Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục quốc phòng và an ninh là vấn đề chiến lược, nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân, trực tiếp góp phần tăng cường tiềm lực quốc phòng bảo đảm cho đất nước có đủ khả năng bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền thống nhất toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc. GDQPAN cho học sinh, sinh viên được Đảng ta xác định là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, cần có sự lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện một cách chặt chẽ, thống nhất từ Trung ương tới cơ sở. Nghị quyết Trung ương 3 (khoá VII) chỉ rõ: Phải tăng cường công tác GDQP cho toàn dân, trước hết là đối với cán bộ các cấp, các ngành của Đảng và Nhà nước và thế hệ trẻ học sinh, sinh viên.
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Cơ sở vật chất Chủ nghĩa xã hội Công tác quốc phòng Cán Dạy học Đội ngũ cán Đại học Sư phạm Hà Nội Giáo dục Quốc phòng Giáo dục Quốc phòng an ninh Khoa Giáo dục Quốc phòng Giáo dục Đào tạo Lực lượng vũ trang Phương pháp giảng dạy Quốc phòng toàn dân Quốc phòng an ninh Xã hội chủ nghĩa Vũ khí trang bị Chữ viết tắt CSVC CNXH CTQP CB DH ĐNCB ĐHSPHN GDQP GDQP-AN KGDQP GD&ĐT LLVT PPGD QPTD QP-AN XHCN VKTB MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trang QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN CHO SINH VIÊN 1.1 Hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh 13 viên 1.2 Nội dung quản lý giáo dục quốc phòng an ninh 13 33 1.3 Thực trạng kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chương YÊU CẦU VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP CHỦ 41 YẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY 2.1 Những nhân tố tác động yêu cầu quản lý hoạt động 61 GDQP AN cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2 Biện pháp tổ chức quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội 61 71 2.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 89 95 98 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng an ninh vấn đề chiến lược, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân toàn quân, trực tiếp góp phần tăng cường tiềm lực quốc phòng bảo đảm cho đất nước có đủ khả bảo vệ vững độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc GDQP-AN cho học sinh, sinh viên Đảng ta xác định phận giáo dục quốc dân, cần có lãnh đạo, đạo tổ chức thực cách chặt chẽ, thống từ Trung ương tới sở Nghị Trung ương (khoá VII) rõ: "Phải tăng cường công tác GDQP cho toàn dân, trước hết cán cấp, ngành Đảng Nhà nước hệ trẻ học sinh, sinh viên" Thực chủ trương Đảng, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội đồng GDQP-AN Trung ương, năm qua, Trường ĐHSPHN đưa GDQP-AN cho sinh viên vào chương trình khoá, thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo việc quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm, đổi nội dung chương trình phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên GDQP-AN, tăng cường đầu tư sở vật chất, thao trường, bãi tập… Chính vậy, GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN thu kết tốt, góp phần tạo chuyển biến thực nhận thức trách nhiệm cán bộ, giảng viên sinh viên công tác GDQP-AN Nhiều sinh viên trường tham gia hoạt động nhiều lĩnh vực, vùng, miền Tổ quốc có đóng góp tích cực vào nghiệp củng cố QP-AN, bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, GDQP-AN cho sinh viên không