ĐỀ CƯƠNG LÝ LUẬN GIÁO DỤC Chương 1: Những VĐ lý luận GD – + + – + + + + + + – + + Khái niệm trình giáo dục chất Khái niệm q trình giáo dục: Giáo dục q trình có mặt tác động qua lại biện chứng với Là trình tác động làm biến đổi tâm lí, ý thức đối tượng GD Những tác động đa dạng từ phía nhà GD hay mơi trường đến với HS chuyển hóa thành ý thức, thái độ hành vi họ Đây trình tiếp nhận có chọn lọc, có suy xét, thẩm thấu trải nghiệm đối tượng GD chuyển thành nét tính cách bền vững cá nhân → Giáo dục trình tác động có mục đích, có hệ thống nhà GD đến đối tượng GD, thông qua việc tổ chức hoạt động đa dạng, với ND, hình thức phương pháp GD phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, để hình thành cho họ phẩm chất người công dân theo yêu cầu XH thời đại Bản chất trình giáo dục: Là việc tổ chức hợp lí sống, hoạt động giao lưu cho hệ trẻ, với tác động có mục đích, có hệ thống nhà giáo dục giúp hệ trẻ tự định hướng giá trị, chuyển đổi ý thức, thái độ thành hành vi, thói quen cho phù hợp với chuẩn mực XH Đặc điểm trình giáo dục GD q trình có tính mục đích Khái niệm GD thân nói lên tính mục đích MĐ GD gia đình, nhà trường, XH xuất phát từ yêu cầu XH phẩm chất nhân cách người, với tư cách nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển VH, CT, XH, theo thời kì phát triển XH Như nói QTGD đồng nghĩa với q trình định hướng, giá trị XH cho hệ người theo thời đại GD trình biện chứng GD trình diễn suốt đời người, chịu amhr hưởng nhiều yếu tố Các tác động qua lại tạo cộng hưởng đến hiệu QTGD Do nhà GD phải lưu ý đến tính phức tập, tính biện chứng QTGD để tìm phương pháp GD thích hợp có hiệu Sản phẩm giáo dục thành chung lực lượng GD GD trình XH có nhiều lực lượng tham gia sản phẩm GD sp chung lực lượng GD Cần lưu ý sp GD kết qt tự GD thân HS trước tác động người GD q trình có quy luật chung cho số đơng, đồng thời bị chi phối đặc điểm cá thể GD trình XH đc vận động phát triển tuân theo quy luật hình thành nhân cách Tuy nhiên người TG thu nhỏ có đặc đ’ riêng Từ cho thấy QTGD cần ý đến đặc đ’ riêng cá nhân Trong nhà trường, QTGD có quan hệ mật thiết với QTDH Tính đa dạng hoạt động GD làm cho QTGD trở lên hấp dẫn với HS đạt nhiều hiệu nhiều mặt vậy, dạy học đường ngắn hiệu QTGD thực sống hàng ngày, thông qua hđ giao lưu trẻ em Cùng với hoạt động, người tiếp xúc với nhiều dạng đối tượng khác nhau, có hội để tìm hiểu, học tập từ họ kinh nghiệm sáng tạo Do vậy, cần thu hút em vào nhiều dạng hđ hấp dẫn, tổ chức cho em đc tiếp xúc với người lao động tiên tiến, nhà hoạt động trị, VH, KH để em có hội học tập Logic trình giáo dục GD ý thức GD trước hết trình tác động vào mặt nhận thức, làm cho người có ý thức MĐ, ý nghĩa giá trị sống, hiểu chân lí, lẽ phải, tính nhân văn, nhân đạo mqh XH, từ hình thành TG quan, lí tưởng sống Nhận thức mqh XH kim nam cho hđ người, sở để hình thành thái độ hành vi văn minh Nhận thức phụ thuộc vào trình độ VH người, sản phẩm trình học tập tu dưỡng phát triển với thời gian Đối với HS THCS, GD ý thức khâu quan trọng, QT thực thơng qua q trình học tập sinh hoạt tập thể GD thái độ, niềm tin Thái độ niềm tin biểu cụ thể lí tưởng sống, tôn trọng giá trị đạo đức văn minh xh cá nhân Trong chuyển hóa nhận thức thành hành vi thái độ, niềm tin có ý nghĩa vơ quan trọng Nhận thúc khơng có niềm tin hành động củ người trở nên vô cảm khô khan, cứng nhắc Đối với trường THCS bồi dưỡng thái độ, niềm tin cho học sinh khâu trọng yếu Giáo dục cho hs có thái độ đắn với cong việc học tập mqh gđ, bạn bè, tự nhiên mơi trường gd niềm tin vào chân lí, lẽ phải, gd tình cảm u mến kính trọng thầy phẩm chất q báu + GD hành vi, thói quen Mục đích cuối qtrinh gd tạo lập cho người hành vi, thói quen văn hóa chúng phải đc thực sống hàng ngày Hành vi, thói quen văn hóa kĩ sống, kết nhận thức, đồng thời biểu cụ thể sinh động thái độ, niềm tin người Hành vi thói quen hình thành hoạt dộng, tình cụ thể Để gd hành vi có văn hóa cho hs, trường THCS cần tổ chức tốt dạng hoạt động: học tập, lao động, văn nghệ, thể thao sinh hoạt tập thể => Tóm lại khâu q trình gd có liên quan chặt chẽ với nhau, tách rời nhau, thiếu khâu khơng q trình gd hồn chỉnh, khâu tiền đề kết khâu – Tự giáo dục giáo dục lại + Tự giáo dục: Tự giáo dục hoạt động có ý thức cá nhân hướng vào việc tự hồn thiện theo chuẩn mực xã hội Tự giáo dục gọi tự tu dưỡng, có vai trò quan trọng đời sống người, khơng có tự giáo dục Tự giáo dục biểu trình độ phát triển nhân cách cá nhân đến giao đoạn Tự giáo dục hình thành phát triển nhu cầu sống phát triển trình sống, học tập lao động sinh hoạt với tập thể cộng đồng Đối với học sinh THCS, lứa tuổi trẻ em thích làm ngườ lớn em có hình thức tự giáo dục đặc biệt, thơng qua dòng nhật kí nhũng văn viết sống xã hội, nhũng sinh hoạt vui chơi tập thể… em nhìn bạn tự vấn mình, tự nêu lên mục tiêu phải phấn dấu tự tể hiên qua sống hàng ngày Tự giáo dục gắn liền với tự học, tự học đường quan trọng tự giá dục mặt nội dung phương thức, người phải biết tự học suốt đời + Giáo dục lại: Giáo dục lại hoạt động nhà giáo dục nhằm thay đổi nhận thức, thói quen hành vi không học sinh mắc phải mức đọ nghiêm trọng Hiện có phận học sinh, thiếu niên có biểu lệch lạc nhận thức trị, đạo đức pháp luật, có thành vi khơng phù hợp chuẩn mực xã hội như: lười học tập, ngại lao động, không lời cha mẹ thầy cô giáo đua đòi ăn chơi, bng thả sống, chí có biểu đạo đức suy thối, rơi vào tệ nạn xã hội Nguyên nhân xa sút đạo đức là: mặt trái chế thị trường, cha mẹ phải bươn trải với sống kinh tế khơng có nhiều thời gian để gần gũi giáo dục cái, sống xã hội sôi đọng có phần phức tạp, văn hóa nước ngồi thâm nhập, thiếu công ăn việc làm, bạn bè rủ rê, kẻ xấu lứa gạt đưa phận niếu niên vào sai làm đáng tiếc Giáo dục lại cơng việc đầy khó khăn, phức tạp thói hư tật xấu tiêm nhiễm ăn sâu Cải tạo người phá vỡ động hình trở thành cố tật công việc đơn giản Giáo dục lại bắt đàu từ việc nhà giáo dục phân tích nguyên nhân, biểu nhân cách lệnh lạc trẻ em để tìm biện pháp giáo dục thích hợp cho đối tượng cụ thể Trong gia đình nhà trường phương pháp giáo dục lại quan trọng gần gũi em với em phân tích sai sót, dùng tình cảm lí lẽ để cảm hóa, làm thay đổi nhân thức khơng – Mục đích của q trình giáo dục + Giáo dục q trình có tính mục đích Mục đích giáo dục thực chất định hướng hệ trước hệ tiếp sau, với mong muốn hệ trẻ nhanh chóng tiếp thu tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại để trở thành cơng dân tốt, sống có ích cho thân gia đình xã hội, phù hợp với phát triển thời đại + Mục đích giáo dục có tính lịch sử, phát triển với xã hội thời đại + Ở bình diên xã hội, mục đích giáo dục nước ta đào tạo hệ cơng dân có phẩm chất đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước, có ý thức tham gia xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh + + – + + + – + Ở bình diên cá nhân mục đích giáo dục đào tạo học sinh trở thành người lao đọng sáng tạo, giàu cá tính, có ý thức cơng dân, biết sống hòa nhập với cộng đồng, biết phấn đấu vươn lên tự khẳng định xã hội phát triển động Mục tiêu giáo dực trường THCS giúp học sinh phấn đấu để trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cháu ngoan Bác Hồ công dân có ích tương lai Ngun tắc của q trình giáo dục Tên nguyên tắc giáo dục: 10 nguyên tắc Nguyên tắc tính mục đích tác động GD Nguyên tắc thống GD ý thức hành vi Nguyên tắc tôn trọng nhân cách yêu cầu cao người Nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm Nguyên tắc GD lao động lao động Nguyên tắc GD tập thể tập thể Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống liên tục Nguyên tắc GD cá biệt Nguyên tắc thống lực lượng GD Nguyên tắc phát huy ý thức tự GD HS Nguyên tắc tôn trọng nhân cách yêu cầu cao người Đây đặc điểm quan trọng tâm lí người => Muốn giáo dục người, phải tôn trọng nhân cách người Tôn trọng nhân cách học sinh là tôn trọng nhân phẩm, tài trí tuệ, tự tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng thói quen sống cá nhân HS Tơn trọng nhân cách bao gồm tôn trọng thân thể, không xúc phạm đến phẩm giá thân thể người Tôn trọng nhân cách người đồng nghĩa với tin tưởng người, tin tưởng khả trí tuệ, khả lao động sáng tạo người Nhà giáo dục ln phải có u cầu cao trẻ, HS cảm nhận tin tưởng thầy, giáo mình, tiếp thêm sức mạnh để cố gắng nhiều Như vậy, yêu cầu cao thể niềm tin tôn trọng nhân cách người => Muốn GD người phải tôn trọng nhân cách người phải có yêu cầu cao người Những điều cần lưu ý thực nguyên tắc trường THCS: Nhà GD không xúc phạm nhân cách HS dù hoàn cảnh nào, với lý gì, cần tránh thành kiến HS dù họ có mắc khuyết điểm tình thời Nhà GD cần tránh thái độ gay gắt, nhạo báng, mỉa mai, mệnh lệnh, áp đặt, đồng thời tránh dễ dãi xuề xòa “vơ ngun tắc” Nhà GD đánh giá HS cao chút so với họ có, đồi hỏi cao với họ đạt Tế nhị, khéo léo, có tình, có lí ứng xử sư phạm nghệ thuật sư phạm GV Phải xác nhận ưu điểm, thành công HS dù nhỏ bé nhất, phải ghi nhận thành tích tập thẻ có đóng góp cá nhân, lấy phát huy ưu điểm sở để tạo thành công trình phấn đấu HS Khơng có cơng thức chung GD, nhận định nói đến nguyên tắc GD nào, trình bày ngun tắc Khơng có cơng thức chung giáo dục tùy theo tình để vận dụng nguyên tắc khác phù hợp với đối tượng, điều kiện hoàn cảnh cụ thể Ví dụ: ( Nêu tình cụ thể giải thích lựa chọn nguyên tắc có nguyên tắc có nguyên tắc tôn trọng nhân cách người) Phương pháp giáo dục Phương pháp tập luyện Luyện tập phương pháp đưa học sinh vào hoạt động theo kế hoạch chung, nhằm giúp em thực hành công việc, qua hình thành kĩ hoạt động thói quen hành vi Luyện tập thực hình thức: Luyện tập cá nhân: người thực hành cơng việc cụ thể, qua hình thành ý thức tự giác, độc lập, sáng tạo tính kiên trì, bền bỉ, vượt qua khó khăn Luyện tập tập thể: thực hành công việc cần có hợp tác nhiều người qua hình thành người tính cơng đồng, tinh thần tương trợ, hợp tác hồn thành cơng việc chung Khi sử dụng phương pháp tập luyện cần tiến hành theo nguyên tắc: cho HS mục tiêu, yêu cầu chất lượng công việc cách ngắn gọn, hướng dẫn phương pháp kĩ làm việc, hoạt động phong phú, đa dạng giá trị giáo dục cao Để phương pháp luyện tập đạt hiệu quả, nhà giáo dục cần ý: Chọn cơng việc theo mục đích giai đoạn GD, có nội dung phương pháp hoạt động hấp dẫn, phù hợp với lực, lứa tuổi, giới tính, tạo cảm giác thoải mái hứng thú HS Trong trình HS luyện tập cần theo dõi, uốn nắn kịp thời tạo ĐK tốt cho em hồn thành cơng việc Khuyến khích HS ý thức tìm tòi phương pháp hoạt động sáng tạo để hình thành cơng việc tốt nhất, nhanh Luyện tập phải tuân theo chế độ làm việc sinh hoạt hợp lí, cần có nội quy hđ sinh hoạt tập thể Động viên kịp thời HS có thành tích tốt + Phương pháp tổ chức hoạt động cho HS Là phương pháp giáo dục nhằm gắn sống trẻ em với thiên nhiên cộng đồng xã hội, qua hình thành kĩ hoạt động, hói quen hành vi văn minh Có dạng hoạt động: hoạt động thiên nhiên, hoạt động xã hội hoạt động vui chơi giải trí: Trong q trình hoạt động thiên nhiên, em rèn luyện kĩ lao động, hình thành phương pháp tư biện chứng thới quen tìm hiểu tự nhiên Trong trình hoạt động xã hội em học tập tinh thần thái độ, phương pháp lao động, phong cách giao tiếp, ứng xử tầng lớp xã hội Trong hoạt động vui chơi, giải trí em hình thành phát triển tính sáng tạo, tinh thần tập thể kĩ tổ chức hoạt động tập thể Ở THCS sử dụng hình thức tổ chức hoạt động: Tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người lao động, với nhà khoa học, văn nghệ sĩ,… Tổ chức cho học sinh tham gia lao động cơng ích Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt đơng văn hóa, lễ hội truyền thống,… Tổ chức cho học sinh tham danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa xã hội,… Tổ chức trò chơi tập thể, trò chơi trí tuệ, văn hóa, văn nghệ Tổ chức thi Tổ chức cho em quyên góp, ủng hộ quỹ từ thiện,các phong trào giúp đỡ người khác Chú ý: Phải xây dựng chương trình kế hoạch cơng tác cho năm học, với ND hình thức tổ chức hấp dẫn, thiết thực HS Chuẩn bị điều kiện vât chất tinh thần phục vụ cho hoạt động Theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ lớp thực kế hoạch chung Hàng năm tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm Chương 2: Nội dung giáo dục – Môi trường GD, đường để GD ý thức bảo vệ môi trường + Giáo dục mơi trường q trình tác động làm thức tỉnh người, có phận quan trọng HS, để họ có nhận thức mơi trường ý nghĩa sống việc bảo vệ môi trường, thường xuyên quan tâm đến mơi trường, hình thành kĩ bảo vệ mơi trường, nhằm đảm bảo cho phát triển bền vững kinh tế xã hội, bước nâng cao chất lượng sống cho thân, gia đình cộng đồng + Các đường GD môi trường cho HS THCS Con đường quan trọng để giáo dục môi trường cho HS thông qua giảng dạy môn khoa học, đặc biệt môn học có liên quan tới kiến thức kĩ mơi trường như: Sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Pháp luật… cách lồng ghép hay tích hợp kiến thức môi trường bảo vệ môi trường Tổ chức thi, hội thảo, tranh luận học sinh môi trường bảo vệ môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động thu gom, xử lí phế liệu, rác thải gia đình nơi cơng cộng Tổ chức tết trồng cây, trồng hoa cảnh, giữ gìn vệ sinh nơi gia đình, nhà trường địa phương Khen thưởng cá nhân tập thể HS thực tốt quy định vệ sinh môi trường, phê phán, ngăn ngừa hành vi vô ý thức phá hoại thiên nhiên, ảnh hưởng đến cân sinh thái môi trường sống – + + + GD pháp luật, mục đích nội dung GD pháp luật cho HS THCS GD pháp luật trình tác động đến đối tượng GD nhằm hình thành cho họ hệ thống quan điểm, thái độ hành vi sống làm việc theo hiến pháp pháp luật Mục tiêu GD pháp luật cho HS THCS giúp cho HS có hiểu biết pháp luật, nghĩa vụ quyền lợi công dân… để biết sống hành động quy định pháp luật, có ý thức đấu tranh với biểu vi phạm pháp luật, có ý thức tuyên truyền, giúp đỡ người xung quanh thực pháp luật Nội dung GD pháp luật cho HS THCS bao gồm quyền nghĩa vụ trẻ em quan hệ với gia đình, nhà trường ngồi XH: Quyền ni dưỡng, GD, pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe danh dự Quyền học tập, vui chơi, lao động, tham gia vào hđ đoàn thể, XH Nghĩa vụ lời dạy bảo cha mẹ, thầy giáo kính trọng người lớn, nghĩa vụ học tâp phấn đấu vươn lên để trở thành người cơng dân có ích cho Tổ quốc Nghĩa vụ tuân theo quy định pháp luật, thí dụ: Luật ATGT, Luật bảo vệ môi trường, Luật bảo vệ di sản văn hóa… Chương 3: Người GVCN lớp trường THCS – + + + + + – + + • + Những yêu cầu người GVCN lớp GVCN người có lực chun mơn tốt, giảng dạy môn nhiều tiết lớp để có ĐK gần gũi, theo dõi, giúp đỡ HS học tập cách thường xuyên GVCN lớp người nắm vững lí luận sư phạm, biết sử dụng phương pháp GD tập thể GD cá biệt, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động GD phù hợp với đối tượng hoàn cảnh thực tế cách linh hoạt GVCN lớp phải người có tư cách đạo đức tốt, gương mẫu sống, lao động quan hệ với đồng nghiệp HS GVCN phải gương sáng phương diện cho HS noi theo GVCN phải có khả văn nghệ, TDTT, mạnh dạn, tự tin để tổ chức tham gia vào hđ này, từ lơi HS vào sinh hoạt VH chung GVCN lớp phải người có phương pháp hoạt động XH, biết động viên lôi cuốn, dẫn dắt HS học tập tốt, tu dưỡng tốt sống tương lai Phương pháp nghiên cứu đối tượng vận động quần chúng người GVCN lớp Phương pháp nghiên cứu đối tượng: Điều tra nắm vững đặc điểm đối tượng GD, nắm vững tình hình KT, VH, GD địa phương, để phân loại có tác động thích hợp Sự phân loại HS tiến hành theo mặt: học lực, hạnh kiểm, sức khỏe, hứng thú, sở trường, khiếu… Từ phân loại HS định hướng giúp đỡ HS phát triển theo lực nguyện vọng cá nhân Phương pháp vận động quần chúng: XD tập thể HS vững mạnh thực chất vận động, GD đưa HS vào hđ có nề nếp, có kỉ luật chặt chẽ, với hđ phong phú, tạo dư luận lành mạnh, truyền thống đẹp đẽ, có viễn cảnh tương lai… nhằm biến tập thể HS thành môi trường GD Để giáo dục HS cần vận động gia đình, đoàn thể XH tham gia, thống mục tiêu, ND phương pháp GD chung Mối liên hệ GD với cha mẹ HS chặt chẽ thường xuyên, cụ thể có giá trị Phần thực hành, liên hệ: XD tình GD xảy lớp lớp học, đưa cách xử lý lựa chọn cách xử lý tốt (Viết tình ngồi lớp, nhà trường) Giải tình phải gắn với học (Nguyên tắc giáo dục) Tình vận dụng quy tắc nào? Vì vận dụng chúng vào đây? Phải đưa tối thiểu nguyên tắc trở lên có nguyên tắc tôn trọng nhân cách yêu cầu cao người, ngun tắc lại phụ thuộc vào tình (đối tượng, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể, lấy ví dụ) Đưa tối thiểu cách xử lý, lựa chọn cách xử lý tốt Trong cách xử lý vận dụng nguyên tắc giáo dục nào? Vì sao? Tại tình dùng mà tình lại khơng dùng? ... gđ, bạn bè, tự nhiên môi trường gd niềm tin vào chân lí, lẽ phải, gd tình cảm u mến kính trọng thầy phẩm chất quý báu + GD hành vi, thói quen Mục đích cuối qtrinh gd tạo lập cho người hành vi,... lao động Nguyên tắc GD tập thể tập thể Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống liên tục Nguyên tắc GD cá biệt Nguyên tắc thống lực lượng GD Nguyên tắc phát huy ý thức tự GD HS Nguyên tắc tôn... cân sinh thái môi trường sống – + + + GD pháp luật, mục đích nội dung GD pháp luật cho HS THCS GD pháp luật trình tác động đến đối tượng GD nhằm hình thành cho họ hệ thống quan điểm,