GIÁO dục ý THỨC THẨM mỹ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG đại học sư PHẠM hà nội HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  DƯƠNG THỊ MƠ GIÁO DỤC Ý THỨC THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Chín Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS.Phạm Văn Chín, có kế thừa số kết liên quan công bố Các số liệu, tài liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan có nguồn gốc, xuất sứ rõ ràng Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước hội đồng khoa học luận văn Hà Nội, ngày…tháng…năm 2016 Tác giả Dương Thị Mơ LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Sau đại học phòng ban khác trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu trường Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Ban chủ nhiệm khoa Triết học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Văn Chín, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực hoàn thành Luận văn Thạc sĩ Triết học Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè hết lòng quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập, nghiên cứu Cảm ơn gia đình ln điểm tựa vững mặt vật chất tinh thần để em học tập, làm việc hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày…tháng…năm 2016 Tác giả Dương Thị Mơ MỤC LỤC Nắm bắt tình hình đó, trường Đại học Sư phạm Hà Nội triển khai thực Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng tiếp tục thực đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Bên cạnh Nhà trường tập trung vào nhiệm vụ chính: 41 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Khảo sát xúc cảm thẩm mỹ 43 Bảng 2.2: Khảo sát thị hiếu, tình cảm thẩm mỹ 45 Bảng 2.3: Khảo sát quan điểm thẩm mỹ sinh viên 47 trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Bảng 2.4: Khảo sát tinh thần tham gia hoạt động ngoại khóa 49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ý thức thẩm mỹ phận quan trọng mỹ học Mác – Lênin, có nhiệm vụ góp phần vào việc xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu quan trọng đào tạo chủ thể thẩm mỹ Giáo dục ý thức thẩm mỹ khơng tách rời q trình giáo dục chung, nội dung tư tưởng toàn công tác giáo dục ý thức thẩm mỹ thấm nhuần quan điểm nhân văn người, giá trị cao quý người Nó hướng tới việc hình thành thị hiếu tốt, tình cảm phong phú, lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp để người có phát triển hài hòa cá nhân với cộng đồng Anbectialeon Batixta nhà đại biểu xuất sắc mỹ học phục hưng Ý cho người “Cái đẹp chan hòa, phối hợp nhịp nhàng phần tổng thể mà chúng tạo thành” [50 ; 257] Nhà toán học N.I.Lobasepxki viết: Cái đẹp sống Ơng cho rằng: Việc giáo dục người vô nghĩa thiếu thống văn hóa thẩm mỹ, văn hóa đạo đức văn hóa trí tuệ Giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, giáo dục tri thức khoa học, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục ý thức thẩm mỹ… Mỗi hình thức có đặc trưng nhiệm vụ riêng, song chúng liên kết với nhằm xây dựng nhân cách cao đẹp lỗi sống văn minh cho người Giáo dục ý thức thẩm mỹ thực chất giáo dục đẹp Để thực xã hội có văn hóa phát triển hài hòa bền vững yêu cầu cốt yếu cần phải giáo dục ý thức thẩm mỹ Giáo dục ý thức thẩm mỹ không hiểu lĩnh vực nghệ thuật mà giáo dục văn hóa, giáo dục đạo đức, lối sống nhân cách Vì giai đoạn đổi nước ta nay, giáo dục ý thức thẩm mỹ đường hình thành nhân cách người đại Để thực tốt mục tiêu này, giáo dục ý thức thẩm mỹ cho lứa tuổi thiếu niên xem nhiệm vụ chiến lược hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần giải mối quan hệ đạo đức – trí tuệ - thể chất thẩm mỹ phát triển người mục tiêu giáo dục Ngày bước sang kỉ XXI, giới chuyển với cách mạng khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin bùng nổ mạnh mẽ Dưới ánh sáng ba mươi năm đổi với lãnh đạo tài tình Đảng Cộng sản Việt Nam, kinh tế đất nước không ngừng phát triển tăng trưởng Nắm bắt thời xu tồn cầu đó, Đảng nhân dân ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức để tiếp tục phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững ổn định trị đất nước Q trình nỗ lực phấn đấu giúp cho vị Việt Nam trường quốc tế ngày cải thiện Cùng với gia nhập tổ chức thương mại giới WTO, hứa hẹn mang đến cho kinh tế đất nước ngày phát triển mạnh mẽ Thành cơng nhiều ngun nhân, song khơng thể phủ nhận vai trò giáo dục, nâng cao nhận thức toàn xã hội Đặc biệt trọng đào tạo hệ trẻ đảm bảo cho phát triển bền vững kinh tế tri thức Thế hệ sinh viên lực lượng trí thức kế cận đơng đảo với ước mơ, hồi bão sức trẻ nên thực tế có nhiều sinh viên Việt Nam đạt giải thưởng cao kỳ thi khoa học quốc tế như: giải thưởng công nghệ thông tin, giải thể dục quốc tế… Cùng với sinh viên Việt Nam để lại bạn bè quốc tế nhiều ấn tượng đẹp cách ứng xử văn hóa xã hội Trong chương trình giáo dục Đại học nay, môn học liên quan đến chương trình giáo dục ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người cần xem nhiệm vụ chiến lược hoạt động nhà trường, góp phần giải mối quan hệ đạo đức - trí tuệ thể chất thẩm mỹ phát triển người mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, thực tế trường Đại học nói chung trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng, việc giáo dục ý thức thẩm mỹ chưa thật trọng mức Một phận sinh viên vi phạm chuẩn giá trị thẩm mỹ xã hội cho thấy điều Trước tình hình trên, việc nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay” việc làm có ý nghĩa thiết thực mặt lý luận thực tiễn Lịch sử nghiên cứu đề tài Giáo dục ý thức thẩm mỹ chủ đề xa lạ mà chủ đề nhắc đến thường ngày bối cảnh xã hội Khi nói đến vấn đề giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội có loạt cơng trình nghiên cứu thẩm mỹ, ý thức thẩm mỹ qua thời gian lịch sử như: Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin tác giả I.U Lukin V.C Xcacherơcsiccôp; Mỹ học – khoa học quan hệ thẩm mỹ tác giả Đỗ Huy; Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin tác giả Vũ Minh Tâm; Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin tác giả Đỗ Khang Đỗ Huy; Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người tác giả Lê Anh Trà; Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Tác giả sách nêu thường có ý kiến khác giáo dục ý thức thẩm mỹ nhìn chung cho giáo dục ý thức thẩm mỹ mang tính định hướng quy tắc, chuẩn mực đạo đức cho hệ trẻ việc giáo dục ý thức thẩm mỹ cho lớp trẻ sinh viên vấn đề đặt lên vị trí hàng đầu trình xây dựng người phát triển đất nước Trong Mỹ học – khoa học quan hệ thẩm mỹ, Đỗ Huy cho rằng: Dù giáo dục có tính trường quy hay tự giáo dục, chất thật giáo dục thẩm mỹ nhằm làm hình thành chủ thể thẩm mỹ biết hưởng thụ, đánh giá sáng tạo mặt sống theo quy luật đẹp Trong việc giáo dục lực thẩm mỹ, hình thành hồn thiện nhân cách sinh viên, nhà trường giữ vị trí, vai trò quan trọng Bởi nơi em thụ hưởng giáo dục cách hệ thống, hoàn chỉnh toàn diện Từ giảng đường trường Đại học Sư phạm Hà Nội – sở giáo dục đầu ngành đào tạo giáo viên nước – lớp lớp đoàn viên sinh viên giáo dục, rèn luyện, trở thành thầy cô giáo “vừa hồng vừa chuyên”, góp phần to lớn vào nghiệp phát triển văn hoá - giáo dục nước nhà Lênin khẳng định rằng, giáo dục “phạm trù vĩnh hằng” - tồn mãi loài người, hệ trước phải truyền cho hệ sau kinh nghiệm lịch sử - xã hội, tạo nên tiến hóa khơng ngừng lồi người Trong Mỹ học nâng cao, M.F.Ôpxiannhicop quan niệm giáo dục thẩm mỹ bao gồm phương pháp phương pháp tiếp xúc trực tiếp với giá trị thẩm mỹ nghệ thuật; phương pháp gây ảnh hưởng có mục đích đến việc học viên đánh giá giá trị thẩm mỹ tạo cho họ tiêu chuẩn giá trị cao; phương pháp tuyên truyền tri thức văn hóa – thẩm mỹ nghệ thuật học; phương pháp tuyên truyền tri thức Triết học – Mỹ học; phương pháp hình thành người giáo viên sinh viên Trong Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ, Nguyễn Chương Nhiếp, Trần Túy, Nguyễn Ngọc Thu cho tư tưởng Hồ Chí Minh có ba hình thức giáo dục thẩm mỹ bản: giáo dục thẩm mỹ lao động; giáo dục thẩm mỹ gương người tốt, việc tốt, giáo dục thẩm mỹ sách báo, văn hóa nghệ thuật cách mạng Trong Giáo dục học tập 2, Trần Thị Tuyết Oanh đường giáo dục thẩm mỹ như: giáo dục nghệ thuật; giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy học môn khoa học; giáo dục thẩm mỹ thông qua xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh gia đình, nhà trường xã hội; giáo dục đẹp tự nhiên Trong Đạo đức học – mỹ học đời sống văn hóa nghệ thuật, Đỗ Huy cho nguyên lý giáo dục thẩm mỹ có bốn hình thức giáo dục lao động, học tập gương người tốt việc tốt; giáo dục nghệ thuật giáo dục quan điểm mỹ học Mác – Lênin Ngồi ra, có nhiều cơng trình sách báo, tạp chí nhiều nhà nghiên cứu khác như: Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người Việt Nam tác giả Lê Anh Trà; Cái đẹp – giá trị tác giả Đỗ Huy; Triết học – vấn đề nghiên cứu giảng dạy tác giả Trần Đăng Sinh Đào Đức Doãn tuyển chọn, giới thiệu; Một số suy nghĩ định hướng giá trị thẩm mỹ với hình thành nhân cách văn hóa chuẩn mực đánh giá giá trị thẩm mỹ tác giả Vũ Thị Kim Dung; Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI tác giả Phạm Minh Hạc; Bàn thêm nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên tác giả Lê Hữu Ái…v.v…Điều chứng tỏ giáo dục ý thức thẩm mỹ nhà trường có nhiều xúc giới nghiên cứu toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Thực tế kết hoạt động nghiên cứu đề xuất gợi mở nhiều hướng suy nghĩ, nhiều hướng triển khái lý luận thực tiễn cho việc nghiên cứu lĩnh vực Nhìn chung, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề Song, cơng trình chủ yếu mang tính lồng ghép chưa có cơng trình giải cách có hệ thống đầy đủ vấn đề “Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay” Mục đích nghiên cứu - Mục đích: Trên sở làm rõ vấn đề giáo dục ý thức thẩm mỹ thực trạng giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm cường sức mạnh cho gia đình, phát huy vai trò gia đình q trình phát triển đất nước, tạo điều kiện thuận lợi cho gia đình, thể tốt chức việc làm cần thiết đắn Về bản, nội dung giáo dục gia đình bao gồm: hành vi đạo đức; tri thức bản; thái độ, kỹ sống lao động, thể chất thẩm mỹ Kỹ sống nội dung đặc biệt quan trọng giáo dục gia đình xã hội đại Mục tiêu giáo dục gia đình mn đời tạo người hiếu thảo, có đạo đức sáng, có suy nghĩ lành mạnh, chất mạnh khỏe có chun mơn, nghiệp vụ nghề nghiệp cao đáp ứng yêu cầu gia đình xã hội Nói cách khác, giáo dục gia đình nhằm tạo người chân chính, có đời sống ấm no, tự do, hạnh phúc, có lực trí tuệ cao, có lối sống lành mạnh, đạo đức sáng, người, quê hương, đất nước 2.2.3 Giải pháp từ phía xã hội Luật Giáo dục năm 2005 Chương VI nêu rõ trách nhiệm môi trường việc giáo dục học sinh sau: Điều 97 trách nhiệm xã hội: Giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham gia, thực tập, nghiên cứu khoa học Góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên, thiếu niên nhi đồng Tạo điều kiện để người học vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh Hỗ trợ tài lực, vật lực cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ 67 em nói riêng ln ln đòi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đoàn thể xã hội đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn ” ( Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957 ) Để công tác giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viện đạt hiệu cao, cấp ủy Đảng, quyền quan tâm đạo hỗ trợ nghiệp giáo dục đào tạo theo chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, bên cạnh tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển giáo dục; tuyên truyền để em sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục, hoạt động văn hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại Các cấp quyền tích cực tuyên truyền chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người đặc biệt lớp trẻ sinh viên tác chấp hành pháp luật, thực lối sống văn hóa, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn ngồi xã hội; tăng cường cơng tác quản lý Giáo dục sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội, đặc biệt đối tượng bỏ học, vi phạm pháp luật đạo đức giảng đường xã hội tác hại xấu việc ăn chơi đùa đòi, thiết lập chương trình giáo dục lành mạnh giúp em nhận thức hành vi đắn để em tránh xa tệ nạn xã hội tụ điểm vui chơi, giải trí, dịch vụ internet, văn hóa phẩm độc hại 68 Các đồn thể, tổ chức xã hội vận động em sinh viên tham gia công tác sinh hoạt tập thể nhằm tuyên truyền giáo dục văn hóa mới, lối sống lành mạnh an tồn, ngăn chặn tác động có ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục Các tổ chức đồn thể xã hội cần phối hợp với nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tượng sinh viên bỏ học; huy động nguồn lực cho phát triển giáo dục; sẵn sàng đáp ứng nhà trường có yêu cầu, đề nghị hỗ trợ, giúp đỡ công tác giảng dạy, giáo dục sinh viên chủ động xây dựng quỹ học bổng khuyến học, khuyến tài, quỹ tài trẻ để hỗ trợ sinh viên có hồn cảnh khó khăn, khen thưởng động viên sinh viên có thành tích học tập rèn luyện 2.2.4 Giải pháp phía sinh viên Nhiệm vụ trung tâm sinh viên học học tập nghiên cứu khoa học thiếu sinh hoạt văn hóa lành mạnh, thiết thực bổ ích Dù nhà trường quan, đơn vị có quan tâm đến cơng việc tổ chức hoạt động sinh hoạt nhằm nâng cao công tác giáo dục ý thức thẩm mỹ dành cho sinh viên mà thân em lại không tham gia tham gia cách miễn cưỡng, không hào hứng khơng có tác dụng Bản thân em sinh viên phải coi trọng việc nâng cao tính tự giác tính tự chịu trách nhiệm để em ngày trở nên động, sáng tạo, có ý chí tình cảm cao thượng, phong phú Những phẩm chất sinh viên học tập rèn luyện mà có Giáo dục ý thức thẩm mỹ trình lâu dài mang tính tự ý thức cao, cá nhân em với tư cách sinh viên theo học trường Đại học Sư phạm Hà Nội Mang trọng trách cao nghiệp giáo dục, nên hết em phải người đầu công tác rèn luyện giáo dục thân, hoàn thành tốt nhiệm 69 vụ học tập ý thức cá nhân để trở thành gương sáng cho hệ sau noi theo học tập Do đời sống kinh tế xã hội phát triển nên em có phát triển nhanh thể chất nhận thức Quan niệm đẹp bắt đầu hình thành theo quy chuẩn chung xã hội, em tiếp xúc với xã hội nhiều nên cảm xúc thẩm mỹ rung cảm giác quan phát triển Tuy nhiên, đặc thù sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhút nhát rụt rè nên nhiều em bỡ ngỡ phản ứng với hành vi vi phạm đạo đức Nhiều sinh viên sư phạm lao vào vui, nick mạng xã hội ảo… Cảm xúc thẩm mỹ em bị hòa trộn truyền thống đại Điều đòi hỏi em sinh viên sư phạm phải tỉnh táo việc nhận thức – sai bối cảnh xã hội tất thứ phân định qua định giới mong manh thật – giả, tốt – xấu… Về thị hiếu âm nhạc có phân hóa rõ dệt loại nhạc thời đại Sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội chủ yếu em độ tuổi vị thành niên, ảnh hưởng tâm trạng, tính cách, lứa tuổi phần quy định thị hiếu thẩm mỹ em Trong độ tuổi này, âm nhạc ưa chuộng nhạc trẻ, nhạc có chủ đề tình u phù hợp với thị hiếu, tâm lý em Hơn hết, sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội phải giữ cho lập trường tư tưởng vững vàng, xã hội ngày phức tạp, nhiều tệ nạn xã hội, nhiều dối trá lọc lừa dễ lơi kéo em vào tệ nạn Sinh viên sư phạm phải ý thức cho quan điểm tốt lối sống, ý thức đạo đức, lý tưởng sống đắn để giữ nghiêm khắc khuôn khổ nhà giáo dục tương lai Ý thức thẩm mỹ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội cần có mối liên hệ chặt chẽ với ý thức đạo đức ý thức pháp luật để em 70 ngừa trước kết hậu việc làm Phân biệt sai hành động Nghĩa có ý thức hành vi sống cá nhân thường ngày Việc giáo dục ý thức thẩm mỹ thông qua giảng thiết kế giáo viên có tính hệ thống đồng thời kết hợp giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên sư phạm thông qua giảng mơn nghệ thuật, mơn văn hóa khác Cứ vậy, sau bốn năm ngồi ghế nhà trường em sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội trau dồi cho kỹ định để tốt nghiệp rời khỏi ghế giảng đường em có lượng kiến thức bản, vững vàng tiếp xúc với mơi trường bên ngồi để khơng bỡ ngỡ, nhút nhát với thách thức xã hội đại 71 Tiểu kết chương Cùng với phát triển xã hội, vai trò giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội cần thiết Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi phải có người có ý thức cao ln biết tìm đến đẹp hướng đến đẹp đất nước ngày văn minh Điều đòi hỏi nhà giáo dục đặc biệt hệ em sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội người đứng đầu nghiệp giáo dục Chính em phải gương gương mẫu cho người noi theo học tập Vì phát huy tốt vai trò giáo dục đặc biệt giáo dục ý thức thẩm mỹ để việc hình thành phát triển nhân cách co hệ trẻ ngày toàn diện đạt kết tốt xã hội đại Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội cần kết hợp tốt công tác giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội thân em sinh viên để nâng cao tri thức, ý thức thẩm mỹ đẹp không môi trường sư phạm mà hồn cảnh nào, mơi trường em nhận thức vai trò xã hội Việc kết hợp giải pháp mang tính giáo dục tồn diện, trình giáo dục cần tiến hành đồng bộ, không coi trọng giải pháp xem nhẹ giải pháp khác 72 KẾT LUẬN Trong năm qua công tác giáo dục Đảng nhà nước ta đặt lên vị trí hàng đầu bối cảnh Sự hội nhập quốc tế xu tồn câu hóa, giao lưu, hội nhập đòi hỏi phải sáng suốt cơng tác chiến lược để tận dụng hội đồng thời đấu tranh chống lại thách thức Để làm tốt điều khơng thể xem nhẹ công tác giáo dục xã hội đại Giáo dục ý thức thẩm mỹ hình thức giáo dục quan trọng giáo dục nhân cách người giai đoạn Giáo dục ý thức thẩm mỹ tất yếu khách quan hệ thống giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nó khơng nằm ngồi trung tâm công tác giáo dục mà nằm cơng tác Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nôi đầu công tác giáo dục Ở sinh viên khơng học chữ mà học làm người học để biết, học để làm học để chung sống Học để tự khẳng định Giáo dục ý thức thẩm mỹ hoạt động nằm tổng thể hoạt động giáo dục nước nhà Giáo dục ý thức thẩm mỹ không đơn giáo dục nghệ thuật mà mơn ngành chun biệt đóng vai trò định hướng cho cơng tác giáo dục nói chung, đồng thời giáo dục ý thức thẩm mỹ không đơn giáo dục đẹp mà mang hình thức giáo dục đạo đức cho người nói chung đặc biệt sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng Trong thực tế, vấn đề giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm qua chưa thực quan tâm mức Mặc dù sinh viên sư phạm phát triển kinh tế thị trường nhiều em bị lôi kéo, rủ dê tham gia vào hành vi vi phạm văn hóa, đạo đức thể rõ Hơn môi trường sư phạm 73 bộc lộ số biểu tiêu cực bất cập, không quan tâm vấn đề giáo dục kịp thời dẫn đến hậu vô to lớn Sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội hệ tương lai đất nước, mang hồi bão lớn tuổi trẻ, giáo dục toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ… đóng góp vai trò to lớn vào nghiệp giáo dục nước nhà Hoạt động giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội hoạt động riêng nhà trường mà hoạt động gia đình toàn xã hội tự ý thức em sinh viên Chỉ có thế, hoạt động giáo dục ý thức thẩm mỹ mang lại hiệu thiết thực Trong trình nghiên cứu, luận văn mạnh dạn tìm thực trạng đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay, để hệ thầy cô giáo tương lai đất nước gương sáng vừa có đức, vừa có tài phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước ngày giàu mạnh sánh vai với cường quốc năm châu giới 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Việt Á (1987), Thưởng thức nghệ thuật, Trong sách: Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Nxb Văn Hóa, Hà Nội B.A.F – Gioxx (1984), Mỹ học - khoa học điệu kỳ Nxb Văn hóa Hà Nội Iu Boorrep (1962), Những phạm trù mỹ học bản, Nxb Đại học tổng hợp, Hà Nội Trường Chinh (1993), Bàn văn hóa nghệ thuật, Nxb Văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội Đỗ Văn Dịch (1982), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Văn hóa Hà Nội Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Văn hóa, Hà Nội Hồng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển Tiếng việt, Nxb Đà nẵng Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Phan Việt Hoa - Nguyễn Thị Hoàng Yến (2015), Mỹ học Giáo dục thẩm mỹ, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Đỗ Huy (1985), Cái đẹp – Một giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 12 Đỗ huy (1996), Mỹ học với tư cách khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đỗ Huy (1994), Chân – Thiện – Mỹ - Sự thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận 15 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục Hà Nội 16 Đỗ Văn Khang (1983), Lịch sử mỹ học, Nxb Văn hóa, Hà Nội 17 Hoàng Thiệu Khang (1982), Ý thức nghệ thuật, Tạp chí Triết học, Số 2, Hà Nội 18 Hồi Lam (1991), Về biện chứng đời sống thẩm mỹ nghệ thuật, Nxb Thông tin Nxb Trẻ, Hà Nội 19 Hoài Lam (1991), "Về biện chứng đời sống thẩm mỹ nghệ thuật" NXB thông tin NXB trẻ 20 V Lênin (1960), Bàn văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 75 21 Phan Thanh Long, Trần Quang Cấn, Nguyễn Văn Diệm (2007), Lí luận giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 A Lêônchep (1989), Hoạt động – Ý thức – Nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 M.F.Opxiannhicop (chủ biên), Phạm Văn Bính dịch (2001), Mỹ học nâng cao, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 24 C.Mác (1962), Bản thảo kinh tế - Triết học năm 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội 25 C Mác Ăngghen (1982), Bàn niên, Nxb Hà Nội 26 Hồi Nam (1979), Tìm hiểu mĩ học Mác – Lênin, NxbVăn hóa, Hà Nội 27 Phan Ngọc (1998), "Bản sắc Văn hóa Việt Nam" Nxb Văn hóa thơng tin 28 Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 29 Nguyễn Chương Nhiếp ( 1996), Vai trò thị hiếu đánh giá thẩm mỹ, Tạp chí Triết học (4), tr 23 – 28 30 Nguyễn Chương Nhiếp (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh định hướng nhu cầu thẩm mỹ lành mạnh cho hệ trẻ, Trong sách: “ Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 31 Nguyễn Chương Nhiếp (1999), Về tính cá nhân tính xã hội thị hiếu thẩm mỹ, Tạp chí Triết học, (4), tr 38 – 40 32 Nguyễn Chương Nhiếp (1999), Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, (9), tr – 10 33 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 35 Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 36 Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 37 Nguyễn Văn Phúc (1996), Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 38 Nguyễn Văn Phúc (9/1999), "Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật" Nxb Văn hóa nghệ thuật, Hà Nội 39 Plêkhanốp (1963), Nghệ thuật đời sống xã hơi, Nxb Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 76 40 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng (1998), Hoạt động giáo dục trường trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Vũ Minh Tâm (2000), Mỹ học Giáo dục thẩm mỹ Nxb Giáo dục 42 Vũ Minh Tâm (1995), Mỹ học Mác - Lênin, Nxb Hà Nội 43 Trần Túy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thẩm mỹ cho hệ trẻ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 44 Trần Túy (1996), Xã hội hóa hoạt động văn hóa, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 45 Thái Duy Tun (2006), Những vấn đề chung Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 46 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục 47 Thái Duy Tuyên (1995), Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học, (1), tr 36 – 41 48 Như Thiết (1986), "Đưa đẹp vào sống." Nxb Sự thật Hà nội 49 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 50 Lê Ngọc Trà, Lâm Vinh (1984), Đi tìm đẹp, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 51 Lê Ngọc Trà (2007), Văn chương thẩm mỹ văn hóa, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 52 Hồng Trinh (1997), Vấn đề văn hóa phát triển, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 V Ra – Zum – Nưi (1962), Bàn thị hiếu nghệ thuật tốt, Nxb Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 54 Nguyễn Quang Uẩn (1995), Nghiên cứu định hướng giá trị người Việt Nam, Tạp chí Triết học, (1), tr 32- 36 55 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 56 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2006), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 77 57 Trần Xuân Vinh (1995), “Sự biến đổi số giá trị niên nay”, Tạp chí Triết học, (1), tr 41 - 45 78 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục ý thức thẩm mỹ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi thực luận văn “Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay” Để luận văn có tính xác, hiệu cao, tơi xin làm phiếu điều tra sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Rất mong ủng hộ giúp đỡ bạn Xin anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào câu trả lời mà anh (chị ) cho Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Là sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội anh (chị) có quan tâm đến hành động “sống thử” nhiều bạn sinh viên hay không? Quan tâm Không quan tâm Câu 2: Anh (chị) sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tham gia vào hành vi đây? Chơi game thâu đêm, suốt sáng Bỏ học Chưa tham gia hành vi Câu 3: Anh (chị) có tham gia thi, diễn đàn hội sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức nhằm nâng cao nét đẹp văn hóa ứng xử sư phạm khơng? Khơng tham gia Thỉnh thoảng tham gia Tích cực tham gia 79 Câu 4: Là sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội anh (chị) có hay tham gia hoạt động ngoại khóa như: Lao động vệ sinh trường lớp; Hiến máu nhân đạo, tình nguyện mùa hè xanh, hưởng ứng tham gia hoạt động tham quan thực tế… hay không? Lao động vệ sinh trường lớp Hiến máu nhân đạo Tình nguyện Tham quan thực tế Câu 5: Theo anh (chị), người cần có trách nhiệm việc xây dựng, bảo vệ giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay? Khơng Chính bạn sinh viên Giáo viên đoàn trường Kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội cá nhân bạn sinh viên Câu 6: Anh (chị) có quan điểm tiếp xúc với hành vi vi phạm đạo đức xã hội nay? Phê phán, lên án hành vi sai trái Không quan tâm Câu 7: Là sinh viên hệ mới, anh (chị) có u thích mơn nghệ thuật như: Âm nhạc, phim ảnh, văn thơ, hội họa… không? Âm nhạc Văn thơ Phim ảnh Hội họa 80 Câu 8: Theo anh (chị) việc giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội có cần thiết hay khơng? Có Khơng Câu 9: Anh (chị) có tham gia sinh hoạt văn hóa thơng qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, ca ngợi gương đạo đức người tốt việc tốt trình học tập trường Đại học Sư phạm Hà Nội hay không? Thường xuyên tham gia Thỉnh thoảng tham gia Chưa tham gia Xin chân thành cảm ơn! 81 ... nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội từ năm 2005... Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay Mục đích nghiên cứu - Mục đích: Trên sở làm rõ vấn đề giáo dục ý thức thẩm mỹ thực trạng giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh. .. Đại học Sư phạm Hà Nội + Thực trạng công tác giáo dục ý thức thẩm mỹ cho hệ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội + Những giải pháp phát huy vai trò cơng tác giáo dục ý thức thẩm mỹ cho sinh viên