hạn chế, bất cập Không sinh viên nhận thức chưa đầy đủ vị trí vai trò môn GDQP-AN, thiếu trách nhiệm ý chí vượt khó, chưa thật tích cực, tự giác học tập, rèn luyện Một số giảng viên chưa thật quan tâm đầu tư nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lượng giảng; quản lý tổ chức hình thức huấn luyện chưa chặt chẽ, trì chế độ dễ dãi… Chính vậy, chất lượng học tập môn GDQP-AN không sinh viên chưa cao, chưa toàn diện Hạn chế, bất cập GDQP-AN cho sinh viên bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, có nguyên nhân quan trọng từ yếu quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Nhà trường Bước vào thời kỳ mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, bối cảnh tình hình giới, khu vực, nước có diễn biến nhanh chóng, phức tạp khó lường; tình hình tranh chấp chủ quyền biển, đảo quốc gia khu vực biển Đông; chống phá liệt lực thù địch chiến lược "diễn biến hoà bình", bạo loạn lật đổ… đòi hỏi Đảng, Nhà nước phải quan tâm, đầu tư đến công củng cố, tăng cường tiềm lực sức mạnh QP-AN với chủ trương, giải pháp đồng bộ, thiết thực, hiệu Cần đặc biệt quan tâm GDQPAN cho toàn dân, trước hết cho cán bộ, đảng viên học sinh, sinh viên; phải đổi công tác tổ chức quản lý GDQP-AN cho đối tượng, sở giáo dục - đào tạo, trường đại học, cao đẳng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục GDQP-AN đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Vì vậy, việc chọn vấn đề "Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay" làm đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giáo dục quốc phòng an ninh vấn đề chiến lược, có tầm quan trọng đặc biệt Đảng Nhà nước quan tâm lãnh đạo, đạo; có nhiều văn bản, thị, nghị quyết, quy định, hướng dẫn thực Đã có nhiều cán lãnh đạo, quản lý, nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu góc độ khác với công trình tiêu biểu: - Lê Minh Vụ (2006), Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia, Đề tài khoa học cấp Nhà nước, H Đề tài tập trung phân tích làm rõ vấn đề GDQP, đánh giá thành tựu, hạn chế, yếu công tác GDQP cho đối tượng sở phân tích sâu sắc phát triển tình hình giới, khu vực, nước, yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng GDQP cho cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên tầng lớp nhân dân đáp ứng mục tiêu, yêu cầu xác định - Nguyễn Bá Dương (2009), Tư lý luận Đảng ta đổi GDQP tình hình nay, Nxb CTQG, H Trong công trình mình, tác giả Nguyễn Bá Dương sâu phân tích phát triển tình hình nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ xây dựng, củng cố QPTD, tăng cường tiềm lực, sức mạnh QP-AN thực trạng GDQP cho đối tượng cán bộ, đảng viên nhân dân để từ khẳng định cần thiết phải đổi công tác GDQP, trước hết đổi tư lãnh đạo, đạo cấp uỷ, tổ chức đảng Đồng thời tác giả đề xuất số chủ trương, giải pháp đổi tư GDQP từ quan điểm đạo, nội dung chương trình, tổ chức quản lý, xây dựng đội ngũ đến công tác đầu tư sở vật chất, trang bị kỹ thuật… - Nguyễn Bá Dương (chủ nhiệm đề tài) Phạm Thanh Quý Đỗ Minh Châu; Học viện Chính trị Quân sự, (2007) Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia - Cơ sở lý luận việc đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia Các chuyên đề về: vấn đề quốc phòng giáo dục quốc phòng số nước; chiến lược quốc phòng, tư Đảng quốc phòng; vị trí, vai trò ý nghĩa đổi giáo dục quốc phòng; quan điểm Đảng, Chính phủ Bộ Quốc phòng đạo giáo dục quốc phòng; Những vấn đề