SKKN chỉ đạo của hiệu trưởng nâng cao chất lượng đánh giá giờ lên lớp

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thực Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Vì vậy, nhiệm vụ giáo dục giai đoạn vô quan trọng nặng nề Trước tình hình giáo dục phải xác định rõ vị trí, vai trò trách nhiệm giai đoạn Lịch sử mới, giai đoạn cơng nghiệp hố đất nước Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo người hệ có đạo đức sáng, giữ gìn phát huy giá trị văn hố nhân loại, có ý thức cộng đồng để phát huy tích cực cá nhân … Là người thừa kế XDCNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dạy Bác Hồ Bởi nhà trường tiểu học, q trình dạy học góp phần quy định chất lượng giáo dục đào tạo Giờ lên lớp có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng có tính định tới chất lượng dạy học Hiệu lên lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy định Nhưng vấn đề đặt là: Quản lý để lên lớp giáo viên đạt hiệu tốt nhất; Đó việc làm thường xuyên công tác quản lý đạo chuyên môn nhà trường Đây vấn đề có tính cấp thiết để đánh giá trình độ, lực chun mơn giáo viên đứng lớp đồng thời bảo đảm tính cơng việc đánh giá trình độ lực chuyên môn giáo viên đứng lớp Chính vấn đề “Kiểm tra đánh giá lớp” tơi quan tâm, đầu tư để có biện pháp tốt giúp cho công tác đạo chuyên môn Trường tiêủ học Lê Văn Tám đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nắm bắt sở lý luận đánh giá lên lớp để có sở cho việc làm thực tế trường Tìm số kinh nghiệm, việc làm cụ thể phù hợp với đội ngũ giáo viên để đánh giá dạy giáo viên đạt hiệu cao theo hướng dẫn ngành 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên trường tiểu học LêVăn Tám 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.5 Những điểm SKKN: Đưa giải pháp mới, quan trọng phù hợp với thực tế nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiều học Lê Văn Tám NỘI DUNG 2.1: Cơ sở lý luận: Như biết, học coi đơn vị hoàn chỉnh trình giáo dục Bài học hình thức tổ chức dạy học trình dạy học, khoảng thời gian xác định ( tiết học ) địa điểm dành riêng ( lớp học ) giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức tập thể học sinh có sĩ số cố định, có trình độ phát triển định ( Lớp học sinh ) Có ý tới đặc điểm em Nhằm làm cho tất học sinh nắm vững trực tiếp trình dạy học, đồng thời qua mà phát triển lực nhận thức giáo dục đạo đức cho em Bài lên lớp giữ vị trí đặc biệt quan trọng hình thức tổ chức dạy học Nó tế bào trình dạy học hình thức dạy học bản, chủ yếu nhà trường phổ thông: - Chất lượng đào tạo phụ thuộc trước hết phần lớn vào chất lượng học lớp Ba nhiệm vụ trình giáo dục ( trí dục – giáo dục – phát triển ), thực trước hết chủ yếu trình lên lớp - Trong thời gian đào tạo trường phổ thông để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm người quản lý Một biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng lên lớp là: "Chỉ đạo Hiệu trưởng nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên" 2.2 Thực trạng vấn đề công tác kiểm tra đánh giá lên lớp Việc kiểm tra đánh giá lên lớp quan trọng, học lớp phần trình dạy học Giờ học lớp phải trung tâm ý lo lắng người quản lý, việc dự phân tích dự việc làm quan trọng người quản lý phát hàng chục sợi dây liên hệ đến vấn đề dạy học giáo viên học tập học sinh, đến tình hình quản lý phận … Dự không nhằm khám phá thiếu sót, cung cấp cho giáo viên học sinh lời khuyên mà nhằm mục đích nghiên cứu phát triển kinh nghiệm sáng tạo cá nhân, làm cho kinh nghiệm trở thành tài sản tập thể Việc xếp loại cho điểm lớp hệ lúc cần đến việc dự thăm lớp Trong trường tiểu học có hình thức dự sau: - Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên, lớp cụ thể - Dự theo chuyên đề để nắm trình độ giáo viên, lớp học sinh… nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần giải - Dự có báo trước không báo trước để nắm bắt chuẩn bị trình độ giáo viên có biện pháp, giải pháp phù hợp với đối tượng Để lên lớp đạt hiệu tốt nhất, đánh giá cách khách quan yêu cầu người quản lý cần nắm vững quy trình kiểm tra đánh giá lên lớp… Làm tạo uy tín cho người quản lý thực đánh giá giáo viên cách đắn, công bằng, tránh dư luận khơng tốt làm giảm uy tín người quản lý *Đặc điểm, tình hình nhà trường: Trường tiểu học Lê Văn Tám đóng địa bàn phường Ba Đình tách từ trường PTCS Lê Văn Tám năm 1994 Nhà trường có nhiều thành tích học tập rèn luyện, có đội ngũ giáo viên tương đối đồng có lực chun mơn, nhiệt tình cơng việc Học sinh nề nếp, đạo đức có ý thức vươn lên học tập Nhiều năm liền nhà trường liên tục có học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Hiện trường có 20 phòng học cao tầng phòng chức với khn viên thống mát, Bàn ghế đảm bảo đủ cho học sinh chỗ ngồi 100% phòng học có bảng từ chống lố, đủ ánh sáng, thống mát mùa hè ấm áp mùa đông Năm học 2017-2018 trường có 34 CBGV, nhân viên hợp đồng Trình độ giao viên: Thạc sỹ: đ/c; Cao đẳng: đ/c; Trung học: đ/c; lại Đại học Tồn trường có 761 học sinh biên chế 20 lớp, bình quân 38 HS/ lớp Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy – học: Mỗi lớp có phòng học riêng, máy chiếu/1 lớp; trường nhận động viên hỗ trợ tích cực Đảng ủy, UBND phường Ba Đình; ủng hộ đồng thuận cao phụ huynh học sinh Đặc biệt trường quan tâm đạo kịp thời Phòng GD&ĐT thành phố Chính vậy, nhiều năm liên tục trường đạt tập thể xuất sắc cấp Tỉnh, năm học 2011-2012 trường Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng Nhì Bên cạnh thuận lợi, nhà trường gặp số khó khăn ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy học: Thiếu GV dạy Tin học, dạy Thể dục, Tổng phụ trách Cổng trường chưa có, chưa có phòng học mơn Mỹ thuật, Âm nhạc, tiếng Anh; phòng học Tin học số lượng máy tính khơng đủ máy bị hỏng nhiều Việc đổi phương pháp dạy học phận giáo viên nhiều hạn chế, chưa tích cực tìm tòi để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 2.3.Những biện pháp đạo, kiểm tra đánh giá lên lớp trường tiểu học Lê Văn Tám: Chúng xác định việc kiểm tra đánh giá dạy có vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên vững chuyên môn, chuẩn đào tạo, nhiệt tình cơng tác Danh sách đội ngũ giáo viên chất lượng giáo viên năm học 2017-2018 Số Họ tên TT Bùi Thị Huy Nguyễn Thị Quế Ngô Kim Oanh Lê Thị Cúc Nguyễn Thị Loan Lê Thị Hiệp Năm sinh 1969 1965 1963 1976 1975 1979 Hệ đào tạo XLCM ĐHTH Giỏi ĐHTH Cao đẳng ĐHTH ĐHTH ĐHTH Khá Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giáo viên giỏi TP Tỉnh x x x x X 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Phạm Thị Yến Đỗ Thuý Hồng Nguyễn Thị Dần Nguyễn Thị Nhung Bùi Thị Huy La Thị Mận Lê Thị Hằng Vũ Thị Yến Nguyễn Thị Hà Nguyễn Thị Thoa Cao Thị Nguyệt Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Xuân Hạnh Đỗ Thị Hoa Lê Thu Hà Lê Thị Tâm Trịnh Thị Phương Phạm Thị Quế Phạm Thị Hiến Trịnh Thị Hạnh Hoàng Thị Phương Nguyễn Thúy Vân 1969 1972 1962 1973 1969 1976 1971 1979 1976 1973 1977 1982 1970 1976 1975 1976 1986 1980 1976 1980 1973 1984 ĐHTH ĐHTH 12+2 ĐHTH ĐHTH ĐHTH ĐHTH ĐHNN ĐHTH ĐHNN ĐHTH ĐHNN ĐHTH ĐHTH ĐHTH ĐHTH ĐHMT ĐHNN ĐHTH ĐHTH ĐHTH ĐHTH Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Khá Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Khá Khá Khá X X X X X X X X Như giáo viên trường Lê Văn Tám đa số đạt chuẩn chuẩn Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bố trí chun mơn nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên có tuổi đời tuổi nghề tương đối cao Với nhiệt tình, với trình độ chun mơn giáo viên, lãnh đạo BGH hoạt động đạt kết tốt 2.3.1 Nhận thức nhà trường: Trường tiểu học Lê Văn Tám xem công tác kiểm tra đánh giá dạy giáo viên quan trọng, việc làm cần thiết thường xuyên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ kiểm tra nội cách cụ thể chi tiết Trường xây dựng đội ngũ giáo viên vững chun mơn, chuẩn đào tạo, nhiệt tình cơng tác Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo mà ngành giáo dục đề ra, việc xây dựng đội ngũ giáo viên quan trọng cần thiết Song để nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra đánh giá lên lớp thiếu Nhà trường phân công nhiệm vụ kiểm tra, phân cấp kiểm tra cho phận: phó Hiệu trưởng; Hiệu trưởng; cốt cán môn 2.3.2 Kế hoạch kiểm tra kiểm tra lên lớp: Xác định tầm quan trọng công tác kiểm tra đánh giá lên lớp, từ đầu năm học nhà trường lập kế hoạch kiểm tra nội xếp kế hoạch thực năm học cách cụ thể ghi rõ thời gian kiểm tra theo định kỳ, theo học kỳ, tháng, tuần Kiểm tra lên lớp giáo viên tiến hành thường xuyên liên tục năm học tất hình thức phương pháp đồng thời đánh giá cách cụ thể, xác, đảm bảo công khách quan 2.3.3 Triển khai thực hiện: a Phân cấp kiểm tra: Nhà trường yêu cầu khối trưởng cốt cán môn thực cơng việc trách nhiệm theo quy định sau báo cáo lại với chuyên môn Kiểm tra thường xuyên: Bắt buộc phải thực số quy định tuần Kiểm tra định kỳ: Phó hiệu trưởng phải đạo kết hợp với tham gia đóng góp ý kiến khối trưởng giáo viên dự Kiểm tra dự theo chuyên đề; Gồm phó hiệu trưởng, khối trưởng cốt cán môn Kiểm tra đột xuất công việc làm thường xuyên PHT – HT b Phương pháp thực nội dung : * Kiểm tra thường xuyên: Chúng dự theo quy định tiết/ tuần có khơng báo trước Sau dự yêu cầu giáo viên xác định rõ mục tiêu tiết dạy đối chiếu với vừa dạy đạt ? có ý kiến đánh giá vừa dạy Chúng tơi trực tiếp góp ý với giáo viên nhằm giúp giáo viên thấy rõ kết tiết dạy Trao đổi kiến thức, phương pháp lên lớp, lực tổ chức lớp học Chỉ để giáo viên thấy mặt tích cực đồng thời góp ý chỗ, khâu chưa đạt để giáo viên rút kinh nghiệm, Trong trình đánh giá dạy ngồi việc phải bám theo hướng dẫn ngành cần phải phân loại giáo viên để có phương pháp góp ý bồi dưỡng giáo viên phù hợp đối tượng Đối với giáo viên giỏi mức độ yêu cầu cao Đối với giáo viên trung bình, góp ý vừa đảm bảo quy định chuyên môn vừa mang tính chất động viên, uốn nắn ân cần bảo để giúp họ hiểu vấn đề *Kiểm tra định kỳ: ( Theo tháng, kỳ, năm ) Chúng lên kế hoạch thông báo trước cho giáo viên để họ biết lịch giảng dạy Mục đích việc kiểm tra định kỳ BGH với khối trưởng đồng chí khối dự nắm bắt tình hình dạy thầy học trò ? Sau dự BGH nghe trực tiếp ý kiến nhận xét đánh giá giáo viên dự Qua chúng tơi đánh giá thêm lực, ý kiến người để đối chiếu với ý kiến thân để đưa hướng giải hợp lý có lời nhận xét cụ thể giáo viên vừa dự Ngồi việc dự giúp cho BGH kiểm tra chất lượng thực tế học sinh nắm nhiều thông tin từ phía học sinh: Kỹ nghe, nói, đọc, viết Kỹ làm để có biện pháp kịp thời giúp cho giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp vơí đối tượng học sinh *Dự theo chuyên đề: Sau triển khai chuyên đề nhà trường tổ chức dạy minh hoạ rút kinh nghiệm toàn trường Thảo luận chuyên đề nội dung phương pháp giảng dạy, sau dạy thử Tổ chức để khối dự giờ, kiểm tra chéo lẫn Đặc biệt mơn Tốn, Tiếng Việt, tiếng Anh, phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học Mỹ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch, tăng cường để giáo viên khối dự tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực Khi cần thiết phải tổ chức cho giáo viên xem tiết minh hoạ( băng, hình ) Sau u cầu giáo viên viết thu hoạch, rút kinh nghiệm từ vận dụng vào dạy lớp Trong trình dạy học tăng cường dự đột xuất, không báo trước nhằm kiểm tra hoạt động giáo viên đồng thời nhắc nhở giáo viên phải chuẩn bị tiết dạy chu đáo Sau có nhận xét, góp ý đánh giá giáo viên cách thực tế khách quan Tóm lại: Bằng hình thức kiểm tra nêu trên, trực tiếp dự tất giáo viên nhà trường, thu nhận thơng tin đầy đủ xác, đánh giá lực chuyên môn người Từ chúng tơi u cầu giáo viên điều chỉnh tiết dạy mình, nhằm mục đích cho lên lớp đạt hiệu cao 2.3.4 Đánh giá kết buổi dự đợt, năm lưu hồ sơ kiểm tra a Về quy trình dự giờ, kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên thực sau: Yêu cầu dự -> chuẩn bị - > dự quan sát - > phân tích, so sánh - > đánh giá -> động viên phê phán -> kiến nghị - > lưu hồ sơ, yêu cầu kiểm tra lại Chúng tổ chức cho khối trưởng giáo viên dự với riêng BCH Khi đánh giá dạy dựa vào yêu tố yêu cầu đặt để xếp loại lên lớp giáo viên Đặc biệt quan tâm đến phần kiến thức giáo viên có cung cấp đầy đủ rõ trọng tâm khơng; có đổi phương pháp theo tinh thần dạy học lấy học sinh làm trung tâm tổ chức hình thức dạy học phong phú; việc giáo viên vận dụng Thông tư 22 việc nhận xét để động viên tinh thần học tập học sinh hay không cuối chất lượng học sinh sau tiết dạy Yêu cầu giáo viên: Nội dung kiến thức dạy thể tính xác, hệ thống, nêu bật trọng tâm bài, liên hệ thực tế giáo dục đạo đức tư tưởng Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung Phát huy hoạt động tích cực phát triển lực trí tuệ học sinh Chuẩn bị giảng tốt, phân bố thời gian hợp lý phần, khâu, hoàn thành kế hoạch giảng Tổ chức giúp học sinh hiểu rõ giảng, rõ nội dung, có kỹ vận dụng kiến thức vừa học Tiết dạy có sử dụng tài liệu, phiếu học tập, đồ dùng dạy học phù hợp Học sinh thực tốt hoạt động học tập theo hướng dẫn giáo viên, phát huy vai trò chủ động học tập Tổ chức lớp học tốt, ứng xử sư phạm kịp thời, giữ tác phong sư phạm gần gũi với học sinh Khi xếp loại dạy tổng hợp yêu cầu đánh giá xếp loại tiết dạy theo phiếu đánh giá tiết dạy bậc tiểu học cho điểm phần xếp loại: Giỏi – - TB – Yếu Trong toàn năm học, qua đợt kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất … Tất dự ghi chép xếp loại theo phiếu tổng kết học kỳ, tổng kết năm học Chúng dựa sở đánh giá phần, đừng đợt để đánh giá xếp loại dạy giáo viên Sau đánh giá xếp loại dạy giáo viên công khai kết không thiên vị giáo viên kiến nghị bày tỏ ý kiến với tình thần góp ý xây dựng để tiến Điều đáng mừng đồng chí giáo viên nhiệt tình cơng tác, kết lao động, thành tích cố gắng họ nhà trường ghi nhận cách đắn Có mang chất lượng dạy ngày nâng cao, b Hồ sơ công tác kiểm tra đánh giá lên lớp: *Phiếu dự giờ: Chúng ghi chép đầy đủ diễn biến tiết dạy thể hoạt động thầy- trò có nhận xét phần Phiếu dự ghi rõ thời gian có đánh giá xếp loại cụ thể Phiếu lưu lại hồ sơ chuyên môn nhà trường *Hồ sơ dự thăm lớp: Mỗi cá nhân BGH có sổ dự thăm lớp Sổ ghi chép theo thứ tự tiết dự năm theo thời gian Chúng lưu hồ sơ Số tiết dự thực theo quy định phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa 2.4 Kết quả: Từ biện pháp đạo trường tiểu học Lê Văn Tám chất lượng hiệu giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Năm học 2017-2018 trường tiểu học Lê Văn Tám đạt số kết sau: Chiến sỹ thi đua cấp sở: đồng chí UBND thành phố tạng giấy khen: đồng chí Giáo viên đạt lao động Tiên tiến cấp thành phố: 14 đồng chí Có SKKN xếp loại cấp thành phố; SKKN xếp loại cấp tỉnh *Về giáo viên dạy giỏi: Cấp trường có 24/28 giáo viên; cấp thành phố: có 2/28 giáo viên * Về học sinh giỏi cấp: - Cấp quốc gia: 12 giải - Cấp tỉnh: giải - Cấp thành phố: giải Kết sản phẩm toàn thể CBGV học sinh nhà trường đặc biệt vấn đề dạy, học Dạy để đạt chất lượng cao ? Cốt lõi hạt nhân vấn đề lên lớp Nếu khơng có đạo kiểm tra đắn lên lớp nhà trường lên lớp không đạt kết cao Các hoạt động dạy học đạt kết tương đối cao Trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp Tỉnh trường nhận nhiều khen giấy khen, đặc biệt trường Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng nhì KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua nhiều năm đạo công tác kiểm tra thấy người giáo viên nhân tố trực tiếp định kết lên lớp Quản lý để lên lớp giáo viên đạt kết tốt việc làm người quản lý Tư tưởng đạo BGH cộng với người giúp việc phải tìm biện pháp tác động trực tiếp tốt đến lên lớp giáo viên BGH cần phải nắm vững quy trình kiểm tra đánh giá lên lớp , thực cách nghiêm túc, linh hoạt, công khách quan, mềm dẻo khéo léo cương đảm bảo tính thiết thực, tính hiệu quả, tính hệ thống tính cơng khai Kiểm tra đánh giá lên lớp, chức có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng trình dạy học Kiểm tra lên lớp biện pháp trực tiếp quan trọng biện pháp quản lý lên lớp BGH phải thiết trì chế độ kiểm tra lên lớp theo quy định giáo dục đào tạo Phải thường xuyên kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị trước lên lớp giáo viên, cần có kết hợp với nhân tố tích cực nhà trường để đánh giá hoạt động nhà trường nói chung lên lớp nói riêng Phải thường xuyên xem xét thời khoá biểu, nắm bắt việc thực chương trình Đây biện pháp quản lý trực tiếp lên lớp người quản lý Để kiểm tra mức yêu cầu người quản lý phải nắm vững hiểu biết sâu sắc nội dung phương pháp dạy học môn Phải thực có lực sư phạm để cần phải tổ chức đối chứng thị phạm lên lớp Trong trình kiểm tra đánh giá lên lớp cần tham khảo ý kiến người, đặc biệt lắng nghe ý kiến người trực tiếp đứng lớp tuyệt đối khơng đồng tình với tư tưởng cá nhân Đối với sau lên lớp không dừng lại xếp loại dạy mà phải rút kinh nghiệm bổ xung trình dạy học nêu biện pháp thực Thực theo kế hoạch bổ sung đề ra, việc Làm việc theo nguyên tắc dựa sở lý luận biện pháp, quy trình thực Tổ chức giáo viên tự kiểm tra, đánh giá phân tích tiết dạy 3.2 Kiến nghị: Để chất lượng lên lớp đạt kết tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học, xin kiến nghị số vấn đè sau: * Đối với quyền địa phương: - Quan tâm đầu tư xây dựng CSVC nhà trường có đủ phòng học mơn, phòng chức năng, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn - Cần quan tâm đến phong trào thi đua “ Dạy tốt” có phần thưởng kịp thời cho giáo viên dạy giỏi để động viên phong trào nhà trưởng * Đối với phòng GD&ĐT thành phố: - Cần tổ chức lớp chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học đặc biệt chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Có kế hoạch kiểm tra kiến thức giáo viên để giúp cho giáo viên có ý thức tốt việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Phòng GDĐT thường xuyên kiểm tra chuyên môn sâu nhà trường để tạo động lực kịp thời động viên tinh thần giáo viên Trên số kinh nghiệm kiểm tra đánh giá lên lớp trường tiểu học Lê Văn Tám Chắc nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xác nhận nhà trường Phó HT Đỗ Thị Tâm Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi cam kết không copy Người viết Nguyễn Thị Tuyết MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Một số biện pháp đạo, kiểm tra đánh giá lên lớp trường TH Lê Văn Tám Nhận thức kiểm tra đánh giá lên lớp Kế hoạch tổ chức kiểm tra lên lớp Triển khai thực Đánh giá kết dạy lưu hồ sơ Kết đạt PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất Trang 1 1 2 5 9 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị:Trường TH Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2018 11 ... thông để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm người quản lý Một biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng lên lớp là: "Chỉ đạo Hiệu trưởng nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên"... xuất Trang 1 1 2 5 9 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ... Thực trạng Một số biện pháp đạo, kiểm tra đánh giá lên lớp trường TH Lê Văn Tám Nhận thức kiểm tra đánh giá lên lớp Kế hoạch tổ chức kiểm tra lên lớp Triển khai thực Đánh giá kết dạy lưu hồ sơ Kết