Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trung tâm GDNN GDTX huyện hà trung trong giai đoạn hiện nay

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, nước ta đứng trước thách thức vô mạnh mẽ Thế giới tiến vũ bão nước ta tình trạng lạc hậu nhiều mặt Để vượt qua thách thức đó, phải phát huy nguồn lực người Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng việc phát huy nguồn lực Trong giáo dục nước ta nhiều vấn đề cần phải giải quyết, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với nhu cầu phát triển đất nước, tạo đội ngũ lao động có sức khoẻ, có tay nghề, có lực, có trí tuệ để thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Chỉ thị số 32/2006/CT ngày 01/8/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục rõ người quản lý nhân vật có trách nhiệm phân bố nhân lực nguồn lực khác, dẫn vận hành phận hay toàn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt đến mục đích Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo bước chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ khu vực giới khắc phục cách đổi cháp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng yêu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo Như nâng cao hiệu quản lý với nâng cao hiệu dạy học nhằm đưa chất lượng giáo dục vấn đề trọng tâm trước mặt lâu dài ngành giáo dục Đối với ngành giáo dục thường xuyên công tác coi cấp thiết Một thực tế cho thấy, chất lượng đầu vào học sinh Trung tâm nhiều hạn chế, yếu học lực, ý thức tổ chức kỷ luật thấp Bên cạnh đó, tư tưởng người dân không muốn cho em học GDNN-GDTX học sinh vào học mặc cảm nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến hiệu dạy học Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, cần có chiến lược tạo điều kiện để giáo viên yêu nghề, yên tâm công tác, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả Tuy nhiên số giáo viên chưa nhiệt tình giảng dạy Một số giáo viên thiếu tư tưởng tự giác học tập nâng cao chun mơn, lòng với chun mơn tại, việc thay đổi phương pháp giảng dạy hạn chế Đặc biệt, việc đổi tên trung tâm với chức nhiệm vụ thử thách không nhỏ người quản lý Nhận thức vai trò người quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục, năm qua, ban giám đốc trung tâm có nhiều cố gắng để đổi cơng tác quản lý đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy vậy, chưa có biện pháp quản lý hữu hiệu nên chất lượng giáo dục chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ lý trên, cán quản lý, trăn trở làm tìm biện pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng giáo trung tâm Đó lí tơi chọn đề tài "Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung giai đoạn "làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Đề xuất số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung giai đoạn Đối tượng nghiên cứu 3.1: Khách thể nghiên cứu : vấn đề quản lý nâng cao chất lượng giáo ducjtaij Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung 3.2: Đối tượng nghiên cứu: số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm giải nhiệm vụ thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Tháng năm 2017 Trung tâm GDTX - DN Hà Trung đổi tên thành Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung Ngay từ vài năm trước đổi tên trung tâm, người đứng đầu đơn vị, thân tơi tập trung đạo tồn thể CB,GN,NV tham gia góp ý xây dựng dự thảo quy chế hoạt động, đề án vị trí việc làm, từ định hướng tốt cho CB,GV,NV tư tưởng giúp họ xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ trước mắt năm tới Trên sở giúp GB,GV,NV vững vàng tư tưởng, xác định rõ nhiệm vụ, khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc giao Việc đổi tên trung tâm với chức nhiệm vụ thực thử thách tình hình Để làm tốt nhiệm vụ đòi hỏi phải CB,GV,NV phải thực cố gắng nỗ lực, đặc biệt Ban Giám đốc, cần gương mấu đầu, tìm tòi sáng tạo để đưa Trung tâm ngày phát triển Việc đổi công tác quản lý quan trọng.Vì SKKN tập trung vào giải pháp gắn với nhiệm vụ tình hình thực tế Trung tâm Xác định rõ mục tiêu xuyên suốt là: tập trung đổi cơng tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn, tăng cường quản lý công tác đào tạo nghề đạt kết II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận SKKN Có thể nói, đội ngũ nhà giáo với nhà quản lý lực lượng định chất lượng giáo dục đào tạo trung tâm, vấn đề đổi công tác quản lý luôn vấn đề cấp thiết 1.