có tính quy luật, đánh giá kết đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia - Tác giả: Nguyễn Đức Đăng ( 2011) “ Quản lý công tác giáo dục quốc phòng – an ninh cho sinh viên hệ quy trường ĐHKHXH & NV, ĐHQGHN” Đề tài tác giả đánh giá thực trạng quản lý công tác GDQP – AN cho sinh viên hệ quy trường ĐHKHXH & NV, ĐHQGHN Đồng thời đề xuất giải pháp quản lý công tác GDQP – AN cho sinh viên hệ quy trường ĐHKHXH & NV, ĐHQGHN góp phần nâng cao hiệu công tác quản lí môn học xong đề tài chưa đưa giải pháp mang tính đồng quản lý công tác GDQP – AN sinh viên chuyên nghành [7] - Tác giả: Nguyễn Văn Huận ( 2003) “ Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên GDQP” Đề tài tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ cán giảng viên làm công tác GDQP trung tâm, khoa, môn GDQP - AN, đồng thời đưa giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quân đội biệt phái giảng dạy sở giáo dục nói trên, việc định hướng giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy môn GDQP trường THPT, góp phần thực nghị định 116 Thủ tướng Chính phủ công tác GDQP HSSV bậc học [15] - Phạm Xuân Hảo (chủ nhiệm đề tài) Nguyễn Văn Cần Hoàng Văn Thanh; Học viện Chính trị Quân ( 2007) Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia - Thực trạng kinh nghiệm giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia; Các chuyên đề về: Thực trạng giáo dục quốc phòng trường trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, cao đẳng, đại học cán chủ chốt, trường Đảng trường trị nay; học kinh nghiệm chế tổ chức giáo dục quốc phòng, đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phòng, đảm bảo sở vật chất cho giáo dục quốc phòng, tổ chức quản lý cán bộ, học sinh, sinh viên giáo dục quốc phòng - Nguyễn Khắc Thắng (2009), Quản lý trình giảng dạy GDQP-AN phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, H Trong công trình mình, tác giả Nguyễn Khắc Thắng có phân tích đầy đủ vị trí vai trò GDQP-AN hoạt động giảng dạy GDQP-AN đội ngũ giảng viên Trên sở đánh giá thực trạng, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên GDQP-AN đáp ứng với phương thức đào tạo theo tín trường đại học, cao đẳng - Vũ Quang Lộc, (chủ nhiệm đề tài) Nguyễn Văn Thế Vũ Đức Huấn Học viện Chính trị Quân ( 2007) Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia - Dự báo nhân tố tác động, xu hướng vận động giáo dục quốc phòng yêu cầu đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia đến 2020 Các chuyên đề về: Dự báo tác động tình hình giới; biến đổi kinh tế-xã hội nước ta; xu hướng tác động giáo dục quốc phòng đến 2020 đổi giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên, cán đến 2020; yêu cầu đổi nội dung, chương trình giáo dục quốc phòng; hình thức giảng dạy, lực lượng giảng dạy kiến thức quốc phòng cho cán bộ, học sinh, sinh viên từ đến 2020 - Lê Minh Vụ, (chủ nhiệm đề tài) Trần Đăng Thanh Nguyễn Đức Hạnh: Học viện Chính trị Quân (2007) Tổng hợp chuyên đề về: xác định xây dựng khung chương trình giáo dục quốc phòng cho học sinh trung học phổ thông, học sinh trung học chuyên nghiệp, sinh viên trường cao đẳng đại học; bồi dưỡng kiến thức quốc phòng cho cán Đảng, nhà nước cán đoàn thể quần chúng - Nguyễn Minh Khải (chủ nhiệm đề tài) Bùi Ngọc Quỵnh Nguyễn Trọng Xuân: Học viện Chính trị Quân (2007) Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia - Quan điểm giải pháp đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Các