: Tiến hành dạy học dự án: + Bước 1: Hướng dẫn HS xác định mục tiêu thảo luận ý tưởng dự án + Bước 2: Đánh giá nhu cầu, kiến thức người học trước thực dự án + Bước 3: Chia nhóm lập kế hoạch thực dự án + Bước 4: HS thực dự án theo kế hoạch đặt - Giai đoạn 3: Kết thúc dự án HS trình bày sản phẩm dự án phạm vi lớp học nhà trường, xã hội tùy thuộc vào quy mô dự án GV HS lại dựa vào tiêu chí đánh giá sản phẩm để đánh giá phần trình bày nhóm bạn sau rút kinh nghiệm, tổng kết lại nội dung học Định hướng dạy học tích hợp - Dạy hợp tích hợp làm cho trình học tập nhà trường thực có ý nghĩa Nó thiết lập mối liên hệ khái niệm học; phát triển lực cho người học giảm bớt nội dung trùng lặp mơn học - Quy trình thiết kế chủ đề tích hợp bao gồm: Bước 1: Lựa chọn chủ đề/tình tích hợp Trang 6/25 Bước 2: Xác định mục tiêu chủ đề/tình tích hợp, bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng NLcần hình thành HS Bước 3: Xác định nội dung kiến thức chủ đề Bước 4: Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện thiết bị dạy học cần sử dụng Bước 5: Thiết kế hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học thường vận dụng để tổ chức hoạt động học tập theo chủ đề tích hợp: + Phương pháp dạy học: Dạy học dự án, Giải quyêt vấn đề, Dạy học tình huống, Khảo sát điều tra, Webquest, Động não + Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, KWLH, XYZ, 321, Sơ đồ tư duy, Mảnh ghép, Tranh luận - ủng hộ - phản đối Cơ sở thực tiễn đề tài Chất lượng học tập mơn Văn nhìn chung bị đánh giá xuống Học sinh có tâm lí chán học Văn, ngại học Văn Xã hội có tâm lí không coi trọng môn Văn Vận dụng phương pháp hình thức dạy học để đổi dạy học Văn yêu cầu thiết để môn học trở lại hấp dẫn, hữu ích vốn có Trong cấu trúc đề thi tuyển sinh vào cấp III Hà Nội nhiều tỉnh thành khác, dạng đề mở - nghị luận xã hội – đưa vào thi Để làm viết nghị luận xã hội hướng, tốt, đòi hỏi học sinh phải ln ln tìm hiểu, cập nhật tin tức xã hội Điều đợi đến lớp mà học sinh phải rèn luyện từ học lớp Chẳng hạn, từ dự án học tập liên quan đến “Sông nước Cà Mau”, học sinh hiểu biết trình bày vấn đề tự nhiên – môi trường – sinh thái mà vùng Đồng sơng Cửu Long nói chung, vùng sơng nước Cà Mau nói riêng phải đổi mặt: khô hạn, xâm nhập mặn, nguy biến vùng đồng phì nhiêu lũ hàng năm III MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Về kiến thức: Trang 7/25 * Tích hợp liên mơn: Giáo viên định hướng cho học sinh liên kết nội dung kiến thức ba mơn học: Ngữ văn, Địa lí, Sinh học, Lịch sử giúp học sinh có nhìn đa chiều tự nhiên xã hội vùng Đồng sơng Cửu Long Cộng với kiến thức tìm hiểu thêm mạng, nhóm học sinh thực thi dự án học tập liên quan đến “Sông nước Cà Mau” mà giáo viên giao * Qua môn Ngữ văn: Bài 19 (Ngữ văn học kì II) Văn “Sơng nước Cà Mau” (Đồn Giỏi) - Học sinh cảm nhận phong phú độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau Cảnh sông nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Trong đó, chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía Nam Tổ quốc Bài 15 (Ngữ văn học kì I) Văn “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) - Học sinh cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tính