A ĐặT VấN Đề Tiếng Việt có vai trò quan trọng cấp học, đặc biệt cấp Tiểu học Mục đích việc dạy học Tiếng Việt Tiểu học nhằm hình thành phát triĨn ë häc sinh M«n TiÕng ViƯt ë TiĨu häc đợc chia thành phân môn khác phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí đặc biệt Luyện từ câu lớp giúp häc sinh më réng, hƯ thèng ho¸ vèn tõ, trang bị cho học sinh kiến thức sơ giản ngữ âm, từ vựng ngữ pháp văn Nó giúp học sinh rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu Đặc biệt Luyện từ câu lớp bồi dỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, biết dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hoá Nội dung chơng trình Luyện từ câu lớp nâng cao lớp dới đặc biệt trọng đến kiến thức tõ vùng KiÕn thøc vỊ tõ vµ nghÜa cđa tõ đợc đề cập cách toàn diện ni dung danh từ, động từ tính từ; cỏc kiu cõu Trong nội dung danh từ, động từ tính từ đợc quan tâm dành nhiều thời gian Điều phần chứng tỏ việc dạy danh từ, động từ tính từ cho học sinh vô quan trọng Danh từ, động từ tính từ đợc đa vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu từ đầu năm lớp (từ tuần tuần 12) Đây mảng kiến thức tơng đối phức tạp không với học sinh mà với giáo viên lĩnh vực chuyên sâu, nhằm đáp ứng nhu cầu tiếp thu đối tợng học sinh giỏi Tôi thấy vốn kiến thức danh từ, động từ tính từ học sinh hạn chế Các em nắm bắt khái niệm mơ hồ, dẫn đến nhiều sai sót, nhầm lẫn trình làm Với suy nghĩ : Làm để em dễ dàng phát kiến thức mà không bị nhầm lẫn ? Tôi định tìm hiểu: "Giỳp häc sinh lớp học tốt danh từ, động t v tớnh t" B GIảI QUYếT VấN Đề I TìNH HìNH THựC TRạNG Qua thực tế nghiên cứu giảng dạy nhận thấy việc dạy danh từ, động từ tính từ nhà trờng Tiểu học số hạn chế định: Nội dung chơng trình SGK Chơng trình SGK lớp có từ tuần - tuần 15 Hệ thống luyện tập thực hành đợc đa vào theo dạng khác nhng cha đa dạng Tuy nhiên qua thực tế nhận thấy kiến thức lý thuyết danh từ, động từ tính từ mà sách giáo khoa đa sơ giản đại khái hệ thống tập lại phức tạp Phần thực hành yêu cầu học sinh giải dạng tập đòi hỏi phải có thao tác kỹ mà em cha đợc rèn luyện nhiều Ví dụ nh : - Xác định danh từ, động từ tính từ câu - Xác định nhóm danh từ, động từ tính từ đặc biệt trờng hợp dễ lẫn - Tìm tính từ miêu tả đặc điểm, tính chất vật tợng - Viết đoạn văn có sử dụng danh từ, động từ tính từ theo yêu cầu Chính nhận thấy thực đợc yêu cầu mà sách giáo khoa đa dễ học sinh đại trà Về phía giáo viên Thực tế giảng dạy giáo viên học tập học sinh hầu hết giáo viên cho dạy danh từ, động từ tính từ không khó nhng dự tiết hiệu lại không cao Trong trình giảng dạy giáo viên cha khắc sâu đợc nội dung kiến thức cho học sinh Kiến thức hiểu biết giáo viên danh từ, động từ tính từ cha thật sâu sắc Cha phân biệt rõ cho học sinh danh từ, động từ tính từ Ngoài thấy giáo viên cha thực ý đổi phơng pháp dạy học trình giảng dạy Cách dạy nhiều giáo viên phụ thuộc nhiều vào sách giáo viên thiết kế giảng, thiếu sáng tạo không lôi hấp dẫn học sinh từ không phát huy đợc tính sáng tạo chủ động học sinh học tập Đồng thời sách giáo viên đa đáp án gợi mở mà giáo viên lúng túng khó khăn hớng dẫn học sinh Giáo viên không tìm đợc cách thức hớng dẫn em làm dạng cụ thĨ VỊ phÝa häc sinh C¸c em thiÕu høng thú học tập tiết luyện từ câu C¸c em thêng cho r»ng kiÕn thøc vỊ danh tõ, động từ tính từ thờng khó hiểu, trừu tợng Kiến thức từ loại học sinh cha sâu, hầu hết học sinh nhận dạng đợc danh từ, động từ tính từ câu nhng lại khó xếp vào nhóm danh từ, động từ tính từ ? Thậm chí xác định danh từ thiếu Cha cã c¸c mĐo nhËn dang nhanh vỊ danh tõ, động từ tính từ Kỹ viết câu văn có sử dụng danh từ, động từ tính từ hạn chế, học sinh cha nhận biết đợc giá trị danh từ, động từ tính từ câu văn, đoạn văn Để đánh giá lực học tËp cđa häc sinh mét c¸ch thĨ chÝnh x¸c tiến hành khảo sát chất lợng hai lớp 4A 4B Lớp 4B lớp dạy thực nghiệm lớp 4A lớp đối chứng Đề khảo sát học sinh lớp Phân môn : Luyện từ câu Thời gian : 30 phút Câu1(3 điểm) : Xác định danh từ, động từ tính từ từ in nghiêng câu văn sau: Chim Sẻ mang th xinh xắn nhỏ nhắn chạy tới đa cho Sóc Nâu - Danh từ : - §éng tõ : - TÝnh tõ : C©u ( điểm) : Cho từ sau từ : sách, chạy, gầy, thày giáo, sạch, viết - Danh từ : - Động từ : - TÝnh tõ lµ : Câu (2 điểm) : Khoanh vào chữ dòng tính từ : a) béo, cong, đi, làm b) nhanh, gần, tha, mặn c) sạch, đậm, hái, bàn Câu (2 điểm) : Tìm hai động từ hoạt động bạn học sinh đặt câu với từ vừa tìm đợc ? *** Qua kết điều tra sơ lớp 4A cho thấy, em đợc học qua nội dung danh từ, động từ tính từ, song nhiều em nắm bắt khái niệm mơ hồ Bên cạnh đó, nhiều em nắm kiến thức cách máy móc Tuy em có nêu đợc khái niệm danh từ, động từ, tính từ song chất mặt ngữ nghĩa em lại nắm hời hợt, điều đủ để em xác định danh từ, động từ tính từ từ đợc coi têng minh, nh : - ghÕ (tõ chØ ®å vËt ) danh từ - chạy (từ hoạt động ) động từ - (từ đặc điểm) tính từ Đặc biệt, có số em nhầm lẫn từ đợc coi tờng minh Bên cạnh đó, có nhiều em cha nắm khái niệm từ, cấu tạo từ nên xác định học giỏi, hát hay, giỏi toán từ, khiến cho việc xác định danh từ, động từ tính từ trở nên khó khăn Với đề khảo sát nh thu đợc kết nh sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB YÕu sè SL % SL % SL % SL % 4A 25 12 12 48 32 4B 25 12 12 12 48 28 Nhìn vào kết thấy : Số lợng học sinh đạt điểm giỏi so với số lợng học sinh đạt loại trung bình, yếu Kết khảo sát cho thấy, số lợng em xác định danh từ, động từ tính từ ít, nhiều em nhầm lẫn danh từ, động từ, tính từ Đặc biệt, mảng kiến thức từ cấu tạo từ em cha tốt nên nhiều em nhầm tởng cụm từ từ việc xác định từ loại bị khó khăn, dẫn đến sai sót Với kết thống kê này, vấn đề nảy sinh để học sinh làm tốt tập có nội dung danh từ, động từ tính từ buộc học sinh phải nắm vững kiến thức từ cấu tạo từ Tuy nhiên, phạm vi đề tài nên tạm gác lại vấn đề để tập trung nghiên cứu sâu vào nội dung đề tài chọn Xuất phát từ thực tế nêu nhận rõ vấn đề cần giải nh sau: II Vấn đề cần giải Vấn đề cần đặt giáo viên phải giải tìm cách khắc phục yếu cho học sinh, giúp em nắm vững khái niệm danh từ, động từ tính từ, từ biết vận dụng vào thực hành để làm tốt dạng tập danh từ, động từ tính từ Nhằm tháo gỡ khó khăn mà học sinh mắc phải đa phơng pháp giảng dạy nh cách thức tiến hành tiết dạy mang nội dung danh từ, động từ tính từ Cụ thể tiến hành nh sau : + Giúp học sinh hiểu nắm vững kiến thức danh từ, động từ tính từ + Giúp học sinh nắm đợc cách phân biệt danh từ, động từ, tính từ dễ lẫn + Tổ chức giảng dạy phù hợp + Rèn kĩ cho học sinh thông qua hệ thống tập III- Phơng pháp tiến hành Để thực mục đích đề dựa kết nghiên cứu tiến hành dạy thực nghiệm lớp 4B Trớc tiên cần xác định rõ vai trò học sinh tiết học Học sinh trung tâm hoạt động học tập vậy, em luôn phải chủ động lĩnh hội kiến thức, giáo viên ngời tổ chức dẫn dắt để giúp häc sinh chiÕm héi kiÕn thøc mét c¸ch nhanh nhÊt đầy đủ Đồng thời trình dạy học giáo viên cần phải tìm tòi đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tợng học sinh lớp để lôi em có hứng thú say mê học tập Trong học giáo viên cần quan tâm tới đối tợng học sinh học sinh yếu để động viên khích lệ em cách kịp thời Vấn đề đặt phải làm để giúp học sinh nắm đợc kiến thức danh từ, động từ tính từ cách sâu sắc từ vận dụng vào đợc câu văn nhiệm vụ nặng nề giáo viên Tiểu học Với chút kinh nghiệm đợc rút từ thực tế trình giảng dạy nhiều năm qua, mong muốn hy vọng góp phần nhỏ vào việc phát triển nâng cao kiến thức danh từ, động từ tính từ cho học sinh lớp Sau vấn đề cụ thể Cung cấp giúp học sinh nắm vững khái niệm danh từ, động từ tính từ a Cung cÊp kh¸i niƯm vỊ danh tõ Danh từ từ vật (người, vật, tượng, khái nim hoc n v ) * Phân loại * Danh tõ cã thĨ chia theo c¸c c¸ch sau: * Khi phân loại danh từ tiếng Việt, trớc hết, ngời ta phân chia thành loại : danh từ riêng danh từ chung - Danh từ riêng : tên riêng vật (tên ngời, tên địa phơng, tên địa danh, ) Ví dụ : Nguyễn Bá Ngọc (danh từ tên ngời) Khoái Châu (danh từ tên địa phơng) Củ Tri (danh từ tên địa danh) - Danh từ chung : tên loại vật (dùng để gọi chung cho loại vật ) * Lu ý : + Cách nhận biết danh từ riêng đoạn văn hay văn : Viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng + Cách viết hoa danh từ riêng (Tiếng Việt; Hán Việt; Phiên âm nớc ngoài) : Khi viết tên ngời, tên địa lí Việt Nam, cần viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên ®ã VÝ dô : Hå ChÝ Minh (danh tõ chØ tên ngời Tiếng Việt) Khi viết tên ngời, tên địa lí nớc đợc phiên âm theo âm Hán Việt, cần viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên Ví dụ : Khổng Tử (danh từ tên ngời đợc phiên âm HánViệt) Khi viết tên ngời, tên địa lí nớc ngoài, cần viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên Nếu phận tạo thành tên gồm nhiều tiếng tiếng cần có gạch nối Ví dụ : Lép Tôn-xtôi (danh từ tên ngời phiên âm nớc ngoài) ví dụ tên Lép Tôn-xtôi gồm có bé phËn Bé phËn : LÐp (viÕt hoa chữ L) Bộ phận : Tôn- xtôi (viết hoa chữ cáo đầu T) Bộ phận (Tôn- xtôi) có tiếng, hai tiếng cách dấu gạch ngang * Danh từ chung lại chia thành loại : + Danh từ cụ thể : danh từ vật mà ta cảm nhận đợc giác quan Ví dụ : quần ¸o, bµn ghÕ, s¸ch vë, mò nãn,… + Danh tõ trừu tợng : danh từ vật mà ta không cảm nhận đợc giác quan Ví dụ : cách mạng, tinh thần, ý nghĩa, Các danh từ tợng, khái niệm, đơn vị đợc giảng dạy chơng trình SGK lớp loại nhỏ danh từ chung + Danh từ tợng : Hiện tợng xảy không gian thời gian mà ngời nhận thấy, nhận biết đợc Có tợng tự nhiên : Danh từ tợng danh từ biểu thị tợng tự nhiên : VÝ dơ : sãng thÇn, giã, rÐt, sÊm, chíp, động đất, ma, Hiện tợng xã hội : Danh từ xã hội danh từ biểu thị tợng xã hội : Ví dụ : hòa bình, chiến tranh, no ấm, đói nghèo, áp bức, + Danh tõ chØ kh¸i niƯm : 10 - Tõ em cần tìm đảm bảo yêu cầu ? ( Tìm danh từ, danh từ cối) Đáp án : xoan, nhãn, ổi, sung, hoa hồng Ví dụ : Em tìm động từ hoạt động bạn học sinh đến lớp ? Tơng tự cách tiến hành dạng Giáo viên cần hỏi học sinh : Đến trờng em thờng có hoạt động ? ( múa, viết, tập thể dục, đọc, nghe giảng, vv) * Đáp án : múa, viết, tập thể dục, đọc, nghe giảng, vv Ví dơ : Em h·y t×m tÝnh tõ chØ đức tính tốt học sinh ? - Bài yêu cầu ? (Tìm tính từ, nhng với yêu cầu từ đức tính tốt học sinh) - Từ em cần tìm đảm bảo yêu cầu ? ( Tìm tính từ đức tính tốt học sinh) Đáp án : ngoan, chăm chỉ, giỏi, sẽ, vv d Dạng : Đặt câu với từ loại theo yêu cầu Ví dụ : Đặt câu có dùng từ kỉ niệm câu có dùng từ kỉ niệm danh từ, câu có dùng từ kỉ niệm động từ - Mục đích tâp: - Rèn kĩ sử dụng từ đặt câu - Cung cấp kiến thức từ loại, sử dụng từ loại với văn cảnh - Cách thực hiện: + Xác định yêu cầu tập + Gợi ý dựa vào khái niệm hiểu nghĩa từ đợc dùng trờng hợp ? 29 Lu ý häc sinh sư dơng phï hỵp víi văn cảnh Trong tập từ kỉ niệm đợc xác định danh trừu tợng thờng kèm với những, một, Kỉ niệm động từ hoạt động Lu ý cách đặt câu: - Câu văn phải có đủ chủ ngữ vị ngữ - Câu văn thể ý có nghĩa - Đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải có dấu câu Đáp án tập nh sau: Tôi không quên kỉ niệm thủa ấu thơ DT Chuyện trở thành kỉ niệm kh«ng phai mê t«i DT Tríc chia tay, Hoa kỉ niệm lại ảnh ĐT Ví dụ : Em đặt câu Câu có dùng tính từ có nghĩa trái ngợc với câu dùng tính từ Bớc : Học sinh phải nắm rõ yêu cầu (Đặt câu Câu có dùng tính từ có nghĩa trái ngợc với câu dùng tính từ) Bớc : Tìm đợc hai tính từ có nghĩa trái ngợc vui - buồn, cao - thấp, gầy - béo, vv Đáp án tập nh sau: Mỗi ngày em đến trờng ngày vui Khi buồn bạn cất lên lời ca * Lu ý: 30 Khi đặt câu cho thể ý hay, câu văn chau chuốt Câu văn cần có đủ chủ ngữ vị ngữ Đầu câu phải viết hoa cuối câu phải có dấu câu e Dạng : Viết đoạn văn có sử dụng lại theo yêu cầu - Mục đích tâp: Rèn kĩ sử dụng danh từ, động từ, tính từ đặt câu viết đoạn văn có liên kết câu Để làm đợc tập hớng dẫn học sinh theo bớc sau: + Bớc 1: Xác định yêu cầu tập + Bớc 2: Xây dựng dàn ý đoạn văn theo yêu cầu Đoạn văn viết thuộc chủ đề ? Các câu thể nội dung ? Sử dụng từ ngữ từ ? + Bớc 3: Viết đoạn văn theo yêu cầu liên kết câu thành đoạn Ví dụ : Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh cánh đồng lúa chín có sử dụng tính từ, gạch chân dới c¸c tÝnh tõ sư dơng Híng dÉn häc