chuyên đề giáo dục quốc phòng, gồm: quan điểm giải pháp đổi mới, nâng cao, tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy cho học sinh trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, sinh viên cao đẳng, đại học đội ngũ cán - Lê Minh Vụ, (chủ nhiệm đề tài) Vũ Quang Lộc Nguyễn Minh Khải Phạm Xuân Hảo; người khác: Học viện Chính trị Quân (2007) Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia Trình bày sở lý luận việc đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia Nêu thực trạng kinh nghiệm giáo dục hệ thống giáo dục quốc gia Đề xuất phương pháp đổi giáo dục quốc phòng - Ngoài công tác trên, có nhiều viết đăng báo, tạp chí có uy tín Tiêu biểu: Phan Ngọc Diễn, GDQP cho hệ trẻ nhà trường - vấn đề lưu tâm, Tạp chí GDQP số 2/2000; Phùng Khắc Đăng, Tăng cường công tác GDQP toàn dân trước tình hình mới, Tạp chí QPTD số 12/2003; Phạm Xuân Hảo (2002), Giáo dục quốc phòng cho sinh viên đại học nay, Chuyên đề khoa học cấp Viện Khoa học xã hội nhân văn; Lê Doãn Thuật, GDQP trường đại học cao đẳng - bốn vấn đề xúc cần tháo gỡ từ sở; Tạp chí QPTD, số 1/2002; Phạm Xuân Hảo, Đổi mới, nâng cao chất lượng GDQP toàn dân thời kỳ mới, Tạp chí GDLLCTQS, số 1/2006… Với góc cạnh tiếp cận khác nhau, công trình sâu phân tích làm rõ vấn đề vị trí, vai trò, nội dung, hình thức GDQPAN cho đối tượng đề xuất hệ thống giải pháp tổ chức thực góp phần nâng cao chất lượng GDQP-AN tình hình Hệ thống giải pháp tác giả đề cập mang tính đồng bộ, khả thi, tập trung vào giải pháp; tăng cường lãnh đạo, đạo; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp, ngành; đổi nội dung chương trình hình thức tổ chức huấn luyện; đổi mới, tăng cường công tác quản lý giải pháp đầu tư sở vật chất, công cụ phương tiện huấn luyện… Tuy nhiên, chưa có công trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống việc quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN Vì vậy, đề tài "Quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay" công trình độc lập, không trùng lặp với công trình nghiệm thu, công bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lí luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHSPHN * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ vấn đề GDQP-AN quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN - Đánh giá thực trạng rút số kinh nghiệm quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN * Phạm vi nghiên cứu 10 Nghiên cứu hoạt động tổ chức dạy học môn GDQP-AN giảng viên, sinh viên Trường ĐHSPHN Các số liệu có liên quan phục vụ cho luận văn giới hạn từ năm 2007 đến Giả thuyết khoa học Giáo dục quốc phòng an ninh môn học chương trình đào tạo đại học Quản lý hoạt động GDQP-AN cho sinh viên phải tiến hành theo chức năng, nhiệm vụ quản lý giáo dục nhà trường Nếu chủ thể quản lý xác định mục tiêu, kế hoạch giáo dục, xây dựng khoa, môn GDQP-AN phù hợp, đủ mạnh; đạo sát việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sinh viên tự học, tự nghiên cứu, kiểm tra đánh giá nghiêm túc kết học tập nâng cao chất lượng hoạt động GDQP-AN cho sinh viên trường ĐHSPHN đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận - Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Luật giáo dục, Luật GDQP-AN, Nghị quyết, Chỉ thị hướng dẫn cấp liên quan GD – ĐT quản lý GD – ĐT, xây dựng đội ngũ nhà giáo… * Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu có liên quan như: - Một số tác phẩm kinh điển Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; - Văn kiện, Nghị Đảng giáo dục đào tạo; - Luật Giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009; - Luật Giáo dục quốc phòng an ninh 2014; 108 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh sinh viên) Để góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT Nhà trường, đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến đánh giá Vị trí, vai trò quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh Nhà trường nay? a) Tầm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh việc thực mục tiêu GD&ĐT Nhà trường? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng b) Quản lý hoạt động GDQP&AN có tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Nhận thức sinh viên Nhà trường quản lý hoạt động GDQP&AN? Nhận thức sinh viên Nhà trường quản lý hoạt động GDQP&AN 109 Mức độ TT NỘI DUNG Tốt Về vị trí, vai trò quản lý hoạt động GDQP&AN Về nội dung GDQP&AN Về biên pháp quản lý hoạt động GDQP&AN quản lý hoạt Tương đối tốt Chưa tốt động Hành vi vi phạm kỉ luật sinh viên Nhà trường nay? Sinh viên TT Hành vi vi phạm Vắng mặt trái phép Mang mặc sai quy định Chấp hành thời gian không nghiêm túc Vi phạm qui chế thi, kiểm tra Trộm cắp tài sản Vi phạm y đức Lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản Sử dụng trái phép chất ma túy Vi phạm tham gia giao thông Thường xuyên Có, Không thường xuyên 110 10 Chống người thi hành công vụ 11 Truyền bá văn hóa phẩm đồi trụy 12 Gây rối trật tự công cộng 13 Tham gia uống rượu, đánh bạc 14 Ý kiến khác………………………… Những nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động GDQP&AN cho sinh viên Nhà trường mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng TT NỘI DUNG Do nhận thức không đầy đủ hoạt động GDQP&AN Do cán quản lý, giảng viên chưa nêu cao tính tiền phong gương mẫu Do không phổ biến quán triệt, học tập đầy đủ văn GDQP&AN Do phương pháp quản lý thiếu tính thuyết phục, nặng xử phạt hành Do sở vât chất nguồn kinh phí bảo đảm cho hoạt động GDQP&AN Do thiếu tự giác học tập, rèn luyện Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Không ảnh hưởng sinh viên Ý kiến khác…………………………… Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động GDQP&AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN nay? 111 TT Rất tốt Tốt Chưa tốt ( Phù hợp) ( Phù hợp) ( Phù hợp) Nội dung SL Mục tiêu GDQP&AN Kế hoạch GDQP&AN Nội dung GDQP&AN Hình thức GDQP&AN Phương pháp GDQ, AN Cơ sở vật chất kinh phí GDQP&AN Kiểm tra đánh giá kết GDQP&AN Ý kiến khác………… % SL % SL % Kiến nghị đồng chí biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDQP&AN Nhà trường thời gian tới? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 112 PHỤ LỤC 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Tổng số phiếu: 200: 50 cán quản lý, giảng viên 150 sinh viên Thời gian khảo sát: Tháng năm 2014 Bảng 1a Vị trí, vai trò hoạt động GDQP&AN việc thực mục tiêu GD-ĐT Trường ĐHSPHN Mức độ Đối tượng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng SL % SL % SL % Cán quản lý, giảng viên 21 42% 18 36% 16% 6% Sinh viên 87 58% 34 22.66 20 % 13.3 % 0.6 % SL % Bảng 1b Vai trò quản lý hoạt động GDQP&AN việc nâng cao chất lượng giáo dục QPAN Trường ĐHSPHN Mức độ Đối tượng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng SL % SL % SL % Cán quản lý, giảng viên 18 36% 22 44 % 16% 4% Sinh viên 65 43.3% 55 16.6 6% 0.33 % 36.6 25 6% SL % 113 Bảng 2: Mức độ nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường ĐHSPHN quản lý hoạt động GDQP&AN TT Nội dung Tốt SL I Tương đối tốt % SL Chưa tốt % SL % Cán quản lý, giảng viên Vị trí vai trò quản lý hoạt động GDQP&AN 38 76% 12 24% 0% Nội dung quản lý 42 84% 16% 0% Biện pháp quản lý 36 72% 14 28% 0% 49 32.66 20 13.3 % % 52.66 58 38.66 13 0.86 % % % II Sinh viên Vị trí vai trò quản lý 81 54% hoạt động GDQP&AN Nội dung quản lý 79 Biện pháp quản lý 69 46% 72 48% 0.6 % Bảng 3: Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động GDQP&AN Trường ĐHSPHN TT Nội dung quản lý Rất tốt (Phù hợp) SL I % Tốt (Phù hợp) SL % Chư tốt (Phù hợp) SL % Cán quản lý, giảng viên Mục tiêu quản lý 29 58% 20 40% 2% 26 52% 24 48% 0% GDQP&AN Kế hoạch GDQP&AN 114 Nội dung GDQP&AN 32 64% 18 36% 0% Hình thức GDQP&AN 27 54% 21 42% 0.4% Phương pháp 23 46% 24 48% 0.6% 18 36% 18 36% 14 28% 14 28% 32 64% 0.8% 20 40% 24 48% 12% 64 42.66% 72 48% 14 0.93% 45.33% 16 10.6% GDQP&AN Cơ sở vật chất kinh phí GDQP&AN Kiểm tra đánh giá kết GDQP&AN Mức độ chuyển biến kết GDQP&AN II Sinh viên Mục tiêu quản lý GDQP&AN Kế hoạch GDQP&AN 66 44% 68 Nội dung GDQP&AN 82 54.66% 51 34% 27 18% Hình thức GDQP&AN 65 43.33% 57 38% 28 18.66% Phương pháp 56 37.3% 88 58.66% 0.4% 42 28% 51 34% 38% 66 44% 68 45.33% 16 10.6% 58 38.66% 65 43.33% 27 18% GDQP&AN Cơ sở vật chất kinh 57 phí GDQP&AN Kiểm tra đánh giá kết GDQP&AN Mức độ chuyển biến 115 kết GDQP&AN 116 Bảng 4a Những nguyên nhân vi phạm kỷ luật sinh viên Trường ĐHSPHN Sinh viên TT Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Không hưởng nhiều SL SL % SL % 62 41.3% 10 0.66% 0.53% % Do nhận thức không đầy đủ 78 hoạt động GDQP&AN 52% Do cán quản lý, giảng 94 viên chưa nêu cao tính tiền phong gương mẫu 62.66% 48 32% Do không phổ biến 37 quán triệt, học tập đầy đủ văn GDQP&AN 24.66% 52 34.66% 61 40.66% Do phương pháp quản lý 69 thiếu tính thuyết phục, nặng xử phạt hành 46% 44 29.3% 37 24.6% Do sở vât chất nguồn 58 kinh phí bảo đảm cho hoạt động GDQP&AN 38.66% 56 37.3% 36 24% Do thiếu tự giác học 87 tập, rèn luyện sinh viên 58% 63 42% 0% Ý 0% 0% 0% kiến khác…………………… 117 Bảng 4b Các nhân tố tác động tới quản lý hoạt động GDQP&AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN Cán quản lý, giảng viên TT Nguyên nhân Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không nhiều hưởng nhiều SL Sự quan tâm Đảng, 26 % SL % SL % 52% 24 48% 0% 38% 23 46% 16% 64% 18 36% 0% 52% 24 48% 0% 62% 19 38% 0% Nhà nước, Quân đội hoạt động GDQP&AN Tác động kinh tế 19 thị trường giai đoạn Tác động từ mục tiêu, 32 nhiệm vụ đào tạo Nhà trường Sự tác động môi trường 26 giáo dục Nhà trường Cơ sở vât chất nguồn 31 kinh phí bảo đảm cho hoạt động GDQP&AN Bảng Mức độ thói quen hành vi vi phạm kỉ luật xử lí vi phạm kỉ luật sinh viên Nhà trường Mức độ 118 TT I II Nội dung Tốt Tương đối tốt SL % SL % Cán quản lý, giảng viên Chấp hành Nghị 36 72% 14 28% Đảng Chấp hành pháp luật Nhà 42 84% 18 16% nước Chấp hành qui định 36 72% 12 24% trường Chấp hành qui định địa 26 52% 23 46% phương Ý kiến 0% 0% khác Sinh viên Chấp hành Nghị 77 51.3% 56 37.3% Đảng Chấp hành pháp luật Nhà 66 44% 62 41.3% nước Chấp hành qui định 82 54.66% 58 38.66% trường Chấp hành qui định địa 77 51.3% 48 32% phương Ý kiến 0% 0% khác Chưa tốt SL % 0% 0% 4% 2% 0% 17 11.3% 22 14.6% 10 0.66% 25 16.6% 0% 119 Bảng Hành vi vi phạm kỉ luật sinh viên Nhà trường TT Hành vi vi phạm Thường Sinh viên Có, Không Không có xuyên có SL % Vắng mặt trái phép 18 12% Mang mặc sai quy định 16 10.6% Chấp hành thời gian không 14 0.93% thường xuyên SL % SL 132 88% 126 84% 133 88.66% % 0% 0.4% 0.2% nghiêm túc Vi phạm qui chế thi, kiểm tra Trộm cắp tài sản Vi phạm y đức Lạm dụng tín nhiệm 17.3% 0.13% 0.4% 0.26% 124 144 137 138 82.66% 96% 91.3% 92% 0% 0.26% 0.46% 0.53% chiếm đoạt tài sản Sử dụng trái phép chất ma 0% 0% 150 100% túy Vi phạm tham gia giao 14 0.93% 112 74.66% 24 10 thông Chống người thi hành công 0% 0.53% 142 94.66% 11 vụ Truyền bá văn hóa phẩm đồi 0% 0% 150 100% 12 13 trụy Gây rối trật tự công cộng Tham gia uống rượu, đánh 0% 14 0.93% 0.26% 146 97.3% 136 90.66% 0% 14 bạc Ý 0% 26 kiến 0 0% 16% 0% khác……………………… Bảng Sự cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDQP&AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN Rất cần Cần thiết Không 120 TT I Biện pháp cân thiết SL % SL % SL % 34 68 16 32 0 35 70 15 30 0 36 72 14 28 0 38 76 12 24 0 37 74 13 26 0 34 68 16 32 0 35 70 15 30 0 Cán quản lí, giảng viên Nâng cao nhận thức, xác định rõ thiết trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường quản lí hoạt động GDQP&AN Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch GDQP&AN Phối hợp chặt chẽ phát huy vai trò tổ chức, lực lượng GDQP&AN Nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả, kiểm định chất lượng GDQP&AN Nhà trường Xây dựng môi trương giáo dục Nhà trường quy định II Sinh viên Nâng cao nhận thức, xác định rõ trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường quản lí hoạt động GDQP&AN Chỉ đạo xây dựng thực kế 121 hoạch GDQP&AN Phối hợp chặt chẽ phát huy vai 36 72 14 28 0 38 76 12 24 0 37 74 13 26 0 trò tổ chức, lực lượng GDQP&AN Nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả, kiểm định chất lượng GDQP&AN Nhà trường Xây dựng môi trương giáo dục Nhà trường quy định Bảng Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDQP&AN cho sinh viên Trường ĐHSPHN TT Biện pháp I Cán quản lí, giảng viên Thực SL % Khó thực SL % 122 II Nâng cao nhận thức, xác định rõ trách nhiệm 35 cho lực lượng Nhà trường quản lí hoạt động GDQP&AN 70 15 30 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch GDQP&AN Phối hợp chặt chẽ phát huy vai trò tổ chức, lực lượng GDQP&AN Nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả, kiểm định chất lượng GDQP&AN Nhà trường Xây dựng môi trương giáo dục Nhà trường quy định Sinh viên Nâng cao nhận thức, xác định rõ trách nhiệm cho lực lượng Nhà trường quản lí hoạt động GDQP&AN Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch GDQP&AN Phối hợp chặt chẽ phát huy vai trò tổ chức, lực lượng GDQP&AN Nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả, kiểm định chất lượng GDQP&AN Nhà trường Xây dựng môi trương giáo dục Nhà trường quy định 38 76 12 24 34 68 16 32 37 74 13 26 36 72 14 28 104 69 46 31 105 70 45 31 104 69 46 31 111 74 39 26 107 71 43 39 Xin trân trọng cảm ơn! ... chúng 1.1.5 Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội * Một số nét Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Trường ĐHSPHN thành lập... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng. .. ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trang QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN CHO SINH VIÊN 1.1 Hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh 13 viên 1.2 Nội dung quản lý giáo dục quốc phòng an ninh