cách người miền Tây – người dân vùng Đồng sông Cửu Long, mát chiến tranh mà họ phải chịu đựng Bài (Ngữ văn học kì I) Văn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” (Nguyễn Đình Chiểu) Qua đoạn trích này, học sinh phần hình dung phẩm chất người Nam Bộ qua hình tượng Lục Vân Tiên: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài Bài 15 (Ngữ văn tập 1): Văn “Sài Gòn tơi u” (Minh Hương) Học sinh thấy nét đẹp riêng Sài Gòn – vùng đất phía Nam Tổ quốc – với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn Sài Gòn là thành phố trẻ trung, động, có nét hấp dẫn riêng thiên nhiên khí hậu Người Sài Gòn có phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình trọng đạo nghĩa * Qua mơn Địa lí: Bài 25 Địa lí 8: Lịch sử phát triển tự nhiên Việt Nam Học sinh nắm lãnh thổ Việt Nam trải qua hàng triệu năm biến đổi Trong đó, giai đoạn Tân kiến tạo cách khoảng 25 triệu năm, nhiều trình tự nhiên xuất Nổi bật là: - Q trình nâng cao địa hình làm cho sơng ngòi trẻ lại hoạt động mạnh mẽ Đồi núi nâng cao mở rộng - Quá trình hình thành cao nguyên Ba dan đồng phù sa trẻ Theo đó, đồng sơng Hồng đồng Tây Nam Bộ (Đồng Sông Cửu Long) vùng sụt võng vào Tân sinh phủ phù sa Trang 8/25 - Q trình mở rộng Biển Đơng q trình thành tạo bể dầu khí thềm lục địa đồng châu thổ - Quá trình tiến hóa giới sinh vật Trong giai đoạn Tân kiến tạo, khoáng sản sản sinh chủ yếu là: dầu mỏ, khí tự nhiên, than nâu (Đồng sông Hồng); than bùn (Đồng sông Cửu Long)…; mỏ bơ xít (quặng nhơm) Tây Ngun; dầu mỏ, khí đốt (ở bồn trầm tích ngồi thềm lục địa) Bài 29: Địa lí 8: Đặc điểm khu vực địa hình Địa hình nước ta đa dạng chia thành khu vực địa hình khác nhau: đồi núi, đồng bằng, bờ biển thềm lục địa Đồng sông Cửu Long đồng rộng lớn nước ta, có diện tích khoảng 40.000 km2 Sau đồng sông Hồng: 15.000 km2 Đây hai vùng nơng nghiệp trọng điểm tập trung gần ½ dân số nước Đồng sông Cửu Long cao trung bình 2m-3m so với mực nước biển Trên mặt đồng khơng có đê lớn ngăn lũ Vào mùa lũ, nhiều vùng đất trũng rộng lớn bị ngập úng sâu khó nước vùng Đồng Tháp Mười, vùng tứ giác Long Xuyên – Châu Đốc – Hà Tiên – Rạch Giá Châu thổ sơng Cửu Long có bờ biển với nhiều bãi bùn rộng, rừng ngập mặn phát triển, thuận lợi cho nuôi trồng hải sản Bài 31 Địa lí Đặc điểm khí hậu Việt Nam Khí hậu nước ta khí hậu nhiệt đới gió mùa, đa dạng thất thường Miền khí hậu phía Nam, từ dãy Bạch Mã (vĩ tuyến 16 độ Bắc) trở vào có khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ quanh năm cao, với mùa mưa mùa khô tương phản sâu sắc Bài 33 Địa lí Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam Sơng ngòi Nam Bộ thường có lượng nước chảy lớn, chế độ nước theo mùa điều hòa sơng ngòi Bắc Bộ Trung Bộ Lòng sơng rộng sâu, ảnh hưởng thủy triều lớn, thuận lợi cho giao thơng, vận tải Sơng ngòi Nam Bộ có hai hệ thống sông lớn hệ thống sông Mê Công hệ thống sông Đồng Nai Mê Công hệ thống sông lớn vùng Đông Nam Á Chiều dài dòng 4300 km, chảy qua sáu quốc gia Sơng Mê Cơng có phần trung lưu hạ lưu chảy qua lãnh thổ nước ta Chảu qua Việt Nam, sơng Mê Cơng có tên gọi chung sơng Cửu Long, chảy Trang 9/25 biển qua chín cửa Sơng có hàm lượng phù sa lớn tạo nên đồng châu thổ sông Mê Công (Cửu Long) rộng lớn phì nhiêu Bài 36 Địa lí Đặc điểm đất Việt Nam Nước ta có ba nhóm đất chính, nhóm đất bồi tụ phù sa sơng biển chiếm 24% diện tích đất tự nhiên Nhóm đất tập trung đồng lớn, nhỏ từ bắc vào nam Rộng lớn phì nhiêu đồng sông Cửu Long đồng sơng Hồng Đất phù sa nhìn chung phì nhiêu, dễ canh tác làm thủy lợi Đất tơi xốp, chua, giàu mùn,… thích hợp với nhiều loại trồng (lúa, hoa màu, ăn quả,…) Nhóm đất chia thành nhiều loại phân bố nhiều nơi: đất đê, đất đê (hay đất bãi bồi) khu vực sông Hồng; đất phù sa cổ miền Đông Nam Bộ; đất phù sa dọc sông Tiền, sông Hậu; đất chua, mặn, phèn vùng trũng Tây Nam Bộ;… Bài 37 Địa lí Đặc điểm sinh vật Việt Nam Việt Nam có hệ sinh thái đa dạng, phân bố khắp miền Vùng đồng Tây Nam Bộ có vùng đất bãi triều cửa sơng, ven biển phát triển hệ sinh thái rừng ngập mặn Sống môi trường ngập mặn, đất bùn lỏng sóng to gió lớn tập đồn sú, vẹt, đước,… với hàng trăm lồi cua, cá, tơm,… chim thú Đồng Tây Nam Bộ có vườn quốc gia Tràm Chim (Đồng Tháp) Bài 43 Địa lí Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ - Đồng sơng Cửu Long nhiệt độ trung bình năm vượt 25 độ C - Mùa mưa kéo dài tháng từ tháng đến tháng 10, chiếm 80% lượng mưa năm Mùa khô thường bị thiếu nước nghiêm trọng - Đồng Nam Bộ hình thành phát triển miền sụt võng rộng lớn phù sa hệ thống sông Đồng Nai – Vàm Cỏ hệ thống sông Mê Công bồi đắp nên Đồng Nam Bộ rộng lớn, chiếm tới nửa diện tích đất phù sa nước giữ lại nhiều tính chất tự nhiên ban đầu - Nhìn chung, đất đai, khí hậu miền Nam Trung Bộ Nam Bộ có nhiều thuận lợi cho sản xuất nơng – lâm nghiệp nuôi trồng thủy sản quy mô lớn * Qua môn Lịch sử Bài 23 Lịch sử Kinh tế, văn hóa kỉ XVI – XVIII Ở Đàng Trong, chúa Nguyễn sức khai thác vùng Thuận – Quảng để củng cố sở cát Chính quyền tổ chức di dân khai hoang, cấp nông cụ, lương ăn, lập thành làng ấp Trang 10/25 Với tình hình thực tế lớp học có 49 học sinh, giáo viên chia lớp thành nhóm, thực ba dự án liên quan đến học này, nhóm gồm từ 11 đến 13 học sinh Phụ trách nhóm học sinh làm nhóm trưởng, chịu trách nhiệm cuối sản phẩm nhóm Nhóm trưởng khơng phải người làm thay cơng việc mười bạn lại Nhóm trưởng phải tổ chức cơng việc cho huy động trí tuệ, nỗ lực tất thành viên nhóm Ai phải làm việc, khơng đứng ngồi nhiệm vụ chung nhóm Đối với nhóm, giáo viên thiết kế Phiếu giao nhiệm vụ học tập riêng – tương ứng với dự án dành cho nhóm Nhóm trưởng photo cho thành viên nhóm bạn tờ để đảm bảo tất rõ nhiệm vụ DỰ ÁN SỐ 1: Trình bày hiểu biết điều kiện tự nhiên vùng Đồng sông Cửu Long (vùng Tây Nam Bộ): vị trí địa lí, sơng ngòi, hệ động vật – thực vật Trong đó, trình bày cụ thể vùng sơng nước Cà Mau (địa danh nói tới học) Phiếu học tập số 1: * Đơn vị thực hiện: Nhóm 1, gồm: Thanh Hương, Đức Anh, Thảo My, Đình Lê, Thu Trang, Quốc Việt, Hồng Xn, Ngọc Quỳnh, Khôi Nguyên, Viên Viên, Tuấn Ninh * Thời gian thực hiện: Từ thứ ngày 6/1/2018 đến hết thứ ngày 19/1/2018 Trình bày trước lớp vào thứ ngày 20/1/2018 * Nội dung dự án: Trình bày hiểu biết điều kiện tự nhiên vùng Đồng sông Cửu Long (vùng Tây Nam Bộ): vị trí địa lí, sơng ngòi, hệ động vật – thực vật Trong đó, trình bày cụ thể vùng sơng nước Cà Mau (địa danh nói tới học) * Cách thức thực dự án: - Có thể trình bày hiểu biết tổ với hỗ trợ công nghệ thông tin, cụ thể phần mềm Power Point Nhóm sưu tầm hình ảnh, tìm kiếm nội dung kiến thức, sau thể hình ảnh kiến thức tìm thấy slide để trình chiếu trước lớp Bản Power Point copy mang đến lớp vào thứ ngày 20/1/2018 - Hoặc, dùng tờ giấy khổ lớn (A0) để dán ảnh sưu tầm được, viết thích cho ảnh, vẽ,v.v… (Giống bích báo) - Hướng dẫn cách tìm tài liệu: Tìm tài liệu sách “Ngữ văn học kì II”, văn “Sơng nước Cà Mau” Có thể đọc thêm sách “Địa lí 8” “Lịch sử Trang 17/25 phát triển tự nhiên Việt Nam” (bài 28) 29, 31, 33, 36, 37, 43 Đọc thêm sách “Lịch sử 7” 23, sách “Sinh học 7” 58 Ngồi ra, cần tìm tài liệu mạng Internet: đọc viết, tìm hình ảnh liên quan đến nội dung dự án Tra Google để tìm viết hình ảnh (images) Các từ khóa để tra cứu là: “Đồng sơng Cửu Long”, “miền Tây Nam Bộ”, “Images for miền Tây Nam Bộ” (chọn ảnh có độ phân giải cao để in), “điều kiện tự nhiên vùng đồng sông Cửu Long”, “vị trí địa lí đồng sơng Cửu Long”, “sơng ngòi đồng sông Cửu Long”, “hệ động vật đồng sông Cửu Long”, “hệ thực vật đồng sơng Cửu Long”, “tỉnh Cà Mau”,… - Nhóm trưởng nhóm ghi cụ thể việc cần làm giao nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên nhóm; lên lịch để nhóm làm việc * Cách trình bày: Thuyết trình sở hình ảnh nội dung chuẩn bị; nắm rõ điều cần trình bày khơng Nhìn – Đọc DỰ ÁN SỐ 2: Trình bày tình hình biến đổi khí hậu vùng Đồng sơng Cửu Long ảnh hưởng tiêu cực đến tồn phát triển bền vững vùng Bên cạnh đó, trình bày riêng biến đổi khí hậu ảnh hưởng tiêu cực Cà Mau Phiếu học tập số 2: * Đơn vị thực hiện: Nhóm 2, gồm: Trường, Hồng, Tiên, Phong, Ngọc, Thuận, Tuấn, Huyền My, Khánh Ly, Khánh Sơn, Long, Nhung Nhóm 3, gốm: Vy, Minh, Hảo, Đức, Dương, Vĩnh Sơn, Tâm, Lâm, Hoài Anh, Nguyễn Việt, Bách, Nguyễn Nhi * Thời gian thực hiện: Từ thứ ngày 13/1/2018 đến hết thứ ngày 19/1/2018 Trình bày trước lớp vào thứ ngày 20/1/2018 * Nội dung dự án: Trình bày tình hình biến đổi khí hậu vùng Đồng sơng Cửu Long ảnh hưởng tiêu cực đến tồn phát triển bền vững vùng Bên cạnh đó, trình bày riêng biến đổi khí hậu ảnh hưởng tiêu cực Cà Mau * Cách thức thực dự án: - Có thể trình bày hiểu biết tổ với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin, cụ thể phần mềm Power Point Nhóm sưu tầm hình ảnh, tìm kiếm nội dung kiến thức, sau thể hình ảnh kiến thức tìm thấy slide để trình chiếu trước lớp Bản Power Point copy mang đến lớp vào thứ ngày 20/1/2018 Trang 18/25 - Hoặc, dùng tờ giấy khổ lớn (A0) để dán ảnh sưu tầm được, viết thích cho ảnh, vẽ, v.v… (Giống bích báo) - Cách tìm tài liệu: Tìm sách “Ngữ văn học kì II” văn “Sông nước Cà Mau”, đọc thêm sách “Sinh học 9” 54, 60 Ngồi ra, cần tìm tài liệu mạng Internet Đọc viết, tìm hình ảnh mạng liên quan đến nội dung dự án Gợi ý từ khóa để tra cứu Google: “biến đổi khí hậu vùng Đồng sơng Cửu Long”, “biến đổi khí hậu vùng Cà Mau”, “tình trạng sạt lở Đồng sông Cửu Long”, “sạt lở ven biển Cà Mau”,… Một số tượng biến đổi khí hậu diễn vùng là: lũ ít, hạn mặn (tình trạng khơ mặn), sạt lở đất Cần tìm hiểu nguyên nhân, hậu hướng khắc phục để giảm bớt ảnh hưởng tiêu cực biến đổi khí hậu Đồng sơng Cửu Long - Nhóm trưởng liệt kê việc cần làm giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Chẳng hạn: chuẩn bị máy tính, USB trình bày máy tính; chuẩn bị giấy khổ lớn; chuẩn bị bút màu bút bi; chuẩn bị keo dán; chuẩn bị ảnh; chuẩn bị thích cho ảnh Thống lịch để nhóm làm việc * Cách trình bày dự án: Nhóm chọn học sinh thuyết trình sở có hình ảnh nội dung chuẩn bị (có thể chọn vài học sinh khác hỗ trợ) Phải nắm nội dung thuyết trình, chủ động, tự tin, khơng nhìn-đọc Luyện tập thuyết trình trước trình bày trước lớp DỰ ÁN SỐ 3: Tìm hiểu sống sinh hoạt tấp nập, trù phú sắc màu văn hóa độc đáo, đa dạng vùng Đồng sông Cửu Long nói chung vùng sơng nước Cà Mau nói riêng Phiếu học tập số 3: * Đơn vị thực hiện: Nhóm 4, gồm: Giang, Trung, Châu Linh, Chính, Khơi, Minh Anh, Mạnh, Hiếu, Hải Ninh, Phương Linh, Phạm Nhi, Huy, Hạnh * Thời gian thực hiện: Từ thứ ngày 06/1 đến hết thứ ngày 19/1/2018 Trình bày trước lớp vào thứ ngày 20/1/2018 * Nội dung dự án: Tìm hiểu sống sinh hoạt tấp nập, trù phú sắc màu văn hóa độc đáo, đa dạng vùng Đồng sơng Cửu Long nói chung vùng sơng nước Cà Mau nói riêng * Cách thực dự án: Trang 19/25 - Nhóm cần tìm tài liệu nói sống sinh hoạt cư dân Đồng sơng Cửu Long, nói tính cách người dân nơi đây, nói đa dạng tộc người văn hóa họ mảnh đất + Tài liệu sách: Ngữ văn học kì II “Sơng nước Cà Mau”; Ngữ văn kì I văn “Chiếc lược ngà”, văn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”; Ngữ văn kì I, văn “Sài Gòn tơi u” + Mạng Internet: Các viết, hình ảnh nói tính cách, sinh hoạt, văn hóa,… tộc người Kinh, Kh’mer, Hoa,… Tây Nam Bộ Ví dụ: Hình ảnh chợ vùng sơng nước Nam Bộ, hình ảnh ghe thuyền, lò than hầm gỗ đước, khu phố nổi, thành phố vùng Mỹ Tho, Cần Thơ, hình ảnh người Chà Châu Giang, người Miên, người Hoa,… Các sản phẩm văn hóa (trang phục, âm nhạc, ẩm thực,…) đặc trưng vùng đất này: áo bà ba, khăn rằn, đờn ca tài tử, bánh pía, mắm cá,…) Các từ khóa gợi ý tìm kiếm tài liệu trang tìm kiếm google: “chợ Tây Nam Bộ” “tính cách người miền Tây” “các tộc người sống Đồng sông Cửu Long” “người Hoa Đồng sông Cửu Long” “Người Chà Châu Giang”,… “thành phố lớn Đồng sông Cửu Long” “nhạc sĩ Cao Văn Lầu”, “Dạ cổ hoài lang” “áo bà ba Nam Bộ”, “khăn rằn Nam Bộ” “sản phẩm từ dừa Đồng sơng Cửu Long”,… “bánh pía Sóc Trăng” “chợ Châu Đốc”,… - Nhóm trưởng ghi việc cần làm, dụng cụ, phương tiện cần chuẩn bị giao nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên; lên lịch để nhóm thảo luận, cho sản phẩm tốt * Cách trình bày: Nhóm cử học sinh thuyết trình, bạn khác hỗ trợ Người thuyết trình phải nắm nội dung cần trình bày, nói trước lớp cho sinh động hút, tránh tình trạng lên trước lớp nhìn-đọc III KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN CỦA HỌC SINH DỰ ÁN 1: Nhóm thực Vì dung lượng kiến thức muốn trình bày dài, nên nhóm chọn phần mềm Power Point để truyền tải nội dung dự án xây dựng Hình ảnh P.P Trang 20/25 có thích rõ ràng, học sinh trình bày thuyết trình trực tiếp chủ yếu Trên chiếu, đại diện nhóm đồ vị trí địa lí vùng sơng nước Cà Mau nói riêng, đồng sơng Mê Cơng nói chung, đồ hệ thống sơng ngòi vùng Các em khơng quên gắn kiến thức địa lí đơn với câu văn giới thiệu vùng văn văn học mà em học phải tìm hiểu: “Càng đổ dần hướng mũi Cà Mau sơng ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện.”, “Tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh bốn mùa, tiếng sóng rì rào từ biển Đông vịnh Thái Lan ngày đêm không ngớt vọng gió muối ” Học sinh trình bày đa dạng sinh học vùng sông nước Cà mau qua hình ảnh mái giầm, bọ mắt, Ba Khía (một loại còng biển lai cua), Các em không dừng lại cung cấp cho người nghe kiến thức thuộc mơn Sinh học mà nói văn Ngữ văn mà tìm hiểu Vùng sông nước Cà Mau đầy sức sống hoang dã, xa xơi người biết tới hình dung qua tên đất, tên sông, tên kênh rạch mộc mạc, bình dị, “Ở đây, người ta gọi tên đất, tên sông danh từ mĩ lệ, mà theo đặc điểm riêng biệt mà gọi thành tên”: Chà Là, Cái Keo, Bảy Háp, rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía, Năm Căn, Cà Mau Trang 21/25 Cây mái giầm Con Ba Khía Học sinh nhóm dừng lại lâu hình ảnh dòng sơng Năm Căn Các sông lớn Tây Nam Bộ rộng sâu, lưu lượng nước lớn Ngoài nhận định đặc điểm thủy văn vậy, học sinh đưa hình ảnh dòng sơng Năm Căn, hình ảnh rừng đước hai bên bờ sông Đặc biệt, theo dẫn giáo viên, nhóm em học sinh down mạng Internet clip hữu ích ghi lại hình ảnh sơng dọc bờ sơng Năm Căn qua quan sát người ngồi xuồng máy dọc sơng Nhóm thuyết trình, minh họa cho bạn lớp hình dung hình ảnh văn bản: “Dòng sơng Năm Căn mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác”, “Thuyền xi dòng sơng rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vơ tận” Qua hình ảnh video, thấy sơng thật dài, hai bên rừng đước trải dài dường bất tận cao ngất Học sinh thấy rằng, nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả chân thực, tinh tế thiên nhiên nơi đây: “Trên trời xanh, nước xanh, chung quanh sắc xanh lá”, “Cây đước mọc dài theo bãi, theo lứa trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp ơm lấy dòng sơng, đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ, lòa nhòa ẩn sương mù khói sóng ban mai.” Hình ảnh rừng đước Trang 22/25 DỰ ÁN 2: Nhóm Nhóm thực Cùng dự án, so với nhóm 2, nhóm sử dụng cơng nghệ thơng tin để trình bày hiệu Trong trình bày, nhóm biết đặt câu hỏi, nêu vấn đề để khơi gợi ý người nghe, biết giao lưu với người nghe Cách trình bày sơi nổi, giọng nói có ngữ điệu thuyết phục Hình ảnh học sinh nhóm thuyết trình: Trang 23/25 Hình ảnh học sinh nhóm thuyết trình: Trước sâu trình bày ảnh hưởng tiêu cực biến đổi khí hậu vùng Đồng sông Cửu Long, HS nhắc lại vẻ đẹp trù phú thiên nhiên nơi Qua “Sông nước Cà Mau”, em hiểu rằng, vùng đất cực Nam Tổ quốc ta đẹp vừa hùng vĩ, hoang dã, vừa nên thơ, nơi thiên nhiên ưu đãi có thảm thực vật đa dạng hệ động vật phong phú Tuy nhiên, tác phẩm “Đất rừng phương Nam” (trong có đoạn trích “Sơng nước Cà Mau”) viết vào năm 1957 Khi ấy, thực vùng Cà Mau hoang sơ, tươi đẹp trù phú tác giả viết Nhưng ngày nay, nơi bị khai thác mức gánh chịu hậu nặng nề biến đổi khí hậu Thơng qua tìm hiểu thơng tin mạng, học sinh trình bày: Đồng sơng Cửu Long có nguy biến khơng lũ Chính lũ hình thành nên đồng từ 4.000 đến 6.000 năm trước Ít lũ, lũ khiến đa dạng sinh học bị ảnh hưởng nặng nề, nguồn lợi cá, tôm, giảm Nghiêm trọng hơn, khơng có lũ, đồng bị sụt lún, sạt lở tan rã dần, dẫn đến xóa sổ vài trăm năm tới Bởi trước đây, mũi Cà Mau năm lấn biển nhiều mét lượng bùn, cát, sỏi từ thượng nguồn sơng Mê Cơng bồi đắp Nhưng ngược lại, lũ về: bình qn năm biển lấn sâu vào Cà Mau khoảng 15 m, có nơi đến 50 m, trăm rừng phòng hộ bị biển Trang 24/25 Lũ hàng năm vệ sinh đồng ruộng, tháo phèn, rửa chua, diệt sâu bệnh, bồi đắp phù sa, giúp cho đất đai đồng màu mỡ, suất lúa cao Hái súng (Mùa lũ mùa mưu sinh nhiều người nông dân miền Tây) Cá linh – đặc sản mùa lũ miền Tây ngày cạn kiệt Người nơng dân miền Tây khóc mảnh ruộng mặn khủng khiếp nứt toác thiên tai kép hạn mặn lũ khơng Hình ảnh sóng đánh vào bờ dội, phút gây sạt lở nghiêm trọng mũi Cà Mau DỰ ÁN 3: Nhóm thực Trang 25/25 Để hồn thành dự án học tập này, học sinh nhóm chủ yếu tham khảo hình ảnh thơng tin mạng Đó hình ảnh chợ vùng sơng nước Nam Bộ, hình ảnh ghe thuyền, bến vận hà dọc dài theo sơng, lò than hầm gỗ đước, khu phố bán đủ loại mặt hàng từ bình dân đến xa xỉ Đặc biệt, chợ Năm Căn có hòa trộn nhiều sắc màu văn hóa nên học sinh minh họa hình ảnh người Chà Châu Giang, người Miên, người Hoa kiều, Ngoài ra, học sinh biết đưa thêm hình ảnh thành phố lớn Đồng sông Cửu Long, tà áo bà ba Nam Bộ, khăn rằn, sinh hoạt đờn ca tài tử, đám cưới miền Tây, trái đặc sản, bánh pía, kẹo dừa, mỹ nghệ dừa, bánh pía Sóc Trăng, mắm cá Châu Đốc,… Các em kể tính nghĩa khí, hào hiệp, lòng nhân hậu, bao dung, chân tình,… người miền Tây So với nhóm 1, 2, 3, nhóm yếu cơng nghệ thơng tin; chưa sáng tạo cách trình bày Bù lại, em sưu tầm hệ thống hình ảnh phong Trang 26/25 phú, đem đến cho người nghe nhìn tương đối đầy đủ, tồn diện đời sống sinh hoạt cư dân vùng Đồng sơng Cửu Long Phần nói người thuyết trình trơi chảy, có hấp dẫn, thu hút bạn học sinh ngồi lắng nghe Qua trình bày nhóm 4, thiên nhiên sống người vùng Cà Mau lên thật kì thú, phong phú, sinh động Các em học sinh lắng nghe ao ước đặt chân đến nơi đây, thử cảm giác phi ca nô sông nước Cà Mau, mua bán chợ nổi, thử loại trái đặc sản sản vật phong phú nơi đây, Các em thích thú với vùng đất này, cảm mến người thật thà, chất phác mến khách nơi Vùng đất phương Nam nhận thức em vùng đất lành chim đậu, nơi hội tụ dân cư nước, nơi người đến tìm kiếm hội chào đón Quang cảnh chợ vùng sơng nước Nam Bộ Một gia đình Nam Bộ ngày Tết Trang 27/25 Biểu diễn đờn ca tài tử Trang 28/25 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN - Sau giao việc, cho học sinh thời gian chuẩn bị chu đáo nhà, thời lượng 45 phút, tiết học không diễn theo lối mòn giảng trò nghe mà trở thành sân khấu em Đại diện bốn nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm Sau trình bày, nhóm khác đặt câu hỏi để nhóm vừa trình bày giải đáp; giáo viên nhận xét sản phẩm nhóm, chốt lại kiến thức học, lưu ý nội dung vận dụng vào thực tiễn Giờ học diễn nhẹ nhàng mà hứng khởi - Học sinh hào hứng trình bày hiểu biết vấn đề Các em hiểu bài, thực hành viết tốt đoạn văn từ đến 10 câu cảm nhận thiên nhiên sống người vùng sơng nước Cà Mau Các em khơng ngại, né tránh nhắc đến văn có nhiều yếu tố địa phương xa lạ văn “Sông nước Cà Mau” - Lắng nghe học sinh trình bày sản phẩm dự án mình, giáo viên phát lực tiềm ẩn kĩ trội học sinh: lực tìm kiếm thơng tin, kĩ thuyết trình trước tập thể, kĩ cơng nghệ thông tin, II KHUYẾN NGHỊ Dạy học dự án đem lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh Tuy nhiên, việc thực dự án học tập đòi hỏi tương đối nhiều thời gian Phân phối chương trình mơn Ngữ văn với nhiều nội dung, trải khoảng 140 tiết học khiến giáo viên học sinh thời gian để tổ chức dạy học theo dự án Yêu cầu giảm tải chương trình cấp bách, để giáo viên triển khai phương pháp hình thức tổ chức dạy học có lợi cho việc rèn tư cho học sinh (giảm đáng kể phương pháp thuyết trình, vấn – đáp đơn điệu) Giáo viên chờ đợi cấp quản lí nghiên cứu, áp dụng thí điểm chương trình dạy học mở, theo hướng tinh giản, trọng phát triển lực người học Dạy học dự án khó tiến hành thuận lợi điều kiện lớp học thiếu thốn sở vật chất Mỗi phòng học cần trang bị máy chiếu, máy tính, mạng Internet tốc độ cao ổn định,… phục vụ cho giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm tòi, thực dự án, phục vụ cho học sinh trình bày kết nghiên cứu Bên cạnh đó, thư viện trường học cần bổ sung nhiều đầu sách tham khảo có nội dung đa dạng Những năm gần đây, Nhà trường nơi giáo viên tiến hành dự án học tập trọng đầu tư trang bị máy chiếu tất lớp học Điều thực Trang 29/25 đem lại lợi ích hiệu rõ rệt giáo viên học sinh tiết học Đối với dự án dạy học Ngữ văn tích hợp chủ yếu với mơn Lịch sử Địa lí dự án đây, người viết mong cấp quản lí, nhà trường tăng cường tổ chức cho giáo viên chương trình tham quan, trải nghiệm thực tế vùng địa lí khác đất nước Dạy văn có nhiều yếu tố địa phương văn “Sông nước Cà Mau”, giáo viên đặt chân đến Cà Mau, đến vùng Đồng sơng Cửu Long có lẽ khơi gợi học sinh nhiều cảm xúc so với giáo viên chưa đặt chân đến nơi Trên vài kinh nghiệm trình dạy học văn “Sơng nước Cà Mau” tơi Trong q trình thể nghiệm trình bày lí thuyết khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, chỉnh sửa hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, 7, 8, Sách giáo khoa mơn: Địa lí, Sinh học, Lịch sử lớp 6, 7, 8, Bài viết: “Miền Tây có nguy biến khơng lũ” http://vnexpress.net/tin-tuc/thoi-su/mien-tay-co-nguy-co-bien-mat-vikhong-con-lu-3453662.html Bài viết: “Người miền Tây ngóng lũ” http://vnexpress.net/tin-tuc/thoisu/nguoi-mien-tay-ngong-lu-3451938.html Trang 30/25 LỜI CAM ĐOAN Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày 1/3/2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết (Kí tên) ... TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHƯƠNG THƯỢNG MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN “SÔNG NƯỚC CÀ MAU” THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP Người viết:... thực dự án Đây lớp có tới 13/49 học sinh có học lực trung bình, thiếu tinh thần tích cực học tập Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học văn “Sông nước Cà Mau” theo định hướng tích hợp, phạm... thành Học sinh cần hình thức tổ chức dạy – học tích cực hơn, động đến tiết ngồi chỗ lắng nghe đứng lên trả lời II VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN “SƠNG NƯỚC CÀ MAU” THEO