CHUYÊN ĐỀ ÂM NHẠC MG

CHUYÊN ĐỀ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn âm nhạc PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Âm nhạc sâu vào tâm hồn trẻ qua lời ca, giai điệu hát, giúp cháu hiểu biết lời giáo dục câu, chữ hát cháu thích thú hứng thú thể lời ca kết hợp có nhạc , xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng, cháu khơng ca hát mà cháu nhún theo nhịp lời ca, đung đưa người theo lời ca, theo giai điệu hát Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trò chủ đạo vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Âm nhạc nối kết cháu lại gần Ngồi làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Hiện nay, chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Tuy nhiên thực tế, nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ ca hát giai điệu hát, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, giọng hát chưa diễn cảm, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp để dạy trẻ Mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ ca hát vận động theo nhạc, tơi nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi học tốt mơn âm nhạc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động ca hát trẻ Mẫu giáo - tuổi, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ ca hát thể giai điệu hát, hát lời ca cho trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài thực lớp điểm Bưng Long Trường Mẫu Giáo Long Phú năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát trẻ Thực hành trẻ Các loại tài liệu hoạt động âm nhạc Tính đề tài Có nhiều hình thức phương pháp lạ thu hút trẻ vào hoạt động cách tích cực thơng qua tranh ảnh, hình ảnh máy PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm ca hát Ca hát thể lời ca kết hợp với nhạc hát, với lời ca diễn cảm, hát theo giai điệu hát tốt kết hợp với nhạc làm cho lời ca thêm sinh động đầy truyền cảm Đặc điểm khả vận động theo nhạc trẻ – tuổi Ca hát giúp cháu trẻ - tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc , từ tốc độ nhịp nhàng chuyển sang tốc độ nhanh thực bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn nhảy vòng tròn mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả theo hướng tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm động tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, với người lớn tập dượt hát, truyền đạt mẫu trò chơi Trẻ - tuổi có khả sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống đệm theo nhịp, tiết tấu chậm Có thể thổi kèn cho giai điệu đơn giản sở - âm III CƠ SỞ THỰC TIỄN Trường Mẫu giáo Long Phú thiếu sở vật chất so với số trường MN, MG thuộc Huyện Long Phú Nhiều điểm lẻ, đa số lớp mượn tạm tiểu học, đường dễ lại CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY CA HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Hát mẫu chuẩn Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò giáo vấn đề phải tạo hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện Hát diễn cảm biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc lời ca, giai điệu hát quan trọng) Dạy trẻ hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần nội dung hát, lời hát, giai điệu hát mà lựa chọn cho phù hợp với cháu lớp Dạy vận động - Dạy vỗ tay theo nhịp (Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu nhịp), múa: chọn động tác phù hợp với lời múa giai điệu nhạc Ví dụ: Dạy trẻ múa Cháu yêu cô công nhân - Vào cô đố trẻ Ai người đo vải Rồi lại cắt may Áo quần mới, đẹp Nhờ bàn tay (Cô thợ may) - Cô hỏi trẻ + Câu đố kể ? + Các làm quen với hát kể cô công nhân ? + Ai sáng tác Cháu yêu cô công nhân ? - Cơ nói: Để hát biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca - Cả lớp hát lại hát - Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau: Chú công nhân – xây - nhà cao tầng 123 nghỉ 123 - Cô giải thích cho trẻ hướng dẫn trên, tiếp tục hết Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc giáo viên linh hoạt, làm đa dạng cách hướng dẫn Dạy lớp vận động theo nhạc Nối tổ ( Cô dùng câu đối đáp để mời cháu.VD: Chim kêu, chim kêu; cô thương thương; bảo bảo, ) Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái Nhóm hát, nhóm vận động (Cơ nói: Các bạn trai làm vũ cơng múa cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ Theo tốp nhỏ Dưới nhiều hình thức : Tổ, nhóm, cá nhân Cô cho trẻ tập sử dụng hoa múa, nơ cho hát để tiết mục âm nhạc thêm sinh động * Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái…Muốn thể toàn vẹn kết hợp với âm âm nhạc lúc khơng thể Vì để đảm bảo tính tồn vẹn tri giác, tơi cần sử dụng biện pháp trình bày với lời giải thích động tác cháu trai trước, động tác cháu gái sau Có thể giải thích hình thức dựng hình ảnh mơ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ dạy trẻ vận động minh hoạ bài: Chú đội có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh, nói: “Hai tay vung tự nhiên, chân dậm mạnh như đội hành quân ạ.” Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực luyện tập múa, tơi cho trẻ múa hình thức xếp di chuyển đội sau: + Cơ cho lớp múa (Đội hình đứng vòng tròn, đứng vòng tròn múa trẻ) + Trẻ múa theo nhóm bạn trai bạn gái đứng riêng theo vòng tròn (hai vòng tròn đồng tâm) + Trẻ múa đơi (Hai trẻ quay mặt vào tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ + Cá nhân múa Do trẻ học thông qua bắt chước nên giáo viên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước khơng giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật VD: Dạy trẻ ca hát: cô sử dụng thủ thuật trên, với ca hát trước hết cần hát lời, giai điệu hát diễn cảm hát, điều quan trọng tiết dạy hát Để tiết học ca hát thêm sinh động cần có nhạc đàn hoạt động âm nhạc, điều giúp tiết âm nhạc thêm vui tươi Tăng cường luyện tập ca hát cho trẻ Cũng giống vận động theo nhạc, trẻ phải bắt chước luyện tập hát lại nhiều lần lời , câu chữ, giai điệu khó hát, hát cách xác rõ ràng Giáo viên cần sử dụng số biện pháp sau: * Hát mẫu diễn cảm có sử dụng đàn, nhạc tiết học, nhằm khơi gợi trí nhớ, tri giác kích tích khả âm nhạc cho cháu Khi luyện tập cô cần rèn cháu hát, sửa sai cháu câu chữ, giai điệu, lời hát khó hát * Sửa chữa dần chi tiết không xác (Tách để tập riêng) * Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc lời hát để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cơ khuyến khích trẻ tự hát để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại * Đa dạng hố cách dạy hát Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ giáo viên nghiên cứu thấy cần phải đa dạng hoá cách dạy hát Giáo viên tạo thành trò chơi cho trẻ; thi hát giỏi, hát khen,… * Củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, giáo viên u cầu trẻ nhớ lại trình tự lời hát: đọc lại toàn lời hát trước hát, hát thuộc hát, xong kết hợp nhạc hát, có hiệu Sự hình thành kỹ ca hát cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo Tạo môi trường âm nhạc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 4.1 Tạo môi trường Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo u thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường Mẫu giáo Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp - Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Tti vi, đầu đĩa, vi tính… - Giáo viên vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Giáo viên chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: * Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… * Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm Ví dụ: + Tận dụng đoạn tre già để làm phách tre + Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa v.v… Giáo viên xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an tồn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác 4.2 Sử dụng cách có hiệu Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò gi vấn đề phải tạo hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ “lớn lên cháu lái máy cày” tác giả Kim Hữu Giáo viên cho lớp đội mủ hoa Giáo viên nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn 4.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đất nước ta giai đoạn phát triển cơng nghiệp hố, đại hố với bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp học cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ Khi dạy trẻ vỗ theo tiết tấu chậm “Lớn lên cháu lái máy cày”, cô cần tạo dựng lên số hình ảnh đẹp nghề nơng cách chọn mạng số cánh đồng lúa để lưu máy vi tính Khi tiến hành tiết học tơi cho trẻ quan sát hình ảnh máy vi tính, để tạo hứng thú khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước, người, yêu lao động Qua hình thức giới thiệu cô kết hợp với nghe giai điệu âm nhạc yếu tố ban đầu tư logic cho trình cảm nhận nghệ thuật Để dạy trẻ tơi khơng sưu tầm mạng tơi tìm trò chơi phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, để dạy trẻ cho phù hợp với học Tận dụng môi trường lúc, nơi 4.1 Trong tiết học Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên thực theo chương trình đổi Giáo dục âm nhạc tiết dành cho trẻ gồm phần: hoạt động trọng tâm hoạt động kết hợp Bên cạnh đó, giáo viên nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động vui chơi, tìm tòi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân Giáo viên tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở nên động Chính vậy, ca hát, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ thể giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc Lớn lên cháu lái máy cày tác giả Kim Hữu, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo phách, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc… 4.2 Dạy trẻ lúc, nơi - Ca hát đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ ca hát với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ -Tích hợp ca hát vào tiết học, vào chơi, vào giải lao,… -Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Ca hát tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp môn học khác vào ổn định gây hứng thú Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ * Kết luận thực nghiệm kiểm tra Giáo viên dạy vận động theo nhạc cháu thực đạt kết thấp dạy ca hát, lớp có nhiều trẻ đến trường, nên khả vận động theo nhạc cháu yếu ca hát Tóm lại: Khi vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng vào dạy vận động theo nhạc hay ca hát cho trẻ Mẫu giáo Lá 5- tuổi , nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết tốt đẹp Điều chứng minh thực nghiệm chúng tơi thành công, áp dụng biện pháp giáo viên đề phù hợp vận động theo nhạc khó ca hát chiếm tỷ lệ không cao ca hát số cháu đến trường, khả âm nhạc hạn chế III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung nâng cao chất lượng dạy ca hát cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng, giáo viên tự rút cho học sau: - Cô giáo phải nắm nội dung chương trình, phương pháp mơn - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kiến thức âm nhạc - Cô giáo học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm khả vận động, quan phát âm…để có phương pháp dạy thích hợp - Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Cơ giáo phải biết truyền đạt xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ - Thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ lúc, nơi - Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động - Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục Long Phú, ngày 15 tháng 03 năm 2017 Người viết Trương Thị Ánh Châu TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 5-6 tuổi “Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề “ viện chiến lược chương trình giáo dục “Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” tác giả Phạm Thị Hồ “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc” vụ giáo dục mầm non “Tâm lý học mầm non” 10 MỤC LỤC Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Thời gian địa điểm IV Đóng góp mảng thực tiễn V Phương pháp nghiên cứu 1-2 2 3 PHẦN II: NỘI DUNG I Chương I: Tổng quan I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn II Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu I Thực trạng II Một số biện pháp III Kết thực BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC 4-5 5-6 7-13 14-16 16 16-18 19 20 11 ... động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề “ viện chiến lược chương trình giáo dục “Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” tác giả Phạm Thị Hoà “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc ... học ca hát thêm sinh động cần có nhạc đàn hoạt động âm nhạc, điều giúp tiết âm nhạc thêm vui tươi Tăng cường luyện tập ca hát cho trẻ Cũng giống vận động theo nhạc, trẻ phải bắt chước luyện tập... trình đổi Giáo dục âm nhạc tiết dành cho trẻ gồm phần: hoạt động trọng tâm hoạt động kết hợp Bên cạnh đó, giáo viên nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo