SKKN Giup hoc sinh lop 3 hoc tot ve phep chia

PHẦN I: MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện đất nước ta đà phát triển hội nhập với quốc gia giới Hòa chung với phát triển giáo dục đào tạo ngày khởi sắc Giáo dục xã hội quan tâm Bậc tiểu học bậc học có vị trí quan trọng trình học tập trẻ đây, lần học sinh làm quen với mơn học, có mơn Tốn, mơn học quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kiến thức ban đầu vể toán cho học sinh Mơn Tốn tiểu học cung cấp cho học sinh nhiểu mảng kiến thức mảng kiến thức dó làm phép chia phép chia có vai trò quan trọng sử dụng hàng ngày hầu hết hoạt động thực tiễn coi chìa khóa cầu nối tốn học thực tiễn Trước chương trình cải cách giáo dục khái niệm "phép chia" bắt đầu học sinh làm quen lớp toàn kiến thức sơ giản ban đầu phép chia giúp học sinh có nhiều ứng dụng sống hàng ngày Tuy thực trạng dạy phép chia chương trình tốn gặp nhiều khó khăn nhiều vấn đề nan giải nội dung nội dung mẻ, lại có tính cơng thức u cầu phải thuộc phải nhập tâm nhiều Mắt khác cón có giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng nội dung nên coi nhẹ hiệu học tập chưa cao đặc biệt với nhu cầu đặt cơng đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học tiểu học nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học nội dung phép chia lớp cần thiết Nó giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo học tập để nắm kiến thức kĩ vể phép chia Để ứng dụng đời sống phục vụ môn khác tiểu học đơng thời để học tập tiếp mơn tốn lớp trên, bậc học cao Từ lý tơi chọn đề tài "Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phép chia lớp 3" để nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm góp phần nâng cao trình độ chun mơn nâng cao nghiệp vụ cho thân sau II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở tìm hiểu nội dung chương trình dạy học phép chia lớp để thấy dụng ý sách giáo khoa từ có cách giảng dạy phù hợp hiệu giảng dạy cao III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1- Tìm hiểu nội dung dạy học phép chia lớp 2- Tìm hiểu phương pháp dạy học phép chia lớp 3- Điều tra thực trạng giáo viên học sinh để đưa biện pháp làm giảm bớt khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 3A- Trường Tiểu học Hải Triều- Tiên Lữ- Hưng Yên V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên, tập toán - Đọc tài liệu giáo viên thay sách năm 2000 2- Phương pháp tọa đàm trao đổi với giáo viên, học sinh 3- Rút kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy 4- Điều tra thực trạng, thống kê PHẦN II: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I- VỊ TRÍ, TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC DẠY PHÉP TÍNH NÓI CHUNG VÀ VIỆC DẠY PHÉP CHIA NÓI RIÊNG Ở CHƯƠNG TRÌNH TỐN Vị trí tầm quan trọng việc dạy học phép tính cộng, trừ, nhân, chia chương trình tốn lớp tiểu học Hẳn biết bậc tiểu học bậc mà lần học sinh tiếp xúc với gọi "kiến thức" Chúng ta nói bậc tiểu học bậc đặt viên gạch để xây lên thành trì kiến thức đồ sộ sau học sinh Mơn tốn mơn mơn tiểu học Trong chương trình mơn toán Tiểu học với số kiến thức số, vể thứ tự số phép tính cộng, trừ, nhân, chia kiến thức Ở lần học sinh tiếp xúc với khái niệm phép cộng phép trừ, phép nhân, phép chia, số học bảng cộng , trừ , nhân , chia, bảng Đó kiến thức tạo "bàn đạp" cho học sinh thực hành cộng , trừ, nhân, chia, bảng kiến thức có liên quan Do nói vơ quan trọng đòi hỏi giáo viên q trình dạy học phải đặc biệt lưu tâm Đòi hỏi học sinh học phải hộ trợ phấn đấu để đạt yêu cầu đề Vị trí tầm quan trọng việc dạy học phép chia lớp Ở lớp học sinh ôn tập, củng cố lại bảng chia từ bảng đến bảng học tiếp tục bảng chia từ bảng đến bảng 10 Sau học sinh lại học "chia số 2,3,4,5,chữ số cho số chữ số" Với người hiểu sở việc thực hành phép chia bảng chia đơn giản ngược lại học sinh chưa thuộc bảng chia tiến hành thực phép chia số có 2,3,4,5 chữ số vào việc chia đơn giản Song với học sinh lớp lại kho tàng kiến thức đồ sộ Chính lí mà ta khẳng định "Dạy phép chia lóp 3" hoạt động vơ quan trọng Nó định tới tất q trình học tập mơn Tốn học sinh sau Do dạy học phép chia lớp phải đặc biệt quan tâm coi trọng II- NỘI DUNG DẠY HỌC PHÉP CHIA TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN Mục tiêu cần đạt dạy học phép chia lớp - Học thuộc bảng chia biết tính nhẩm phạm vi bảng chia học (từ bảng đến bảng 10) - Biết thực chia số có đến chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính (có khơng có dấu ngoặc) có phép chia - Biết tìm thành phần chưa biết phép nhân, phép chia - Biết tìm thành phần số (trong phạm vi phép chia đơn giản học) - Giải tốn có lời văn có số dạng như: "tìm phần phép tính; giảm số lần; so sánh số lớn gấp lần số bé" - Biết chia nhẩm phạm vi bảng chia số trường hợp đơn giản như: 900: 3; 9000; 90.000:3; 400:2… Nội dung chương trình phép chia lớp Ở lớp học sinh học phép chia với nội dung sau: - Củng cố bảng chia cho 2,3,4,5, - Lập bảng chia cho 6,7,8,9,(số bị chia không 100) - Hoàn thiện bảng chia - Chia bảng phạm vi 1.000: chia số có 2,3,4,5 chữ số có chữ số chia hết có số dư - Thực hành tính nhẩm phạm vi bảng chia nhẩm số có 2,3,4,5 chữ số cho số có chữ số khơng có dư bước chia - Làm quen với biểu thức tính giá trị biểu thức giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số (có phép chia) có đến dấu phép tính có khơng có dấu ngoặc - Giải tập dạng: a x = b Nội dung dạy học phép chia chương trình tốn cụ thể hóa thành nội dung tiết học sau: STT Thời Nội dung dạy Thời gian lượng dạy Ôn tập bảng chia học (từ bảng chia đến tiết dạy HK1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 bảng 5) Bảng chia Tìm phần số Chia số có chữ số cho số có chữ số Phép chia hết phép chia có dư Bảng chia Giảm số lần Tìm số chia So sánh số bé phấn số lớn Bảng chia So sánh số bé phần số lớn Bảng chia Chia số có chữ số cho số có1 chữ số Chia số có3 chữ số cho số có1 chữ số Giới thiệu bảng chia Tính giá trị biểu thức Chia số có chữ số cho số có1 chữ số Chia số có chữ số cho số có1 chữ số Bài tốn có liên quan đến rút vể đơn vị Ôn tập cuối năm HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK1 HK2 HK2 HK2 tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết Ở lớp học sinh học phép chia với thời gian 46 tiết học khơng kể tiết ơn tập cuối năm - Kỳ I: 37 tiết - Kỳ II: 11 tiết Như chương trình lớp dạy phép nhân phép chia mạch toán chủ đạo xuyên suốt năm học Đặc biệt học kỳ I thời lượng dạy phép chia chiếm đa số thời gian học mơn tốn qua tiết học vể phép chia lớp học sinh hình thành áp dụng ghi nhớ bảng chia cách chắn có hệ thống từ học sinh áp dụng vào chia thành thạo Các dạng tập học phép chia lớp Trong trình dạy học phép chia lớp tập đưa xếp vào dạng cụ thể Dạng 1: Các tập dạng "Chia bảng" - Các tập phổ biến tiết học vể bảng từ bảng đến bảng - Số lượng tập:26 *VD1: Bài tập trang 36 Tính: 28:7; 35:7; 21:7; 14:7; 42:7; 42:6; 25:5; 49:7; * VD2: Bài tập trang 30 Đặt tính a) 24 : 30 : 15 : 20 : b) 35 : 36 : 21 : 28 : * VD3: Bài tập trang 68 Tính nhẩm 18 : 27 : 54 : 63 : 45 : 72 : 36 : 63 : 9:9 90 : 81 : 72 : Dạng 2: Các tập dạng "Chia bảng" * Các tập chia có dư VD1: Bài tập trang 29 17 15 19 19 20 42 58 Tính viết theo mẫu 17:5 19: 29:6 19:4 VD2: Bài tập trang 30 Tính 17 34 * Các tập chia hết: VD1: Bài tập trang 118 Tính: 2460 415 5 6487 VD2: Bài tập trang 28 a) Đặt tính tính 48 : 2; 84 : ; 55 : 5; 96 : b) Đặt tính tính theo mẫu: Mẫu 42 42 54 : 6; 48: 6; VD3: Bài tập trang 163 35 : ; 27 : Tính: 84848 23436 24693 VD4: Bài tập trang 165: 15000 : ; 24.000 : ; 56.000 : Dạng 3: Bài tập thành phần chưa biết phép tính nhân phép tính chia VD1: Bài trang 39 Tìm X: X x 7= 2107 8xX=1640 X x = 2763 VD2: Bài trang 39 Tìm X 12 : X =2 42 : X = 36 : X =4 X: = 27 : X = VD3: Bài tập trang 219 Tìm X X x = 2826 4884 : X = 1628 Dạng 4: Các tập dạng tính giá trị biểu thức (có liên quan đến phép chia) Biểu thức khơng có dấu ngoặc VD1: Bài tập trang 79 Tính giá trị cùa biểu thúc 64: + 30 306 + 93 : 69218 - 26736 :3 30507 + 27876 :3 Biểu thức có chưa dấu ngoặc VD1: Bài tập trang 83 Tính giá trị biểu thức: a) 72 : (2 x ) 64 : (8 : ) VD2: Bài tập trang 163 Tính giá trị biểu thức: a) (35281 + 51465) :2 (1545 - 8221) ;4 Dạng 5: Các dạng tập dạng so sánh biểu thức (có liên quan đến phép chia) VD1: Bài trang 79 55 : x 32 30 (70 + 23 ) : 25 + .40 : +6 120 484 : (2 + ) * Bài tập trắc nghiệm VD1: Bài tập trang 30 Đúng ghi Đ, sai ghi S 32 32 30 24 48 48 180 : + 30 = 60 180 + 30 : = 35 282 - 100 : = 91 282 - 100 : = 232 VD3: Bài tập trang 119 215 05 308 1608 008 42 252 026 1 Dạng 6: Tốn có lời văn liên quan đến phép chia VD1: Bài tập trang 57 Một lợn cân nặng 42k, ngỗng nặng 6k Hỏi lợn cân nặng gấp lần ngỗng? VD2: Bài tập trang 62 Có trâu, số bò nhiều số trâu 28 Hỏi số trâu phần số bò? VD3: Bài Trang 118 Người ta lắp bánh xe vào ô tô, ô tơ lắp bánh xe Hỏi có 1250 bánh xe lắp nhiều tơ thừa bánh xe VD4: Có thùng sách, thùng đựng 306 Số sách chia cho thư viện Hỏi thư viện chia quyển? Mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ dạy học phép chia lớp Sau học xong lớp nội dung phép chia học sinh cần đạt yêu cầu sau: + Học sinh phải thuộc tất bảng chia từ bảng đến bảng + Biết tính nhẩm phạm vi bảng chia như: 30 : = 12 : = 72 : = 56 : = 28 : = 25: = + Học sinh biết tính giá trị biểu thức có đến phép tính (có khơng có dấu ngoặc) có phép tính chia như: x : = 21 (126 + 42) : = 56 21 + 35 : = 28 (95 : ) + = 26 + Học sinh biết tìm thành phần chưa biết phép nhân, phép chia như: 12 : x = X  = 72 10 + Biết tìm thành phần số ( phạm vi phép chia đơn giản học) + Học sinh viết giải tốn có lời văn (trong liên quan đến phép chia với số dạng như: - Tìm phần phép tính - Giảm số lần - So sánh số lớn gấp lần số bé + Học sinh biết chia nhẩm phạm vi bảng chia số trường hợp đơn giản như: 900 : = 9000 : = 400: = 4000 : = 100 : = 1000 : = Cách xếp, thể học theo ý đồ sách giáo khoa Nội dung dạy - học phép chia chương trình Tốn - 2000 cụ thể học xếp sau; - Củng cố bảng chia 2, 3, 4, 5, (số bị chia không 50) - Lập bảng chia cho 6, 7, 8, (số bị chia khơng q 100) - Hồn thiện bảng chia - Chia ngồi bảng phạm vi 1000 Chia số có 2,3 chữ số có chữ số Chia hết chia có dư - Thực hành tính: Tính nhẩm phạm vi bảng tính: Chia nhẩm số có chữ số cho số có chữ cố, khơng có dư bước chia Củng cố phép chia phạm vi 1000 - Làm quen với biểu thức tính giá trị biểu thức: Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc - Giải tập dạng: Tìm x, biết: 11 - a : x = b (với a, b số phạm vi học) - Phép chia số có đến chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Phép chia số có đến chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Giới thiệu phần đơn vị (dạng 1/n với n số tự nhiên từ - 9) Nhận xét: - Nội dung dạy học phép chia lớp chương trình 2000 xây dựng ngun lý chung mơn Tốn - xây dựng theo kiểu “đồng tâm mở rộng”, để kiến thức sau ứng dụng, mở rộng ôn tập củng cố kiến thức học trước  Ví dụ: Sau học sinh học xong bảng chia, biết thực chia bảng cách thành thạo học sinh học chia số có chữ số cho số có c hữ số Rồi tiếp tục học phép chia số có 3,4,5 chữ số cho1 chữ số Mục tiêu việc dạy học chia số có 2,3,4,5 chữ số cho chữ số để giúp học sinh củng cố, ôn tập vững bảng chia đồng thời mở rộng kiến thức cho học sinh để làm tiền đề, làm sở cho việc dạy phép chia cho số có nhiều chữ số lớp - Nội dung dạy học phép chia lớp có cấu trúc hợp lí, xếp đan xen với mạch kiến thức khác, phù hợp với phát triển theo giai đoạn học sinh, giúp học sinh có hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu, khám phá kiến thức đồng thời góp phần giúp học sinh củng cố, nắm kiến thức em học Chẳng hạn: Sau học bảng chia luyện tập bảng chia học sinh học tiếp "tìm phần đơn vị" "chia số có chữ cố cho số có chữ số" tiếp học sin h lại học "phép chia hết phép 12 chia có dư" Rõ ràng tất hướng dẫn học sinh tới đích thực thành thạo phép chia bảng chia học xong hình thức khác hẳn làm cho học sinh vừa tiếp tục ôn tập lại vừa hào hứng với tốn mà khơng thấy nhàm chán phép tính chia quen thuộc Hay trình học bảng chia học sinh học đan xen với "đo đại lượng" giúp học sinh bớt nhàm chán, căng thẳng kết chia bắt buộc phải ghi nhớ - Nội dung dạy học phép chia Toán giảm cách đáng kể việc "diễn giảng tường minh" nhiều nội dung lí thuyết so với Tốn cải cách giáo dục Tăng cường thực hành gắn liền với học hành, sử dụng tối đa thời lượng dạy để tố chức hoạt động thực hành Thông qua thực hành để làm sáng tỏ dần đến sở lí luận, quan điểm đại tiểm ẩn nội dung học Ví dụ: lớp học sinh biết, thuộc bảng chia 2,3,4,5 kì lớp học sinh học tiếp tục bảng chia 6,7,8,9 biết đặt tính làm tính chia số có chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) Đến học kỳ II lớp học sinh tiếp tục học đặt tính làm tính chia số có chữ số có chữ số Về thực chất mở rộng phát triển kỹ thuật tính lớp học kì lớp với số có nhiều chữ số nên hội để củng cố kỹ làm tính hình thành từ trước tạo hứng thú học tập cho học sinh Hay lớp cải cách giáo dục tách riêng thành cụ thể là: "Không thể chia cho 0" "Phép chia có số bị chia 0" "Phép chia có số bị chia tròn chục" Nhưng tốn loại tốn khơng tách thành cụ thể mà lồng ghép luyện tập để học sinh tự nhận ra, tự khái 13 quát kiến thức Có học sinh nhớ lâu nắm chắc, hiểu sâu kiến thức - Nội dung dạy học phép chia toán chương trình CCGD dừng lại "chia số có chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) Song yêu cầu thực tiễn, đặc điểm tính vừa sức học sinh Qua nghiên cứu thực nghiệm Toán mở rộng vòng số tới số có chữ số phép chia số có chữ số với số có chữ số - Trong trình dạy bảng chia 6,7,8.9 Tốn thực dạy học xen kẽ chia bảng ( chia số 2,3 chữ số cho số có chữ số, chia hết chia có dư) với mục đích: Tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức học phạm vi rộng (ngồi bảng tính học) thực khơng "học để biết" mà "học để làm", "học gắn liền với hành" Trang bị cho học sinh kĩ thuật chia để sớm hình thành rèn luyện kĩ năng, thực hành tính gióp phần thực mục tiêu quan trọng dạy học toán nói riêng, dạy học tốn TH nói chung Có thể nói dạy học phép chia Tốn xếp thành nội dung vô logich khoa học hợp lí, giúp học sinh có điều kiện thực hành nhiều Phương pháp dạy học nội dung phép chia toán theo quan điểm đổi Dựa định hướng đổi phương pháp dạy học Toán giáo viên phải đưa phương pháp dạy học tối ưu cho: - Dưới tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động tự phát tự giải nhiệm vụ để chiếm lĩnh trí thức đồng thời thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức đa dạng phong phú tập thực hành, luyện tập - Giáo viên xác định rõ kiến thức kĩ cần thực hành 14 - Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Nêu tình có vấn đề, hướng giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thu thực hành, luyện tập nhiều hình thức khác Thực trạng dạy học phép chia lớp trường tiểu học thuộc địa bàn huyện Tiên Lữ tỉnh Hưng Yên a) Về phía giáo viên Trong năm gần việc đổi phương pháp dạy học quan tâm đặc biệt bậc tiểu học mơn học Việc đổi phương pháp dạy học có ảnh hưởng tác động khơng nhỏ tới mơn tốn Đại đa số giáo viên cập nhật mới, giảng dạy có hiệu hơn, chất lượng học tập học sinh đánh giá cao Nội dung dạy học phép chia lớp ví dụ, học phép chia lớp mảng kiến thức khó với học sinh song giảng dạy giáo viên học sinh tiếp thu theo hướng tích cực, chủ động hứng thú Tuy mảng kiến thức khó nên giáo viên cung thường gặp phải số khó khăn trình giảng dạy cụ thể là: - Một số giáo viên trình độ hạn chế việc cập nhật chưa kịp thời nên giảng theo kiểu dạy học truyền thống - thầy giảng trò ghi nhớ kết học tập chưa cao - Một số giáo viên cho việc học phép chia lớp kiến thức dễ với học sinh nên coi nhẹ mà không hiểu dạy phép chia cho học sinh lớp mảng kiến thức tương đối khó với em đòi hỏi em khơng học thuộc bảng chia mà phải biết vận dụng chia trường hợp cụ thể Đây kiến thức bản, tảng để em học tiếp lớp sau - Một số giáo viên coi trọng mảng kiến thức nên gây cho học sinh tâm lí nặng nề học 15 - Một số giáo vên lơ việc kiểm tra, vệc nắm kiến thức học sinh b) Về phía học sinh *Ưu điểm: Đại đa số học sinh nắm thuộc kĩ chia biết vận dụng vào chia số 2,3,4.5 chữ số có chữ số Biết vận dụng vào giải tốn có lời văn Học sinh tự lập bảng chia *Tồn Bên cạnh ưu điểm lớn mà học sinh đạt học sinh số tồn gặp phải số khó khăn học phép chia chương trình Tốn Cụ thể là: - Một số học sinh việc lập bảng chia lúng túng Không thuộc bảng chia nên việc áp dụng thực hành làm tập gặp nhiều khó khăn - Một số học sinh nhầm lẫn với thứ tự thực phép cộng, phép trừ nên thực phép chia theo thứ tự từ trái sang phải VD: Khi thực phép chia 36: 3, học sinh tiến hành sau: - chia viết 2, nhân với 6, trừ - hạ 3, chia 1, viết 1, nhân 3, trừ f0 Vậy 36: = 21 - Học sinh thực phép chia mà hàng số bị chia không chia cho số chia thường không thêm vào thương mà hạ hàng số bị chia để thực chia VD1: Phép chia 4032 : học sinh thường làm sau: - 40 chia 5, viết 5,5 nhân 40, 40 trừ 40 - Hạ 3, không chia hết cho 8, hạ 32, 32 chia cho 4, nhân 32, 32 trừ 32 Vậy 4032 : = 54 VD2: Phép chia 480 :6 học sinh thường làm sau: 16 - 48 chia cho 8, viết 8, nhân 48, 48 trừ 48 - Hạ 0,0 chia cho Vậy 480 : = - Khi thực phép chia có dư vài trường hợp em làm số dư lớn số chia Chương BIỆN PHÁP ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÉP CHIA Ở LỚP Tìm hiểu sách giáo viên, phương tiện hỗ trợ hứng thú học sinh * Sách giáo viên : - ưu điểm : định hướng cho giáo viên mục tiêu hoạt động lớp thể nội dung tiết học - Hạn chế: Một số hướng dẫn sơ sài * Đồ dùng dạy học: - Ưu điểm: Mỗi giáo viên đứng lớp trang bị đồ dùng dạy Toán bìa có chấm tròn dạy bảng nhân, chia nhỏ so với bảng lớp, học sinh quan sát khó Giáo viên tự làm thêm đồ dùng phục vụ cho trò chơi hạn chế, chưa đẹp nên giảm thu hút học sinh Bộ đồ dùng toán học sinh trang bị em sau nhiều năm sử dụng bị mát chưa bổ sung * Sự hứng thú học sinh phần học phép chia: Phép chia phép tính khó học sinh tiết: “Chia số có chữ số cho số có chữ” xếp học liên tục nên gây khó khăn cho học sinh yếu kém, gây cho học sinh nhàm chán, mệt mỏi Cách khắc phục khó khăn dạy phép chia lớp 17 Để khắc phục khó khăn giáo viên học sinh dạy học nội dung phép chia lớp giáo viên cần nắm vững trọng tâm đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói chung định hướng đổi phương pháp dạy học tốn nói riêng Qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp với việc khảo sát chất lượng học sinh nhiều năm thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học phép chia cho học sinh lớp người giáo viên cần: a Phải chuẩn bị tốt dạy Cụ thể: - Tự lập kế hoạch dạy học(hàng năm, tuần, bài) Bài soạn nên viết dạng một" Kế hoạch hành động sư phạm" tập trung vào tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh: Sác định rõ vị trí vai trò giáo viên, học sinh, tài liệu thiết bị dạy học(sách giáo khoa, tập, đồ dùng dạy đồ dùng học ) hoạt động dạy học chủ yếu - Dự kiến số phương án khai thác nội dung sách giáo khoa theo đặc điểm đối tượng học sinh lớp - Xác định rõ mức độ cần đạt cho đối tượng học sinh b)Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động,sáng tạo học sinh tạo điều kiện để học sinh phát triển giải vấn đề học chiếm lĩnh kiến thức mới, rành thời lượng thích đáng cho thực hành luyện tập theo lực đối tượng học sinh - Nhất thiết phải sử dụng mức thiết bị dạy học (sách giáo khoa đặc biệt hình minh họa sách giáo khoa đồ dùng dạy học ) theo nội dung - Linh hoạt dùng hình thức tổ chức dạy học có dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, theo lớp c)Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, có tính sư phạm cao - Bố trí lớp học tạo tâm học tập cho học sinh 18 - Luôn tạo bầu khơng khí hợp tác thân thiện giáo viên với học sinh học sinh với học sinh - Trân trọng khuyến khích tham gia đối tượng học sinh hoạt động học tập toán Động viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn Bên cạnh việc thực tốt điểm nêu người giáo viên cần phải biết phân loại nội dung dạy học phép chia thành tiểu loại nhỏ để ứng với loại có phương pháp giảng dạy phù hợp có hiệu học tập học sinh cao Phương pháp dạy loại tập có nội dung phép chia Qua nghiên cứu sách giáo khoa lớp thấy nội dung dạy phép chia chia làm loại A Loại 1: Loại thành lập bảng chia Đây loại đặc trưng phép chia Nó có vị trí đặc biệt quan trọng dạy học tốn nói chung dạy học tốn lớp nói riêng" bảng chia" coi "con đường độc đáo" để dẫn học sinh tới kho tàng trí thức phép chi Khi học vể loại học sinh cần: - Thuộc bảng chia - Biết chia nhẩm phạm vi bảng chia giải toán có lời văn có liên quan đến bảng chia Khi dạy thuộc loại tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập bảng chia Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng bìa có chấm tròn để lập lại bảng nhân, từ bìa để chuyển từ công thức nhân thành công thức chia tương ứng VD: Bài, "Bảng chia 6" 19 Giáo viên cho học sinh lấy bìa( có chấm tròn), giáo viên "6 lấy mấy?" (6 lấy lần 6) Giáo viên vào bìa có chấm tròn nhóm ( chấm tròn chia thành nhóm, nhóm có chấm tròn nhóm; chia 1) Giáo viên ghi bảng : = Giáo viên gọi học sinh đọc x = 6:6=1 Các công thức khác giáo viên làm tương tự Bước Ghi nhớ bảng chia Giáo viên dùng nhiều hình thức khác để giúp học sinh ghi nhớ chia vừa lập VD: Hình thức xóa dần Hình thức " thi lập lại bảng chia" Hình thức đố Bước : Thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK để củng cố lại kiến thức vừa học B Loại 2: Các vể" Chia bảng " Đây loại mở rộng kiến thức bảng chia dừng lại chia cho số có chữ số Nó tảng để học sinh thực chia cho số có 2.3.4 chữ số dạy thuộc loại nên tiến hành theo bước sau Bước 2: Giáo viên đưa tập áp dụng để học sinh nắm kiến thức Bước 3: Hướng dẫn học sinh làm tập SGK D Loại 3: 20 Loại củng cố, loại áp dụng cho luyện tâp, ôn tập, giúp học sinh khái quát lại kiến thức áp dụng mở rộng kiến thức đạt Khi dạy loại chứng ta tiến hành theo bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh thực hành, Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa tìm kiến thức làm VD: Dạy "luyện tập vể chia số có chữ số cho số có chữ số" Học sinh thực hành tập BT4: Tính nhẩm 6000 : 2= 8000 : = 9000 : = Giáo viên hướng dẫn học sinh làm rút quy tăc làm Bước 2: Hướng dẫn học sinh khái quát kiến thức học, ôn VD: Sau làm song tập tiết học " luyện tập vể chia số có chữ số cho số có chữ số GV đặt câu hỏi? Khi chia hàng số bị chia không chia hết cho số chia để chia tiếp ta làm Chương THỰC NGHIỆM I- MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM - Xuất phát từ việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học vể phép chia toán - 2000 phù hợp với khả nhận thức học sinh - Xuất phát từ thực trạng dạy học giáo viên học sinh từ việc đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực vai trò học sinh q trình học tập 21 Tôi tiến hành thực nghiệm chủ yếu sâu vào hình thành phép chia cho học sinh II- N ỘI DUNG TH ỰC NGHI ỆM Do điều kiện thời gian hạn chế tiến hành thực nghiệm tiết Tiết : Bảng chia (tiết 67) Tiết 2: Chia số có chữ số cho số có chữ số ( tiết 129) III: PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM Phương pháp gợi mở, vấn đáp Phương pháp giảng giải Phương pháp thực hành luyện tập IV- Đ ỊA ĐIỂM THỰC NGHIỆM Lớp 3A trường tiểu học Hải Triều - Tiên Lữ - Hưng Yên V- BÀI SOẠN GIÁO ÁN TH ỰC NGHI ỆM ĐÃ SOẠN THEO GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VI- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau tiến hành thực nghiệm tiết nên thấy - Học sinh tích cực hoạt động - Hăng hái xây dựng - Các em độc lập thao tác hướng dẫn giáo viên tự tìm kiên thức sở hoạt động - Giáo viên người đường để em tìm kiến thức Kết thực nghiệm thu là: Tổng số: 30 học sinh Số học sinh đạt yêu cầu để 30cm (100%) em nắm giải tập sách cách thành thạo Như vậy, việc đổi phương pháp học tập phép chia toán việc làm khả thi Giúp học sinh phát triển khả tư khả suy 22 luận Hình thành em phương pháp dạy học theo kiểu đổi cho kết hẳn Theo tôi, việc đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học nói học phép chia tốn nói riêng cần thiết phải người giáo viên quan tâm ý PHẦN III: KẾT LUẬN Trong giai đoạn nay, đất nước ta ngày phát triển bình diện Hòa chung với phát triển giáo dục bước phát triển lên Phương pháp dạy học truyền thống dần thay phương pháp để phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ở tất môn học cấp học tiểu học để thực việc đổi có hiệu yêu cầu người giáo viên cần nắm vững nội dung phương pháp dạy bài, mảng kiến thức Với nội dung dạy phép chia lớp để thực yêu cầu đề người giáo viên cần phải tìm hiểu lại nội dung phương pháp dạy phép chia để: - Thấy điểm dạy phép chia lớp - Thấy dụng ý cách xếp học nội dung học từ thấy góp ý tính ưu việt chướng trình SGK - 2000 - Nắm vững cách xếp tập học để có cách giảng dạy phù hợp Giáo viên tìm tập khó có hướng dẫn học sinh cho để hiểu Giáo viên cần để phương pháp giảng dạy phù hợp cho nội dung học 23 Đối với học sinh cần có quan tâm giáo viên đến tất đối tượng học sinh để em đạt mục tiêu giáo dục để phát triển tư cho học sinh giỏi tạo điều kiện cho em phát triển mặt Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình phương pháp dạy phép chia lớp giúp giáo viên nâng cao trình độ tốn học phương pháp dạy học qua nghiên cứu học tập tài liệu có liên quan Từ giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu cao Do trình độ hạn chế đề tài điều làm ỏi nhiên trình tập dượt nghiên cứu giúp tơi có học kinh nghiệm quý báu góp phần nâng cao nghiệp vụ cho thân Nhưng chắn để tài nhiều thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận góp ý, giúp đỡ thầy giáo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hưng Yên, tháng năm 2011 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tốn chương trình tiểu học 2000 Tác giả: Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) Nguyễn ánh, Đỗ Tiến đạt, Đào Thái Lai, Đỗ Trung Hiệu, Trần Viết Hiên Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy- Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Toán phần II phần II chương trình tiểu học 2000 24 Tác giả: Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lan, Phạm Thanh Câm, Vũ Trường Huy- Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa có chương trình cải cách giáo dục Tác giả: Phạm Văn Hồi, Đỗ Đình Hoan, Đỗ Trung Hiệu, Đào Mãi, Vũ Dương Thụy- Nhà xuất giáo dục Hỏi đáp dạy học tốn Tác giả: Đỗ Đình Hoan (chủ biên) Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt Các chuyên giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thay sách năm 2000 25 ... số bị chia để thực chia VD1: Phép chia 4 032 : học sinh thường làm sau: - 40 chia 5, viết 5,5 nhân 40, 40 trừ 40 - Hạ 3, không chia hết cho 8, hạ 32 , 32 chia cho 4, nhân 32 , 32 trừ 32 Vậy 4 032 :... phép chia 36 : 3, học sinh tiến hành sau: - chia viết 2, nhân với 6, trừ - hạ 3, chia 1, viết 1, nhân 3, trừ f0 Vậy 36 : = 21 - Học sinh thực phép chia mà hàng số bị chia khơng chia cho số chia thường... bảng chia 2, 3, 4, 5, (số bị chia không 50) - Lập bảng chia cho 6, 7, 8, (số bị chia khơng q 100) - Hồn thiện bảng chia - Chia ngồi bảng phạm vi 1000 Chia số có 2 ,3 chữ số có chữ số Chia hết chia