Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên hướng dẫn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non đông anh, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát Các biện pháp thực 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 Biện pháp 1: Tổ chức giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép vận dụng nội dung kỹ thông qua hoạt động để giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền tới bậc phụ huynh cách dạy kỹ sống cho trẻ gia đình Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc thực chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Hiệu đạt KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI 10 14 15 17 19 19 20 21 22 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ mầm non lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Chính mà phải giáo dục kỹ sống cho trẻ lại cần thiết đến thế? Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Nếu giáo dục kĩ sống cho trẻ tốt giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ Quốc; giúp trẻ có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kỹ để đương đầu, giải vấn đề sống Đó dạy trẻ biết cách tự vệ sinh thể, cách chia sẻ, hợp tác với bạn bè, biết nói câu cám ơn, xin lỗi, biết cách chào hỏi người khác, cách tự lập bảo vệ thân bị ngã,… Để vậy, trước hết cha mẹ cần làm gương cho Muốn học nguyên tắc nào, cha mẹ cần thể xác ngun tắc Trẻ mầm non chưa có nhận thức sống, trẻ nhìn thấy từ cha mẹ tảng để trẻ học theo hình thành nên thói quen sau [1] Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có tác động tích cực, có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Nếu người có trẻ mầm non, người khơng có kiến thức bản, cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ mầm non nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu hình thành kỹ sống từ mơi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, hoạt động, hành động người lớn với trẻ tất hoạt động người lớn tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non [2] Đây kỹ quan trọng cần trang bị cho trẻ từ thời gian trẻ học Nhóm trẻ Việc cho trẻ sớm tham gia vào công việc lao động phù hợp như: cho bé tự xếp, dọn đồ chơi sau chơi xong, trẻ biết phụ mẹ chuẩn bị bữa ăn, dọn phòng mình, tự thay đồ hay biết tự rửa tay, tự biết vệ sinh cá nhân… Nhiều bậc cha mẹ bao bọc lớn không để động tay chân đến việc nhà Đã bậc cha mẹ nghĩ vắng, nhà sống khơng có giúp đỡ bố mẹ? Chính vậy, việc giúp xây dựng kỹ tự phục vụ thực cần thiết Khi giúp trẻ xây dựng kỹ này, bạn để bé chủ động, tự tin công việc Hãy để bé tự làm người hướng dẫn mà Điều cần kiên nhẫn bố mẹ Qua việc làm tự phục vụ thân đó, trẻ hiểu rõ giá trị lao động thông cảm, biết thương yêu cha mẹ Ngoài việc giúp trẻ vận động chân tay giúp sức khỏe trẻ phát triển Từ hành động đơn giản việc tự phục vụ nhỏ giúp trẻ chủ động độc lập công việc sau [1] Trong nghị số 161/2002/QĐ-TTg ngày 15/11/2002 Thủ tướng Chính phủ sách phát triển giáo dục mầm non có quy định Điều xây dựng đổi chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Trong chương trình giáo dục ý đến giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thơng qua tình đặt hàng ngày, qua truyện kể qua trò chơi Tuy nhiên yêu cầu chưa đặt thành u cầu nội dung có tính hệ thống mà thực lẻ tẻ vài chương trình số sở giáo dục mầm non Cho nên vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non không mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ giáo dục cụ thể, cần thiết, trẻ mẫu giáo hình thành sở ban đầu hành vi, tính cách nhân cách, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khơng mục đích bảo vệ sức khỏe, mà nhằm giáo dục hình thành nhân cách, tình cảm đạo đức chuẩn bị tâm tốt cho trẻ trước bước vào trường phổ thông Từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đông Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đúc rút biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đơng Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế lớp * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động góc - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình trẻ chơi - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thơng tin thu thơng qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến cán quản lý, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Theo Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Kỹ sống trẻ mầm non thực chất xoay quanh nguyên tắc kỹ phục vụ cho thân trẻ Đó việc vơ đơn giản ăn, ngủ, chơi,… chúng cần kỹ riêng mà trẻ cần phải học [3] Kỹ sống cho trẻ mầm non bao gồm kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, tự bảo vệ mình, tự định số tình phù hợp với lứa tuổi,… Ở Việt Nam, việc đưa giáo dục kĩ sống vào lứa tuổi mầm non trọng quan tâm vào năm gần Theo tổ chức Y tế giới (WHO-1993) “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát triển sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thân xã hội Kĩ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” [4 ] Xuất phát từ văn thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” giáo viên dạy đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Theo (UNECO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết; học làm người; học để sống với người khác; học để làm người Theo tổ chức y tế giới (WHO) kỹ sống khả có hành vi thích ứng (Adaptive) tích cực (Positve) giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Từ năm học 2010 - 2011 năm ngành học mầm non trọng kỹ sống giáo dục dạy trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép tích hợp hoạt động sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ [5] Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Dạy cho trẻ kỹ sống nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, điều không nên làm Theo chuyên gia giáo dục, kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Giáo dục cho trẻ kỹ sống từ lứa tuổi mầm non phương pháp trẻ tự tin nhanh nhẹn sống Theo nghiên cứu khoa học, “thời kỳ vàng” hội khai mở tiềm phát triển trẻ Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống [5] Hiện nay, phụ huynh thường coi trọng văn hóa hơn, hay nói chạy theo “thành tích” Những đua gia đình “Gia đình có học giỏi nhất, tốt nhất” cho học tuần tiếng Anh, tốn,…mà bỏ ngồi kỹ cần thiết cho Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải điều cao siêu mà gần bên cạnh chúng ta, bên trẻ Quan trọng muốn trẻ lớn lên trở thành người nào, thân người lớn cần gì, thiếu gì, cần dựa vào để sống, để thành cơng dạy trẻ điều Việc xây dựng kỹ sống cho trẻ không cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Do vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Trong trình đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ nhằm thực trì tốt nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Thực trạng vấn đề Trường mầm non Đông Anh thành lập năm 1995 phát triển với phát triển địa phương, đến 25 năm xây dựng trưởng thành Từ năm 1995 đến 2009 CSVC trường nghèo nàn, lạc hậu khơng đủ phòng để học, phải học nhờ lán thơn, trường Tiểu học, trường Trung học sở tập thể cán giáo viên nhà trường ln đồng lòng đồng sức khắc phục khó khăn trì tốt cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non theo đạo phòng GD&ĐT Được quan tâm cấp lãnh đạo đạo trực tiếp phòng GD&ĐT, trường mầm non Đơng Anh bước phấn đấu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia theo tiêu chí Bộ GD&ĐT quy định Đặc biệt năm học 2009 - 2010 trường Sở Giáo dục Đào tạo kiểm tra đánh giá trường đủ điều kiện đạt chuẩn Quốc gia mức độ tiến hành xây dựng trường đủ điều kiện đạt chuẩn quốc gia mức độ Từ đến nhà trường nâng cao chất lượng, lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đảm bảo theo yêu cầu nhằm phát triển giáo dục xã nhà phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu thời kì mới, góp phần bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho quê hương Nắm bắt tình hình thân cán quản lý phụ trách chung nhà trường trình đạo giáo viên thực việc dạy kỹ sống cho trẻ nhà trường gặp khó khăn thuận lợi sau: 2.2.1.Thuận lợi Trường có khn viên đẹp, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ đảm bảo cho việc thực Chương trình giáo dục mầm non Nhà trường quan tâm giúp đỡ đạo sát phòng GD&ĐT lãnh đạo Đảng ủy, HĐND, UBND xã Đông Anh Nhà trường có đội ngũ giáo viên ổn định, động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm Trường xây dựng đẹp, khang trang, có biển cổng trường rõ ràng, có nhiều bóng mát, khn viên đẹp Là trường chuẩn Quốc gia mức độ chuẩn bị xây dựng chuẩn giai đoạn vào tháng 12 năm 2020, năm qua nhà trường đạt nhiều thành tích cao năm liên tục đạt cờ thi đua UBND tỉnh, tặng cờ thi đua Thủ Tướng phủ đặc biệt năm học 2017 - 2018 tặng Huân chương lao động hạng III Trong trường với đầy đủ đồ dùng đồ chơi ngồi lớp đại có khn viên rộng để trẻ tham gia hoạt động Có đủ điều kiện mơi trường ngồi lớp để hoạt động phát triển cách toàn diện Bản thân có trình độ chun mơn đại học, có đủ kiến thức để lãnh đạo giáo viên, nhân viên thực tốt việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Đơng Anh xã nông, đời sống nhân dân chủ yếu nông nghiệp, khơng có nghề phụ, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, bố mẹ làm ăn xa trẻ nhà với ông bà nên phần có ảnh hưởng đến việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ việc dạy kỹ sống cho trẻ Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhiều bất cập tập trung dạy trẻ hoạt động học hoạt động chơi mà chưa tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ; giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Chưa có lớp bồi dưỡng, tập huấn dành riêng cho việc nâng cao kiến thức giáo viên phương pháp, biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Đa số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ gặp nhiều khó khăn, cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc Kỹ giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhiều hạn chế Đứng trước thực trạng u cầu đặt với thân tơi người trực tiếp quản lý chuyên môn Tôi suy nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có trình độ lực chun mơn nói chung tăng cường dạy kỹ sống cho trẻ cách có hiệu Chính tơi suy nghĩ, tìm tòi, tham khảo sách có liên quan đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ kỹ sống trường mầm non Đông Anh, Huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm học Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực Giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục Bởi phải nhanh chóng củng cố bồi dưỡng đội ngũ giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Ngay từ đầu năm học khảo sát, đánh giá giáo viên, đánh giá trẻ thu kết sau: Bảng khảo sát giáo viên đầu năm học TT Nội dung khảo sát Giáo viên thực việc rèn kỹ giúp trẻ giao tiếp tự tin Giáo viên thực việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ Giáo viên thực việc rèn kỹ giúp trẻ nhận thức tự nhiên xã hội Giáo viên thực việc rèn kỹ dạy trẻ an toàn Giáo viên thực việc rèn kỹ cho trẻ vào lớp Tổng số GV 13 13 Xếp loại chung Thường xuyên TS Tỷ lệ % Chưa thường xuyên TS Tỷ lệ % 53.8 46.2 61.5 38.5 61.5 38.5 69.2 30.8 69.2 30.8 13 13 13 * Nhận xét: Qua bảng khảo sát ta thấy Giáo viên nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn, chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ, chấp hành tốt quy chế chuyên môn theo quy định chung ngành Giáo viên nắm nội dung dạy trẻ kỹ sống việc lồng ghép tích hợp dạy kỹ sống cho trẻ hoạt động Bảng khảo sát trẻ đầu năm học Tổng số Xếp loại chung trẻ đánh TT Đạt Chưa đạt Nội dung đánh giá giá Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ giao tiết tự tin 230 100 43.5 130 56.5 Kỹ phát triển ngôn ngữ 230 125 54.3 105 45.7 Kỹ nhận thức tự 230 95 41.3 135 58.7 nhiên xã hội Kỹ an toàn 230 90 39.1 140 60.9 * Nhận xét: Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ hiểu thực nội dung kỹ sống hạn chế thấp Đứng trước thực trạng thân phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm phương pháp, biện pháp hữu hiệu để đạo giáo viên nâng cao hiệu việc thực dạy kỹ sống cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành phát triển nhân cách 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non Học tập không muộn, nhiên việc cho trẻ học kỹ sống khơng nên chờ hay trì hỗn Các nghiên cứu khoa học từ 3-6 tuổi giai đoạn “cửa sổ vàng” cho trẻ học tập Giai đoạn não trẻ phát triển mạnh, khả ngôn ngữ, sáng tạo, ghi nhớ trẻ cao Tại thời điểm trẻ tò mò, khao khát tìm hiểu giới xung quanh thời điểm tốt để dạy trẻ biết cách cư xử mực, tự tin giao tiếp, tư sáng tạo, … hình thành kỹ sống Các nghiên cứu cho thấy, trẻ giai đoạn này, quan tâm nghiêm dạy dỗ nghiêm túc, hình thành thói quen tốt giúp ích nhiều cho trẻ bước vào giai đoạn tiểu học Chính điều mà việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Bởi giáo dục phải trước, đón đầu phát triển xã hội, sẵn sàng đáp ứng nhu cầu thời đại Giáo dục phải luôn phát triển, dự báo tương lai Ngay từ đầu năm học, tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Ví dụ: Triển khai thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 nêu thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động; Nghị 161 Thủ tướng Chính phủ sách phát triển giáo dục mầm non có quy định Điều xây dựng đổi chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Thông qua việc giúp giáo viên hiểu nội dung, phương pháp chương trình học trẻ như: Giáo dục kỹ sống có tác dụng phát triển tồn diện nhân cách trẻ mẫu giáo thể chất, tình cảm - xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng vào lớp Một Vế thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ đựơc an toàn, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm - xã hội: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương u lòng biết ơn Về giữ nề nếp: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Về ngơn ngữ: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hoà nhã cởi mở Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo sẵn sàng vào lớp Một Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp Một như: sẵn sàng hoà nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với cơng việc với mối quan hệ xã hội Hình ảnh: Triển khai nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Hình ảnh: Dự lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Ngoài việc tổ chức họp triển khai giúp giáo viên hiểu nội dung, phương pháp nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống, thân có nhiều hình thức tổ chức triển khai khác thông qua họp hội đồng giáo viên, tổ chức học tập trường bạn, thực nghiêm túc việc học chuyên đề ngành tổ chức, tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua dạy mẫu Thường xuyên kiểm tra thông qua dự dạy giáo viên hàng tuần, hàng tháng, hàng kì Để đánh giá viên nhận xét cách hiểu truyền tải giáo dục kỹ sống cho trẻ nào, nhằm nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Việc dạy kỹ sống từ sớm giúp hình thành lối sống, nếp sống có ý thức cho trẻ Muốn tạo thành nếp phải có thời gian dài để trẻ thấm nhuần dạy cho trẻ kỹ sống lý thuyết trẻ áp dụng Dạy kỹ sống dạy cho trẻ điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ: Tổ chức phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn 8/8, 20/10, 20/11 bắt buộc tất giáo viên nhà trường phải tham gia thao giảng, dự thăm lớp, trang trí lớp theo chủ đề, làm đồ dùng, đồ chơi tạo khơng khí vui tươi, gần gũi cho trẻ đến trường Hình ảnh: Ttrang trí tạo mơi trường cho trẻ hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tóm lại: Sau thực biện pháp thân thấy phần đa giáo viên nhà trường hiểu cách sâu sắc nội dung, phương pháp cần phải giáo dục trẻ kỹ sống trường mầm non từ giáo viên vận dụng tốt vào hoạt động phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ, lớp từ giáo viên hiểu nhận thức sâu sắc phương pháp dạy trẻ kỹ sống thân phải ln ln cố gắng học hỏi, tham khảo tài liệu sách vở, bồi dưỡng chuẩn hóa bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Lập kế hoạch dài hạn, ngắn hạn, trung hạn giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tự hồn thiện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nghiệp giáo dục giai đoạn Chất lượng hoạt động sau giáo dục kỹ đa số trẻ lớp có kỹ sinh hoạt, đặc biệt tác phong nhanh nhẹn, nề nếp gọn gàng, ngăn nắp, có kỹ tự phục vụ, vệ sinh tốt 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép vận dụng nội dung kỹ thông qua hoạt động để giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 10 Để hành động trở thành kỹ cần trải qua trình Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: trẻ quan sát người khác làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Là người phụ trách chuyên môn nhà trường thân thường xuyên quan tâm, nhắc nhỡ, giám sát, kiểm tra giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Kỹ sống tự tin: Là kỹ mà cần quan tâm mà nười giáo viên mầm non cần tâm công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ mầm non Người ta thường nói: Tự tin yếu tố quan trọng giúp mang lại thành công kết tốt việc Tự tin tất thiếu điều này, không trẻ em mà người lớn khó đạt thành công trường học sống Sự tự tin giúp trẻ thể mối quan hệ xã hội, giúp trẻ không ngần ngại khám phá điều mẻ thú vị sống, trau dồi học tập kiến thức, kỹ Tự tin giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại mà phải đối mặt đời Chính mà thân thường xuyên theo dõi, đạo người giáo viên phải thường xuyên dạy kỹ sống nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Dạy kỹ giao tiếp: Ngay từ trẻ chào đời, kỹ giao tiếp kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển Giai đoạn đầu, trẻ giao tiếp qua cử động tay chân, qua biểu cảm ánh mắt, qua tiếng khóc… Lớn hơn, kỹ giao tiếp trẻ hình thành hồn thiện dần qua ngơn ngữ, cử chỉ… Có thể khẳng đinh, giao tiếp trông lực cần thiết để trẻ phát triển sinh tồn sống Giáo viên đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc giúp trẻ trau dồi kỹ giao tiếp Tạo môi trường phù hợp cho con, tạo điều kiện cho hòa đồng với người xung quanh, cho hội, khuyến khích tương tác, giao tiếp với bạn bè… việc khơng thể Ví dụ: Qua hoạt động văn học kể chuyện trẻ tự đóng kịch từ giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường, giúp trẻ biết giới thiệu thân, gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích gì, địa nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Trang bị cho trẻ số kỹ sống tự phục vụ thân như: Trẻ biết đánh răng, rửa mặt, rửa tay, biết sống có ngăn nắp… Biết cách ứng xử với người xung quanh, học cách lắng nghe đối đáp 11 Chỉ đạo, triển khai giáo viên đọc truyện có tranh minh họa cho trẻ nghe, ngày đọc cho trẻ từ 3-5 cuốn, lặp lặp lại nhiều ngày để luyện cho trẻ trí nhớ, lẫn từ vựng Khi trẻ nhỏ tuổi chữ to nhiều hình minh họa tốt Từ vựng chìa khóa mở trí tuệ cho trẻ Trẻ nghe nhiều từ vựng khả ngôn ngữ phát triển sau Đọc cho trẻ nghe hay nói chuyện với trẻ cách tốt dạy trẻ từ vựng Đừng sợ trẻ khơng thể tiếp thu được, trí não trẻ có khả tiếp thu dạy Nhà trường đạo ngày giáo viên tranh thủ đọc chuyện cho trẻ nghe từ - 10 phút cho trẻ xem tranh chuyện Hình ảnh: Trẻ 4-5 tuổi đóng kịch thơng qua kể chuyện Hình ảnh: GV đọc chuyện cho trẻ nghe thông qua trả trẻ Trẻ mầm non bắt trước hành động đẹp đóng kịch thông qua chuyện kể mà cô kể cho trẻ nghe hay xem đoạn phim, phân tích tình cụ thể xảy lớp học đường phố… Những hành vi tích luỹ trình hướng dẫn giáo viên thực lặp lặp lại nhiều lần Thói quen thực lâu ngày tạo thành kỹ Kỹ sống hợp tác: Con người sinh lớn lên khơng có có Trong sống có gia đình, có bạn bè, có đồng nghiệp, có mối quan hệ xã hội Trong sống đại mối quan hệ xã hội ngày rộng mở xu hướng tất yếu phát triển Việc biết cách hòa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh, ưu tập thể để đạt kết tốt học tập công việc kỹ quan trọng Thông qua hoạt động giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ mầm non Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn chia với người Ví dụ: Trẻ chơi góc gia đình, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách cầm đũa, cầm thìa, cầm bát…Biết thực 12 hành vi ăn uống: khơng nói chuyện ăn, cách ngồi, cách lấy thức ăn…các hành vi đưa vào bữa ăn hàng ngày từ hình thành kỹ cho trẻ Hình ảnh: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi chơi bán hàng khu Chợ q Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ chương trình học xây dựng nhằm phát triển kỹ nhận thức trẻ, kích thích tính tò mò khả sáng tạo trẻ: Đây giai đoạn trẻ động, trẻ ln thích giao tiếp với người khác, hoạt động người lớn kích thích tính tò mò lơi trẻ Ở độ tuổi trẻ có khả tiếp thu ghi nhớ nhanh tiếp cận, trẻ có khả tự suy nghĩ biểu lộ cảm xúc, thích độc lập làm theo ý Những nội dung đem lại kết đáng mừng mà thân ngỡ ngàng Từ giáo viên đến trẻ đổi hồn tồn Giáo viên có phương pháp hay, trẻ mạnh dạn tự tin, lưu lốt, thơng qua nội dung, phương pháp cô dạy trẻ vận dụng vào sống cách thục biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chổ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất khơng làm ảnh hưởng đến người xung quanh kết tốt vận dụng biện pháp 13 3.3 Biện pháp 3: Nhà trường đạo giáo viên tuyên truyền tới bậc phụ huynh cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Chúng ta phải hiểu phải giáo dục kỹ sống cho trẻ với gia đình? Vai trò, trách nhiệm bố mẹ, gia đình việc giáo dục kỹ sống khơng thể thay Gia đình mơi trường thường nhật mà gắn bó suốt đời Bố mẹ người thân thiết, đồng hành chặng đường đời người hiểu Ngay từ giai đoạn đầu đời, mẹ dạy chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, học lễ nghĩa với người lớn… bước kỹ sống Khi học, giáo dục kỹ sống tiếp nối nâng cao mở rộng giai đoạn đầu đời cho Bố mẹ gương để học tập hồn thiện kỹ sống Quan trọng cha mẹ muốn lớn lên trở thành người nào, thân cha mẹ cần gì, thiếu gì, cần dựa vào để sống, để thành cơng dạy điều Việc xây dựng kỹ sống cho trẻ khơng cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Hiểu tầm quan trọng mối quan hệ nhà trường với phụ huynh cần hợp tác để giáo dục kỷ sống cho trẻ từ lúc trẻ trường mầm non Chính mà thường xuyên đạo giáo viên hình thức để tun truyền thơng qua bảng tun truyền, họp phụ huynh, đón trẻ, trả trẻ Hình ảnh: Góc tun truyền lớp mẫu giáo 5-6 tuổi 14 Thơng qua hình thức đạo mình, giáo viên phát huy cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động trường, lớp tham gia hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Làm để phụ huynh hiểu trẻ đến nhà không nên bực bội cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Đối với trẻ cha mẹ tầm quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ mà thân khơng loại trừ biện pháp mà trú trọng cách tích cực đạo nhiệt tình nổ, tích cực giáo viên nhà trường giúp biện pháp đạt hiệu cách tích cực 3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc thực chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Như biết, trẻ mầm non tờ giấy trắng, muốn trẻ phát triển cách tồn diện q trình chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi giáo viên ý dạy trẻ phát triển đồng mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Nhưng muốn có phát triển tồn diện cháu trước hết giáo viên phải tập cho trẻ có thói quen nề nếp tốt, để hình thành cho trẻ kỹ sống từ lúc thơ Trong năm gần ngành mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Thường xuyên hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp nhật ký, trẻ có biểu tượng đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, 15 giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Thường xuyên đạo giáo viên gần gũi, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, đảm bảo tuyệt đối an toàn thể chất, tinh thần cho trẻ Trong trình đạo cho tập thể giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung dạy kỷ sống cho trẻ thông qua tổ chức hoạt động chăm sóc, vui chơi, học tập cho trẻ giáo viên vận dụng cách sáng tạo có hiệu phương pháp đổi Biết khai thác tình sống để giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ hoạt động, tìm tòi, khám phá, khuyến khích trẻ sáng tạo hoạt động Như việc sưu tầm trò chơi dân gian, hát múa truyền thống thường xuyên trọng Đặc biệt Đông Anh nôi điệu dân ca tiếng với Dân ca Đông Anh, nên khơng có giáo, trẻ mầm non mà tất hệ xã giữ gìn, phát huy điệu dân ca trò diễn quê hương phù hợp với độ tuổi, đối tượng Hình ảnh: Trẻ hát dân ca Đơng Anh chơi trò chơi dân gian Trong mơi trường sở vật chất đầy đủ, cán giáo viên tâm huyết với ngành, yêu nghề mến trẻ, trình độ lực, chuyên môn vững vàng nên trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập, tham gia vào trò chơi dân gian, hát điệu dân ca giúp trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, đoàn kết với bạn bè Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ vệ sinh cá 16 nhân Trẻ quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật ni, có ý thức chấp hành tốt quy định an tồn giao thơng Hình ảnh: Trẻ chăm sóc vườn rau trường Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi vô quan trọng cần thiết, đặc biệt đời sống xã hội đại ngày Hơn nữa, nay, giáo dục kỹ sống xem thành tố quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục Theo công ước quốc tế Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em, giáo dục kỹ sống hỗ trợ quyền trẻ em tiếp cận với thông tin, kỹ cần thiết dịch vụ y tế, giáo dục quyền tham gia Chúng ta cần tạo lực tâm lý xã hội cho lớp trẻ, chủ yếu giúp cho họ phát huy nội lực với kỹ sống để trẻ tự bảo vệ ứng phó với sống 2.4 Hiệu đạt Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường mầm non Đông Anh năm học 2018 - 2019 Sau năm quản lý đạo tập thể cán bộ, giáo viên thực dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn Bản thân nhận thấy tất biện pháp mà đua áp dụng vào thực tế trường nơi cơng tác Mỗi biện pháp có màu sắc riêng, cách áp dụng, vận dụng riêng hỗ trợ cho việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó giúp giáo viên hiểu nội dung, phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non vận dụng cách khoa học, lồng ghép tích hợp mơn học, hoạt động ngồi lên lớp Về kiến thức, giáo viên truyền đạt hướng dẫn trẻ thực hành thao tác Vận dụng phương pháp dạy học trường mầm non 17 Trường mầm non Đơng Anh 100% giáo viên có kiến thức tự xây dựng kế hoạch vận dụng dạy trẻ kỹ sống tùy thuộc vào hoạt động mà giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trẻ kỹ để đương đầu, giải vấn đề sống, trẻ biết cách tự vệ sinh thể, cách chia sẻ, hợp tác với bạn bè, biết nói câu cám ơn, xin lỗi, biết cách chào hỏi người khác, cách tự lập bảo vệ thân,…và qua năm thực nhà trường đạt kết sau: Bảng khảo sát giáo viên cuối năm học TT Nội dung khảo sát Giáo viên thực việc rèn kỹ giúp trẻ giao tiếp tự tin Giáo viên thực việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ Giáo viên thực việc rèn kỹ giúp trẻ nhận thức tự nhiên xã hội Giáo viên thực việc rèn kỹ dạy trẻ an toàn Giáo viên thực việc rèn kỹ cho trẻ vào lớp Tổng số GV 13 13 Xếp loại chung Thường xuyên TS Tỷ lệ % Chưa thường xuyên TS Tỷ lệ % 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 13 13 13 * Nhận xét: Qua bảng khảo sát cuối năm ta thấy 13/13 đạt 100% Giáo viên nhà trường thực tốt việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Giáo viên nắm nội dung dạy trẻ kỹ sống việc lồng ghép tích hợp dạy kỹ sống cho trẻ hoạt động Bảng khảo sát trẻ đầu năm học Tổng số Xếp loại chung trẻ Đạt Chưa đạt TT Nội dung đánh giá đánh Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % giá Kỹ giao tiết tự tin 230 210 91.3 20 8.7 Kỹ phát triển ngôn ngữ 230 212 92.1 18 7.9 Kỹ nhận thức tự 230 195 84.8 35 15.2 nhiên xã hội Kỹ an toàn 230 221 96.1 3.9 * Nhận xét: Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ hiểu thực nội dung kỹ sống tỷ lệ co chuyển biến tốt - Kỹ trẻ giao tiết tự tin đạt 91.3% tăng 47.8 % so với đầu năm 18 - Kỹ phát triển ngôn ngữ trẻ đạt 92.1% tăng 37.8% so với đầu năm - Kỹ nhận thức tự nhiên xã hội đạt 84.8% tăng 43.5% - Kỹ an toàn trẻ đạt 96.1% tăng 57.0% so với đầu năm Nhờ việc quản lý đạo giáo viện dạy trẻ kỹ sống việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường ngày nâng cao, góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ chăm sóc, giáo dục cách khoa học, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp giáo viên với mục tiêu “Tất học sinh thân yêu” Qua việc khảo sát cho thấy việc hiểu biết nội dung dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên nhà trường qua năm bồi dưỡng nâng lên cách khởi sắc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác thân, rút học kinh nghiệm sau : Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ đòi hỏi phải có chung tay tồn xã hội nhà trường nòng cốt Đối với trường mầm non trước hết giáo phải có tình u trẻ với nghề, phải có trình độ lực vững vàng điều quan trọng Cán quản lý phải đưa phương pháp đạo sát thực hiệu Với thân cương vị người quản lý trực tiếp đạo chất lượng dạy nhà trường, thấy cơng việc mà phải làm cụ thể là: - Xây dựng kế hoạch đạo trì thực kế hoạch cách khoa học - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn nghiệp vụ để vững vàng công tác quản lý - Lấy việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, dự thăm lớp phương tiện hữu hiệu để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giúp giáo viên có hội nâng cao lực chuyên môn khắc phục hạn chế giảng dạy - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động tối đa ủng hộ phụ huynh lực lượng xã hội việc thực chuyên đề - Duy trì nâng cao việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” áp dụng có hiệu vào thực tiễn công việc phân cơng, lấy làm việc học tập suốt đời 3.2 Kiến nghị * Đối với UBND huyện UBND triển khai kế hoạch thực hoạt động chăm lo, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhà trường thực tốt việc đạo giáo viên thực tốt kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp thân trình đạo giáo viên nhà trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Tôi xin mạnh 19 dạn trao đổi mong góp ý, đánh giá Hội đồng khoa học, phòng Giáo dục Huyện Đơng Sơn bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến SKKN xếp loại: kinh nghiệm viết, khơng CHỦ TỊCH HĐKH chép nội dung người khác Đông Sơn, ngày 16 tháng năm 2019 Người viết HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mùi Nguyễn Thị Hậu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018 - 2019 [2] Modul 39 tài liệu bồi dưỡng thường xuyên [3] Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ [4] Tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non [5] Tài liệu tư vấn ABS Training - TS Nguyễn Thu Cúc 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ : Đơn vị công tác: Nguyễn Thị Hậu Phó Hiệu trưởng Trường mầm non Đơng Anh Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, loại (A, Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp nâng cao hiệu Sở giáo dục Loại C làm quen với tốn đào tạo Thanh Hóa Một số biện pháp nhằm nâng Phòng Loại B cao hiệu cho trẻ MG 4-5 GD&ĐT tuổi làm quen với văn học Huyện Đông Sơn Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 Phòng Loại B tuổi học tốt mơn âm nhạc GD&ĐT Huyện Đông Sơn Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng Loại B cho trẻ làm quen với tốn GD&ĐT Huyện Đơng Sơn Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng Loại B cho trẻ 5-6 tuổi học tốt GD&ĐT môn khám phá khoa học Huyện Đông Sơn Một số biện pháp đạo giáo Phòng Loại B viên nhằm nâng cao hiệu tổ GD&ĐT chức hoạt động phát triển Huyện vận động cho trẻ mẫu giáo Đông Sơn trường MN Đơng Anh Một số biện pháp đạo giáo Phòng Loại A viên mẫu giáo nâng cao hiệu GD&ĐT giáo dục kỹ sống cho Huyện trẻ trường MN Đông Anh Đông Sơn Năm học đánh giá xếp loại 2004-2005 2008-2009 2009-2010 2011-2012 2013-2014 2017-2018 2018-2019 22 23 ... cho trẻ trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đông Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh. .. Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đơng Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Đúc rút biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn kỹ sống cho. .. liên quan đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi chọn đề tài Một số biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ kỹ sống trường mầm non Đông Anh, Huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.3 Kết khảo sát