Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học Vật lý Đại cương

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình đào tạo đã và đang được thực hiện trong những năm qua. Tuy nhiên, hiệu quả việc này vẫn còn hạn chế và tùy thuộc vào các ngành học, bậc học và lĩnh vực. Đối với Vật lý Đại cương, công nghệ thông tin được được cho là sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy - học và giúp tăng khả năng tự học cho sinh viên.

TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 ISSN 2354-1482 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY - HỌC VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG Nguyễn Ngọc Duy1 Phạm Văn Thanh1 Nguyễn Kim Uyên2 TĨM TẮT Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trình đào tạo thực năm qua Tuy nhiên, hiệu việc hạn chế tùy thuộc vào ngành học, bậc học lĩnh vực Đối với Vật lý Đại cương, công nghệ thông tin được cho góp phần nâng cao chất lượng dạy - học giúp tăng khả tự học cho sinh viên Việc dạy học Vật lý Đại cương bậc cao đẳng, đại học chủ yếu theo phương pháp truyền thống chưa khai thác hết ưu điểm việc ứng dụng công nghệ thông tin Nhằm đưa số giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học, tiến hành khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học Vật lý Đại cương số trường đại học Bài viết trình bày mức độ nhận thức, kỹ sử dụng máy tính, phần mềm thường dùng mô Vật lý, khả lập trình mơ phỏng, số lượng phần mềm giúp tự học giảng viên sinh viên Từ khóa: Ứng dụng công nghệ thông tin, Vật lý Đại cương, mô phỏng, phần mềm tự học điện tử, phần mềm tính tốn, v.v… Giới thiệu Nhận thấy lợi ích mà cơng nghệ Hiện nay, đổi giáo dục thơng tin mang lại cho q trình giảng vấn đề quan trọng nước dạy, góp phần thực nghiệp đổi ta Trong đó, giảng dạy theo giáo dục nước nhà, thị 29/CT phương pháp trực quan yếu tố cần Ban chấp hành Trung ương Đảng thiết, góp phần nâng cao chất lượng rằng, ứng dụng công nghệ giáo dục Đối với môn nói thơng tin giáo dục đào tạo chung, Vật lý nói riêng, việc ứng dụng bước ngoặt cho đổi chương công nghệ thông tin [1] giúp cho người trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, dạy người học dễ dàng truyền đạt học tập quản lý giáo dục Để thực lĩnh hội kiến thức cách trực nhiệm vụ nâng cao chất quan, sinh động, nhanh chóng thuận lượng đào tạo thúc đẩy ứng dụng tiện Người học chủ động cơng nghệ thơng tin vào trình giáo việc chiếm lĩnh tri thức thơng qua dục, cần có yếu tố cần kênh thông tin, trang web sách thiết trang thiết bị điện tử, phần Trường Đại học Đồng Nai Email: ngocduydl@gmail.com Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 166 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 mềm máy tính, phương tiện truyền thơng, internet, v.v… ISSN 2354-1482 tập trung vào vấn đề: nhận thức người dạy người học việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập; tình trạng sử dụng chương trình máy tính internet vào trình dạy học Vật lý Đại cương Từ đó, hiểu rõ tình trạng thực tế để thực giải pháp cần thiết nâng cao chất lượng việc dạy học thực hành Vật lý Đại cương Việc thực thí nghiệm để đưa kiến thức Vật lý cần thiết Thơng qua thực nghiệm, sinh viên rút quy luật tự nhiên phát triển kỹ tư duy, sáng tạo để hình thành giới quan khoa học Tuy nhiên trường học thiếu nhiều thiết bị thực hành, thiết bị hỏng hóc điều kiện thời gian cịn hạn chế Một số thí nghiệm khơng thể thực phịng thí nghiệm trường (như phản ứng hạt nhân, đo độ suy giảm lượng xạ…) Bên cạnh đó,việc thiết kế thực nghiệm Vật lý nói chung thí nghiệm chương trình giảng dạy nói riêng cần phần mềm tính tốn mơ theo lý thuyết Ngồi ra, kết đo đạc thực nghiệm cần đối chiếu với tính tốn lý thuyết nhằm đưa bổ sung cần thiết cho việc ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Những khó khăn, hạn chế không tồn trường phổ thơng trung học mà cịn trường đại học Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - học Vật lý Đại cƣơng 2.1 Quan điểm người dạy thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy Khi trưng cầu ý kiến việc sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy - học Vật lý Đại cương, thầy cô cho việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo cánh tay nối dài họ, giúp họ triển khai giảng dễ dàng hơn, giúp sinh viên tự học nhà, thời gian lớp Các phần mềm máy tính cơng cụ tốt để giúp người dạy truyền tải kiến thức trừu tượng đến người học Việc ứng dụng công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ thông qua E-learning, giúp cho người học - người học, người dạy - người học đồng nghiệp chia sẻ kiến thức phạm vi rộng, mang tính tồn cầu hóa Ngồi ra, ý kiến cho rằng, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lý chủ Với lý vừa nêu, định thực khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin thực hành Vật lý Đại cương 29 giảng viên 482 sinh viên trường Đại học Đồng Nai, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh Đại học Cơng nghệ Miền Đơng Việc khảo sát 167 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 yếu dừng lại việc ứng dụng phần mềm video clip có sẵn để biên soạn giảng Theo nhận định thầy cô, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lý mang lại kết khả quan chưa thật mong đợi Nói cách khác, việc khai thác cơng nghệ thơng tin để áp dụng vào q trình giảng dạy mơn Vật lý Đại cương cịn khiêm tốn, đặc biệt giảng dạy thực hành, tiềm hỗ trợ cho việc giảng dạy lý thuyết lẫn thực nghiệm lớn ISSN 2354-1482 tự lập trình tạo chương trình mơ theo chủ ý riêng giảng dạy Theo kết khảo sát 29 giảng viên dạy Vật lý Đại cương trường đại học, phần mềm mơ thí nghiệm sử dụng nhiều giảng dạy Vật lý Đại cương Crocodile Physics 605, chiếm 55% người tham gia ý kiến Số người sử dụng Working Model chiếm khoảng 25% Phần mềm Pakma có số người sử dụng chiếm khoảng 10% Số lại sử dụng phần mềm khác Easy Java Simulation [5], Virtual Physics [6] tự viết chương trình máy tính để mô Kết khảo sát phần mềm mô thí nghiệm số trường đại học biểu đồ hình Hầu hết giảng viên có khả sử dụng phần mềm có sẵn để mơ thí nghiệm, Crocodile Physics 605 [2], Working Model [3] hay Pakma [4] Một số có khả Hình 1: Biểu đồ độ phổ biến phần mềm sử dụng mô dạy - học Vật lý Đại cương chiếm tỷ lệ tương đối lớn (khoảng Đối với việc sử dụng phần mềm 65%), việc sử dụng bổ trợ khác, người dùng Microsoft website chiếm khoảng 30%, số lại Office (Word, Excel, Powerpoint) tự viết chương trình máy tính phục 168 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 vụ cho trình dạy - học chiếm tỷ lệ thấp.Kết khảo sát rằng, độ linh hoạt phần mềm có sẵn việc áp dụng vào giảng khơng cao so với việc tự lập chương trình máy tính để viết mô theo ý riêng người dạy Người dạy thiết kế mô thí nghiệm phải phụ thuộc hồn tồn vào tiện ích có sẵn phần mềm, khơng có khơng thể tự tạo theo ý riêng Do đó, dẫn đến việc hạn chế mơ Để khắc phục điều này, đa số giảng viên sử dụng nhiều phần mềm khác nhau, tùy vào học Tuy nhiên người dạy tránh khỏi việc thiếu công cụ để thiết kế thí nghiệm theo sát nội dung chương trình nội dung học Các giảng viên cho rằng, tự lập trình để tạo chương trình máy tính theo ý riêng, phù hợp với giảng khắc phục thiếu linh hoạt phần mềm vừa nêu Tuy nhiên khả lập trình mơ tính tốn xử lý số liệu thực nghiệm cịn hạn chế ISSN 2354-1482 mềm mô thực hành theo trình tự bước tương tự bước thực thực tế phép đo đạc sử dụng thiết bị mô tả tượng vật lý thực hành hay không, đa số giảng viên cho điều cần thiết giúp cho sinh viên có nhìn tổng qt quy trình thực hành ước lượng kết trước bắt tay vào đo đạc Sau khảo sát cần thiết thí nghiệm ảo mơ thực hành, kết cho thấy thí nghiệm ảo việc dạy thực hành cần thiết (64%), số nhận thấy khơng có tác động tích cực hay hạn chế tỷ lệ nhỏ (13%) cho khơng cần thiết phải có thí nghiệm ảo mà cần dùng thiết bị đo đạc thực tế đủ Để thực việc cứng dụng công nghệ thông tin dạy - học, cần có phương tiện máy tính, mạng internet hệ thống phần mềm Các thầy cô cho rằng, ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hành Vật lý thể thông qua việc sử dụng trang thiết bị truyền thơng, máy tính phần mềm để triển khai, mô bước thực hành, phân tích xử lý số liệu thực nghiệm Tuy nhiên trường khảo sát nghiên cứu này, phòng thực hành Vật lý Đại cương chủ yếu xây dựng để phục vụ việc dạy - học theo phương pháp thí nghiệm truyền thống Việc sử dụng mạng máy tính phần mềm phục vụ cho q trình nghiên cứu thí nghiệm cịn hạn chế Các phịng thí nghiệm chưa có phần mềm Đối với việc giảng dạy thực hành, đa số giảng viên chưa quan tâm đến việc sử dụng thí nghiệm ảo trước tiến hành đo đạc thực Một số giảng viên suy nghĩ cho dạy học thực hành tiến hành đo đạc trực tiếp thiết bị vào phịng thí nghiệm Trước đo đạc, người học cần hiểu rõ bước thực nội dung kiến thức lý thuyết thực hành đủ Tuy nhiên, đặt vấn đề: Chúng ta có cần phần 169 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 mơ máy tính thực hành trước tiến hành đo đạc thực tế Ngồi ra, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào thực hành giúp giảm rủi ro hư hỏng thiết bị đo đạc thực tế ISSN 2354-1482 cho việc học Tình trạng học với cơng nghệ thơng tin bạn dừng lại mức độ giảng trình chiếu PowerPoint kèm theo số video clip, sử dụng máy tính để học tập không thường xuyên Các em sử dụng máy tính để soạn thảo học, chia sẻ kiến thức qua mạng internet nhận file học giáo viên qua email Ngoài tài liệu soạn thảo Microsoft Word cung cấp giảng viên, việc học lý thuyết, bạn sinh viên thường tìm hiểu học video clip mơ thí nghiệm qua mạng internet Những học thí nghiệm ảo cịn mang tính rời rạc, chưa có gắn kết xuyên suốt nội dung chương trình em Đối với việc học thực hành Vật lý Đại cương, em gần chưa quan tâm mức đến việc ứng dụng công nghệ thơng tin em nghĩ việc thực hành đến phịng thí nghiệm để đo đạc, việc xử lý số liệu cần máy tính bỏ túi phần mềm Mocrosoft Excel đủ để thực Với điều vừa nêu, bạn sinh viên cho việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu mức trung bình trình học tập em Các em muốn nâng cao hiệu việc sử dụng máy tính, phương tiện truyền thơng đa phương tiện phần mềm tự học tương lai Nhìn chung, người dạy nhìn nhận vai trị việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên việc ứng dụng cách hiệu nhiều hạn chế bên cạnh yếu tố tích cực trình bày phần 2.2 Quan điểm người học thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trình học Một yếu tố quan trọng công đổi phương pháp dạy học bậc cao đẳng, đại học lấy người học làm trung tâm, người học chủ động tìm kiếm tri thức Để làm điều đó, ngồi trợ giúp, hướng dẫn người dạy người học cần trang thiết bị, chương trình giúp cho việc tự học Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học phương thức tốt để người học nâng cao chủ động chiếm lĩnh tri thức Người học có nhìn nhận đắn việc ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy - học thực hành Vật lý Đại cương Đa số bạn sinh viên hỏi ý kiến cho vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin việc học tập cần thiết, số chưa quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính, số phần mềm internet phục vụ Theo em, bên cạnh thuận lợi thời đại số hố việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin gặp số khó khăn Kết khảo sát thực trạng 170 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 thái độ sinh viên, mức độ tìm kiếm giảng online, khả sử dụng máy tính, số lượng phần mềm hỗ trợ tự học Vật lý Đại cương trang thiết bị truyền thông đa phương tiện bảng Trong đó, khoảng 65% số sinh viên có thái độ quan tâm tích cực đến việc sử dụng phương tiện công nghệ thơng tin cho q trình học tập Việc tìm kiếm nội dung học mạng tương đối dễ dàng, số sinh viên viên nhận thấy điều chiếm khoảng 57%, số cịn lại cho việc tìm kiếm giảng online phù hợp với học tương đối khó khăn Khi hỏi khả sử dụng máy tính để học Vật lý Đại cương, đa số sinh viên (khoảng 60%) sử dụng Microsoft Word để soạn thảo văn bản, gặp khó khăn việc tìm kiếm tải thơng tin internet, chưa có khả sử dụng tốt phần mềm mơ thí nghiệm hầu hết khơng có khả ISSN 2354-1482 lập trình máy tính.Số lượng phần mềm dùng cho việc học Vật lý Đại cương cịn hạn chế, có đến 64% sinh viên trả lời số lượng phần mềm Bên cạnh đó, phương tiện truyền thơng đa phương tiện trang bị tương đối tốt Hơn nửa số người khảo sát cho số lượng đủ để thực tốt việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy - học Với kết khảo sát này, dễ dàng nhận thực trạng số thuận lợi khó khăn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin Thái độ tích cực, số lượng giảng online tìm kiếm tương đối lớn phương tiện dạy học đại thuận lợi để thúc đẩy nâng cao hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin Tuy nhiên cần khắc phục khó khăn khả sử dụng máy tính sinh viên, tăng cường phần mềm giúp cho sinh viên tự học Bảng 1: Kết khảo sát tiêu chí nhằm đánh giá thuận lợi khó khăn ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình học tập sinh viên Sự tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bài giảng online dễ/khó tìm kiếm Khả sử dụng máy tính, lập trình Các phần mềm giúp tự học Vật lý Đại cƣơng Phƣơng tiện truyền thông đa phƣơng tiện Có Khơng Dễ Khó Tốt Chưa tốt Ít Nhiều Ít Nhiều 311 171 273 109 198 284 307 175 231 251 64,5% 35,5% 41% 59% 63,7% 36,3% 48% 52% 56,6% 43,4% (Nguồn : Tổng hợp từ kết khảo sát tác giả) 171 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 Bên cạnh thái độ tích cực với việc sử dụng máy tính, internet, giảng online… sinh viên trường đại học quan tâm đến chương trình thí nghiệm ảo Các bạn nhận thức tương đối đắn khái niệm thí nghiệm ảo Các bạn hiểu thí nghiệm ảo phần khơng thể thiếu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy - học Vật lý ISSN 2354-1482 Như biểu đồ thống kê hình 2, kết khảo sát rằng, thí nghiệm ảo chưa sử dụng thường xuyên vào trình học tập sinh viên, dừng lại mức độ sử dụng Một nguyên nhân điều số lượng thí nghiệm ảo cho sinh viên tương đối Khi hỏi số lượng thí nghiệm ảo phục vụ cho học sinh viên đa số em cảm thấy thiếu thốn Mặc dù tìm thấy số video clip mơ q trình vật lý, mức độ phù hợp với nội dung học chưa cao Mức độ phù hợp mức trung bình dẫn đến hạn chế việc sử dụng thí nghiệm ảo cho q trình học tập sinh viên Thực trạng sử dụng thí nghiệm ảo việc học tập sinh viên đánh giá thông qua yếu tố số lượng thí nghiệm ảo; mức độ thường xuyên sử dụng thí nghiệm ảo việc học lý thuyết lớp hướng dẫn thầy cô tự học nhà mức độ phù hợp chương trình, thí nghiệm ảo mà em sử dụng Hình 2: Biểu đồ thực trạng sử dụng thí nghiệm ảo sinh viên trình tự học trình dạy – học tương đối tốt Tuy Với kết khảo sát nhiên, việc ứng dụng chưa thật đạt phân tích trên, hiệu cao so với tiềm thấy nhận thức sinh viên đối mang lại Các sinh viên tìm với vai trị, tầm quan trọng việc ứng thấy chương trình máy tính mơ dụng cơng nghệ thơng tin phục vụ cho 172 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 thí nghiệm vật lý chương trình có mức độ phù hợp với nội dung học em tương đối thấp Số lượng phần mềm giúp em tự học khiêm tốn Khả sử dụng phần mềm máy tính hay lập trình mơ sinh viên chưa cao Đây thực trạng bạn sinh viên trường đại học Chúng ta cần nắm tình hình hiểu rõ hạn chế để khắc phục nâng cao hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy - học Vật lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo thời kỳ đổi ISSN 2354-1482 Đó tín hiệu tốt cho thúc đẩy nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên phủ nhận tồn tại, hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy - học Vật lý Đại cương, chẳng hạn cịn phần mềm hướng dẫn thực hành theo chương trình đào tạo; khả sử dụng máy tính internet; thiếu trang thiết bị truyền thông đa phương tiện cho việc thực hành; chưa nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin trọng dạy học thực hành; chưa có phần mềm tự học cho sinh viên; khả sử dụng máy tính lập trình cịn thấp Bên cạnh nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp khắc phục khó khăn trang thiết bị, dụng cụ đo đạc thực hành Sự thiếu thốn chất lượng trang thiết bị vấn đề mà hầu hết trường gặp phải Do việc ứng dụng công nghệ thông tin cho giải pháp tốt để khắc phục điều Tuy nhiên để việc ứng dụng đạt hiệu cao việc dạy - học Vật lý Đại cương, từ kết phân tích báo này, trường cần quan tâm đến số vấn đề hạn chế vừa nêu để thúc đẩy khả tự học sinh viên, cập nhật kiến thức mới, đổi nội dung chương trình Như nhu cầu thiết yếu, cần tạo nhiều phần mềm hỗ trợ dạy - học cho giảng viên sinh viên Một số xây dựng Kết luận Với kết phân tích nêu trên, thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lý nói chung thực hành Vật lý nói riêng nhu cầu cần thiết công đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học, đặc biệt khối ngành Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật, Công nghệ Nhận thức người dạy người học dần thay đổi theo chiều hướng tích cực việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin Chúng ta nhìn nhận cách đắn vai trị việc sử dụng máy tính, nâng cao hiệu sử dụng thiết bị truyền thông đa phương tiện công tác giảng dạy, nâng cao kỹ sử dụng phần mềm, sử dụng hình thức E-learning… 173 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 07 - 2017 phịng thí nghiệm ảo để nâng cao chất lượng đào tạo, hạn chế rủi ro hư hỏng ISSN 2354-1482 thiết bị hình thành giới quan khoa học thực nghiệm cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 49/CP phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90, http://vanban.moet.edu.vn/?page=1.15&script=viewdoc&view=9169&opt=brpag e (15/10/2016) Crocodile (12/10/2016) Physics, http://www.crocodile-clips.com/crocodile/physics/ Working Model 2D, http://www.design-simulation.com/wm2d/ (10/10/2016) Rolf Ploetzner, Stefan Lippitsch et al (2009), “Students’ difficulties in learning from dynamic visualisations and how they may be overcome”, Computers in Human Behavior 25, 56–65 Wolfgang Christian and Francisco Esquembre (2007), Modeling Physics with Easy Java Simulations, The Physics Teacher, 45, 8, pp 468–528 Gosling James, Joy Bill, Steele Guy L Jr., Bracha Gilad (2005), The Java Language Specification (3rd ed.), Addison-Wesley, ISBN 0-321-24678-0 INFORMATION TECHNOLOGY APPLICATION IN TEACHING AND LEARNING FUNDAMENTAL PHYSICS ABSTRACT Information Technology (IT) has been widely applied in education in recent years However, the efficiency is still limited depending on branches of study, levels of education, and research fields In fundamental physics, IT has helped improve teaching quality and enabled students to teach themselves Teaching fundamental physics at college is mainly performed by using traditional methods In other words, we have not exploited all the potentials of IT in teaching In an effort to deduce solutions for improving quality of education processes, we decided to investigate the current state of IT application in teaching fundamental physics at several colleges and universities This paper presents faculty’s and students’ IT awareness, computer skills, physics simulation softwares, computer programming ability and self-teaching softwares Keywords: IT application, fundamental physics, simulation, self-learning software (Received: 9/2/2017, Revised: 15/5/2017, Accepted for publication: 12/12/2017) 174 ... người dạy thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy Khi trưng cầu ý kiến việc sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy - học Vật lý Đại cương, thầy cô cho việc ứng dụng công nghệ thông tin. .. Người học có nhìn nhận đắn việc ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy - học thực hành Vật lý Đại cương Đa số bạn sinh viên hỏi ý kiến cho vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin việc học tập... cho việc ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Những khó khăn, hạn chế không tồn trường phổ thơng trung học mà cịn trường đại học Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - học Vật lý Đại cƣơng