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động bắt nguồn từ phân công, hợp tác lao động tổ chức định Chính phân cơng, hợp tác đòi hỏi phải có người đứng đầu, huy Nói cách khác, phải có quản lý Hiện nay, quản lý theo khoa học trở thành yêu cầu đặt lĩnh vực đời sống xã hội Đây hoạt động giữ vai trò quan trọng hoạt động khó khăn, phức tạp liên quan trực tiếp đến người, đến tổ chức Quản lý khái niệm sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Do đối tượng quản lí phong phú, đa dạng nên tuỳ thuộc vào lĩnh vực hoạt động cụ thể, giai đoạn phát triển xã hội mà có cách hiểu khác quản lý Theo F.W Taylor, “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ nhất” Các tác giả người Mỹ Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich cho rằng: “Quản lý bao hàm việc thiết kế mơi trường mà người làm việc với nhóm để thực mục tiêu tổ chức” Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, “Quản lý chức hoạt động hệ thống có tổ chức thuộc giới khác (sinh học, kỹ thuật, xã hội), bảo đảm giữ gìn cấu ổn định định, trì hoạt động tối ưu bảo đảm thực chương trình mục tiêu hệ thống ” [83; tr.580] Theo Từ điển tiếng Việt, “Quản lý trơng coi giữ gìn theo u cầu định” [86; tr.800] Có tác giả lại hiểu Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng thực cách sáng tạo chức kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí (người quản lí) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích mình” [9; tr.6] Quản lý vừa khoa học, dựa sở vận dụng quy luật phát triển (quy luật tự nhiên hay xã hội) đối tượng khác nhau, vừa nghệ thuật, đòi hỏi phải có tác động thích hợp với khách thể quản lý Quản lý mơ tả chương trình hoạt động mà người quản lý thực để đảm bảo mục tiêu đề Còn góc độ chức năng, người Quản lý phải thực chức bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Lãnh đạo/Điều phối (chỉ đạo); Kiểm tra Qua cách tiếp cận nêu thấy, QL q trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề tổ chức Từ đó, khái niệm quản lý sử dụng sáng kiến kinh nghiệm hiểu trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra việc thực nhiệm vụ thành viên tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề tổ chức 1.2 Khái niêm quản lý giáo dục Giáo dục hoạt động đặc biệt người, hoạt động có mục đích, có chương trình, có kế hoạch Giáo dục có hai chức tổng quát ổn định, trì trình đào tạo đáp ứng nhu cầu hành kinh tế - xã hội thứ hai đổi phát triển trình đào tạo, đón đầu tiến bộ, phát triển kinh tế - xã hội Lĩnh vực giáo dục cần có quản lý lĩnh vực khác đời sống xã hội Cũng khái niệm quản lý, khái niệm quản lý giáo dục nhiều quan điểm chưa hồn tồn thống nhất, song có nhiều quan điểm đồng với nhau: Theo P.V Khuđơminxki: “Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức mục đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống (từ Bộ Giáo dục đến nhà trường), nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho hệ trẻ, đảm bảo phát triển toàn diện hài hòa họ Trên sở nhận thức sử dụng quy luật khách quan trình dạy học, giáo dục, phát triển thể chất tâm lý trẻ em, thiếu niên niên” Nhà khoa học Giáo sư Phạm Minh Hạc định nghĩa: “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lí giáo dục tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục với hệ trẻ với học sinh” Đối với quản lý giáo dục cấp vi mô, tác giả Trần Kiểm cho rằng: “Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường” Vậy, quản lý giáo dục tác động có chủ đích, có khoa học, hợp quy luật phù hợp điều kiện khách quan chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm phát huy sức mạnh nguồn lực giáo dục, từ đảm bảo hoạt động tổ chức, hệ thống giáo dục đạt mục tiêu đề với chất lượng, hiệu cao Dựa vào phạm vi quản lý, người ta chia hai cấp độ quản lý giáo dục: Quản lý hệ thống giáo dục: quản lý giáo dục tầm vĩ mơ, phạm vi tồn quốc, địa bàn lãnh thổ (tỉnh, thành phố…) Quản lý nhà trường: quản lý giáo dục tầm vi mô, phạm vi sở giáo dục đào tạo Ở viết này, đề cập tới cấp độ thứ hai, quản lý giáo dục tầm vi mô phạm vi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung 1.3 Quản lý trường học Trường học (cơ sở giáo dục - đào tạo) tổ chức giáo dục mang tính Nhà nước - xã hội, phận cấu thành hệ thống giáo dục, nơi trực tiếp làm công tác đào tạo giáo dục hệ trẻ Các trường học hoạt động theo Luật Giáo dục Điều lệ nhà trường Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục đào tạo, hệ trẻ học sinh” Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, nhằm huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường” Tóm lại, quản lý trường học hiểu tác động quản lý có chủ đích Hiệu trưởng tới tất yếu tố, mối quan hệ chức năng, nguồn lực nhằm đưa hoạt động nhà trường đạt đến mức phát triển cao 1.4 Biện pháp quản lý “Biện pháp cách làm, cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể”; “Biện pháp cách thức giải vấn đề thực chủ trương" Tựu trung lại hiểu: Biện pháp cách làm, cách thức thực tiến hành, giải công việc, phương pháp làm việc để thực chủ trương Vận dụng vào quản lý, biện pháp quản lý cách làm, cách thức thực tiến hành, giải công việc, phương pháp làm việc để thực chủ trương để đạt tới mục tiêu quản lý Như vậy, từ sở lý luận ta thấy vai trò nhà quản lý quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Người lãnh đạo, quản lý phải ln tìm tòi, đổi cơng tác quản lý, phù hợp với tình hình thực tế nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Luật giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009 nhấn mạnh vai trò, tầm quan trọng đội ngũ quản lý nghiệp giáo dục đào tạo đưa nhiều biện pháp để đội ngũ nhà quản lý đáp ứng phát triển giáo dục nước ta kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Vài nét Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Trung tâm GDNN-GDTX Huyện Hà Trung ngày có lịch sử hình thành từ phong trào Bình dân học vụ, xóa mù chữ năm 1960 Với tên trường lúc Bổ túc văn hóa tập trung, dành riêng việc đào tạo tập trung cho cán niên ưu tú có trình độ học hết cấp I, cấp II Đến ngày 16 tháng 11 năm 1993, UBND Tỉnh Thanh Hóa Quyết định số 1525/ TC- UB thành lập Trung tâm GDTX&DN Hà Trung sở sát nhập trường BTVH Huyện Trường dạy nghề Huyện Hà Trung Từ trường đổi tên thành TTGDTX&DN Huyện Hà Trung Tháng năm 2017 Trung tâm đổi tên thành Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có 30 cán giáo viên, nhân viên, 100% GV đạt chuẩn chuẩn, có 15 giáo viên giỏi cấp tỉnh, nhiều năm trung tâm xếp tốp đầu kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, có học sinh đạt giải Quốc gia So với yêu cầu đổi giáo dục nay, sở vật chất xây dựng, tăng cường thiếu nhiều phòng chức năng, xưởng thực hành nghề Đại phận giáo viên đạt chuẩn phận giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa khai thác tốt hiệu thiết bị giáo dục Tỉ lệ học sinh bỏ học cao Một phận học sinh chưa có động cơ, thái độ học tập đắn nên lười học, đạo đức có phần sa sút nhiều nguyên nhân, phần phụ huynh học sinh chưa quan tâm tác động tượng tiêu cực xã hội.Bên cạnh chất lượng đào tạo nghề chưa trọng, cơng tác tuyển sinh học nghề nhiều khó khăn, bất cập 2 Thực trạng việc dạy học: 2.2.1 Thuận lợi - Với tỷ lệ 100% giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lòng yêu nghề, tận tụy hết lòng với học sinh, có sức khoẻ tốt, nhìn chung, chất lượng giáo dục Trung t©m tốt ổn định Tuy nhiên, vài năm gần chất lượng mũi nhọn từ vị trí tốp đầu xuống vị trí tốp cuối, chí có năm khơng có học sinh đạt giải ( năm học 2013-2014, 2014-2015) - Trung tâm thường xuyên nhận quan tâm đạo trực tiếp Chi Đảng, nhà trường lĩnh vực - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, tạo điều kiện mặt em mình, ln nhiệt tình ủng hộ phong trào dạy học Trung tâm - Trung tâm có tổ chức chuyên đề theo kế hoạch, giáo viên tham gia đầy đủ Đây điều kiện cần thiết để thực tốt việc đối phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu Bộ đề 2.2.2 Những khó khăn - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học( dạy nghề) đầu tư chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn, đẫn đến giáo viên khơng có điều kiện đảm bảo để thực nhiệm vụ So với yêu cầu đổi giáo dục nay, sở vật chất xây dựng, tăng cường thiếu nhiều phòng chức năng, xưởng thực hành nghề - Cơ cấu đội ngũ nhiều bất cập ( thừa giáo viên văn hóa, thiếu giáo viên dạy nghề), Phần đa nữ, thời kỳ nuôi nhỏ nên phần ảnh hưởng đến hiệu công tác Đại phận giáo viên đạt chuẩn phận giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa khai thác tốt hiệu thiết bị giáo dục - Việc huy động, đảm bảo kinh phí sở vật chất phục vụ cho hoạt động đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ, bị ràng buộc thủ tục hành phức tạp - Công tác quản lý chưa phát huy hết tiềm lực sẵn có nhà trường, chưa tạo sức mạnh tổng hợp từ lực lượng, mối quan hệ tác động mạnh đến chất lượng giáo dục - Nhận thức nhiệm vụ đào tạo nghề đội ngũ giáo viên trung tâm chưa cao Việc tổ chức quán triệt nhiệm vụ cho cán quản lý đội ngũ giáo viên chưa thực đầy đủ theo quy định - Năng lực kinh nghiệm hoạt động đào tạo nghề đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động cán quản lý bất cập, chưa có biện pháp tháo gỡ kịp thời Sự phối hợp tổ chức giám sát phận trung tâm bị động, thiếu chặt chẽ, chưa ngang tầm với nhiệm vụ - Về phía học sinh: Do có nhiều học sinh có lực học yếu, lại địa bàn xa trường nên việc lại gặp khó khăn, chất lượng đầu vào thấp nên tỉ lệ học sinh bỏ học cao Một phận học sinh chưa có động cơ, thái độ học tập đắn nên lười học, đạo đức có phần sa sút nhiều nguyên nhân, phần phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập tu dưỡng đạo đức em Hơn nữa, tệ nạn xã hội, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình giảng dạy giáo dục Một số giải pháp công tác quản lý sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Căn đặc thù đối tượng học sinh cán giáo viên thực trạng dạy học Trung tâm, qua q trình cơng tác, thân xin nêu số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung 3.1 Tăng cường giáo dục đạo đức, thắt chặt nề nếp kỉ cương dạy học Mục tiêu giáo dục đạo đức giáo dục nhân cách sống làm việc mà cụ thể giáo dục tác phong, lối sống, cách ăn mặc lành mạnh, giáo dục cách cư xử giao tiếp thông thường qua việc làm nề nếp, qua giảng, môn khoa học xã hội nhân văn, hoạt động lên lớp Thực tế chương trình học văn hóa trung tâm học sinh học mơn văn hóa, khơng học mơn giáo dục cơng dân Đây khó khăn giáo dục đạo đức cho học sinh Vì cần tăng cường thời gian hoạt động để giáo dục đạo đức, ý thức nề nếp cho học sinh, từ hình thành nhân cách cho em Thường xun quan tâm đạo phổ biến, giáo dục pháp luật đến toàn thể CBGV-NV-HS buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi chào cờ, sinh hoạt lớp, buổi hoạt động ngoại khóa, hội thi đặc biệt lồng ghép tích hợp vào mơn học, tiết học.Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật, sân khấu hoá thi để Chỉ thị, Nghị đảng dễ dàng đến với niên, học sinh Giáo dục truyền thống nhân ngày kỷ niệm lớn dân tộc Cơng tác giáo dục trị tư tưởng phải đặt lên hàng đầu kế hoạch trung tâm, tập trung xây dựng cho quy định, nội quy, nề nếp trung tâm Tổ chức thực nội quy, quy chế thành thói quen, nề nếp, đồng thời tích cực giám sát, động viên, kiểm tra để quy chế thực thường xuyên đầy đủ Đẩy mạnh công tác quản lý hàng ngũ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trì sinh hoạt, phối kết hợp Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, xây dựng nề nếp học tập tranh thủ hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường cơng tác giáo dục trị, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tận tuỵ, đạo đức nghề nghiệp cho cán giáo viên Xây dựng tập thể đoàn kết, chống biểu không lành mạnh dạy học Thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo 3.2 Tăng chường quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Tăng cường kỷ cương, nề nếp dạy học, chấm dứt tình trạng lỏng lẻo dạy, học Thực nghiêm túc quy định kỷ luật chuyên môn Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học nhằm phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Tích cực đổi phương pháp dạy - học theo tinh thần Nghị 29 BCH TW VIII đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Để cải tiến phương pháp dạy học cần làm tốt nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu kĩ giảng, nắm yêu cầu nội dung dạy, nắm kiến thức trọng tâm, đọc tài liệu để minh họa phong phú, sinh động khắc sâu kiến thức cho học sinh - Sử dụng thục phương tiện dạy học dụng cụ thí nghiệm, sơ đồ, tranh ảnh nhằm giúp học viên có đường tốt nhất, dễ hiểu để chiếm lĩnh học, hiểu rõ chất kiến thức - Xây dựng mẫu, chuẩn có phương pháp lên lớp phù hợp đạt hiệu qua việc chọn giáo viên dạy thử dạy mẫu, dạy điểm, từ giúp giáo viên khác điều chỉnh rút kinh nghiệm dạy dễ dàng - Tăng cường hoạt động kiểm tra dự môn theo kế hoạch tổ chuyên môn dự đột xuất rút kinh nghiệm kịp thời Đây hoạt động quan trọng nhằm phát huy tinh thần xây dựng giảng cách dân chủ, khoa học hội đồng giáo dục (hội đồng khoa học) dạy giáo viên Đó sở đánh giá xác, khách quan chất lượng chuyên môn cá nhân, tạo điều kiện giúp giáo viên tự điều chỉnh, sửa chữa sai sót mình, từ mà chủ động chuẩn bị cho giảng sau tốt 3.3 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên trung tâm - Tạo điều kiện tinh thần vật chất có để đội ngũ giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng đặc biệt bồi dưỡng theo chu kỳ ngành - Phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng phân công giáo viên giỏi giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên yếu - Coi trọng công tác tự học, tự nghiên cứu từ dầu năm tổ chức cho giáo viên đăng ký đề tài, chuyên đề nội dung lập kế hoạch tự học tham gia hoạt động học tập để nâng cao trình độ mặt giáo viên Trung tâm tạo điều kiện thời gian, cung cấp tài liệu để giáo viên học tập Giám đốc thông qua tổ chuyên môn kiểm tra đôn đốc thường xuyên việc tự học giáo viên, xem xét đưa vào tiêu chí thi đua, đánh giá xếp loại cá nhân - Động viên khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu, thực ứng dụng sáng kiến, thành tựu khoa học để nâng cao hiệu giảng dạy 3.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đây nội dung quan trọng cơng tác quản lý, có vai trò lớn công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên tự học hỏi lẫn kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao trình độ lực Với vai trò đòi hỏi tổ chuyên môn phải tổ chức hợp lý hoạt động có nề nếp khoa học - Tổ chức tổ chuyên môn phù hợp với biên chế đặc thù trung tâm Hằng năm đạo tổ bầu chọn giáo viên có lực quản lý chun mơn vững vàng, có uy tín làm tổ tưởng để điều hành việc tổ Xác lập mối quan hệ lề lối làm việc giám đốc, phó giám đốc tổ trưởng - Xây dựng tổ thành tập thể sư phạm đoàn kết, tự quản thường xuyên dự rút kinh nghiệm, giúp đỡ hỗ trợ lẫn - Mỗi tổ đơn vị triển khai chủ trương, công tác chuyên môn cụ thể trung tâm Tổ trưởng tực tiếp quản lý giáo viên, điều hành hoạt động tổ theo quy chế, kế hoạch yêu cầu trung tâm - Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn có nội dung thiết thực theo chun đề (đối với giáo viên dạy hợp đồng) Trao đổi tình hình dạy học mơn, tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục tồn dạy học Trao đổi kinh nghiệm, thoả luận dạy khó Nghiên cứu bàn bạc cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh môn - Tạo điều kiện cho giáo viên soạn ký duyệt giáo án để bước nâng cao chất lượng soạn sở chất lượng lên lớp Tạo điều kiện để tổ phát huy mặt tích cực mình, giúp đồng nghiệp tiến - Tổ chun mơn theo dõi chương trình nhanh chậm, với phó giám đốc kiểm tra đủ số kiểm ta giáo viên, đạo giáo viên khơng cấy điểm, xếp loại học viên thức Đây khâu chế đẻ nâng cao chất lượng - Hàng tháng, hàng quý tổ chức cho tổ chuyên môn báo cáo dạy tố, sáng kiến kinh kinh nghiệm hay Sau tập thể khẳng định giá trị sáng kiến kinh ngghiệm phổ biến rộng rãi, vận dụng cách kịp thời sáng kiến kinh nghiệm hay trung tâm - Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, năm học Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phải có đủ nội dung như: + Đánh giá kết công tác tuần trước + Triển khai công tác tuần tới + Thảo luận, thống chương trình, đưa khó, hướng dẫn giải - Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn, quy định trung tâm - Có kế hoạch dạy khó dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể - Phân công cụ thể người giúp đỡ giáo viên trường giáo viên yếu mặt - Phát động phong trào viết SKKN toàn trường, tập trung vào yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy 3.5 Chỉ đạo công tác đào tạo nghề: Việc đào tạo nghề chức Trung tâm GDTXDN Trong năm trước chức xóa mù chữ cho người dân hiệu quả, phát triển xã hội địa bàn tỉnh phổ cập THCS, việc xóa mù chuyển sang việc giữ vững kết phổ cập công tác phong trào Trong giai đoạn cơng ty xí nghiệp thành lập nhiều đặt khu dân cư, nhằm thu hút nguồn lao động địa phương Vấn đề đặt phải tạo cho em nông dân địa bàn có tay nghề Do việc liên kết Trung tâm GDTX-DN với trường nghề nước để đào tạo nghề cho học sinh trình độ trung cấp nghề trọng đào tạo trình độ sơ cấp nghề cho em nơng dân việc làm trọng tâm nhà trường Ban giám đốc xây dựng chiến lược phát triển đào tạo nghề, mở lớp dạy nghề cho em nông dân địa phương như: nghề hàn, tin học, điện, may công nghiệp Cần tập trung làm tốt công tác dạy nghề ngắn hạn xã giải việc làm sau đạo tạo cho lao động nông thôn lớp liên kết đào tạo Điều tra khảo sát nắm bắt nhu cầu học tập, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức người dân cộng đồng để xây dựng kế hoạch tổ chức hình thức học tập nhằm đáp ứng nhu cầu.Phải điều tra tình hình xã hội xem nhu cầu xã hội cần nghề gì, tư vấn cho người dân đào tạo nghề cho họ Liên kết với tổ chức xã hội như: đoàn niên, trung tâm tư vấn việc làm, sở Lao động, hội Doanh nghiệp để tư vấn việc làm sau em trường Đào tạo nghề cho học sinh song song với việc đào tạo văn hóa, để học sinh học song ba cấp có thêm trung cấp sơ cấp nghề làm công ty tiếp lên đại học, cao đẳng 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Ban giám đốc tổ chuyên môn - Kiểm tra bốn nội dung, chức người cán quản lý công việc quản lý trung tâm Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển Thực thường xuyên công tác kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy, tìm mặt hạn chế để khắc phục Thói quen nghiêm túc, làm việc có kế hoạch khoa học công việc tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát triển suốt q trình cơng tác mà lúc đầu thường chưa tự giác Nói tóm lại làm tôt công tác kiểm tra theo nguyên tắc, thiết thực tạo nên hiệu đích thực, giúp người ngày tự giác nghiêm túc - Xác định nội dung kiểm tra việc thực quy định chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực chương trình, thực chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa cho học sinh, việc dự thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm số công tác khác Coi công tác kiểm tra đánh giá việc làm thường xuyên chu trình quản lý, để đảm bảo thực tốt công việc người quản lý phải thống kế họach kiểm tra thơng báo đến giáo viên + Ngồi kiểm tra theo lịch cần trọng việc kiểm tra đột xuất, dự đột xuất việc thực quy chế chuyên môn - Sử dụng kết kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm giáo viên thực chưa tốt có thiếu sót q trình cơng tác, đồng thời tun dương, khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rộng điển hình Khi cán bộ, giáo viên bị nhắc nhở – lần mà không sửa chữa bị kiểm điểm - Việc đánh giá xếp loại giáo viên cần thiết, cần xếp loại theo tiêu chí thi đua Nên xếp loại theo học kì năm, việc đánh giá xếp loại theo kết học sinh Chú ý đánh giá xếp loại cần công khai, dân chủ, công bằng, hợp tình hợp lý, tránh thiên vị, trù dập gây đoàn kết nội - Kiểm tra đánh giá dựa vào “xếp loại đánh giá dạy giáo viên” sở phân tích thấu đáo mục đích để người kiểm tra nhận ưu nhược điểm - Cần đưa hội nghị cán bộ, giáo viên đầu năm tiêu chí thi đua cụ thể, để đến đánh giá xếp loại theo tiêu chí đạt, theo tiêu chí đề Vì việc kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên từ tổ đến Ban giám đốc nên giáo viên vi phạm quy chế chun mơn Trong trình kiểm tra chủ yếu phát số tồn giáo viên để nhắc nhở Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà thiếu sót khắc phục 3.7 Chỉ đạo đổi công tác thi đua khen thưởng: Đối với cán quản lý: công tác quản lý hoạt động phong trào thi đua khen thưởng có mối quan hệ hữu đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiệu cơng tác quản lý nhu cầu đào tạo nhu cầu phát triển giáo dục địa phương Việc thực đầy đủ, nghiêm túc nội dung quản lý công tác thi đua – khen thưởng tác động lớn đến chất lượng, hiệu thực nhiệm vụ đào tạo trung tâm Hàng năm, bên cạnh nhiệm vụ triển khai nhiệm vụ năm học, Ban giám đốc dành thời gian thích ứng việc tổ chức triển khai kế hoạch thi đua, khen thưởng Với nội dung cụ thể, rõ ràng để đội ngũ giáo viên, công nhân viên quán triệt, thực cách nghiêm túc Những khó khăn, vướng mắc hoạt động phong trào thi đua đưa hội nghị, trao đổi tìm biện pháp giải Giữa CB-GV cán quản lý để chia sẻ, tìm đến đồng thuận, đồng tình thi đua, khen thưởng quản lý hoạt động Hoạt động thi đua “Hai tốt” trung tâm nhằm mục đích là: khơi dậy tiềm thầy trò, giúp cho việc dạy học giáo dục thực mục tiêu ngành giáo dục đề Từ phong trào thi đua “Hai tốt”, kịp thời phát điển hình tiên tiến, nhân rộng mơ hình để nâng cao lực phẩm chất nhà giáo; phục vụ đắc lực cho hoạt động giảng dạy; gắn nhà trường với phát.Để làm tốt công tác thi đua người quản lý cần phải: - Quan tâm mức ba giai đoạn thi đua: phát động thi đua, tiến hành thi đua, tổng kết đánh giá thi đua -Tổ chức, động viên người tích cực, tự giác thi đua -Thi đua với mục đích cụ thể, rõ ràng, có tính thuyết phục Hình thức thi đua phải sinh động, hấp dẫn - Đảm bảo khách quan, trung thực, có ý nghĩa giáo dục - Cần có uốn nắn, theo dõi, sơ kết tổng kết, đánh giá kịp thời, công mực - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cơng đồn viên tầm quan trọng cơng tác thi đua khen thưởng: - Hoàn chỉnh hệ thống văn thi đua, khen thưởng nhà trường - Hoàn chỉnh máy quản lý thi đua, khen thưởng nhà trường - Cải tiến việc tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng tập trung vào nội dung sau: + Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng trường theo chủ điểm, giai đoạn định hướng bản, mục tiêu lâu dài, giúp cho nhà trường cụ thể hoá năm học Thực tiễn chứng minh thiếu kế hoạch ban giám đốc gặp nhiều lúng túng, khó khăn Bổ sung kế hoạch tạo điều kiện cho hoạt động thi đua, khen thưởng quản lý hoạt động có định hướng, có hệ thống để chất lượng dạy học nâng lên + Việc đánh giá xếp lọai: để giảm bớt bất cập đánh giá, xếp lọai tất công việc nhà trường, số cơng việc lượng hóa thành điểm cụ thể + Tăng cường nguồn lực tài CSVC phục vụ thi đua, khen thưởng + Tổ chức lớp bồi dưỡng theo chuyên đề (chuyên môn; quản lý GDĐT) cho đối tượng, mời giáo viên có uy tín, người có kinh nghiệm hoạt động đến báo cáo để đội ngũ giáo viên cán quản lý nâng cao trình độ hiểu biết, cập nhật thông tin, học hỏi kinh nghiệm cho hoạt động + Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên cán quản lý tham gia hội nghị, hội thảo, lớp tập huấn phận nhà trường tổ chức + Giao nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu, phù hợp với khả đối tượng, để họ tự tìm tòi, học hỏi, nâng cao lực cho + Tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiêm túc, đầy đủ, có điều chỉnh kịp thời có thay đổi có tác động lớn đến chất lượng, hiệu hoạt động + Tổ chức phân công, phân nhiệm cụ thể, có kế hoạch kiểm tra đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ giao năm học, giai đoạn cụ thể Có thể nói, hoạt động thi đua khen thưởng vừa nghĩa vụ, vừa quyền lợi đội ngũ giáo viên Là nghĩa vụ, bắt buộc đội ngũ giáo viên phải làm trở thành tiêu chí để đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ năm học Là quyền lợi, đòi hỏi người quản lý phải tổ chức tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động thi đua Đó trách nhiệm, nhiệm vụ người quản lý đảm bảo cho họ có quyền cống hiến, đóng góp cho nhà trường xã hội 3.8 Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục xây dựng CSVC Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước với nghiệp giáo dục Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, coi giáo dục nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Tuyên truyền rộng rãi để nâng cao nhận thức cho người quan điểm phát triển giáo dục, tranh thủ lãnh đạo cấp lãnh đạo đảng, quyền để nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học.Huy động nhân dân đóng góp xây dựng CSVC - Tập trung đạo làm tốt phối, kết hợp đoàn thể, phụ huynh học sinh nhân dân với nhà trường việc xây dựng sở vật chất : trang triết bị dạy học văn hóa Trung tâm thiếu thốn, chưa có phòng học chức năng, chưa có xưởng thực hành nghề, bàn ghế hư hỏng nhiều…vì cần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục đặc biệt xây dựng sở vật chất , mua sắm trang thiết bị dạy học - Chỉ đạo tốt phối, kết hợp đoàn thể, phụ huynh học sinh nhân dân với nhà trường việc xây dựng sở vật chất : trang triết bị dạy học văn hóa Trung tâm thiếu thốn, chưa có phòng học chức năng, chưa có xưởng thực hành nghề, bàn ghế hư hỏng nhiều…vì cần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục đặc biệt xây dựng sở vật chất , mua sắm trang thiết bị dạy học Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Có thể nói, từ áp dụng SKKN vào tình hình thực tế trung tâm, chất lượng giảng dạy giáo dục đạt kết vượt trội Từ chỗ năm gần chất lượng mũi nhọn xuống, có năm khơng có học sinh đạt giải, năm học 2016-2017 sáng kiến áp dụng đồng kết chất lượng giáo dục có bước tiến vượt trội Cụ thể : - Năm học 2016-2017 : + Thi mơn văn hóa cấp tỉnh: Trung tâm có 14 học sinh thi đạt 11 giải: có giải nhì, giải giải khuyến khích Xếp thứ tồn tỉnh + Thi giải tốn máy tính cầm tay cấp tỉnh: có giải + Kết thi HS giỏi quốc gia giải tốn máy tính cầm tay: có giải - Năm học 2017-2018: có giáo viên đạt GVG cấp tỉnh, SKKN cấp tỉnh - Năm học 2018-2019: Có học sinh đạt giải HSG cấp tỉnh ( giải nhì giải 3), xếp thứ tồn tỉnh Có SKKN cấp tỉnh - Thi giải tốn máy tính cầm tay cấp tỉnh: Trung tâm có học sinh thi đạt giải: giải nhì, giải giải khuyến khích Xếp thứ tồn tỉnh Có học sinh thi đậu đội tuyển quốc gia - Thi mơn văn hóa cấp tỉnh: Trung tâm có 14 học sinh thi đạt 11 giải: có giải nhì, giải giải khuyến khích Xếp thứ tồn tỉnh - Kết thi học sinh giỏi Quốc gia giải toán máy tính cầm tay: Trung tâm có học sinh đạt giải: giải ( xuất sắc) giải cấp Quốc gia Đây kết từ trước đến chưa có, có ảnh hưởng sâu sắc đến phong trào giáo dục trung tâm, từ khẳng định giải pháp SKKN đạt hiệu khả thi cao, bước nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm nói riêng và giáo dục huyện Hà Trung nói chung - Kết xếp loại hạnh kiểm: TT Năm học XL Tốt XL XL TB XL yếu 2017-2018 2018-2019 Tăng/giảm Sĩ số 88 175 87 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 36 84 40.91% 48.00% 34 61 38.64% 34.86% 15 28 17.05% 16.00% 48 +7.09% 27 -3.78% 13 -1.05% -1 3.41% 1.14% -.2,26 % - Về xếp loại học lực: TT Năm học 2016-2017 2017-2018 Tăng giảm Sĩ số 157 88 XL giỏi SL Tỷ lệ XL SL Tỷ lệ SL 103 41 65.6% 46.6% -62 -19% 0 0.0% 0.0% 42 46 0 26.8% 52.3% +25,5 % XL TB Tỷ lệ SL XL yếu Tỷ lệ 12 7.6% 1.1% -6,5% Bên cạnh đó, phong trào thi đua trung tâm thực có bước chuyển biến mạnh mẽ Đặc biệt phong trào thi đua dạy tốt học tốt, phong trào viết SKKN, làm đồ dùng dạy học, phong trào Văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao… Năm học 2017-2018, trung tâm có giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt 4/4 đồng chí Hàng năm 100% CBGV viết SKKN năm có đến SKKN xếp loại cấp tỉnh, ba năm gần đây, Trung tâm đơn vị đứng đầu thuộc khối GDTX có tỷ lệ SKKN gửi Sở GD&ĐT xếp loại Năm học 2016-2017 2017-2018, CBGV trung tâm tham gia tích thi huyện tổ chức đạt nhiều kết quả: đạt giải môn cờ tướng, giải ba môn cầu lông huyện tổ chức giải thi cụm hội thi “báo cáo viên giỏi cấp huyện năm 2016”… - Hàng năm Trung tâm đào tạo hàng trăm công nhân lành nghề đặc biệt đối tượng nhân dân lao động có nhu cầu Làm tốt khâu giới thiệu việc làm đáp ứng nhu cầu lao động thúc đẩy phát triển kinh tế địa phương Như vây, khẳng định rằng: Việc áp dụng SKKN có tác dụng lớn đến chất lượng dạy học trung tâm Chất lượng học sinh trì bước nâng lên, số học sinh giỏi cấp tỉnh học sinh giỏi quốc gia tăng cao, học sinh yếu giảm, nề nếp học sinh tương đối ổn định, hàng năm trung tâm đạt chuẩn an ninh trật tự Công tác đào tạo nghề trọng đạt hiệu quả, đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn, chuẩn phát huy lực khả mình, đồn kết có tinh thần trách nhiệm cơng việc; học sinh học chuyên cần, cố gắng vươn lên học tập, học sinh bỏ học giảm; sở vật chất nhà trường đầu tư bổ sung thêm tạo điều kiện cho việc giảng dạy nâng cao chất lượng học tập học sinh Cảnh quan nhà trường cải thiện đáng kể, tạo môi trường giáo dục xanh-xạch-đẹp thân thiện Có thể nói, biện pháp quản lý đề xuất hợp lý mang tính hiệu cao Tổ chức thực biện pháp cách đồng bộ, có hệ thống, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm yêu cầu phát triển KT-XH địa phương thời gian tới III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung giai đoạn Đề tài mà quan tâm giải việc sau đây: Đã tìm hiểu lý luận, thực trạng Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung rút kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học như: Tăng cường giáo dục đạo đức, thắt chặt nề nếp kỉ cương dạy học, tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, yếu tố coi quan trọng phát triển nhân cách người dạy người tính nhân nhân sâu sắc Ngoài muốn quản lý tốt đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt phải xây dựng đội ngũ giáo viên tốt đạt chuẩn Muốn có đội ngũ chuẩn phải quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Mặc dù, giải pháp soi sáng lý luận quản lý Được thực tế kiểm nghiệm trình vận dụng thu kết định vấn đề nâng cao chất lượng dạy học vấn đề khó, Trung tâm GDNN-GDTX Hà trung Vì trình phát triển đòi hỏi chất lượng dạy học ngày phù hợp với xu chung toàn xã hội, nhiệm vụ đặt cho người quản lý để nâng cao chất lượng dạy học Vì đề tài ln mang tính thời Trong khn khổ viết nhà nghiên cứu giáo dục chuyên nghiệp, cách nhìn nhận dừng lại số kinh nghiệm người trước, thân có biên tập lại thêm vào số ý tưởng xuất phát từ tình hình thực tế trung tâm thân Bài viết có ưu điểm đặt số lý luận thực tiễn tương đối phù hợp với thực tế Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Tuy sáng kiến nhỏ có số khuyết điểm mang dấu ấn cá nhân, nhiều vấn đề nêu sơ lược chất lượng chưa cao, mong đồng nghiệp góp ý 2 Những kiến nghị Để kết sáng kiến phá huy tính khả thi tơi xin có vài kiến nghị sau đây: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Tiếp tục hoàn thiện ban hành văn chế độ, sách đội ngũ giáo viên cho phù hợp với tình hình thực tế nay, đặc biệt giáo viên trung tâm GDNN-GDTX - Tăng cường tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, hội nghị, hội thảo khoa học cấp toàn quốc nâng cao lực quản lý cho cán quản lý trung tâm - Đối tượng trung tâm chủ yếu học sinh đầu vào có học lực TB, yếu Vậy kiến nghị với Vụ giáo dục thường xuyên nghiên cứu nội dung thật phù hợp với đối tượng * Đối với UBND Huyện : - Có chủ trương, sách hỗ trợ sở vật chất cho trung tâm để đáp ứng nhiệm vụ giai đoạn Những giáo viên công tác giảng dạy trung tâm phần nhiều so với giáo viên trường quy chịu nhiều thiệt thòi.Cần có sách ưu đãi chế độ phụ cấp, chế độ khen thưởng…để người xóa mặc cảm, ranh giới an tâm giảng dạy Có chất lượng giáo dục ngày cao - Tăng cường sở vật chất cho Trung tâm đảm bảo “trường trường” thu hút người học, liên kết đào tạo làm tốt việc dạy nghề ngắn hạn cho LĐNT Ngoài cần phải tăng cường đầu tư sách tham khảo, trang thiết bị dạy học, để học sinh học trung tâm đỡ thiệt thòi - UBND huyện, Sở GD&ĐT cần đạo làm tốt việc phân luồng học sinh sau THCS theo chủ chương, đường lối Đảng Nhà nước, tạo điều kiện cho Trung tâm công tác tuyển sinh vào 10 Từ kinh nghiệm thân thực tiễn công tác quản lý trung tâm, xin mạnh dạn nên lên ý kiến mình.Vì viết khơng tránh hạn chế thiếu sót Rất mong q thầy hội đồng khoa học, đồng nghiệp góp ý để thân học tập nhiều cương vị quản lý đạo mình./ XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 P GIÁM ĐƠC Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Vũ Thị Hoa ... "Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hà Trung giai đoạn "làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Đề xuất số giải pháp công tác quản. .. lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hà Trung giai đoạn Đối tượng nghiên cứu 3.1: Khách thể nghiên cứu : vấn đề quản lý nâng cao chất lượng giáo ducjtaij Trung tâm GDNN- GDTX. .. Qua số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung giai đoạn Đề tài mà quan tâm giải việc sau đây: Đã tìm hiểu lý luận, thực trạng Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung