tự xã hội và ảnh hưởng tới nguồn nhân lực trong tương lai. Chính vì vậy, việc tìm hiểu và thực hiện hoạt động công tác xã hội nhóm với học sinh nam nghiện game online giúp chúng ta lý giải những nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện game online, đồng thời thông qua kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ giúp các bậc phụ huynh, các nhà quản lý trường học có thêm cơ sở thực tiễn về cai nghiện game online với học sinh nam ở lứa tuổi cấp Trung học cơ sở, qua đó xây dựng và phát triển hoạt động cai nghiện game online ở phạm vi rộng hơn, giúp cho các em học sinh nghiện game online cai game online trở về với đời sống hiện thực
Mục lục Trang Lời mở đầu Đường lối mở cửa hội nhập quốc tế Việt Nam mang lại nhiều thành tựu quan trọng kinh tế, văn hóa xã hội Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực đạt cịn xuất mặt trái Đó tình hình tội phạm vấn đề tệ nạn xã hội, vấn đề nghiện game online có xu hướng ngày tăng trở thành vấn nạn gây hậu nghiêm trọng Xét khía cạnh lý thuyết, game online trị chơi, nên mặt tích cực giúp người chơi có thêm phương tiện giải trí đời sống thường nhật Bên cạnh đó, giới game online hút tạo cộng đồng văn hóa khơng biên giới đầy hấp dẫn Thơng qua loại hình trị chơi giải trí người chơi giao lưu, kết bạn với người chơi khác tham gia vào trò chơi, người chơi trải nghiệm sống thông qua hoạt động sắm vai vào nhân vật mà người chơi yêu thích làm việc khác thường mà ngồi đời người chơi chưa khơng thể thực Với ý nghĩa game online khơng dừng lại với vai trò trò chơi giải trí đơn mà cịn xã hội thu nhỏ giúp người chơi khẳng định vị trí thân, phát triển tính cộng đồng hoạt động đỏi hỏi tham gia nhiều người Xét khía cạnh thực tế: Game online trị chơi có tính chất “gây nghiện” Những phiên game online thiết kế với hình ảnh đồ họa đẹp, nhân vật đa tính cách, âm sống động,… khiến cho người chơi quên ăn, quên ngủ, bỏ bê công việc học hành Và mặt trái khiến dư luận phải bàng hồng mà đời sống thường nhật liên tiếp có trường hợp tử vong vi phạm pháp luật liên quan tới nghiện game online Theo Điều tra Quốc gia vị thành niên niên Việt Nam năm 2017, tỷ lệ niên sử dụng internet đạt 73%, 50,2% niên đô thị Hơn 60% thiếu niên truy cập mạng để tán gẫu chơi game online Trong số đó, phận thiếu niên mải mê với internet, game online nên dẫn đến tình trạng nghiện ngập, người dùng tìm cách để chơi game online, chìm đắm giới ảo, khơng người số bị rối loạn giấc ngủ; não bộ, cột sống bị tổn thương, thị lực kém, trí nhớ giảm, mắc chứng hoang tưởng,… Khơng thế, có trường hợp để có tiền chơi game online gây vụ án giết người, cướp làm xôn xao dư luận Điển năm 2014 xã hội khơng khỏi bàng hồng trước vụ án giết người cướp Thái Nguyên thủ không 13 tuổi thực Cả nghiện game online, cần tiền để chơi tiếp; Nghệ An, có vụ cháu trai giết chết bác dâu để có tiền chơi game online… Tại Trường Trung học sở Gia Hòa, học viên quan sát thấy: cách trường khoảng 0,5 km có 02 quán game online thu hút đông đảo khách đến chơi game người chơi chiếm đến 70% học sinh nam tuổi cấp Trung học sở Ở ngày học, học viên thấy có nhóm học sinh (từ ba đến năm học sinh) bỏ tiết chơi game online, khơng em cịn gây trật tự an ninh cộng đồng tranh cãi game em đưa vào đời sống thực tại, số em để có tiền chơi game online cịn trộm tiền gia đình, trộm gà, trộm vịt người dân bán để có tiền chơi game online Trước tác động game online: cá nhân, nhóm người nghiện game online cần quan tâm, hỗ trợ để họ vượt qua tác động tiêu cực game online Chính lí trên, có nhiều cá nhân, tổ chức triển khai nghiên cứu can thiệp với trường hợp nghiện game online Tuy nhiên, nghiên cứu cơng trình nghiên cứu dừng lại góc độ cơng tác xã hội nhóm học sinh nghiện game online chưa có cách đầy đủ hệ thống hoạt động cơng tác xã hội nhóm phương pháp tích cực xây dựng tính cách thúc đẩy thay đổi, phát triển người nhóm thực tế tình trạng nghiện game online tăng, với lứa tuổi học sinh cấp Trung học sở - đặc biệt học sinh nam gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới an ninh trật tự xã hội ảnh hưởng tới nguồn nhân lực tương lai Chính vậy, việc tìm hiểu thực hoạt động cơng tác xã hội nhóm với học sinh nam nghiện game online giúp lý giải nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện game online, đồng thời thông qua kết nghiên cứu luận văn giúp bậc phụ huynh, nhà quản lý trường học có thêm sở thực tiễn cai nghiện game online với học sinh nam lứa tuổi cấp Trung học sở, qua xây dựng phát triển hoạt động cai nghiện game online phạm vi rộng hơn, giúp cho em học sinh nghiện game online cai online trở với đời sống thực game Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “ Thực trạng nghiện game học sinh trường trung học sở Gia Hòa, huy ện Gia Vi ễn, tỉnh Ninh Bình” kết thúc học phần công tác xã hội trường h ọc c I Cơ sở lý luận chủ đề nghiên cứu Khái niệm thuật ngữ liên quan 1.1 Khái niệm game Game hay gọi Trò chơi trực tuyến (tiếng Anh: game online hay Online Game) dạng trị chơi chơi thơng qua mạng máy tính có kết nối internet, có tương tác người chơi với nhau, hay người chơi với hệ thống máy chủ (sever) trò chơi thời gian th ực M ạng máy tính thơng thường Internet công nghệ tương đương Tuy nhiên, trị chơi ln sử dụng cơng nghệ h ữu: tr ước thời internet modem, trước thời modem thiết bị đầu cuối S ự phát triển game online phản ánh phát triển mạng máy tính, t mạng nội mạng tồn cầu Internet tăng trưởng Internet Game online bao gồm nh ững loại game, nh game dựa mã hóa game lồng ghép đồ họa ph ức tạp giới ảo mà nhiều game thủ chơi đồng thời Rất nhiều game online có gắn với cộng đồng ảo, biến trở thành dạng hoạt động xã hội vượt qua khỏi game người ch thông thường 1.2 Khái niệm nghiện game Nghiện game xung động sử dụng máy tính đ ể ch trị ch video đến mức cản trở sống bình th ường Người nghiện video game ch game q nhiều, lập với gia đình, bạn bè hình th ức tiếp xúc v ới xã hội, tập chung họ vào chơi game mạnh tất kiện khác sống” Trạng thái nghiện nhóm tượng sinh lý, tập tính nhận thức người có thói quen sử dụng trước Các đặc điểm trung tâm giảm khả làm chủ sử dụng ch ất, m ột ý muốn mạnh mẽ (hay thèm muốn) dùng chất, ưu tiên cao đối v ới việc sử dụng so với hoạt động khác, độ dung nạp tăng, triệu ch ứng cai (trong m ột s ố trường hợp), chí sử dụng có h ại Việc ch ẩn đốn địi hỏi ba hay ba đặc điểm xảy lúc lặp lặp lại 12 tháng Nghi ện có liên quan với mức độ tiêu thụ mức độ nặng vấn đề h ậu 1.3 Khái niệm học sinh Học sinh hay học trò thiếu niên thi ếu nhi đ ộ tu ổi học (Từ đến 18 tuổi) học tr ường tiểu học, trung h ọc c s trung học phổ thông Học sinh đối tượng cần giáo dục gia đình nhà trường, thơng thường học sinh tạo điều kiện h ọc g ần nhà Học sinh dễ bị tác động tượng xã hội, v ậy r ất c ần theo dõi, định hướng, giáo dục từ gia đình nhà trường Các nguyên tắc công tác xã hội 2.1 Chấp nhận thân chủ Chấp nhận thân chủ khái niệm tr ừu t ượng, nh ưng có th ể biến thành hành động cụ thể qua việc sử dụng kỹ thuật Ch ấp nh ận đòi hỏi việc tiếp nhận thân chủ, theo nghĩa bóng nghĩa đen, khơng tính tốn, khơng thành kiến khơng đưa phán hành vi Nguyên tắc chấp nhận thân chủ dựa nến tảng c gi ả định tri ết học cá nhân có giá trị bẩm sinh, bất k ể địa v ị xã h ội hay hành vi Thân chủ ý nhìn nhận ng ười dù phạm tội Chấp nhận khơng có nghĩa tha th ứ cho hành vi xã h ội chấp nhận, quan tâm có thiện chí v ới ng ười phía sau hành vi 2.2 Tạo điều kiện để thân chủ tham gia giải vấn đề Nguyên tắc để thân chủ tham gia giải quy ết vấn đề m ột nguyên tắc hoạt động NVCTXH Vấn đề c thân chủ, họ hiểu hoàn cảnh khả h ơn h ết n ếu đ ược trợ giúp Và họ cần người tham gia chủ yếu t khâu đánh giá vấn đề tới định, lựa chọn giải pháp, thực giải pháp nh lượng giá kết giải pháp Việc để thân ch ủ tham gia vào ho ạt động giải vấn đề giúp cho họ học hỏi cách thức từ h ọ tăng cường khả đối phó với tình có vấn đề Ng ười NVCTXH ch ỉ đóng vai trị xúc tác, vai trị định hướng trình tr ợ giúp thân ch ủ thực giải pháp cho vấn đề họ mà không làm thay, làm h ộ ch ủ y ếu khích lệ họ có niềm tin để tự giải vấn đề 2.3 Tôn trọng quyền tự thân chủ Mỗi cá nhân có quy ền định v ấn đ ề thu ộc v ề cu ộc đ ời, định người khác hướng dẫn họ không nên áp đ ặt họ Trong tình huống, NVCTXH khơng nên quy ết đ ịnh, ch ọn l ựa hay lên kế hoạch cho thân chủ, ngược lại thân chủ có th ể h ướng d ẫn họ có khả tự định mình.Thực nguyên tắc cách mà NVCTXH giúp cho thân chủ trở nên tự tin, nâng cao kh ả đưa định đắn sống 2.4 Tự ý thức thân Trong thực thi nhiệm vụ, với t cách ng ười đ ại di ện c c quan xã hội NVCTXH cần ý thức vai trị h ỗ tr ợ thân ch ủ gi ải vấn đề Phục vụ thân chủ trách nhiệm nhân viên xã h ội, cần tránh lạm dụng quyền lực, vị trí cơng việc để mưu l ợi cá nhân Đồng thời NVCTXH cần phải ý thức kh ả trình độ chun mơn thân có đáp ứng yêu cầu công việc đ ược giao hay khơng (tức cần nhận biết trình độ kiến thức, kỹ chun mơn c tới đâu)… Khi gặp trường hợp phức tạp vượt gi ới h ạn khả cá nhân NVCTXH chuyển giao trường h ợp th ụ lý cho NVCTXH khác giúp đỡ 2.5 Đảm bảo mối quan hệ nghề nghiệp Cơng cụ hoạt động cơng tác xã h ội m ối quan h ệ gi ữa NVCTXHvà thân chủ Do thân chủ tác động NVCTXH ng ười, NVCTXH cần có phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp Nh ững hành vi thể mối quan hệ nghề nghiệp NVCTXH tôn trọng quan điểm giá trị, nguyên tắc nghề nghiệp; khơng lợi dụng cương vị cơng tác để địi hỏi hàm ơn thân chủ, khơng nên có quan h ệ nam nữ thực trợ giúp Mối quan hệ NVCTXH thân chủ cần đảm bảo tính thân thiện, tương tác hai chiều, song khách quan đảm bảo yêu cầu chuyên môn Phương pháp nghiên cứu công tác xã hội 3.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu Mục đích sử dụng phương pháp nghiên cứu văn tài li ệu học viên nhằm: xác định loại văn bản, tài liệu liên quan đ ến đ ề tài mà học viên thực Đồng thời với thu th ập loại văn b ản, tài li ệu từ nguồn thông tin sát thực thu thập loại văn bản, tài li ệu mang tính hành/có hiệu lực pháp lý, phù hợp với đối t ượng, ph ạm vi áp dụng với đề tài thực đồng thời tránh tính trùng lặp mà đề tài trước triển khai Ngồi ra, thơng qua nghiên cứu văn bản, tài li ệu h ọc viên xác định xem nội dung văn bản, tài liệu có rõ ràng phù h ợp v ới tiêu chí đề tài mà học viên thực hay không 3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Là phương pháp thu thập lượng thơng tin q trình điều tra thu thập thông tin từ học sinh nam nghiện game, c ụ th ể: thời gian học sinh nghiện game, tác động gia đình bi ết học sinh nghiện game, phương pháp can thiệp nhà trường với học sinh nghiện game hiểu biết em tác động c game tình trạng nghiện game online lứa tuổi học sinh cấp Trung h ọc c s - đ ặc biệt học sinh nam gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới an ninh tr ật t ự xã h ội ảnh hưởng tới nguồn nhân lực tương lai Và Trường Trung h ọc c s Gia Hòa học viên nhận thấy hoạt động cai nghiện game online v ới học sinh chưa quan tâm mức, trình tác động với học sinh nghiện game online chưa theo tiến trình cụ thể mà hiệu việc cai nghiện game online cho học sinh nơi chưa mang lại hiệu thiết th ực Vì v ậy, đ ề tài luận văn mà học viên hướng tới “Nghiên cứu lý luận th ực ti ễn cơng tác xã hội nhóm học sinh nam nghiện game online”, c s ứng dụng cơng tác xã hội nhóm đề xuất số biện pháp hỗ trợ công tác xã hội nhóm nhằm tăng cường hiệu hoạt động cơng tác xã h ội nhóm đ ối v ới học sinh nghiện game online, đồng thời giúp nhóm đối tượng có thêm kiến thức, giảm thiểu từ bỏ hành vi chơi game online Khái quát chung xã Gia Hòa, huy ện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình 2.1 Khái qt huyện Gia Hịa Gia Hồ xã miền núi nằm phía Đơng Bắc huyện Gia Viễn, có tổng diện tích tự nhiên 2782,68 Tồn xã có 16 đội sản xuất với 9524 nhân 2211 hộ dân Nghề nghiệp chủ yếu nhân dân địa phương nông nghiệp Tình hình an ninh trị xã hội địa phương ổn định Đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội bước phát triển Đảng quyền nhân dân xã thường xuyên quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục Cả bậc học công nhận trường chuẩn quốc gia trường học văn hóa 2.2 Khái quát chung trường THCS Gia Hòa Trường Trung học sở Gia Hòa thành lập năm 1965 nằm địa bàn xã Gia Hịa, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình Trải qua gần 50 năm xây dựng trưởng thành, Trường Trung học sở Gia Hịa bước có phát triển qui mô chất lượng giáo dục, khẳng định vị nhà trường Nhà trường có sở vật chất khang trang tổng diện tích 6966m2 với đủ khối phịng Năm học 2016 - 2017 nhà trường có 346 HS phân bổ 11 lớp học, bình quân 32 học sinh/lớp Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên đào tạo, bồi dưỡng bổ sung số lượng, chất lượng, ngày đáp ứng với yêu cầu đổi nâng cao hiệu giáo dục Hiện tại, nhà trường có 34 cán bộ, giáo viên nhân viên (03 cán quản lý 26 giáo viên, nhân viên) 100% cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn trở lên, trình độ chuẩn 31/34 đồng chí đạt 91,2% Nhà trường thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, chấp hành nghiêm chỉnh đạo, quản lý cấp uỷ đảng, quyền địa phương; thực tốt quy chế dân chủ sở, làm tốt công tác thi đua khen thưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo trung thực, khách quan, công Nhà trường thực công tác quản lý chuyên môn theo quy định Bộ giáo dục đào tạo Hằng năm, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học cụ thể, tính khả thi cao Các tổ chun mơn tổ Văn phòng thực nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học tốt Nhà trường có kế hoạch, chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức, cá nhân nhà trường để hỗ trợ, động viên tinh thần, vật chất, giữ gìn an tồn trật tự xây dựng môi trường “Xanh Sạch - Đẹp” Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên, tích cực, chủ động trao đổi thông tin với phụ huynh học sinh để có biện pháp phối hợp, giáo dục học sinh đạt hiệu cao Nhà trường thực nghiêm túc, đầy đủ có hiệu chương trình giáo dục Kế hoạch năm học; trọng xây dựng nếp quan tâm mức đến công tác nâng cao hiệu chất lượng giáo dục toàn diện Tỷ lệ học sinh xếp loại giáo dục khá, giỏi; danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến Tuy nhiên ngồi điểm mạnh nêu nơi tồn số điểm yếu như: Tại trường nhiều cịn chịu tác động xuất phát từ vấn nạn học đường bạo lực, bỏ học/trốn tiết chơi game online,… Các vấn nạn cần nhân viên có chun cơng tác xã hội học đường để hỗ trợ giải quyết, thực tế trường chưa có Vì mà hoạt động tham vấn học sinh chịu ảnh hưởng vấn nạn học đường chủ yếu đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách đạo đức phối hợp với đồng chí Tổng phụ trách đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực nên nhiều cịn gặp phải khó khăn đội ngũ cán chưa đào tạo kỹ công tác xã hội nên vấn nạn học đường dù can thiệp giải chưa thực triệt để Vì toán cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm nơi thực trạng học sinh trốn tiết/bỏ học chơi game online Đánh giá thực trạng nghiện game học sinh trường THCS Gia Viễn 3.1 Thực trạng Sau học viên thu với 179 phiếu khảo sát hợp lệ số lượng phiếu khảo sát học viên sử dụng với bảng tiêu chuẩn chẩn đoán nghiện game online dựa bảng tiêu chuẩn tác giả Kimberly Young năm 1998 để xác định tỷ lệ nghiện game online học sinh Kết nghiên cứu cho thấy tỷ lệ học sinh bắt đầu chơi game online khối lớp có khác biệt rõ rệt: Tỷ lệ học sinh bắt đầu chơi game online trước lớp 15%; lớp 24,6%; lớp 25,1%; lớp 20,1%; lớp 15,1% Cùng với tỷ lệ học sinh mức nghiện game online khối lớp tăng theo khối lớp: lớp có 01 học sinh mức nghiện game online; lớp có 03 học sinh mức nghiện game online, lớp có 07 học sinh mức nghiện game online; lớp có 08 học sinh mức nghiện game online Trong đó, đại đa số em chơi game online thiết bị điện thoại di động thông minh chiếm tỷ lệ 84,9% thiết bị máy tính/laptop chiếm 15,1% Điều đáng nói thiết bị mà em học sinh sử dụng chủ yếu lại người thân, khảo sát cho thấy thiết bị mà học sinh sử dụng chơi game online chiếm 81,6%, số em khác sử dụng thiết bị mình, bạn bè sử dụng quán internet với tỷ lệ là: 3,9%; 2,8%; 11,7% Điều đáng ý em đưa lí chơi game online với lí khác nhau, đó: Khám phá trò chơi chiếm tỷ lệ 15,1%; khẳng định thân trước game thủ khác chiếm 23,5%; giao lưu học hỏi bạn bè 10,1%; để giết thời gian 13,9%; tị mị 11,7%; giải trí 18,4%; lí khác 30,7% Và điều khiến học viên ngạc nhiên hơn: em chơi game online phần lớn em lại không hiểu game online chơi thuộc thể loại game nào, có 27,9% học sinh xác định thể loại game online mà chơi game trực tuyến Lí em khơng hiểu thể loại game online chơi phần nhiều nguồn thơng tin mà em tiếp cận game online khác nhau, có 13,4% học sinh tiếp cận nguồn thơng tin game online bản, số lại người chơi game online cung cấp Điều đáng nói là, có em học sinh để chơi game online trốn tiết, bỏ học để chơi game online học Trong đó, có 20,11% thừa nhận trốn tiết để chơi game online, có 6,68% học sinh thừa nhận thường xuyên thường xuyên trốn tiết, bỏ học chơi game online Và đặc biệt, học sinh mức nghiện game online thường chơi game online theo nhóm bạn, độ tuổi gần nhau, chúng thường nói dối gia đình việc sử dụng thời gian ngày 3.2 Nguyên nhân Trong kết khảo sát cho thấy lứa tuổi học sinh Trung học sở tị mị mong muốn khẳng định thân nguyên nhân mà em chơi game online để có em khơng biết cách quản lí thời gian vào hoạt động rơi vào mức nghiện game online với nguyên nhân như: khám phá trò chơi:15,1%; khẳng định thân trước game thủ khác: 23,5%; giao lưu học hỏi bạn bè: 10,1%; giết thời gian: 13,9%; tò mò:11,7%; giải trí: 18,4%; lí khác: 30,7% Và nguyên nhân khác khiến học sinh chơi game online rơi vào mức nghiện game online ảnh hưởng từ mơi trường gia đình, mơi trường học tập, bạn bè cá nhân học sinh 3.3 Tác động Cảm giác học sinh: Khi không chơi game online, học sinh thường có cảm giác khác Cảm giác tùy thuộc vào thời gian chơi mục đích chơi mà học sinh trải nghiệm, cụ thể: Học sinh cảm thấy bồn chồn 12,8%; thoải mái 1,3%; bình thường 76%; cảm giác khác 9,5% Những tác động khác từ việc chơi game online học sinh khía cạnh: sức khỏe, vấn đề học tập, sinh hoạt thường ngày, cụ thể: Đối với sức khỏe: có 44,1% học sinh cho chơi game online ảnh hưởng không tốt không tốt tới sức khỏe người chơi Đối với vấn đề học tập học sinh: có 50,3% học sinh cho chơi game online ảnh hưởng không tốt không tốt tới vấn đề học tập em chơi game online rút ngắn thời gian học tập em, khiến tâm trí em bị chi phối vào game online nhiều học tập Đối với sinh hoạt học sinh: 13,4% học sinh cho chơi game online ảnh hưởng đến thời gian ngủ em ngày, với rút ngắn thời gian trị chuyện người thân gia đình, rút ngắn thời gian học tập hoạt động khác với số tương ứng 17,3%; 16,2%; 21,8% Tuy nhiên có em chơi game online xếp thời gian hợp lí nên khơng bị ảnh hưởng gì, số học sinh chiếm tỷ lệ 31,2% Bởi thực tế nhiều em học sinh sử dụng thời gian vào chơi game online nhiều, có 7,3% học sinh chơi game online khoảng thời gian từ đến giờ/ngày; 2,2% học sinh chơi từ đến giờ/ngày Hoạt động CTXH thực trường THCS Gia Viễn việc can thiệp với học sinh nghiện game 4.1 Nội dung hoạt động đánh giá 4.1.1 Giáo dục kỹ sống Khi đề cập tới hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh nói chung nhóm học sinh nghiện game online nói riêng Trường Trung học sở Gia Hòa, học viên nhận thấy: Trong hoạt động dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, nâng cao chất lượng dạy học, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua hoạt động khác như: Tổ chức trò chơi dân gian vào trường học, tổ chức thi, tham quan - dã ngoại theo chủ đề rèn luyện cho em học sinh tinh thần đoàn kết tập thể, khả làm việc nhóm, đồng thời với xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm tới em học sinh - đồng chí phụ trách trường chia sẻ: “Ngồi hoạt động truyền thơng nhà trường cịn tổ chức hoạt động khác tổ chức trò chơi hoạt động thể dục giờ, hoạt động dã ngoại theo chủ đề… nhằm nâng cao kỹ sống cho em học sinh, có kỹ quản lý thời gian hiệu học tập giải trí…” (Trích vấn sâu) Trong kết khảo sát cho thấy: 96,1% học sinh tham gia học kỹ sống trường có liên quan tới game online Tuy nhiên có 6,1% học sinh học sinh thừa nhận thay đổi hành vi chơi game online sau những buổi học kỹ sống liên quan đến game online, số cho thấy hiệu tác động hoạt động thấp Từ số nêu trên, thấy hoạt động dạy kỹ sống liên quan đến game online chưa thực phát huy tác động học sinh chơi game online học sinh mức nghiện game online Nguyên nhân xuất phát phần trường chưa có giáo viên chuyên dạy kỹ sống, hoạt động dạy kỹ sống cho học sinh chủ yếu giáo viên môn khác kiêm nghiệm thực giảng dạy - chia sẻ đồng chí phụ trách cho thấy rõ điều đó: “Hiện đơn vị chúng tơi chưa có giáo viên chuyên trách đào tạo chuyên mơn giảng dạy kỹ sống việc giảng dạy kỹ sống giáo viên thuộc chun mơn khác kiêm nghiệm” (Trích vấn sâu) Đồng thời với hoạt động mà trường tổ chức có liên quan đến game online diễn theo đánh giá học sinh mức bình thường 4.1.2 Tổ chức hoạt động nhóm Thực tế yêu cầu đổi phương pháp dạy học bậc trung học sở nên việc dạy học hình thức hoạt động nhóm thầy, giáo Trường Trung học sở Gia Hòa quan tâm đưa vào thực tiết dạy lớp đặc biệt lớp học theo mô hình trường học nói riêng hoạt động tập thể nói chung Tuy nhiên việc thực hoạt động nhóm chưa phát huy hết vai trị nó, tương tác học sinh với phụ thuộc chủ yếu vào hướng dẫn thầy, giáo lớp, mặt khác phân nhóm lại phụ thuộc vào định giáo viên môn chưa phải tự nguyện học sinh nhóm Trong khảo sát cho thấy 100% học sinh tham gia vào nhóm ngồi hoạt động nhóm diễn theo tiết giảng dạy thầy cơ, em học sinh nơi cịn tham gia nhóm khác nhau, có khơng học sinh tham gia hoạt động nhóm với nhóm bạn chơi game online, khảo sát cho thấy có tới 10,6% học sinh tham gia nhóm chơi game online Và thân em chơi game online cho việc cần thiết tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh nghiện game online với số hạn chế Vì thế, dù nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm cho em học sinh việc giảm thiểu hành vi chơi game online em học sinh tốn khó cán bộ, giáo viên nơi chia sẻ người phụ trách trường: “Dù nhà trường tổ chức nhiều hoạt động khác để thu hút em học sinh nói chung học sinh chơi game online tham gia khoảng cách em với game online chưa thay đổi Vì mà vấn đề giảm thiểu hành vi chơi game online với em học sinh tốn khó khơng gia đình em mà cịn chúng tơi nữa” 4.1.3 Tổ chức hình thức trị liệu nhóm thơng qua tham vấn nhóm, nhóm tr ị liệu Khi đề cập tới hoạt động tham vấn nhóm, nhóm trị liệu học sinh nghiện game online Trường Trung học sở Gia Hòa ta thấy, có hoạt động tham vấn học sinh nghiện game online, cụ thể: phát học sinh chơi game online chơi game online nhiều, giáo viên chủ nhiệm người gặp gỡ tham vấn trực tiếp học liên quan tới vấn đề game online Trong vấn sâu với giáo viên chủ nhiệm có đề cập: ... sinh nghiện game online cai online trở với đời sống thực game Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “ Thực trạng nghiện game học sinh trường trung học sở Gia Hòa, huy ện Gia Vi ễn, tỉnh Ninh Bình? ??... trạng, tác động game học tập, đời sống học sinh, nh ững biện pháp sử dụng nhằm hạn chế thực trạng học sinh nghiện game Trường Trung học sở Gia Hòa Phương pháp tiến hành: Phỏng vấn trực tiếp học. .. trường chuẩn quốc gia trường học văn hóa 2.2 Khái quát chung trường THCS Gia Hòa Trường Trung học sở Gia Hòa thành lập năm 1965 nằm địa bàn xã Gia Hịa, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình Trải qua gần