Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÀO THỊ MINH TÂM* TÓM TẮT Bài báo nêu rõ thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (UDCNTT) dạy học giáo viên mầm non Thành phố Hồ Chí Minh nhiều bất cập Tuy lãnh đạo ngành có chủ trương đạo đắn; cán quản lí trường mầm non giáo viên mầm non có nhận thức cao tầm quan trọng vấn đề này, song thực trạng tồn nhiều hạn chế nguồn kinh phí đầu tư cho sở vật chất, phần mềm, trình độ kĩ tin học GVMN việc UDCNTT dạy học Từ khóa: ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo viên mầm non, dạy học, trường mầm non ABSTRACT The status of applying IT to teaching by kindergarten teachers in Ho Chi Minh City The article is about that there are some difficulties in applying IT to teaching by kindergarten teachers in Ho Chi Minh City Though the educational and training leaders issue the right polices, the headmasters and teachers in kindergartens are all aware of the importance of this matter, the application of IT to teaching in kindergartens still has some difficulties such as lack of the budgets for infrastructures, software; skills of using IT by teachers in teaching Keywords: applying ICT, teacher, teaching, kindergartend Đặt vấn đề Dạy học bậc mầm non cần đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phát triển xã hội, phát triển người Sự tiến khoa học công nghệ cho phép ứng dụng công nghệ thơng tin (UDCNTT) cách có hiệu q trình giáo dục lĩnh vực khác đời sống, giáo dục mầm non khơng ngoại lệ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non giúp trẻ học dễ dàng hứng thú hơn, giúp giáo viên mầm non (GVMN) tiết kiệm thời gian việc làm đồ dùng * ThS, Phó Trưởng khoa Giáo dục Mầm non Trường ĐHSP TPHCM 102 dạy học, làm mơ hình đồ chơi, vẽ tranh Chính vậy, việc UDCNTT dạy học mầm non cần thiết, xu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non kỉ XXI - kỉ nguyên tri thức công nghệ thông tin Ở Việt Nam, năm gần đây, việc UDCNTT dạy học bắt đầu quan tâm thực hiện, Vụ Giáo dục Mầm non có đạo triển khai UDCNTT toàn ngành Nhưng thực tế, phong trào thực số trường thành phố lớn Hà nội, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM), Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đào Thị Minh Tâm _ bước đầu có kết tốt, đem lại hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục trường MN Tuy nhiên, việc UDCNTT dạy học MN chưa phổ biến rộng rãi, GVMN gặp nhiều khó khăn việc Vậy câu hỏi đặt GVMN UDCNTT nào? Tại việc UDCNTT chưa thực rộng rãi trường mầm non? GVMN có thuận lợi khó khăn thực việc dạy học có UDCNTT? Từ lí trên, việc nghiên cứu thực trạng cần thiết nhằm đề xuất giải pháp tích cực giúp GVMN tăng cường UDCNTT việc dạy học trường mầm non Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GVMN TPHCM Đề tài giới hạn nghiên cứu thực trạng UDCNTT dạy học 335 GVMN số trường MN 42 người cán quản lí (CBQL) trường MN, cán phòng giáo dục Số GVMN chia nhóm: Nhóm (gọi tắt nhóm GVMN quận nội thành): Gồm GVMN trường mầm non thuộc quận: 1, 3, 5, 6, 10, 11, Phú Nhuận, Gò Vấp: 165 GVMN; Nhóm (gọi tắt nhóm GVMN quận ngoại thành): Gồm GVMN trường mầm non thuộc quận: Thủ Đức, Bình Tân, 9, 12, huyện Hóc Mơn huyện Bình Chánh: 170 GVMN Mẫu nghiên cứu chọn cách ngẫu nhiên Để tìm hiểu mức độ UDCNTT dạy học GVMN, chia làm mức độ: • Mức độ 1: Chưa sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án dạy học • Mức độ 2: Giáo viên có sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, sưu tầm tài liệu, chưa sử dụng CNTT tiết dạy trường MN • Mức độ 3: Chưa biết cách tự soạn giáo án điện tử, biết sử dụng CNTT để tổ chức dạy học số tiết dạy, vài chủ đề • Mức độ 4: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử chưa thành thạo, chưa thường xuyên sử dụng tiết học • Mức độ 5: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử thành thạo, thường xuyên sử dụng tích hợp CNTT tiết học Sau nghiên cứu thực trạng, thu số kết sau: 2.1 Thực trạng công tác đạo kinh phí đầu tư để UDCNTT dạy học mầm non a Công tác đạo UDCNTT dạy học mầm non Qua vấn nghiên cứu văn bản, nhận thấy công tác đạo việc UDCNTT dạy học mầm non TPHCM Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM quan tâm mức Trong năm gần đây, Sở đạo biện pháp cụ thể trường mầm non tăng cường đầu tư sở vật chất (máy tính, máy chiếu), kết nối mạng internet, thường xuyên tổ chức tập huấn nâng cao trình độ lực GVMN việc UDCNTT, tăng cường nguồn kinh phí đầu tư cho việc UDCNTT dạy học 103 Số 31 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Các biện pháp khuyến khích GVMN tăng cường UDCNTT dạy học trường mầm non Các biện pháp khuyến khích GVMN Hỗ trợ tập huấn tăng cường khả UDCNTT UDCNTT dạy học tiêu chí xét thi đua Thưởng tiền Hình thức khác Nhóm GVMN quận nội thành (n=165) Số Tỉ lệ lượng Nhóm GVMN quận ngoại thành (n= 170) Số Tỉ lệ lượng 154 93,33% 158 92,94% Số lượng Tỉ lệ 42 100% 10 6% 3,52% 14 33,33% 0% 0 2,38% 0,6% 3,52% 2,38% Bảng cho thấy, GVMN quận nội thành ngoại thành hỗ trợ tập huấn tăng cường khả UDCNTT 93,33% 92,94% Rất trường mầm non sử dụng biện pháp khuyến khích tiêu chí xét thi đua Như vậy, trường mầm non bước đầu có biện pháp cụ thể để khuyến khích UDCNTT, chưa có biện pháp bắt buộc chưa sử dụng biện pháp có tính chất kích thích mạnh để GVMN tích cực UDCNTT dạy học b Nguồn kinh phí đầu tư cho việc UDCNTT trường mầm non Tại trường MN công lập nay, nguồn kinh phí đầu tư cho sở vật chất để phục vụ UDCNTT phần trích từ nguồn kinh phí hỗ trợ sở vật chất hàng năm Nhà nước, lại 104 CBQL (n= 42) phần lớn hội cha mẹ học sinh đóng góp (thường trường mầm non lớn trung tâm thành phố) giúp nhà trường chủ động sử dụng nguồn kinh phí trường, sở vật chất cho việc UDCNTT tương đối đầy đủ Đối với trường mầm non nhỏ, quận ven nội thành xa trung tâm thành phố nguồn kinh phí chủ yếu dựa vào nguồn kinh phí Nhà nước cấp nên hạn chế, không đủ để trang bị máy tính máy chiếu cho tồn trường Đặc biệt, trường mầm non dân lập, tư thục kinh phí đầu tư cho UDCNTT Ở nhóm trẻ gia đình khơng có quan tâm, chưa đầu tư kinh phí vào việc 2.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho việc UDCNTT dạy học GVMN Đào Thị Minh Tâm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Cơ sở vật chất phục vụ GVMN UDCNTT dạy học trường mầm non Cơ sở vật chất (máy tính, máy chiếu, nối mạng internet, phần mềm dạy học ) Nhóm GVMN quận nội thành (n=165) SL Tỉ lệ Rất đầy đủ 18 Có trang bị khơng đầy đủ Khơng có sở vật chất Nhóm GVMN quận ngoại thành (n= 170) SL Tỉ lệ 10,9% 4,7% 145 87,87% 144 84,7% 1,21% Bảng cho thấy, quận nội thành ngoại thành đa số trường mầm non trang bị sở vật chất cho việc UDCNTT chưa đầy đủ (chiếm từ 84,7% đến 95,23%) Có khác biệt nhỏ trường mầm non nhóm nội thành, tỉ lệ GVMN cho sở vật chất đầy đủ khơng có có sở vật chất chiếm 10,9% 1,21% Trong đó, nhóm 2, GVMN quận ngoại thành đánh giá sở vật chất đầy đủ khơng có sở vật chất CBQL (n= 42) SL Tỉ lệ 4,76% 40 95,23% 18 10,58% 0 4,7% 10,58% Điều cho thấy rằng, nhóm gồm trường mầm non (MN) nội thành trang bị sở vật chất cho UDCNTT tốt nhiều so với trường MN vùng ven ngoại thành Các CBQL đánh giá sở vật chất cho UDCNTT đầy đủ 4,76%, có trang bị không đầy đủ chiếm 95,23% 2.3 Thực trạng nhận thức GVMN tầm quan trọng UDCNTT dạy học mầm non Bảng Nhận thức CBQL GVMN tầm quan trọng UDCNTT dạy học MN Nhận thức tầm quan trọng UDCNTT dạy học MN Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Nhóm GVMN quận nội thành (n=165) Số Tỉ lệ lượng Nhóm GVMN quận ngoại thành (n= 170) Số Tỉ lệ lượng 16 9,69% 145 87,87% 2,4% CBQL (n= 42) Số lượng Tỉ lệ 2,94 38 90,47% 155 91,17% 9,52% 10 5,88% 0% 105 Số 31 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Biểu đồ Nhận thức CBQL GVMN tầm quan trọng UDCNTT dạy học MN 100 80 60 40 20 Rất cần thiết GVMN Q nội thành Cần thiết GVMN Q Ngoại thành Kết cho thấy, phần lớn GVMN có nhận thức tầm quan trọng UDCNTT dạy học MN, yếu tố tích cực thúc đẩy việc UDCNTT để tăng cường hiệu cao tương lai 2.4 Thực trạng số lượng phần mềm sử dụng trường mầm non Qua khảo sát ý kiến GVMN số lượng phần mềm sử dụng nhà trường, thu kết sau: 52,12% GVMN quận nội thành cho số lượng phần mềm tương đối đầy đủ, 31,51% GVMN cho với yêu cầu nay, số lượng phần mềm Ngược lại, có 49,41% nhóm GVMN quận ngoại thành lại cho số lượng phần mềm ít, có 31,17% GVMN cho số lượng phần mềm tương đối đầy đủ Bên cạnh 90,47% CBQL đồng ý số lượng phần mềm phục vụ cho UDCNTT 106 Không cần thiết CBQL dạy học MN tương đối đầy đủ Điểm đặc biệt kết khảo sát có 5,88% GVMN quận ngoại thành trả lời trường MN khơng có phần mềm Như vậy, phận GVMN khu vực ngoại thành hồn tồn khơng tiếp cận với phần mềm UDCNTT trường MN Điều chứng tỏ trường MN quận nội thành trang bị sở vật chất để UDCNTT đầy đủ so với GVMN vùng ven ngoại thành Đây thực trạng cho thấy mặt chung điều kiện chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có chênh lệch nhiều khu vực khác thành phố Để giúp GVMN tăng cường UDCNTT, trường MN cần trang bị phần mềm phong phú hơn, đặc biệt nhóm trường MN quận ngoại thành 2.5 Thực trạng mức độ UDCNTT dạy học GVMN Đào Thị Minh Tâm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Mức độ UDCNTT GVMN dạy học mầm non Mức độ 1: Mức độ 2: Mức độ 3: Nhóm GVMN quận nội thành (n=165) SL Tỉ lệ 0% 34 20,6% 68 41,21% Nhóm GVMN quận ngoại thành (n= 170) SL Tỉ lệ 0% 85 50% 62 36,47% Mức độ 4: Mức độ 5: 58 35,15% 3,03% 22 12,94% 0,58% Mức độ UDCNTT GVMN Tổng số GVMN (n= 335) SL Tỉ lệ 0% 119 35,52% 130 38,8% 80 23,88% 1,79% Biểu đồ Mức độ UDCNTT GVMN dạy học mầm non 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Mức độ Mức độ GVMN Q nội thành Mức độ Mức độ GVMN Q ngoại thành Mức độ Tổng số GVMN Bảng biểu đồ cho thấy khác biệt mức độ sử dụng CNTT GVMN quận nội thành ngoại thành Nhóm GVMN nội thành có mức độ sử dụng CNTT cao nhóm GVMN quận ngoại thành Việc UDCNTT nhiều GVMN ngoại thành tỉ lệ không nhỏ GVMN nội thành dừng mức độ sưu tầm tài liệu Phần lớn GVMN chưa biết cách soạn GAĐT, có soạn GAĐT khơng sử dụng thành thạo, chưa thường xuyên 2.6 Thực trạng trẻ mầm non tiếp cận với chương trình Kidsmart 107 Số 31 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Tỉ lệ trẻ tiếp cận với chương trình Kidsmart trường mầm non Nhóm GVMN Nhóm GVMN Tổng số quận ngoại thành Tỉ lệ trẻ tiếp cận quận nội thành (n= 335) chương trình (n=165) (n= 170) Kidsmart Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng Trên 80% 22 13,33% 12 7,05% 34 Từ 50 – 80% 43 26,06% 28 16,47% 71 Dưới 50% 46 27,87% 68 40% 114 Không tiếp cận 62 37,57% 62 36,47% 124 Biểu đồ Tỉ lệ trẻ trường mầm non quận nội thành tiếp cận với chương trình Kidsmart Trên 80% 50-80% 50% khơng tiếp cận Biểu đồ Tỉ lệ trẻ trường mầm non quận ngoại thành tiếp cận với chương trình Kidsmart Trên 80% 108 50-80% 50% không tiếp cận GVMN Tỉ lệ 10,14% 21,19% 34,02% 37,01% Đào Thị Minh Tâm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng thể trẻ MN quận nội thành tiếp cận với chương trình Kidsmart nhiều (gần gấp đôi) so với trẻ em MN quận ngoại thành Như trình bày mục trên, chênh lệch sở vật chất hay trình độ giáo viên nguyên nhân Mặc dù chương trình triển khai từ 10 năm trước TPHCM nơi có điều kiện phát triển kinh tế cao nước, thực tế với nguồn kinh phí hạn hẹp, hệ thống trường cơng lập phụ thuộc chủ yếu vào nguồn ngân sách nhà nước, trường dân lập, tư thục kinh phí lại phụ thuộc vào chủ đầu tư, trang bị Nhà thám hiểm trẻ (Kidsmart) đòi hỏi nhà trường phải có nguồn tài mạnh trình độ tin học GVMN phải nâng cao 2.7 Ý kiến GVMN CBQL khó khăn biện pháp để tăng cường UDCNTT dạy học GVMN Qua khảo sát ý kiến GVMN khó khăn việc UDCNTT phiếu hỏi, thu nhận kết sau: Bảng Những khó khăn GVMN việc UDCNTT STT Những khó khăn GVMN UDCNTT Nhóm GVMN q nội thành (n=165) Số lượng Thiếu kiến thức, lực sử dụng CNTT Thiếu sở vật chất để UDCNTT Trường MN chưa có hình thức khuyến khích GVMN Thiếu thời gian tìm kiếm thơng tin Tất khó khăn Tỉ lệ Nhóm GVMN q ngoại thành (n= 170) Số lượng Tỉ lệ Tổng số GVMN (n= 335) Số lượng Tỉ lệ 125 75,75% 139 81,76% 264 78,80% 16 9,69% 54 31,76% 70 20,89% 4,84% 28 16,47% 36 10,74% 142 86,06% 168 98,82% 310 92,53% 140 84,84% 158 92,94% 298 88,95% Bảng cho thấy, GVMN gặp nhiều khó khăn UDCNTT Sự khác biệt khó khăn hai nhóm GVMN khảo sát khơng nhiều Khó khăn GVMN thiếu kiến thức, lực sử dụng CNTT, thiếu thời gian tìm kiếm thơng tin, thiếu sở vật chất để UDCNTT dạy học MN hình thức khuyến khích GVMN sử dụng CNTT 2.8 Kết luận thực trạng 109 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ Qua trình tìm hiểu nghiên cứu thực trạng UDCNTT dạy học GVMN số trường MN địa bàn TPHCM, rút số kết luận sau: Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM Phòng Mầm non, Ban giám hiệu trường MN có kế hoạch, chủ trương đắn nhằm tăng cường việc UDCNTT dạy học GVMN Các trường MN tự xây dựng kế hoạch, trọng đầu tư sở vật chất từ nguồn ngân sách nhà nước từ nguồn đóng góp hội cha mẹ học sinh Bên cạnh đó, việc tập huấn GVMN nâng cao lực UDCNTT trọng Đặc biệt đội ngũ CBQL trường mầm non có nhận thức tầm quan trọng việc UDCNTT dạy học Tuy nhiên, việc UDCNTT dạy học GVMN gặp nhiều khó khăn, khơng đồng trường mang tính chất rời rạc, chưa phải hoạt động thường xuyên phổ biến GVMN Chất lượng UDCNTT dạy học MN chưa cao, thể điểm sau: - Cơ sở vật chất để UDCNTT dạy học MN nghèo nàn, chưa đầy đủ Đặc biệt nhóm trường MN nội thành ngoại thành có khác biệt rõ mặt sở vật chất, trang thiết bị, số lượng phần mềm sử dụng chưa phổ biến rộng rãi 110 Rất nhiều trẻ MN chưa tiếp cận với chương trình Kidsmart (khoảng 30%) - Phần lớn GVMN thiếu kiến thức lực UDCNTT, dừng lại mức độ thấp sưu tầm tài liệu, chưa sử dụng CNTT tiết dạy - GVMN gặp nhiều khó khăn: khơng có đủ thời gian cơng việc trường q nhiều, hình thức hỗ trợ khuyến khích UDCNTT chưa phát huy hiệu Kết luận UDCNTT dạy học MN cần thiết, xu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục ngành mầm non kỉ XXI - kỉ nguyên tri thức CNTT Tuy nhiên, việc UDCNTT dạy học GVMN gặp nhiều khó khăn, chưa đồng trường mầm non, UDCNTT mang tính chất rời rạc, chưa phổ biến trường MN TPHCM Chất lượng UDCNTT dạy học MN chưa cao Chính vậy, thời gian tới, quan ban ngành, cán quản lí ngành MN cần trọng việc giải đồng khó khăn vướng mắc nay, nhằm nâng cao hiệu UDCNTT dạy học mầm non địa bàn TPHCM nói riêng tồn quốc nói chung Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đào Thị Minh Tâm _ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Mạnh Cường (2003), Đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ máy tính (Tài liệu tham khảo), Hội thảo “Đổi giảng dạy ngữ văn trường đại học”, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Phạm Văn Danh (2009), Ứng dụng ICT để nâng cao hiệu dạy học đổi phương thức đào đạo bậc học (Tài liệu tham khảo), Hội thảo “Đánh giá lực ICT dạy học đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp Dạy nghề”, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật TPHCM Lê Minh Hà (2010), “Giáo dục mầm non bước vào năm học 2010 - 2011”, Tạp chí Giáo dục Mầm non, (3) Ân Thị Hảo (2006), Nghiên cứu việc sử dụng phương tiện nghe - nhìn hướng dẫn trẻ kể lại chuyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Bùi Thị Giáng Hương (2008), Tìm hiểu việc ứng dụng phần mềm trò chơi điện tử hoạt động dạy học mầm non Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Đào Thái Lai (2007), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thơng Việt Nam”, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, ngày đăng tải 11-92007, http://www.niesac.edu.vn (Ngày Tòa soạn nhận bài: 20-7-2011; ngày chấp nhận đăng: 04-8-2011) 111 ... giúp GVMN tăng cường UDCNTT việc dạy học trường mầm non Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GVMN TPHCM Đề tài giới hạn nghiên cứu thực trạng UDCNTT dạy học 335 GVMN số trường MN 42 người... UDCNTT dạy học mầm non a Công tác đạo UDCNTT dạy học mầm non Qua vấn nghiên cứu văn bản, nhận thấy công tác đạo việc UDCNTT dạy học mầm non TPHCM Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM quan tâm mức Trong năm... Mức độ 1: Chưa sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án dạy học • Mức độ 2: Giáo viên có sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, sưu tầm tài liệu, chưa sử dụng CNTT tiết dạy trường MN • Mức