SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XUNG QUANH MG

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC QUA HOẠT ĐỘNG MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kêt luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người hướng dẫn cho trẻ làm quen với đối tượng môi trường xung quanh cho trẻ quan sát, tiếp xúc vào hoạt động đối tượng nhiều lần nhiều giác quan ( nhìn, nghe, ngửi sờ, nếm ) Trên sở trẻ hiểu biết đắn đối tượng Cho trẻ tự nói lên hiểu biếi đối tượng Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Do cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử thái độ Trang khoa học , trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học mơi trường xung quanh ” cho trẻ 5-6 tuổi nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn thụ động, gập khuôn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo trực tiếp giảng dạy, suy nghĩ, tìm tòi để tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lớp học môn khám phá khoa học mơi trường xung quanh đạt kết cao 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích sáng kiến giúp cho trẻ tiếp thu học tốt làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển ngôn ngữ tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài thực lớp điểm Nước Mặn Trường mẫu giáo Long Phú năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát trẻ Thực hành trẻ Tính đề tài Có nhiều hình thức lạ thu hút trẻ vào hoạt động cách tích cực thơng qua tranh ảnh, hình ảnh máy Trẻ tham gia vào hoạt động thông qua phương pháp PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hóa vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa,hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng khả quan sát khám phá mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ giới xung quanh Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu sống xung quanh, yêu ông bà, cha, mẹ trẻ biết dùng từ ngữ để diễn đạt hiểu biết thơng qua cách gợi hỏi trẻ gợi ý trả lời cô, cao Trang biết dùng ngơn ngữ để kể vật trẻ nhìn thấy khám phá trải nghiệm Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu trẻ nói trẻ phải biết diễn đạt nói rõ ràng, mạch lạc có lơgic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan) u cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú,các kỉ tổng hợp, kỉ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỉ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày.Từ sở sâu nghiên cứu đề tài"Phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh"nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Cơ sở thực tiễn Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy, nhận thấy dạy trẻ biết diễn đát ý nghĩ giới xung quanh khơng phải việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong trình trực tiếp giảng dạy, thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa có thích thú nghe trò chuyện gợi hỏi gia đình, thân giới xung quanh trẻ, nhầm lẫn với kia,chưa hiểu rõ nội dung câu hỏi Khi nói chuyện nhiều trẻ chưa nói rõ ràng xác, tơi thấy trẻ biết kể thiên nhiên, người, đồ vật giới xung quanh thấp Vì tơi thường xuyên trọng tổ chức hoạt động cho trẻ nói gia đình, giới xung quanh ,cỏ, hoa, lá, thiên nhiên theo chủ đề Khi dạy trẻ môi trường xung quanh, giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao ngồi chương trình Trang Điều dẫn đến thực trạng: + Chỉ có 20% trẻ biết trả lời câu hỏi cô vốn từ trẻ ít, ngơn ngữ nói chưa rõ ràng mạch lạc + 30% trẻ nói câu phức + 20% trẻ hứng thú tham gia trả lời câu hỏi cô + 50% trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Để khắc phục giải thực trạng tơi suy nghĩ tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia học qua khám phá giới xung quanh Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Là giáo viên có thâm niên nhiều năm cơng tác, trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu trăn trở làm để tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao Để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả, nhận thấy trước hết cần phải: Phương pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói chung, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tò mò, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng như: mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ hoạt động thiên nhiên nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành chật hẹp…Trước yêu cầu thực tế q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học môi trường băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học như: tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Tôi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu u cầu chủ đề vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Trang Ví dụ: Tranh chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung tranh chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề : nghề nghiệp, giới động vật có động vật ni gia đình, có động sống rừng, vật sống nước… Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tuỳ theo chủ đề mà tơi chuẩn bị kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí hoạt động cho phù hợp với nội dung hoạt động Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt… Những nguyên vật liệu xếp hoạt động tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay hoạt động học tập, hoạt động thư viện tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ ngành nghề, vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dẽ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lô tô vật vào ô, lô tô loại hoa vào ơ, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường khơng gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng hoạt động thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc cây, nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ cóng xà phòng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng ngãi, huệ, trầu bà, lan chi, hồng môn, trường sinh, tróc bạc, nha đam Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau cây…Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm bi, sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… cơng tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có hai chậu cảnh… Qua hoạt động thiên nhiên thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng thiên nhiên Ngồi việc trang trí xắp xếp lại lớp học lúc rảnh rỗi tơi đồng nghiệp làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây… Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục hoạt động gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều , quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác Bên cạnh việc tạo mơi trường học tập tích cực trẻ, tơi ln quan tâm đến việc: Trang Phương pháp Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi ,nếm, nghe, chơi với chúng…Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dậy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi tham quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, tham quan trưc tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trò chuyện với trẻ công viêc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ cô giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp hàng tháng tôi tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi, chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua công việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ hoạt động trời hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh ảnh Ví dụ: Mặt khác, tơi ln tận dụng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “ nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trò chơi “ nói nhanh hay trò chơi thứ tự mùa” để củng cố hiểu biết trẻ mùa qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nẩy mầm hạt đậu, ngơ… thí nghiệm vật vật chìm nước… Ví dụ : Thí nghiệm vật vật chìm nước - Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước + Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Trang -Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Đồ vật nặng bi sắt chìm nhanh, Bát thìa inox chìm từ từ Miếng gỗ có diện tích hẹp, dầy chìm nhanh miếng gỗ mỏng bề mặt rộng, bóng xốp, giấy mặt nước Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu vật có tính chất kim loại sắt dễ chìm vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xunh quanh trẻ thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt Phương pháp 3: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học MTXQ nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 5-6 tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tôt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trò chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt môn khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen MTXQ Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mò, chủ động, khả tích cực hoạt động lòng ham hiểu biết trẻ Chẳng hạn: Cho trẻ làm thí nghiệm “ khơng khí quanh chúng ta” tổ chức dạng trò chơi Trò chơi bịt mũi: Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? Vậy làm để thở ? Trang Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở khơng? Lúc tơi đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu?( khơng khí có xung quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có quanh Tơi tiếp tục đặt tình hình huống: khơng khí có bắt khơng ( Có trẻ nói được, có trẻ nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí ( lúc trẻ đưa nhiều ý kiến lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí ) - Tơi lấy cho trẻ túi ni lon yêu cầu “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi ” trẻ thực cách khác nhau: nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, vời khơng khí cho vào túi…nhưng trẻ chưa thấy túi.Tơi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên đi” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau tơi giải thích: Khơng khí túi đấy! Tiếp theo tơi cho trẻ chơi với túi khơng khí, lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy khơng khí Tiết học sơi động vui vẻ hẳn lên cháu hiểu biết thêm là: khơng khí luôn bên cạnh người, người phải có khơng khí sống , thở Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ Trong tiết học khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp mơn học khác tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ví dụ: Với đề tài “ Tìm hiểu nghề nông” theo chủ đề nghề nghiệp hướng dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát trò chuyện cách đặt câu hỏi: Đây nghề gì? Làm sản phẩm gì? Cần dụng cụ gì? Hoặc dùng câu đố vè để hỏi nghề Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ Trong tiết học khám phá môi trường xung quanh thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng Trang Thơng qua việc thay đổi hình thức tổ chức tiết học tơi thấy tiết học có hiệu tiết học trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy, nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh Phương pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại hoạt động thiên nhiên Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Kết đạt Qua thực số phương pháp đạt kết sau Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ - Các hoạt động khám phá khoa học khơng tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có Trang kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội … - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ PHẦN 3: KẾT LUẬN Qua thực số phương pháp đạt kết sau - Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” môi trường học tập đẹp, xanh, thoáng mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh - Hiệu xã hội: Làm tăng vốn hiểu biết cho cháu, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ Các hoạt động khám phá khoa học khơng tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Bài học kinh nghiệm Cô giáo cần có lòng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lơi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trang 10 Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học chơi, chơi mà học” Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng nghiệp ban giám hiệu Để từ thân rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Long phú., ngày 12 tháng 11 năm 2018 Người viết Lê Thị Phúc Trang 11 Chẳng hạn dạy trẻ tiết khám phá khoa học đề tài: Trò chuyện với trẻ cơng việc nghề nông Chủ đề: nghề nghiệp Lứa tuổi: 5-6 tuổi * Chuẩn bị - Tranh ảnh nghề nông - Bài hát “lớn lên cháu láy máy cày” “hạt gạo làng ta” - Tranh lơ tơ dụng cụ nghề nông số nghề khác * Tiến hành: *.Trò chuyện với trẻ:  Cô cho cháu hát hát “ lớn lên cháu lái máy cày”  Các vừa hát hát gì?  Cơ hỏi trẻ : Nghề có hát ? - Bác nơng dân làm ? - Để biết điều này, tìm hiểu công việc bác nông dân ! * Bé thích làm bác nông dân Cơ cho trẻ xem tranh đàm thoại: * Con xem cô có tranh ? Tranh 1: Làm đất  Muốn gieo cấy, việc bác nông dân phải làm việc ?  Bác làm đất nào? Bác cần dụng cụ để làm đất ?  Thử đoán xem bác trai hay gái làm đất? Cày ruộng công việc nặng nhọc, cần có sức khỏe nên bác trai hay làm  Trong tranh thấy giúp bác nông dân làm việc ?  Con trâu phía bác nông dân ? Bác nông dân yêu quý trâu giúp bác làm việc nặng nhọc Công việc bác làm cho đất tươi xốp, phẳng, bác sử dụng cày, bừa trâu để giúp bác cày ruộng,ngày khoa học tiến có máy cày, máy bơi làm thay cho trâu cho nông dân đỡ vất vả Cơ cho trẻ xem hình ảnh máy cày, máy bơi * Tranh 2: Cấy lúa  Cơng việc sau làm đất?  Bác nơng dân cấy lúa nào? Vì phải cấy thẳng hàng?  Khi cấy lúa xong, muốn lúa tốt bác nơng dân phải làm ? *.Tranh 3: xịt thuốc  Tại phải xịt thuốc ? Trang 12  Khi xịt thuốc bác cần dụng cụ ?  Cây lúa loại cần nhiều nước, nên phải dùng gầu dây để tát nước, ngày đại hơn, dùng máy để bơm nước vào ruộng, nhổ cỏ, bón phân, xòt thuốc trừ sâu cho lúa Nhờ chăm sóc bác mà lúa lớn nhanh thành cánh đồng lúa cho ta hạt lúa hạt gạo cho ăn * Tranh 3: Gặt lúa - Khi lúa chín có màu ? Bác nông dân làm ? - Khi gặt bác nông dân cần dụng cụ để gặt ? - Bác cầm liềm tay ? - Ngoài cắt tay, cắt nhanh ? cho trẻ xem tranh - Ngày khoa học tiến có máy cắt lúa người nơng dân đỡ vất vả hơn,cô cho trẻ xem tranh máy cắt - Gặt xong bác làm ? - Hạt lúa đem làm gì thành gạo ? - Gạo chế biến thành cơm ? - Ngoài nấu thành cơm gạo làm ? làm số loại bánh như: bánh canh, bún, bánh ống… - Để làm hạt thóc, hạt gạo, công việc bác nông dân phải làm đất, gieo mạ, cấy, chăm sóc thu hoạch - Ngoài việc trồng lúa , bác phải làm công việc ? trồng rau, ngơ, khoai, săn, ăn - Trồng lúa công việc đặc trưng nghề nông Một nghề làm nhiều sản phẩm nuôi sống người - Con thấy bác nông dân làm việc ? Con có yêu bác nông dân không ? Chúng ta phải làm để biết ơn kính trọng bác ? Giáo dục trẻ phải u q nghề ,kính trọng người làm sản phẩm cho sử dụng, chăm ngoa học giỏi để trở thành cháu ngoan Bác Hồ * Trò chơi củng cố  Trò chơi : chọn đúng? Cách chơi: trẻ tìm chọn tranh lơ tơ có vẽ cơng cụ sản phẩm bác nơng dân làm ra, sau đem nhóm Cơ kiểm tra số lượng tranh lơ tơ mà trẻ tìm nhóm, tun dương nhóm chơi tốt - Cơ cho trẻ chơi vài lần - Với tiết học khác tơi tìm tòi tương tự tiến hành dạy trẻ.Bằng cách tiến hành tiết học tơi thấy có ưu khuyết điểm sau: * Ưu điểm: Trang 13 + Giờ học tiến hành nhẹ nhàng đạt kết + Trẻ thu nhận kiến thức, kỹ cần đạt + Mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ + Cơ giáo có kinh nghiệm nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ * Khuyết điểm: + Trẻ chưa thực hứng thú tham gia hoạt động, + Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học có song chưa phong phú chủng loại, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động hấp dẫn trẻ quan sát Môi trường không gian cho trẻ hoạt động hẹp diện tích + Nhận thức của số phụ huynh chưa đồng nên quan tâm đến việc học trẻ hạn chế + Số trẻ lớp chưa đồng vế chất lượng, số nhút nhát việc tiếp xúc, khám phá thí nghiệm vật tượng…Trong giới xung quanh trẻ Trang 14 ... khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích sáng kiến giúp cho trẻ tiếp thu học tốt làm quen với môi trường xung quanh nhằm phát triển ngôn ngữ... môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Bài học kinh nghiệm Cơ... sau - Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh đạt