sinh theo bớc sau: + Bớc 1: Xác định yêu cầu tập Bài yêu cầu ? (Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh cánh đồng lúa chín có sử dụng tính từ, gạch chân dới tính từ sử dụng) Giáo viên gạch chân từ lu ý tập + Bớc 2: Xây dựng dàn ý đoạn văn theo yêu cầu - Cánh đồng lúa chín : trải màu vàng óng, nhìn từ xa trông nh thảm khổng lồ 31 - Làn gió nhẹ : thoảng qua, cánh đồng xào xạc âm dịu nhẹ - Những tia nắng : phớt nhẹ, chìm sơng bạc màu pha vàng tơi sáng - Đàn cò trắng : bay rập rờn làm tang thêm vẻ đẹp đồng quê + Bớc 3: Viết đoạn văn theo yêu cầu liên kết câu thành đoạn Khi viết cần có câu mở đoạn Những câu phát triển đoạn có câu kết đoạn Đoạn văn viết nh sau: Cảnh cánh đồng lúa chín quê em thật đẹp Cánh đồng lúa trải màu vàng óng, nhìn từ xa trông nh thảm khổng lồ Những tia nắng phớt nhẹ ruộng chìm sơng bạc làm cho biển lúa xao động tạo thành sóng nhẹ xô đuổi chạy xa Ngọn gió thổi rì rào nh lúa nói chuyện với Xa xa, đàn cò trắng bay rập rờn làm tăng thêm vẻ đẹp đồng quê Em yêu quê em g Dạng : Bài tập danh từ riêng, danh từ chung dạng hay gặp học sinh làm lúng túng + Dạng 6.1 : Xác định danh từ riêng đoạn Ví dụ : Tìm danh từ riêng đoạn văn sau gạch chân danh từ riêng ? 32 Vua Lý Anh T«ng mÊt, di chiÕu cho T« Hiến Thành phò thái tử Long Cán, bà thái hậu họ Đỗ, lên Nhng bà Chiêu Linh thái hậu lại muốn lập Long Xởng Bà cho ngời đem vàng bạc đút lót vợ Tô Hiến Thành để nhờ ông giúp đỡ Giáo viên dung câu hỏi, để khăc sâu rèn kỹ viết danh từ riêng Em nêu dấu hiệu để nhận biết danh từ riêng ? (chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng viết hoa) Đáp ¸n nh sau : Vua Lý Anh T«ng mÊt, di chiếu cho Tô Hiến Thành phò thái tử Long Cán, bà thái hậu họ Đỗ, lên Nhng bà Chiêu Linh thái hậu lại muốn lập Long Xởng Bà cho ngời đem vàng bạc đút lót vợ Tô Hiến Thành để nhờ ông giúp đỡ + Dạng 6.2 : Tìm viết danh từ riêng theo yêu cầu Ví dụ : Em viết tên bạn nam bạn nữ lớp Giáo viên dùng câu hỏi, để khắc sâu rèn kỹ viết danh từ riêng Viết tên bạn líp lµ viÕt danh tõ chung hay danh tõ riêng ? Khi viết danh từ riêng em cần lu ý điều ? (Viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng đó.) * Đáp án : Lê Văn Quân, Đỗ Thị Hồng + Dạng 6.3 : Viết lại cho danh từ riêng Ví dụ : Em viết lại cho danh từ riêng sau: 33 trần nguyên hãn, quảng ngãi, sông hồng, xã toàn thắng Giáo viên dùng câu hỏi, để khắc sâu rèn kỹ viết danh từ riêng Khi viết danh từ riêng em cần lu ý điều ? (Viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng đó.) * Những điểm cần lu ý giảng dạy phân môn Luyện từ câu nói chung dạy nội dung danh từ,động từ, tính từ nói riêng : + Yêu cầu kiến thức dạy phần Luyện từ câu chủ yếu kĩ dùng từ, đặt câu Tuy vậy, tránh khỏi việc dùng đến số thuật ngữ ngôn ngữ học có nội dung mà tiểu học em cha đợc học Vì vậy, cần lu ý : - Việc xác định thuật ngữ có phải đợc làm tới mức tối giản không thiết phải hoàn toàn xác - Không nên tự ý thêm thuật ngữ định nghĩa SGK cha nói đến Bổ ngữ, Định ngữ, Hô ngữ, giảng dạy không yêu cầu học sinh phân biệt kiểu cấu tạo + Khi học sinh làm tập cụ thể, giáo viên tổ chức cho học sinh làm nhiều hình thức khác nh : - Làm bảng lớp bảng - Làm theo nhóm cá nhân - Làm giấy nháp vë bµi tËp (VBT cã thĨ sư dơng nh phiÕu học tập) - Làm phiếu học tập 34 + Có tập giải nhất, trờng hợp ấy, giáo viên phải khéo léo xác nhận lời giải động viên kịp thời lời giải hay + Sách giáo viên tài liệu tham khảo có tính chất định hớng, giáo viên cần khai thác triệt để SGK song phải linh hoạt sáng tạo + Giáo viên phải tạo hội để học sinh phát giải vấn đề, không làm việc hộ học sinh, không nói nhiều tiết Luyện từ câu mà phải cho em đợc làm nhiều, nói nhiều giáo viên cần tiết kiệm thời gian làm việc cách nói song phải nói chuẩn, nói + Giáo viên cần linh động vận dụng phối hợp nhịp nhàng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học để tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, tự nhiên lÜnh héi kiÕn thøc míi IV KÕt qu¶ thùc nghiƯm Qua mét thêi gian d¹y thùc nghiƯm t¹i líp 4B theo hớng trình bày Tôi tiến hành kiểm tra khảo sát lần II hai lớp 4A 4B nhằm đánh giá kết công việc Đề khảo sát học sinh lớp Phân môn : Luyện từ câu Thời gian: 30 phút Câu 1(3 điểm) : Xác định danh từ, động từ tính từ từ in nghiêng câu văn sau: 35 Trong khu vườn nhỏ chim sâu chuyền cành làm hoa đung đưa nhẹ - Danh từ : - Động từ : - Tính từ : Câu ( điểm) : Cho từ sau từ : sách, gần, gầy, học sinh, rách, hát - Danh từ : - Động từ : - Tính từ : Câu (2 điểm) : Khoanh vào chữ dòng động từ : d) còng, hát, đi, làm e) phanh, gồng, thăm hỏi, mạnh f) múa, gặt, lượm, kéo Câu (2 ®iĨm):Tìm hai tính từ màu sắc đặt câu với từ vừa tỡm c ? *** Với đề thu đợc kết nh sau : Lớp 4A Sĩ số 25 Giỏi Trung Khá bình Yếu SL % SL % SL % SL % 12 28 32 28 36 4B 25 32 10 40 28 0 Sau "Giúp häc sinh lớp học tốt danh từ, động từ tính từ" đợc triển khai xuống lớp thực nghiệm, kết thu đợc thật đáng mừng Cùng với việc cung cấp đầy đủ kiến thức danh từ, động từ, tính từ tiết học, GVCN tiến hành cung cấp số kiến thức mở rộng, nâng cao cho đối tợng học sinh giỏi Đặc biƯt, viƯc cung cÊp mét sè mĐo gióp häc sinh phát nhanh danh từ, động từ, tính từ dễ lẫn lộn khắc phục tốt tình trạng nhầm lẫn học sinh trình phân loại tõ BiĨu hiƯn thĨ nh sau: - Häc sinh nắm vững khái niệm danh từ, động từ, tính từ - Biết phân biệt danh từ, động tõ, tÝnh tõ nhanh, chÝnh x¸c - BiÕt sư dơng từ loại hợp lí việc đặt câu văn - Tù tin, hµo høng häc néi dung nµy - Khả tách từ đợc cải thiện rõ rệt ( không xảy tợng tách cha hết nh kiểu: vỗ tay, học giỏi, hát hay, ) V KếT LUậN SAU KHI TIếN HàNH Trên số kinh nghiệm mà rút đợc trình giảng dạy nh nghiên cứu tài liệu Qua nghĩ : Để khai thác phát triển thêm từ loại cho học sinh lớp giáo viên cần nắm đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa khai thác triệt để nội dung 37 tập đợc trình bày sách Trên sở cần thiết kế dạng tập nâng cao phù hợp với nội dung nh khả học sinh Danh từ, động từ, tính từ thành phần quan trọng câu giáo viên học sinh cần có thói quen sử dụng Để làm tốt điều đó, giáo viên cần giúp học sinh nắm đợc Qua việc tiến hành khảo sát, đối chiếu cho thấy kết học tập học sinh đợc áp dụng đề tài so với đối tợng học sinh không đợc ¸p dơng ®· cã sù kh¸c biƯt râ rƯt KÕt đạt đợc cho thấy đắn tính hiệu quả, giá trị thực thi vấn đề cần nghiên cứu Nó tháo gỡ bế tắc lâu giáo viên đứng lớp, mà góp phần giải gần nh triệt để nhầm lẫn mà học sinh gặp phải học đến nội dung Mọi vấn đề đợc hình thành có khởi nguồn, gốc rễ Ngời giáo viên biết tìm khởi nguồn, tìm quy luật tìm gậy để giúp học trò có bớc chắn đờng nắm bắt tri thức VI ĐIềU KIệN áP DụNG - HƯớNG TIếP TụC NGHIÊN CứU Kinh nghiệm mà đa đợc áp dụng điều kiện sách giáo khoa hành, lớp có đối tợng học sinh đại trà Kiến thức từ loại phần nhỏ nội dung xác định thành phần câu Từ kinh nghiệm 38 danh từ, động từ, tính từ tiếp tục nghiên cứu kiểu câu kể C KếT LUậN chung Nh vậy, để có đợc kết cao học tập học sinh giảng dạy nhiệt tình giáo viên cha đủ Mỗi môn học, học, tiết học có sắc tháI, đặc điểm riêng, đòi hỏi phơng pháp riêng phù hợp với Vì vậy, phơng pháp chung đợc sách báo in thành chơng, thành mục, giáo viên cần xây dựng cho phơng pháp dạy học riêng, với kiến thức có kiến thức, kinh nghiệm đợc đúc kết qua năm tháng giảng dạy Những kinh nghiệm không phảI ghi sẵn tài liệu hớng dẫn giảng dạy nên không giống Vì vậy, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp công việc thiếu nhằm thúc đẩy nâng cao kết học tập học sinh Bên cạnh kinh nghiệm thân, ngời giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu tiếp thụ học sinh Vì vậy, phải dựa vào tình hình thực tế để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp Chỉ có nh vậy, công 39 sức lao động bỏ không bị uổng phí Kết thu đợc thể giá trị đích thực Bằng kinh nghiệm thân, nỗ lực đam mê với nghề, tạo đờng phẳng để em dễ dàng vơn lên đỉnh cao tri thức loài ngời Với vấn đề nêu trên, mong muốn nhận đợc trao đổi đồng nghiệp để có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt danh từ, động từ tính từ cho học sinh lớp Xin chân thành cảm ơn ! Thành Công, ngày 18 tháng năm 2012 Ngời thực Đỗ Văn Vũ Mục lục ST Nội dung Trang T A Đặt vấn đề B Giải vấn đề - 31 40 I Tình hình thực trạng 2-5 II Vấn đề cần giải 5-6 III Phơng pháp tiến hành - 28 IV Kết thực nghiệm 28 - 30 V KÕt luËn sau tiÕn hµnh 30 - 31 VI Điều kiện áp dụng - hớng tiếp tơc nghiªn cøu 31 C KÕt ln chung 32 ý kiến tổ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trêng 41 42 43 ... sát chất lợng hai lớp 4A 4B Lớp 4B lớp dạy thực nghiệm lớp 4A lớp đối chứng Đề khảo sát học sinh lớp Phân môn : Luyện từ câu Thời gian : 30 phút Câu1(3 điểm) : Xác định danh từ, động từ tính... nâng cao kiến thức danh từ, động từ tính từ cho học sinh lớp Sau vấn đề cụ thể Cung cấp giúp học sinh nắm vững khái niệm danh từ, động từ tính từ a Cung cÊp kh¸i niƯm vỊ danh tõ Danh từ từ vật (người,... khái niệm hoc n v ) * Phân loại * Danh tõ cã thĨ chia theo c¸c c¸ch sau: * Khi phân loại danh từ tiếng Việt, trớc hết, ngời ta phân chia thành loại : danh từ riêng danh từ chung - Danh từ riêng