THỰC TRẠNG và một số yếu tố LIÊN QUAN đến cận THỊ học ĐƯỜNG ở học SINH TIỂU HỌC tại THÀNH PHỐ bắc GIANG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC LÊ TIẾN CƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ BẮC GIANG LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA CẤP II THÁI NGUYÊN- NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC LÊ TIẾN CƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ BẮC GIANG Chuyên ngành : Y tế Công cộng Mã số : CK 62727601 LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA CẤP II HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa THÁI NGUYÊN - NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2017 Lê Tiến Cương LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, tơi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng, Bộ mơn thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên trang bị cho kiến thức, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, trưởng môn Sức khỏe mơi trường - Sức khỏe nghề nghiệp, phó trưởng khoa Y tế công cộng, người thầy dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình bảo định hướng cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, nhà khoa học, cán nhân viên khoa Y tế công cộng, Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, Khoa Mắt, Khoa sức khỏe cộng đồng Trung tâm Kiểm sốt bệnh tật tỉnh Bắc Giang; Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học thành phố Bắc Giang nhiệt tình giúp đỡ tơi trình thu thập số liệu nghiên cứu Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận động viên, chia sẻ, giúp đỡ gia đình, anh em, bạn bè, đồng nghiệp, người thân Tơi xin phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Lê Tiến Cương KÝ HIỆU VIẾT TẮT BYT Bộ Y tế D Diop HS Học sinh THCS Trung học sở VSTH Vệ sinh trường học MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Ký hiệu viết tắt Danh mục hình, sơ đồ Danh mục bảng Danh mục biểu đồ ĐẶT VẤN ĐỀ TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị 16 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu, địa điểm, thời gian nghiên cứu 26 2.1.2 Thời gian nghiên cứu 26 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu .26 2.3 Phương pháp thu thập thông tin 31 2.3.1 Khám phát cận thị 31 2.3.2 Đo điều kiện vệ sinh lớp học 33 2.3.3 Công cụ thu thập số liệu 33 2.5 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 34 2.6 Sai số nghiên cứu 34 Chương 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 KẾT LUẬN 66 KHUYẾN NGHỊ 67 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ ĐẶT VẤN ĐỀ TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị 16 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu, địa điểm, thời gian nghiên cứu 26 2.1.2 Thời gian nghiên cứu 26 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu .26 2.3 Phương pháp thu thập thông tin 31 2.3.1 Khám phát cận thị 31 2.3.2 Đo điều kiện vệ sinh lớp học 33 2.3.3 Công cụ thu thập số liệu 33 2.5 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 34 2.6 Sai số nghiên cứu 34 Chương 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 KẾT LUẬN 66 KHUYẾN NGHỊ 67 DANH MỤC BẢNG ĐẶT VẤN ĐỀ TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị 16 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu, địa điểm, thời gian nghiên cứu 26 2.1.2 Thời gian nghiên cứu 26 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu .26 2.3 Phương pháp thu thập thông tin 31 2.3.1 Khám phát cận thị 31 2.3.2 Đo điều kiện vệ sinh lớp học 33 2.3.3 Công cụ thu thập số liệu 33 2.5 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 34 2.6 Sai số nghiên cứu 34 Chương 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 KẾT LUẬN 66 KHUYẾN NGHỊ 67 DANH MỤC BIỂU ĐỒ ĐẶT VẤN ĐỀ TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị 16 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu, địa điểm, thời gian nghiên cứu 26 2.1.2 Thời gian nghiên cứu 26 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu .26 2.3 Phương pháp thu thập thông tin 31 2.3.1 Khám phát cận thị 31 2.3.2 Đo điều kiện vệ sinh lớp học 33 2.3.3 Công cụ thu thập số liệu 33 2.5 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 34 2.6 Sai số nghiên cứu 34 Chương 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 KẾT LUẬN 66 KHUYẾN NGHỊ 67 ĐẶT VẤN ĐỀ Cận thị tật khúc xạ mắt tiêu điểm sau phía trước võng mạc, mắt cận thị khơng nhìn rõ vật xa thị lực nhìn xa 10/10 Cận thị không phát sớm điều trị kịp thời ảnh hưởng đến học tập, sinh hoạt Những trường hợp cận thị nặng gây biến chứng nguy hiểm thối hóa, bong võng mạc dẫn đến mù lòa Cận thị thường xuất hiện, tiến triển lứa tuổi học sinh (HS) gọi “cận thị học đường” [3] Cận thị chiếm tỷ lệ cao tật khúc xạ (cận thị, viễn thị loạn thị) nguyên nhân gây giảm thị lực giới Theo Tổ chức Y tế giới ước tính có khoảng 2,3 tỷ người giới có tật khúc xạ, 153 triệu người bị mù bị giảm thị lực tật khúc xạ khơng chỉnh kính Đa số người sống nước phát triển (1/3 Châu Phi), trẻ em khơng chỉnh kính mắc cận thị với tỷ lệ cao [28] Các nghiên cứu dịch tễ học giới cho thấy tỷ lệ cận thị cao gặp số nước Châu Á như: Đài Loan, Singapore Hồng Kông Kleinstein, R.N cộng (2012) điều tra 4.556 HS (5-16 tuổi) thấy nữ có tỷ lệ mắc (18,5%) cao so với nam giới (14,5%) [52] Ở Việt Nam, cận thị học đường quan tâm từ năm 60 kỷ 20 cận thị chiếm tỷ lệ cao có xu hướng tăng nhanh, đặc biệt thành phố lớn Năm 2007, kết nghiên cứu Trần Thị Dung Hà Nội ghi nhận tỷ lệ cận thị học sinh tiểu học 16,22% [8] Các yếu tố liên quan đến cận thị học đường có nhiều Các hành vi bất lợi tư ngồi học, điều kiện vệ sinh lớp học không tốt ánh sáng không đảm bảo quy định, bàn ghế không hợp vệ sinh, kích thước, diện tích 27 Nguyễn Đồn Thăng (2008), "Nâng cao chất lượng chiếu sáng sử dụng điện cách hiệu chiếu sáng học đường", Hội thảo "Chiếu sáng học đường - chất lượng hiệu quả", thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2008 28 Tổ chức Y tế giới (2006), Thị giác 2020: Quyền nhìn thấy, Tài liệu Hội thảo Thị giác 2020 29 Mai Quốc Tùng, Vũ Quang Dũng (2006), “Tật khúc xạ thị lực học sinh lứa tuổi 6-7 12-13 thành phố nơng thơn Thái Ngun”, Kỷ yếu Hội nghị phòng chống mù lòa Khoa học kỹ thuật ngành Nhãn khoa toàn quốc 2005-2006, Đà Nẵng, 10/2006, tr 141-142 30 Vũ Thị Thanh, Đoàn Huy Hậu, Hoàng Thị Phúc (2014), “ Nghiên cứu đặc điểm cận thị học đường học sinh tiểu học trung học sở Hà Nội năm 2009”, Tạp chí Y học thực hành (905), số 2/2014, tr 92 – 94 31 Lê Thị Thanh Xuân, Chu Văn Thăng, Trần Thị Thu Hương (2015), “Thực trạng cận thị học đường học sinh thành phố Đà Lạt huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng năm 2012-2013”, Tạp chí Y học dự phòng, tập 25, số (166), tr 91 32 Lê Thị Thanh Xuyên, B.T.Thu Hương, P.D.Tiến, N.H.Cần, T.H.Hoàng, H.C.Nguyễn, N.T.D.Uyên (2008), “ Khảo sát tỷ lệ tật khúc xạ kiến thức, thái độ, hành vi học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên tật khúc xạ thành phố Hồ Chí Minh”, Tóm tắt báo cáo Hội nghị Nhãn khoa toàn quốc 2008, tr 40 33 Trần Hải Yến (2006), "Khảo sát khúc xạ học sinh đầu cấp thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí nhãn khoa (7), tr 45-55 TIẾNG ANH 34 Al Wadaani F A, et al (2012), "Prevalence and pattern of refractive errors among primary school children in Al Hassa, Saudi Arabia", Glob J Health Sci, (1), pp 125- 134 35 Bakar N F, et al (2012), "Comparison of refractive error and visual impairment between Native Iban and Malay in a formal government school vision loss prevention programme", Malays J Med Sci, 19 (2), pp 48-55 36 Bai J.X, et al (2013), “The relationship between refractive error and influencing factor in children”, Sichuan Da Xue Xue Bao Yi Xue Ban, 44 (2): pp 251- 254 37 Casson R J, et al (2012), "Exceptionally low prevalence of refractive error and visual impairment in schoolchildren from Lao People's Democratic Republic", Ophthalmology, 119 (10), pp 2021- 2027 38 Cheng C Y, et al (2013), "Myopization factors affecting urban elementary school students in Taiwan", Optom Vis Sci, 90 (4), pp 400 - 406 39 Czepita D, et al (2010), "Reading, writing, working on a computer or watching television, and myopia", Klin Oczna, 112 (10-12), pp 293- 295 40 Czepita D, et al (2007), "Prevalence of refractive errors in schoolchildren ranging from to 18 years of age", Ann Acad Med Stetin, 53 (1), pp 53- 56 41 Czepita D, et al (2011), "The effect of genetic factors on the occurrence of myopia", Klin Oczna, 113 (1-3), pp 22 - 24 42 Fan D S, et al (2004), "Prevalence, incidence, and progression of myopia of school children in Hong Kong", Invest Ophthalmol Vis Sci, 45 (4), pp 1071- 1075 43 Fang, Y T, et al (2013), "Prescription of atropine eye drops among children diagnosed with myopia in Taiwan from 2000 to 2007: a nationwide study", Eye (Lond), 27 (3), pp 418 - 424 44 Goh P P, et al (2005), "Refractive error and visual impairment in school-age children in Gombak District, Malaysia", Ophthalmology, 112 (4), pp 678- 685 45 Guo Y, et al (2013), "Outdoor activity and myopia among primary students in rural and urban regions of Beijing", Ophthalmology, 120 (2), pp 277- 283 46 Guo Y H, et al (2012), "Self-reported myopia in Taiwan: 2005 Taiwan National Health Interview Survey", Eye (Lond), 26 (5), pp 684- 689 47 Ip J M, et al (2008), "Role of near work in myopia: findings in a sample of Australian school children", Invest Ophthalmol Vis Sci, 49 (7), pp 2903 - 2910 48 Jensen H (1992), "Myopia progression in young school children and intraocular pressure", Doc Ophthalmol, 82 (3), pp 249- 255 49 Jobke S, Kasten E, and C, Vorwerk (2008), "The prevalence rates of refractive errors among children, adolescents, and adults in Germany", Clin Ophthalmol, (3), pp 601- 607 50 Kennedy R H, et al (2000), "Reducing the progression of myopia with atropine: a long term cohort study of Olmsted County students", Binocul Vis Strabismus Q, 15 (3 Suppl), pp 281-304 51 Kleinstein R N, et al (2003), "Refractive error and ethnicity in children", Arch Ophthalmol, 121(8), pp 1141-7 52 Kleinstein R N, et al (2012), "New cases of myopia in children", Arch Ophthalmol, 130 (10), pp 1274- 1279 53 Leo S W and L, Young T (2011), "An evidence-based update on myopia and interventions to retard its progression", J aapos, 15 (2), pp 181- 189 54 Li S M, et al (2013), "Full correction and Undercorrection of Myopia Evaluation Trial: design and baseline data of a randomized, controlled, double‐blind trial", Clinical and Experimental Ophthalmology, 41 (4), pp 329-338 55 Lin L L, et al (2004), "Prevalence of myopia in Taiwanese schoolchildren: 1983 to 2000", Ann Acad Med Singapore, 33 (1), pp 56 27-33 Lin, L L, et al (2001), "Epidemiologic study of the prevalence and severity of myopia among schoolchildren in Taiwan in 2000", J Formos Med Assoc, 100 (10), pp 684-691 57 Maul E, et al (2000), "Refractive Error Study in Children: results from La Florida, Chile", Am J Ophthalmol, 129 (4), pp 445-454 58 Morgan A, et al (2006), "Prevalence rate of myopia in schoolchildren in rural Mongolia", Optom Vis Sci, 83 (1), pp 53-56 59 Mutti D O, et al (2011), "Relative peripheral refractive error and the risk of onset and progression of myopia in children", Invest Ophthalmol Vis Sci, 52 (1), pp 199-205 60 Saw S M, et al (2002), "Component dependent risk factors for ocular parameters in Singapore Chinese children", Ophthalmology, 109 (11), pp 2065- 2071 61 Wu P C, et al (2010), "Effects of outdoor activities on myopia among rural school children in Taiwan", Ophthalmic Epidemiol, 17 (5), pp 338 - 342 62 Yang X, et al (2012), "Data mining - based detection of acupuncture treatment on juvenile myopia", J Tradit Chin Med, 32 (3), pp 372-376 63 Yared A W, et al (2012), "Prevalence of refractive errors among school children in gondar town, northwest ethiopia", Middle East Afr J Ophthalmol, 19 (4), pp 372- 376 64 Yingyong P (2010), "Risk factors for refractive errors in primary school children (6-12 years old) in Nakhon Pathom Province", J Med Assoc Thai, 93 (11), pp 1288-1293 65 Yingyong P (2010), "Refractive errors survey in primary school children (6-12 year old) in provinces: Bangkok and Nakhonpathom (one year result)", J Med Assoc Thai, 93 (10), pp 1205-1210 66 You Q S, et al (2012), "Factors associated with myopia in school children in China: the Beijing childhood eye study", PLoS One, (12), pp e52668 67 Yi J H and R., Li R (2011), "Influence of near-work and outdoor activities on myopia progression in school children", Zhongguo Dang Dai Er Ke Za Zhi, 13 (1), pp 32- 35 CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ Lê Tiến Cương, Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2017), “Thực trạng bệnh cận thị học đường số yếu tố liên quan học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang”, Tạp chí Y học thực hành, số (1054), tr 78 – 80 Phụ lục Mã số phiếu……… PHIẾU KHÁM MẮT Trường tiểu học: ……………………… Thành phố Bắc Giang Gần trung tâm Xa trung tâm Họ tên: ……………………………… Lớp: ……… Nam/Nữ: Chiều cao đứng: ………………… Chiều cao ngồi đến mắt: ……… 1.Đo thị lực: Thị lực nhìn xa 5m: MP: MT: Thị lực nhìn qua kính lỗ: MP: MT: Thị lực kính đeo: MT: MP: Thử kính theo phương pháp chủ quan: MP: MT: Kết đo khúc xạ kế trước nhỏ thuốc liệt điều tiết MP: Sph Cylinder Ax MT:Sph Cylinder Ax Kết đo KXK sau nhỏ thuốc liệt điều tiết: Cyclogyl 1% MP: Sph Cylinder Ax MT:Sph Cylinder Ax 4.Đáymắt: …………………………………………… Kết luận: ………………………………………………………………… Tật khúc xạ Cận thị Viễn thị Loạn thị Trục loạn thị Mắt Phải Mắt Trái Ngày Xác nhận đơn vị tháng năm 2016 Bác sỹ khám Phụ lục Mã phiếu….… PHIẾU ĐIỀU TRA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ PHÒNG CHỐNG CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Xin chào Anh/Chị! Chúng sử dụng câu hỏi để tìm hiểu thời gian, điều kiện học tập kiến thức, thực hành phụ huynh học sinh phòng chống cận thị học đường Việc nghiên cứu góp phần nâng cao sức khỏe cộng đồng để đưa biện pháp phòng chống cận thị có hiệu Vì hợp tác Anh/Chị quí báu, mong Anh/Chị trả lời với ý kiến riêng Họ tên phụ huynh học sinh: Tuổi Là phụ huynh học sinh: .Lớp Trường tiểu học: ………………………………….…Thành phố Bắc Giang Ngày điều tra: STT / / 2016 CÂU HỎI TRẢ LỜI (khoanh tròn vào số đứng liền trước câu trả lời) PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG Lớp Lớp C1 Con anh/chị học lớp mấy? Lớp 4.Lớp 5.Lớp Có C2 Con anh/chị có bị cận thị không? Không Không biết PHẦN II: THỜI GIAN VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Ở nhà, anh/chị có góc học tập khơng? Có Khơng (chuyển sang C5) Góc học tập anh/chị có đèn điện Có để bàn khơng? Thời gian anh/chị xem tivi trung bình ngày bao nhiêu? Không giờ/ngày Con anh/chị có sử dụng máy vi tính Có khơng? Khơng (chuyển sang C8) Thời gian anh/chị sử dụng máy vi tính trung bình ngày bao nhiêu? Con anh/chị có chơi điện tử khơng? Thời gian anh/chị chơi điện tử trung bình ngày bao nhiêu? .giờ/ngày Có Khơng (chuyển sang C10) giờ/ngày C10 Thời gian anh/chị tự học nhà? .giờ/ngày .giờ/tuần C11 Thời gian anh/chị học thêm? .giờ/ngày …….giờ/tuần Sau học anh/chị cảm thấy có C12 biểu sau khơng? (anh/chị chọn hay nhiều đáp án) Nhức đầu Mỏi mắt, mờ mắt Mỏi vai, gáy Bình thường PHẦN III: LIÊN QUAN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG C13 C14 Theo anh/chị, cận thị học đường gì? (anh/chị chọn đáp án) Là bệnh mắc phải học Là tật mắc phải học Không biết Theo anh/chị, biểu cận thị Làm giảm khả nhìn xa nào? Làm giảm khả nhìn gần (anh/chị chọn đáp án) Không biết Theo anh/chị, yếu tố C15 nguyên nhân gây cận thị? (anh/chị chọn hay nhiều đáp án) C16 C17 C18 C19 Nơi học không đủ ánh sáng Ngồi học không tư Thời gian học nhiều Con anh/chị có thường xuyên che mắt Khác (ghi rõ): ………… Có để xem mắt bên nhìn xa có rõ khơng? Khi thấy mờ mắt, nhức mắt Khơng Có anh/chị có báo cho anh/chị thầy/cô Không giáo không? Theo anh/chị, năm nhà trường có cần Có tổ chức khám phát cận thị khơng? Thói quen hàng ngày học nhà anh/chị nào? Không Ngồi vào góc học tập Tiện đâu ngồi Nằm học Ngồi lệnh, đầu cúi thấp (khoảng cách từ mắt đến sách C20 Tư thường xuyên ngồi học 25cm) anh/chị nào? Ngồi thẳng lưng, không cúi sát xuống bàn (khoảng cách từ C21 C22 Thói quen thường xuyên đọc sách, truyện, báo anh/chị nào? mắt đến sách ≥ 25cm) Nằm đọc Ngồi đọc Khi nhà, anh/chị có thường xuyên Khác (ghi rõ): …………… Có nhắc nhở anh/chị ngồi học tư Không không ? Khi lớp, anh/chị có thầy/cơ C23 Có giáo có thường xuyên nhắc nhở ngồi học Không tư không ? C24 C25 C26 C27 Thời gian anh/chị học liên tục bao lâu? Con anh/chị có thói quen nghỉ giải lao lần học không? Từ đến Trên Có Khơng Đọc truyện, chơi điện tử, sử Trong thời gian nghỉ lần học anh/chị thường làm gì? Dưới dụng máy vi tính Làm cơng việc gia đình Khác (ghi rõ): ………… Con anh chị ngồi học lớp bàn thứ mấy, ……………………………… góc phải hay trái, … Xác nhận đơn vị ……………………………… Người vấn Người vấn Phụ lục Mã phiếu PHIẾU ĐO CƯỜNG ĐỘ CHIẾU SÁNG , BÀN, GHẾ TRONG LỚP HỌC Tên trường…………………………… Tiêu chí Loại đèn Neon Đèn tóc Khác Số lượng (Cái) Lớp:……………… Tầng: ………… Số học sinh: ……… Công suất (W) Đo độ chiếu sáng nhân tạo (đóng hết cửa, bật hết đèn) Vị trí Kết (Lux) Vị trí Kết (Lux) Vị trí Góc lớp Điểm lớp Mép bảng Góc lớp Điểm bàn giáo viên Điểm bảng Góc lớp Kết (Lux) Mép ngồi bảng Góc lớp Đo độ chiếu sáng tự nhiên (mở hết cửa, khơng bật đèn) Vị trí Góc lớp Góc lớp Góc lớp Góc lớp Kết (Lux) Vị trí Điểm lớp Điểm bàn giáo viên Kết (Lux) Vị trí Mép bảng Điểm bảng Mép bảng Kết (Lux) Đo độ chiếu sáng tự nhiên + nhân tạo (mở hết cửa, bật hết đèn) Vị trí Kết (Lux) Góc lớp Góc lớp Góc lớp Góc lớp Vị trí Kết (Lux) Điểm lớp Điểm bàn giáo viên Hành lang Vị trí Kết (Lux) Mép bảng Điểm bảng Mép bảng Đo kích thước bàn, ghế lớp học: Loại bàn ghế: Bàn ghế rời: …….(bộ), học sinh ngồi:……., kiểu: mới/cũ Bàn ghế liền: …….(bộ), học sinh ngồi:……., kiểu: mới/cũ Kích thước:… (bộ), chiều cao bàn: ……… (cm), chiều cao ghế: …….(cm) … (bộ), chiều cao bàn: ……… (cm), chiều cao ghế: …….(cm) Xác nhận trường điều tra Người điều tra Phụ lục Mã phiếu PHIẾU ĐO HỆ SỐ CHIẾU SÁNG Trường:………………… Nội dung Tiêu chí Lớp:……… Kết Dài Rộng phòng học (m) Cao Cửa Dài Cửa sổ bên có Rộng Cửa Dài hiên Rộng Dài Ơ1 Rộng Ơ thống bên Dài có hiên Ơ2 Rộng Tầng:… Tiêu chí Kết Kích thước Loại cửa sổ thống bên có hiên Xác nhận trường điều tra Cửa Cửa Ô3 Ô4 Dài Rộng Dài Rộng Dài Rộng Dài Rộng Song sắt; Song gỗ Số học sinh:… Nội Tiêu chí dung Dài Cửa Rộng vào Cửa sổ bên khơng có hiên Ơ thống Cửa Cửa Ơ1 bên khơng có Ơ2 Kết Tiêu chí Dài Rộng Dài Cửa Cửa Dài Rộng Dài Rộng Rộng Dài Rộng Dài Rộng Ơ3 Ơ4 hiên Loại cửa sổ thống bên khơng hiên Kết Dài Rộng Dài Rộng Song sắt; Song gỗ Người điều tra ... học thành phố Bắc Giang nhằm mục tiêu: Đánh giá thực trạng cận thị học đường học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang năm 2016 Xác định số yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học. .. yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học vấn đề cần nghiên cứu đầy đủ Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng số yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học. .. TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị