Phân dạng và phương pháp truyền thụ kiến thức dạng bài al+3, zn2+, oxit axit (CO2, SO2, ) vào kiềm

MỤc lỤc NỘI DUNG TRANG Tên đề tài:………………………………………………… PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………… 2-3 PHẦN II: NỘI DUNG 4-16 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu, Thực trạng vấn đề Các giải pháp giải vấn đề 3.1 Lý thuyết chung dạng kiến thức Al 3+, Zn2+ vào kiềm 3.2 Trường hợp đề cho số mol Al 3+ ; 2+ Zn (– OH) Tìm sản phẩm 3.3 Trường hợp đề cho số mol Al(OH)3; Zn(OH)2 < Al3+; Zn2+ Tính OH- 3.4 Trường hợp đề cho số mol Al(OH)3; Zn(OH)2 OH-.Tính Al3+; Zn2+ Lý thuyết chung dạng kiến thức oxit axit CO 2, SO2 vào kiềm 3.6 Trường hợp đề cho số mol CO2 (– OH) PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận chung 5 5-6 7-10 10 11 13-16 17 Những kiến nghị, đề xuất PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh nhận quan tâm lớn từ phòng giáo dục, mức độ kiến thức đề thi củng có điều chỉnh, mỡ rộng phong phú nhiều Là giáo viên dạy học mơn hóa học củng vinh dự giảng dạy đội tuyển tham gia kỳ thi học sinh học giỏi cấp tỉnh Sau vài năm giảng dạy năm đầu (2013-2014,2014-2015) tơi gặp khơng khó khăn với việc xây dựng, tập hợp tài liệu, truyền thụ kiến thức cho em học sinh Nhưng với nỗ lực không ngừng việc học tập, với hỗ trợ nguồn tài liệu, đồng nghiệp, công nghệ thông tin , giúp ngày vửng tin việc truyền thụ kiến thức tìm phương pháp tối ưu để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ việc dạy học mang lại cho học sinh chiều hướng tích cực học tập Một mảng kiến thức mà cá nhân thật tâm đắc sau tìm cách hệ thống phương pháp để truyền thụ cho học sinh đặc biệt học sinh giỏi mảng kiến thức cho dung dịch muối Al, Zn oxit axit CO 2, SO2 vào dung dịch kiềm(hỗn hợp kiềm) Có thể đề tài nhiều người tìm hiểu nghiên cứu, dùng lại bazơ thường với NaOH Ca(OH)2 nên sau vài năm đầu giảng dạy đội tuyển, đọc nhiều loại tài liệu việc phân dạng phương pháp truyền thụ kiến thức dạng khó khăn Mãi đến năm học 2015-2016 sau nhiều lần nghiên cứu tìm cách giúp học sinh, giải nhanh, khoa học ngắn gọn loại toán nêu Vấn đề khó khăn mà tơi giải so với nhiều tài liệu cũ toán cho chất vào dung dịch hỗn hợp kiềm Xin mạnh dạn chia sẻ bạn đọc đặc biệt đồng nghiệp chuyên ngành đề tài "Phân dạng phương pháp truyền thụ kiến thức dạng (Al3+, Zn2+ ); Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm", để người có thêm kênh thơng tin tham khảo, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn hố học nói riêng Xin chân thành cám ơn người đọc chia sẻ Mục đích nghiên cứu Mục đích lớn lao người giáo viên việc truyền thụ kiến thức tìm cách giúp học sinh nhận dạng, giải nhanh, trình bày khoa học ngắn gọn Tơi tâm tìm tòi nghiên cứu đưa vào vận dụng thử nghiệm liên tục nhiều dạng toán từ năm (2014-2015, 2015-20165) Kết thu khả quan thể rỏ qua kỳ thi học sinh giỏi năm vừa qua, quan trọng khả tiếp nhận kiến thức chủ động học sinh, từ việc nhận dạng phương pháp giải Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: - Học sinh khối trường THCS Tế Nông năm học từ 2013- 2014; 2014-2015 trường THCS Trần Phú năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 - Học sinh ôn luyện học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh mơn hóa học - Đối tượng u thích có chuyên ngành hóa học b Phạm vi nghiên cứu: Chương trình hóa học cấp THCS Chương trình nâng cao, mỡ rộng kiến thức môn, loại tài liệu đồng nghiệp hóa mảng kiến thức Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp xây dựng sở lý thuyết; - Tìm hiểu thực tế, chuẩn bị tài liệu, đưa vào áp dụng, thay đổi chỉnh sửa, rút kinh nghiệm hoàn thiện Cụ thể: - Hướng dẫn tổng quan lý thuyết + Một số sai lầm thường mắc phải làm với dạng toán + Bài tập vận dụng, tập tham khảo b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo tài liệu dạy học theo chủ đề dạng tập, đề thi học sinh giỏi cỏc cp THCS Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa lớp sách nâng cao phơng pháp giải tập tham khảo tài liệu đợc biên soạn phân tích hệ thống dạng toán hoá học theo nội dung đề - Đúc rút kinh nghiệm thân trình dạy học - p dụng đề tài vào chơng trình giảng dạy học sinh lớp đại trà «n thi häc sinh giái - Tham kh¶o, häc hái kinh nghiƯm cđa mét sè ®ång nghiƯp c Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Dựa vào kết cụ thể năm thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Thống kê số lượng học sinh tham gia điểm số em qua hệ thống thi có kiến thức liên quan PhẦn II: NỘi dung Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Một "Phân dạng phương pháp truyền thụ kiến thức dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm" dạng kiến thức liên quan trực tiếp đến hợp chất hai kim Al Zn Đây hai kim loại phổ biến có tính chất hóa học tương đối giống Cả Al, Zn, oxit Al, Zn, hiđroxit Al, Zn đơn chất hợp chất lưỡng tính vừa tan axit vừ tan kiềm CO2, SO2 oxit axit có nhiều tính chất tương tự Bản chất dạng kiến thức dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2) có phần lập luận trùng Điều giúp học sinh tiếp thu mảng kiến thức dể dàng Hai "kiến thức dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm" có chương trình THCS ít, khơng mỡ rộng đặc trưng tầm nhận thức thời gian cho bậc học ngắn Thí dụ chương trình sách giáo khoa có thông báo Al, Al 2O, Al(OH)3 tan kiềm Nhưng khơng giới thiệu phương trình hóa học Trong chương trình sách giáo khoa có phần kiến thức CO2, SO2 tác dụng dung dịch kiềm Nhưng dừng lại với dung dịch chứa bazơ Ba "kiến thức dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm" tài liệu dừng lại chủ yếu dung dịch chứa bazơ Bốn "kiến thức dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm" có nhiều chương trình nâng cao, đề thi học sinh giỏi cấp huyện, đặc biệt đề thi cấp tỉnh Vậy phải giúp học sinh giỏi nhận dạng có phương pháp pháp giải, dạng toán cách khoa học nhanh chóng Trên lý thúc tập trung nghiên cứu đề tài Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Chưa có nguồn tài liệu đầy đủ cho hệ thống kiến thức "Dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 )vào kiềm đặc biệt với toán hỗn hợp kiềm Lượng tốn có liên quan đến "Dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm sử dụng nhiều đề thi Học sinh gặp khó khăn nhiều việc xác định kiến thức chưa có phương pháp giải hiệu cho dạng toán "Dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học trước thấp Học sinh thường không hoàn thành tập "Dạng Al3+, Zn2+; Oxit axit (CO2, SO2 ) vào kiềm Đặc biệt toán dung dịch hỗn hợp kiềm Các giải pháp giải vấn đề 3.1 Lý thuyết chung dạng kiến thức Al3+, Zn2+ vào kiềm Al, Al2O3, Al(OH)3 lưỡng tính; Al+3 muối có tính axit yếu; AlO2- có tính bazơ yếu Al+3 + CO3-2 + H2O Al(OH)3 + CO2 AlO2 + CO2 + H2O Al(OH)3 + HCO3 Al kim loại mạnh điều kiện thường phản ứng với H2O O2, phản ứng dừng lại nhanh tạo hợp chất bền ngăn không cho Al tiếp xúc với môi trường Thực chất đồ dùng Al lớp Al2O3 - Chú ý đến dạng tạo Al(OH)3, Zn(OH)2 Trộn a mol NaOH b mol muối AlCl Tìm mối liên hệ a b để phản ứng tạo kết tủa Trộn a mol NaOH b mol muối ZnCl Tìm mối liên hệ a b để phản ứng tạo kết tủa 3NaOH + AlCl3 Al(OH)3 + 3NaCl (1) NaOH + Al(OH)3 NaAlO2+ 2H2O (2) 2NaOH + ZnCl2 Zn(OH)2 + 2NaCl (3) 2NaOH + Zn(OH)2 Na2ZnO2+ 2H2O (4) Với Al TH1 AlCl3 vừa đủ dư khơng có phản ứng (2): a ≤ 3b TH2 NaOH dư sau phản ứng (1) phản ứng (2) sảy phần: 3b