(SKKN mới NHẤT) ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lý

MỤC LỤC TÊN CHƯƠNG/PHẦN I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Giải vấn đề Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý 2.Biện pháp thực hiện: Hiệu SKKN III Kết luận TRANG Trang 02 Trang 02 Trang 02 - 03 Trang 03- 06 Trang 06 -13 Trang 13 - 14 Trang 15 - 16 - I Đặt vấn đề: Cơ sở lý luận Theo Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI): “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT-TT dạy học”; Nhằm thực mục tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cần đơng đảo người có trình độ văn hóa trình độ tay nghề cao, đào tạo người lao động có trí tuệ, động, sáng tạo, đáp ứng địi hỏi cơng xây dựng bảo vệ đất nước thời kỳ đổi Sự cần thiết cho giáo dục điều chỉnh cách thích hợp, dẫn đến thay đổi nội dung phương pháp dạy học Cơ sở thực tiễn: Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Nếu muốn việc dạy học theo kịp sống, giáo viên thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kĩ thực hành, hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xu hướng đại hóa q trình dạy học Nhằm giúp tham gia học tập cách chủ động, tích cực sáng tạo tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức, phát triển lực tư độc lập sáng tạo HS với cách “Suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để đạt kết cao tiết dạy Thông qua máy vi tính giáo viên thực thí nghiệm mơ phỏng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm thanh… Như học sinh bồi dưỡng phát triển lực thực nghiệm, lực học sinh hoạt động tự lực, sáng tạo bộc lộ khả sở trường, sở thích mơn Vật lý Nâng cao chất lượng học tập, tăng cường hứng thú, gắn học với hành, lý luận với thực tiễn, kích thích tính tích cực, tự lực trí thơng minh, tài sáng tạo tháo vát… nhóm cá nhân học sinh Đây biện pháp để phát phân luồng học sinh giỏi môn Vật lý Xuất phát từ vấn đề thực tế việc sử dụng “ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý” để mô cho học sinh thí nghiệm khó làm thực tiễn, truyền thụ kiến thức, ứng dụng, tượng vật lý quan trọng cần thiết II Giải vấn đề: Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý a Thực trạng tình hình Qua nhiều năm giảng dạy theo nội dung chương trình sách giáo khoa hành môn Vật lý chưa áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhận thấy rằng: Sự hứng thú học tập học sinh trình học tập đạt kết chưa cao, em chưa phát huy tinh thần thái độ học môn Vật lý đặc biệt thí nghiệm thực hành Một số giáo viên Vật lý chưa có kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý đặc biệt cách khai thác mạng INTERNET để lấy thông tin phục vụ cho việc dạy học, số thí nghiệm chương trình khơng thể tiến hành làm thí nghiệm thực tế trìu tượng mà giáo viên phải mơ tả dễ dàng nhiều thời gian ta sử dụng cơng nghệ thơng tin với thí nghiệm mô Một số học sinh yếu ngày có thái độ nhàm chán học mơn Vật lý, học thiếu sinh động, ứng dụng thực tiễn chủ yếu giáo nói đơi khó hình dung dẫn đến việc em khơng hiểu tiết học Kết khảo sát 133 em học sinh khối lớp đầu năm học 20142015 ( không khảo sát đối tượng học sinh lớp em chưa có hình dung mơn Vật lý, năm học nhà trường có đủ phương tiện dạy học để sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học) mức độ hứng thú kết học tập môn Vật lý chưa áp dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý với chất lượng sau: - Mức độ hứng thú Khối TSHS Hứng thú 52 46 35 - ChÊt lỵng häc tËp Thái độ Bình thường Không hứng thú 20 27 11 29 20 Khối TSHS Giỏi Khá T.Bình Yếu TS % TS % TS % TS 3,8 15 28,9 33 63,5 52 46 4,3 18 39,1 22 47,8 35 11,4 12 34,3 19 54,3 b Nguyên nhân dẫn đến kết học tập học sinh % 3,8 8,8 Kém TS % học môn Vật lý * Đối với Học sinh Từ nhiều năm thiết bị dạy học thất thoát hỏng không bổ sung hàng năm, đặc biệt chương trình khối 6,7, em bước đầu làm quen với môn, kiến thức lĩnh hội chủ yếu từ trực quan điều kiện sở vật chất thiếu yếu không cập để em tiếp cận kiến thức nên hầu hết em chưa có kĩ thực hành, cách lắp ráp dụng cụ thí nghiệm Kĩ quan sát, nghe, nhìn, không đúng, học không đôi với hành Cho nên em chưa tiếp cận phương pháp học, cách học cách tốt Dẫn đến việc em không nắm kiến thức quên kiến thức phần giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy thích hợp * Đối với Giáo viên Nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi phận cán quản lý, giáo viên chưa cao Năng lực đội ngũ giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học cịn hạn chế Giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy thích hợp, chưa phân loại đối tượng học sinh lớp học Nhiều ngại tìm tịi, lắp ráp dụng cụ thí nghiệm, thiếu dụng cụ thí nghiệm Phần phải đầu tư thời gian để nghiên cứu làm thí nghiệm thường giáo viên dạy chay cách mô tả, thuyết trình thí nghiệm Do việc học học sinh thiếu thực hành mà đặc trưng mơn Vật lý cần có thực tế, từ thực tế rút kết luận Có thực hành kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, nhớ lâu tạo cho học sinh có lịng say mê, hứng thú học tập, nghiên cứu Đồng thời số trường chưa có đủ phương tiện kĩ thuật dùng dạy học giáo viên chưa nắm vững công dụng, tính hoạt động, cách sử dụng bảo vệ như: máy chiếu đa phương tiện Đặc biệt số giáo viên chưa biết soạn giáo án điện tử phần mềm PowerPoin, Violet khai thác mạng thơng tin Internet Một số giáo viên cịn nặng “Phương pháp dạy học truyền thống” chưa nhuần nhuyễn thấm nhuần với “Phương pháp dạy học đại” Không trang bị đầy đủ đồng phương tiện kĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho học sinh đơi cịn chưa nghiên cứu kĩ dạy đến lớp 2.Biện pháp thực hiện: Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Đa phương tiện công nghệ thơng tin có nhiều khả ứng dụng dạy học Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạy học hỗ trợ việc tìm sử dụng phương pháp dạy học Webquest ví dụ phương pháp dạy học với phương tiện dạy học sử dụng mạng điện tử, học sinh khám phá tri thức mạng cách có định hướng Để góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý cho giáo viên, trước hết giáo viên cần phải nắm kiến thức số phương tiện, thiết bị dạy học THCS như: máy chiếu đa (Projecter); biết sử dụng số phần mềm ứng dụng giảng điện tử sử dụng thành thạo phần mềm soạn thảo văn (Word), phần mềm trình diễn (PowerPoint) thiết kế giảng Vật lý Khai thác hiệu ứng PowerPoint để mô tả tượng, tạo trò chơi học tập, kiểm tra đánh giá giảng điện tử Ngồi cịn có số phần mềm hỗ trợ khác như: Phần mềm Violet, phần mềm Cá sấu ( đặc trưng môn ) Khai thác thông tin vật lý Internet, trao đổi chuyên môn “ trường học kết nối”, nội dung kế hoạch, giáo án điện tử, đồ thị, phần mềm giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên Vật lý Mỗi giáo viên xây dựng trang Web Vật lý đơn giản dùng để hướng dẫn học sinh tự học, tự ôn tập theo nội dung hưỡng dẫn thầy phần mềm Elearning XHTML Editor (eXe) Ngoài việc sử dụng phương tiện kĩ thuật trình dạy học, học sinh cần tự xây dựng cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, tự lựa chọn thơng tin phù hợp, giải thích tượng Vật lý để tìm quy luật, khái niệm, định luật Vật lý dựa sở thực tế thí nghiệm a Thành lập tổ nhóm học tập Vật lý cho học sinh - Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm từ - HS) - Các tiêu chí chia tổ nhóm : + Đồng nam nữ + Đồng bàn học + Trong nhóm xen lẫn em HS khá, giỏi, trung bình, yếu b Sử dụng máy chiếu hình đa phương tiện (Projecter) dạy học Vật lý Máy chiếu đa phương tiện máy chiếu kết nối với máy tính, đầu video, máy tính vật thể để phóng to hình động tĩnh với ảnh màu đen trắng dùng để chiếu, phóng sơ đồ hình mẫu, vật thể, động tác, cảnh quan chuẩn thích hợp cho q trình dạy học đại môn vật lý công cụ phần mềm đây: - Máy tính giảng điện tử: + Sử dụng máy tính để xây dựng giảng điện tử Dùng máy tính để tham gia vào thí nghiệm thực với tư cách thiết bị đo, lưu trữ, xử lý thị kết nhiều dạng liệu khác như: Hình ảnh, âm với khả đồ họa ưu việt Dùng máy tính để mơ thí nghiệm thí nghiệm Vật lý Các thí nghiệm Vật lý (từ đơn giản đến phức tạp) ngun tắc mơ máy tính Chính nhờ thí nghiệm mơ mà học sinh quan sát lắp ráp thí nghiệm cách tường minh VD: Thí nghiệm mắc mạch điện nối tiếp mạch điện song song - Sử dụng giảng điện tử để tổ chức hoạt động dạy học + Bài giảng điện tử hình thức tổ chức dạy lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học (của thầy trị) chương trình hóa phần mềm giáo viên điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện, đa truyền thơng hệ thống máy tính tạo Các thông tin biểu diễn nhiều dạng khác : Văn (text) đồ họa (graphics) hìng ảnh (ani mation) ảnh chụp (image), âm (Audio) phim video (videoclip) , biểu ( Table) hay biểu đồ (chart) … + Bài giảng điện tử sẻ làm cho tiết học trở nên sôi động hấp dẫn hơn, học sinh trở nên hứng thú học tập ý đến giảng, làm việc cách tích cực sáng tạo thí nghiệm biểu diễn để tìm tượng, quy luật, khái niệm, định luật vật lý học + Giáo viên thiết kế giảng điện tử qua bước sau: B1: Xác định mục tiêu học B2: Xây dựng cấu trúc lôgic nội dung tiến trình tổ chức dạy học B3: Hệ thống hóa đơn vị kiến thức B4: Xây dựng thư viện tư liệu B5: Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể B6: Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện - Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng điện tử dạy học vật lý + Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng điện tử Yêu cầu: Mỗi giáo viên phải có kĩ việc sử dụng Powerpoint để thiết kế giảng Vật lý, biết cách sử dụng hiệu ứng Powerpoint để mô tả số tượng thí nghiệm tạo trị chơi học tập, kiểm tra, đánh giá giảng Vật lý + Sử dụng Powerpoint giáo viên kiểm tra nhiều dạng trắc nghiệm hay trò chơi cho học sinh tiết học Dạng tập trắc nghiệm: Câu hỏi lựa chọn (một hay nhiều lựa chọn) tập điền vào trống.vv Trị chơi: Ơ chữ ghép hình vv + Khai thác sử dụng hiệu ứng Powerpoint để mơ tả tượng Vật lý, thí nghiệm Vật lý tạo trò chơi học tập giảng điện tử Bằng cách soạn thảo trình bày Slides có sẵn hay dựa vào hiệu ứng để hồn chỉnh trình bày giáo viên như: Tạo hiệu ứng đồng thời cho đối tượng 10 Tạo hiệu ứng lựa chọn đối tượng Tạo hiệu ứng lựa chọn cho đối tượng theo thời gian định sẵn Lập trình tạo trị chơi chữ phần vận dụng 11 +Khai thác Internet phục vụ dạy học Vật lý Internet công cụ hiệu kho tàng thông tin vơ tận, địi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kĩ điều kiện định để khai thác thông tin dạng Text, hình ảnh, video file…để phục vụ cho dạy học Vật lý thơng qua Websites tìm kiếm, đồng thời khai thác thông tin từ số Websites Vật lý tiếng Việt tiếng Anh Nhờ mà giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời dễ dàng trao đổi thơng tin, giải đáp thắc mắc thầy trị số tập Vật lý + Ngoài giáo viên cịn sử dụng phần mềm eXe để thiết kế nội dung học tập Vật lý Phần mềm yêu cầu giáo viên phải nắm thao tác sử dụng phần mềm eXe để thiết kế nội dung học tập trao đổi thông tin với học sinh - Cách thức tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý + Hoạt động dạy học chủ yếu thầy trò suốt thời gian tiết học là: Hoạt động thầy: * Thuyết trình lúc cần thiết * Đặt câu hỏi cho học sinh để giúp họ khám phá vấn đề (có hướng dẫn cần) * Viết nội dung học lên bảng * Kiểm soát điều khiển học sinh tiến hành thí nghiệm Vật lý lớp hoạt động nhận thức lớp 12 Hoạt động HS: * Chú ý quan sát chiếu, lắng nghe giáo viên thuyết trình, đặt câu hỏi hướng dẫn * Tích cực, chủ động, tự lực tham gia thực hành thí nghiệm q trình tìm kiếm tri thức * Ghi chép vào + Đó chồng chập cơng nghệ q trình tổ chức dạy học giai đoạn chủ chốt tiến trình dạy học hoạt động giáo viên phải đảm bảo: * Giáo viên người tổ chức, đạo, hướng dẫn trình nhận thức học sinh * Nghệ thuật việc tổ chức đạo hướng dẫn thể qua hệ thống kênh hình câu hỏi mà giáo viên đặt cho học sinh * Phát huy đến mức cao tính tích cực, tự lực chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên không làm thay việc học sinh làm Hiệu SKKN: Qua nghiên cứu tìm hiểu phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ thơng tin tìm kiếm thơng tin Internet vào dạy học Tôi vận dụng số biện pháp vào q trình dạy học mơn Vật lý khối lớp 7,8,9 thấy trước môn Vật lý xa vời nhàm chán học sinh, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học kết học tập học sinh tiến cách rõ rệt Giáo viên học sinh sử dụng thành thạo máy vi tính đồng thời trao đổi thơng tin với qua Internet Học sinh giải toán Internet Giáo viên giảm nhẹ phần trình dạy học học sinh làm việc cách tích cực hứng thú kết đạt sau: - Mức độ hứng thú Khối TSHS 52 Hứng thú 35 Thái độ Bình thường Khơng hứng thú 10 13 46 30 35 21 - ChÊt lỵng häc tËp 11 Khối TSHS Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % 7 13,5 28 53,8 15 28,9 3,8 52 46 10,9 25 54,3 14 30,5 8,8 35 35 17,1 16 45,7 13 37,2 - Với kết đạt trên, chưa phải kết đạt tối đa mà cịn phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức, ý thức học tập học sinh Song q trình giảng dạy, học sinh có hứng thú học tập giúp giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái dạy học có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin III Kết luận : 1- Kết luận - Môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm, nên yêu cầu giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ phân tích tính sư phạm dạy, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi phương pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức, đồng thời phát huy vai trò tương tác tập thể lớp trình nhận thức học sinh Song để thực sử dụng phương tiện dạy học đa tác dụng địi hỏi giáo viên phải tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kĩ soạn giảng giáo án điện tử kĩ sư phạm - Khi tiếp xúc với thí nghiệm giúp học sinh có lịng say mê nghiên cứu tìm hiểu, ham học hỏi, u thích mơn học, từ giúp em phát triển tư trí tuệ, óc sáng tạo học tập - Qua thực tế thí nghiệm học sinh ghi nhớ kiến thức cách sâu hơn, liên hệ giải số tượng thực tế dễ đàng xác 14 - Thông qua Internet giáo viên học sinh trao đổi, giải đáp thắc mắc học trang web mail dễ dàng thuận tiện 2- Bài học kinh nghiệm - Đối với giáo viên: + Chuẩn bị tốt đồ dùng thí nghiệm làm thí nghiệm trước đến lớp, cần ý đến phát triển kiến thức, bồi dưỡng học sinh giỏi, khiếu môn, dự kiến sai lầm học sinh (nếu có) cách khắc phục + Qua thí nghiệm rèn luyện cho em kĩ sử dụng dụng cụ, lắp ráp thí nghiệm thành thạo + Định hướng thiết kế thiết kế giảng điện tử cách lôgic thiết thực Không làm phân tán ý học sinh dàn trải kiến thức + Bố trí thí nghiệm Vật lý theo quy trình định, xác định hệ thống việc làm cách thao tác học sinh làm thí nghiệm tình khác xảy trình dạy học + Sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học với máy tính cần phải lưu ý biết cách khắc phục trợ ngại kỷ thuật hệ thống thiết bị gây nên Giáo viên phải sử dụng cách có hiệu phương tiện dạy học, người biết sáng tạo vận dụng khả mà phương tiện mang lại cho trình dạy học - Đối với học sinh: + Rèn luyện cho học sinh thói quen làm việc tự lực + Phát huy tính độc lập học sinh học tập + Giúp em nắm vững tri thức kĩ năng, kĩ xảo + Chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Để áp dụng phương pháp giáo viên phải thực say mê nghề, đầu tư thời gian thích đáng Hơn đối tượng học sinh tuổi tò mò nên phải thật cẩn thận thí nghiệm (như điện, lửa ) phải thận trọng, thao tác xác để học sinh học tập 3- Kiến nghị đề xuất: 15 - Mỗi giáo viên vật lý phải tự mua sắm cho máy vi tính để rèn luyện kĩ sử dụng soạn máy tính - Phịng học mơn Vật lý đặt hệ thống phương tiện nghe nhìn lắp đặt cố định, hệ thống thiết bị dạy học chuẩn bị sẵn với hệ thống bàn ghế phù hợp với đặc trưng cho mơn Vật lý Phịng học chức cần phải trang bị 01 máy vi tính nối mạng để phục vụ trình dạy học thực hành Nhờ mà hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học sinh nâng cao - Giáo viên phải biết truy cập mạng Internet tìm kiếm thơng tin phục vụ cho dạy học Vật lý Trên giải pháp phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý Rất mong nhiệt tình giúp đỡ góp ý cấp giáo viên Vật lý Bản thân học hỏi rút kinh nghiệm lớn lên nghiệp giáo dục đào tạo Tôi xin chân thành cám ơn.! Sơn Tình, ngày 26 tháng 03 năm 2015 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người viết TRƯỜNG THCS SƠN TÌNH Trần Trí Nhân 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa sách giáo viên Vật lý 6,7,8,9 Do NXB GD phát hành Chuẩn kiến thức kĩ vật lý cấp THCS Thiết kế dạy 6,7,8,9 Do NXB GD phát hành Dạy học cho học sinh tự lực nắm vững kiến thức vật lý Do NXB GD năm 1973 phát hành Chuyên đề phương tiện kĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin dạy học THCS Chuyên đề thí nghiệm vật lý sở GDĐT Quảng Bình phát hành Website dạy mơn vật lý THCS - TS: Vương Đình Thắng, GV ĐHSP Huế sáng lập Tài liệu BDTX chu kỳ III môn Vật lý 17 Các phần mềm thư viện Vật lý mạng INTERNET… - - NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHẤM ĐIỂM CỦA TIỂU LUẬN Điểm tiểu luận (Sau thống nhất): Bằng số: Bằng chữ Nhận xét, đánh giá Tiểu luận giảng viên chấm: 18 GIẢNG VIÊN CHẤM THỨ NHẤT GIẢNG VIÊN CHẤM THỨ HAI (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) 19 ... để sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học) mức độ hứng thú kết học tập môn Vật lý chưa áp dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lý với chất lượng sau: - Mức độ hứng thú Khối TSHS Hứng thú 52... hành môn Vật lý chưa áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhận thấy rằng: Sự hứng thú học tập học sinh trình học tập đạt kết chưa cao, em chưa phát huy tinh thần thái độ học môn Vật lý đặc... cường Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Đa phương tiện công nghệ thơng tin có nhiều khả ứng dụng dạy học Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện