SKKN chia xẻ kinh nghiệm xử lí một số dạng biểu đồ phức tạp trong việc ra đề kiểm tra 45 phút (phần trắc nghiệm) bằng microsoft excel 2003 và 2007

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .22 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tháng 04 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Theo đó, đề kiểm tra định kỳ học kỳ mơn có thay đổi hình thức, cấu trúc, với phần: Trắc nghiệm Tự luận Từ 02/8/2018 đến 08/08/2018, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức triển khai chuyên đề tập huấn cán quản lý, giáo viên cấp trung học sở kiểm tra, đánh giá kết dạy học Mơn Địa lí tơi làm báo cáo viên triển khai chuyên đề, thống thực toàn tỉnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa nội dung, cấu trúc, mức độ đề kiểm tra định kì, học kì mơn Địa lí trung học sở, cụ thể sau: - Về nội dung: Theo chương trình hành Chuẩn kiến thức kỹ mơn địa lí trung học sở - Về mức độ: Được thực theo tỉ lệ sau: + Mức độ biết: 40% lượng điểm toàn + Mức độ hiểu: 30% lượng điểm toàn + Mức độ vận dụng thấp: 20% lượng điểm toàn + Mức độ vận dụng cao: 10% lượng điểm tồn - Về hình thức: Kết hợp trắc nghiệm tự luận theo tỉ lệ 40% trắc nghiệm, tương đương với 16 câu hỏi trắc nghiệm (1 câu trắc nghiệm 0.25 điểm đề 10 điểm) 60% tự luận Như vậy, thay cho việc làm đề kiểm tra 100% tự luận trước đây, nay, giáo viên THCS làm đề kiểm tra định kì học kì phải theo yêu cầu Và giáo viên đề kiểm tra, phải nhận thức đề kiểm tra không túy để kiểm tra lại kiến thức, kỹ học học sinh cách máy móc, học, mà đề kiểm tra kênh quan trọng việc cung cấp kiến thức cập nhật, phù hợp với phát triển xã hội, phù hợp nhu cầu nhận thức học sinh tạo niềm yêu thích môn cho học sinh Sau gần năm học theo dõi việc thực hiện, tư vấn, hướng dẫn cho giáo viên THCS tỉnh thay đổi cách làm đề kiểm tra địa lí theo định hướng đổi mới, phát triển lực học sinh, nhận thấy khó khăn lớn giáo viên địa lí THCS gặp phải việc sử lí kỹ thuật đề để đáp ứng theo yêu cầu Trong 16 câu hỏi trắc nghiệm, có tỉ lệ định câu hỏi kỹ Atlat, số liệu, biểu đồ, mà việc sử dụng Microsoft Excel nhiều giáo viên chưa thành thạo, nên khó khăn việc sử lí đề Cơ giáo viên gặp lúng túng việc vẽ đưa biểu đồ vào đề, dẫn đến nhiều thầy phải cóp nhặt mạng, chí phải vẽ tay, sau chụp ảnh, đưa vào đề Điều khiến biểu đồ trở nên không phù hợp với mục đích, yêu cầu đề, số liệu biểu đồ q cũ, khơng phù hợp thực thế, chí thếu tính khoa học thẩm mỹ, ảnh hưởng lớn đến khả phát hiện, củng cố phát huy lực học sinh thông qua kiến thức, kỹ mơn Địa lí Vì thế, tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm “Chia sẻ kinh nghiệm xử lí số dạng biểu đồ phức tạp xây dựng đề kiểm tra mơn Địa lí trung học sở Microsoft Excel 2003 2007” nhằm mục đích giúp bạn đồng nghiệp bớt khó khăn việc xây dựng đề kiểm tra định kỳ, học kỳ mơn địa lí với u cầu kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm phương pháp, cách làm đơn giản, hiệu quả, phù hợp với lực sử dụng công nghệ thông tin đại đa số giáo viên địa lí trung học sở Từ đó, nâng cao chất lượng đề kiểm tra định kỳ, học kỳ mơn địa lí Từ đó, kích thích lòng đam mê, u nghề giáo viên, kích thích lòng ham học hỏi, u khoa học học sinh học sinh 3tiếp cận với kiến thức mới, cập nhật, gần gũi với sống từ kiểm tra - Nghiên cứu Microsoft Excel 2003 2007 hai phiên Excel phổ biến, thông dụng, nhiều giáo viên sử dụng thành thạo Thực chất, phiên Excel mới, khả xử lí thơng minh, tốc độ thao tác nhanh, chưa phổ biến giáo viên, nên không lựa chọn hướng dẫn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu, tìm hiểu cách thức xử lí biểu đồ phần mềm khác nhau, lựa chọn nghiên cứu sâu cách thực biểu đồ phức tạp mang đặc trưng Địa lí Microsoft Excel 2003 2007 - Thực nghiệm nghiên cứu đối tượng: + Cô giáo Lê Thị Nhật, giáo viên địa lí trường THCS Hàm Rồng + Học sinh Nguyễn Thị Duyên, học sinh lớp 9A, trường THCS Hàm Rồng Sau hoàn thành nội dung sáng kiến kinh nghiệm này, đưa thảo cho cô giáo Lê Thị Nhật học sinh Nguyễn Thị Duyên thực theo hướng dẫn với tập biểu đồ khác với lấy làm ví dụ nội dung sáng kiến Mức độ hoàn thành cụ thể phân tích phần kết đạt sáng kiến kinh nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu trực tiếp Microsoft Excel 2003 2007, thực nghiệm trực tiếp giáo viên học sinh trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá nói chung kiểm tra đánh giá mơn địa lí nói riêng có chức so sánh, phản hồi dự đoán Muốn thực chức phải tìm nội dung, cách thức kiểm tra đánh giá xác, mức tin cậy Do nội dung, hình thức, cách biểu đạt đề kiểm tra phương pháp dạy học giáo viên có đầy đủ để yêu cầu học sinh báo cáo lĩnh hội kiến thức, kỹ học đánh giá trình độ lĩnh hội kiến thức, kỹ học sinh Chiến lược đổi bản, tồn diện hệ thống giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo chọn đổi kiểm tra đánh giá khâu đột phá nhằm thúc đẩy trình khác đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học đổi quản lý Nếu thực việc kiểm tra đánh giá theo hướng tiến người học trình thúc đẩy phát triển học tập bền vững, giúp phát triển lực người học, lúc q trình dạy học trở nên tích cực nhiều Q trình hướng đến mục tiêu xa hơn, ni dưỡng hứng thú cho học sinh quan trọng tăng cường tự giác học tập Điều vơ quan trọng đóng góp vào thành công học sinh tương lai Theo quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực người học, việc đánh giá kết học tập không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức học làm trọng tâm việc đánh giá Đánh giá kết học tập theo lực trọng vào khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Chính thế, việc thiết kế đề kiểm tra cấu trúc nội dung, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, sinh động cách biểu đạt…có ý nghĩa quan trọng việc định hướng học tập, định hướng hình thành lực thu hút, hấp dẫn học sinh đam mê môn Để làm việc đó, đòi hỏi người giáo viên phải giỏi kiến thức chuyên môn, phải hiểu khả đối tượng học sinh phải biết vận dụng cơng cụ sẵn có sách báo, truyền thông đa phương tiện, ứng dụng tin học… khơng vào giảng dạy, mà việc xây dựng đề kiểm tra Trong ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên Việt Nam sử dụng nhiều, phổ biến ứng dụng Microsoft Office Bản thân ứng dụng Microsoft Office cung cấp đầy đủ công cụ để người giáo viên soạn giáo án, soạn giảng, thiết kế bảng biểu, xây dựng đề kiểm tra…một cách hiệu quả, linh hoạt khoa học Nghiên cứu, tìm hiểu thành thạo công cụ giúp người giáo viên đa dạng hoạt động dạy học, cách cách thức thể ý tưởng, sáng tạo thêm nhiều phương pháp dạy học tích cực mới…và xây dựng đề kiểm tra cách khoa học nhất, phù hợp với định hướng dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Như trình bày trên, ứng dụng Microsoft Office giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy địa lí trung học sở nói riêng sử dụng phổ biến Tuy nhiên, việc sử dụng tập trung vào Microsoft Word để soạn giáo án Microsoft PowerPoint để soạn giảng trình chiếu lớp Còn cơng cụ khác, Microsoft Excel sử dụng Trong đó, Microsoft Excel hỗ trợ đắc lực cho kỹ địa lí thiết kế sơ đồ, bảng biểu, xử lí số liệu vẽ biểu đồ Rất giáo viên địa lí thành thạo việc vẽ biểu đồ địa lí, dạng biểu đồ phức tạp dạng biểu đồ kết hợp cột với đường biểu diễn có trục tung Microsoft Excel Vì thế, việc đa dạng hóa, sinh động hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan đề kiểm tra định kỳ, học kỳ mơn địa lí trung học sở gặp nhiều khó khăn Để khắc phục, đa số giáo viên copy lại biểu đồ có mạng, đề thi đại học, đề công bố đáp án, chụp lại biểu đồ sách giáo khoa, Atlat Địa lí Việt Nam để đưa vào đề Điều tồn nhược điểm sau: - Với biểu đồ đề có sẵn mạng: Cơ biểu đồ đề thi Trung học phổ thông Quốc gia đề thi thử Trung học phổ thông Quốc gia, nên không phù hợp với nội dung, phạm vi kiến thức đề kiểm tra cấp trung học sở - Với đề chụp từ sách giáo khoa, Atlat Địa lí Việt Nam quen thuộc nội dung, số liệu q cũ, khơng phù hợp với tình hình thực tế Đồng thời, việc sử lí file ảnh vào đề khó khăn, thiếu tính thẩm mĩ, tính khoa học đề Đề in đen trắng, ảnh mầu, in kí hiệu đối tượng biểu đồ, không phù hợp với việc làm đề kiểm tra 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với dạng biểu đồ biểu đồ cột, biểu đồ tròn, biểu đồ miền biểu đồ đường biểu diễn, với phần lớn giáo viên đơn giản Nên sáng kiến kinh nghiệm này, tập trung vào hướng dẫn vẽ dạng biểu đồ phức tạp vẽ Microsoft Excel biểu đồ kết hợp cột đường biểu diễn với trục tung Để người đọc dễ hình dung trình thực hiện, tơi trình bày chủ yếu dạng ảnh, theo bước a Biểu đồ kết hợp cột đơn với đường biểu diễn: * Ví dụ: Bảng: Tốc độ tăng trưởng tổng giá trị xuất hảng hóa tổng giá trị xuất hàng hóa phân theo nhóm hàng nước ta giai đoạn 2000-2010 Năm 2000 2002 2005 2009 2010 Nhóm hàng Tổng giá trị xuất hàng 14482.7 16706.1 32441.8 56273.6 72200.1 hóa (Triệu USD) Tốc độ tăng trưởng tổng giá 100.0 115.4 224.0 388.6 498.5 trị xuất hảng hóa (%) Vẽ biểu đồ thể tổng giá trị xuất hàng hóa tốc độ tăng trưởng tổng giá trị xuất hàng hóa nước ta giai đoạn 2000 - 2010 * Các bước thực (Trên Excel 2003) - Thực nhập số liệu lên Excel chọn dạng biểu đồ: Chọn Custom Types => Chọn Line – Column on Axes - Thực bước hiệu chỉnh theo bước đây: Ta có biểu đồ sau: - Tiếp tục thực hiệu chỉnh xử lí dạng biểu đồ đơn giản khác, ta có kết quả: b Biểu đồ kết hợp cột đơn với đường biểu diễn: * Ví dụ: Giá trị xuất hàng hóa phân theo nhóm hàng nước ta giai đoạn 2000 – 2010: Đơn vị: (triệu USD) Nhóm hàng 2000 2002 2005 2009 2010 14482.7 16706.1 32441.8 56273.6 72200.1 Tổng số 5382.1 5304.3 11701.4 17621.8 22402.9 Hàng công nghiệp nặng khoáng sản 4903.1 6785.7 13288.0 25580.3 33336.9 Hàng CN nhẹ TTCN 7452.4 13071.5 16460.3 Hàng nông - lâm - thủy sản 4197.5 4616.1 Vẽ biểu đồ thể giá trị xuất hàng hóa phân theo nhóm hàng tốc độ tăng trưởng tổng giá trị xuất hàng hóa nước ta giai đoạn 2000 2010 * Cách thực hiện: (Thực Excel 2007) - Nhập bảng số liệu lên Excel 2007 xử lý số liệu: 10 - Bôi đen bảng số liệu xử lý chọn Insert => Column Biểu đồ hiển thị sau: 11 - Thực tạo trục tung thứ 2: Chọn Format => Chọn Series “Tổng số” ô trống => Format Selection => Format Data Series => Series Options => Secondary Axis Ta thấy xuất trục thứ có số liệu % tốc độ tăng trưởng: 12 - Tiếp theo, cần chuyển cột “Tổng số” thành dạng đường: Click chuột phải vào cột “Tổng số”, chọn Change Series Chart Type: Chọn tiếp dạng biểu đồ đường: 13 Ta có kết quả: -Tiếp theo, ta phải chỉnh sửa khoảng cách thời gian cho đúng: Format => Format Selection => Xuất hộp thoại Format Axis => Axit Options => Chọn Date axis Ta có kết quả: 14 - Chuyển giải xuống biểu đồ: Layout => Legend chọn vị trí: Kết quả: 15 - Hiển thị mũi tên trục: Click vào trục => Format làm hình ảnh 16 - Hiển thị số liệu biểu đồ: Kết quả: - Làm tên tiêu chí trục cho biểu đồ: + Nhập tên biểu đồ: 17 + Nhập tên trục: Ta có kết quả: - Thực chỉnh màu đừơng cột ý muốn: Đánh dấu đối tượng cần chỉnh sửa => Format => Chọn đối tượng cần sửa => Kết cuối cùng: 18 - Để xóa mốc thời gian thừa trục hồnh, ta dùng phím Print Sc SysRq chụp lại hình Excel, đưa vào Paint, dùng công cụ Paint cắt, tẩy…theo ý, copy ảnh Word, có biểu đồ ý muốn - Do giới hạn dung lượng sáng kiến kinh nghiệm không 20 trang nên tơi trình bày minh họa dạng biểu đồ cột đơn kết hợp đường biểu diễn, cột ghép kết hợp đượng biểu diễn, với trục tung, phiên Excel 2003 Excel 2007 Với dạng biểu đồ cột chồng kết hợp đường biểu diễn, thao tác tương tự với biểu đồ cột ghép kết hợp đường biểu diễn, thay việc chọn biểu đồ cột ghép hộp thoại column, ta chọn cột chồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau hồn thành thảo, tơi tiến hành thực nghiệm thực nghiệm trực tiếp với cô giáo Lê Thị Nhật – giáo viên Địa lí, trường THCS Hàm Rồng học sinh Nguyễn Thị Duyên – học sinh đạt giải nhất, thủ khoa thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn địa lí năm học 2018 – 2019 với đề dựa thảo sáng kiến kinh nghiệm này, thời gian 10 phút, kết cụ thể sau: Đề bài: Dựa vào bảng số liệu: Tình hình gia tăng sở lưu trú du lịch Thanh Hóa, giai đoạn 2010 – 2017, vẽ biểu đồ thể tình hình gia tăng sở lưu trú du lịch Thanh Hóa giai đoạn Chỉ tiêu Cơ sở lưu trú Tổng số phòng Đơn vị 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Cơ sở 485 500 520 560 608 650 680 740 Phòng 10,600 11,100 11,830 14,050 16,200 20,500 22,300 25,900 Kết quả: - Cô giáo Lê Thị Nhật: 19 - Học sinh Nguyễn Thị Duyên: Như vậy, biểu đồ giáo Lê Thị Nhật hồn chỉnh, chuyển hết đối tượng biểu đồ đen, sử dụng ln đề kiểm tra Còn học sinh Nguyễn Thị Dun trình bày bắt mắt, phù hợp với trang báo, tạp chí, cần chuyển hết đen trắng, dạng Pattern sử dụng vào đề Nhưng nhìn chung, khoảng thời gian giới hạn, sản phẩm hai đối tượng thực nghiệm đạt theo yêu cầu, chứng tỏ sáng kiến kinh nghiệm khả thi, phù hợp với nhiều đối tượng với trình độ cơng nghệ thơng tin khác áp dụng rộng rãi mơn địa lí KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Với trình độ giáo viên dạy địa lí, nhiều hạn chế công nghệ thông tin, nỗ lực tự tìm tòi, học hỏi, tơi thực dạng biểu đồ khác Microsoft Excel phiên khác để đưa vào đề kiểm tra định kỳ, học kỳ mơn địa lí cách xác, khoa học thẩm mỹ - Trên sở thành công bước đầu này, năm học tiếp theo, tác giả tiếp tục hoàn thiện kỹ năng, tăng cường tìm hiểu, khai thác nhiều ứng dụng sẵn sàng chia sẻ đến tất thầy cô giáo, để dần bước, nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí - Tuy nhiên, sản phẩm cách làm chủ quan tác giả, phù hợp với lực, trình độ sử dụng CNTT nhiều hạn chế tác giả Tác giả mong nhận xét, góp ý hội đồng giám khảo, chuyên gia để 20 hoàn thiện sản phẩm, để nâng cao khả dạy học thân, đáp ứng yêu cầu tất yếu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng phát triển xã hội giai đoạn 3.2 Kiến nghị - Bản thân tơi ln mong muốn sau năm học, tìm hiểu, tiếp cận với sáng kiến kinh nghiệm hay đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để học hỏi thêm, nâng cao lực thân - Mong muốn tập huấn thêm nhiều chuyên đề, chuyên đề ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin vào dạy học, để tiếp tục tìm phương pháp, cách thức dạy học đem lại hiệu cao, phù hợp với lực thân đặc trưng môn Xác nhận hội đồng khoa học trường THCS Hàm Rồng TP Thanh Hóa, ngày 17 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép người khác chưa công bố phương tiện truyền thông Tác giả Vũ Quang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://education.microsoft.com/ https://www.microsoft.com/vi-vn/education/products/office/ https://www.office.com/launch/excel Ứng dụng công nghệ thông tin truyền trông đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng – Nguyễn Thị Luyến – Viện khoa học giáo dục Việt Nam 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Quang Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – trường THCS Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Tổ chức trò chơi tiết ôn tập cuối học kỳ I – Môn Địa lí, khối Thiết kế Slide hoạt động dạy học hợp lí tiết 36, 32 – Địa lí Sử dụng ứng dụng internet Padlet dạy đội tuyển học sinh giỏi Địa lí – Trường THCS Hàm Rồng Sử dụng ứng dụng internet Padlet dạy đội tuyển học sinh giỏi Địa lí – Trường THCS Hàm Rồng Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2011 - 2012 Sở GD&ĐT C 2014 – 2015 Sở GD&ĐT B 2016 – 2017 Hội đồng khoa học Tp Thanh Hóa A 2017 – 2018 23 ... thức, kỹ mơn Địa lí Vì thế, tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm Chia sẻ kinh nghiệm xử lí số dạng biểu đồ phức tạp xây dựng đề kiểm tra mơn Địa lí trung học sở Microsoft Excel 2003 2007 nhằm mục... làm đề kiểm tra định kì học kì phải theo yêu cầu Và giáo viên đề kiểm tra, phải nhận thức đề kiểm tra không túy để kiểm tra lại kiến thức, kỹ học học sinh cách máy móc, học, mà đề kiểm tra kênh... khác, Microsoft Excel sử dụng Trong đó, Microsoft Excel hỗ trợ đắc lực cho kỹ địa lí thiết kế sơ đồ, bảng biểu, xử lí số liệu vẽ biểu đồ Rất giáo viên địa lí thành thạo việc vẽ biểu đồ địa lí, dạng