CƠ sở lý LUẬN về PHÁT TRIỂN NĂNG lực xây DỰNG mối QUAN hệ GIỮA GIA ĐÌNH NHÀ TRƯỜNG xã hội CHO GIÁO VIÊN THCS

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA GIA ĐÌNH - NHÀ TRƯỜNG - XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN THCS Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên (phát triển nguồn nhân lực giáo dục) Ở lĩnh vực khoa học tâm lí học, giáo dục học, quản lí giáo dục… có nhiều hướng nghiên cứu trực tiếp gián tiếp đến lực nghề nghiệp giáo viên, hướng nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giáo dục cấp đại học phổ thông Theo hướng trước đề xuất biện pháp quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên có phân tích sâu sắc thực trạng đội ngũ giáo viên (số lượng, cấu, chất lượng) tổng quan theo hướng nhìn thấy nghiên cứu lý luận, đặc biệt thực tiễn đội ngũ giáo viên trung học sở Sản phẩm khoa học nghiên cứu thể giáo trình, tài liệu tham khảo, báo khoa học đăng tải tạp chí khoa học, luận án, luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục như: Lê Đình Thanh (2012), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đinh Quốc Khánh (2013), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương [21]; Hồng Minh Chí (2012), Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thanh Ba, Phú Thọ giai đoạn 2007 – 2015… [7] nêu số kết nghiên cứu: tác giả Nguyễn Quang Nhớ (2010), nghiên cứu đội ngũ giáo viên trung học sở huyên Giang Thành, tỉnh Kiên Giang lực sư phạm giáo viên trung học sở [26], khảo sát 94 cán quản lý giáo viên kết luận: “Giáo viên có lực học tập kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Tuy nhiên giáo viên gặp nhiều khó khăn số lĩnh vực lập kế hoạch chẩn đoán khả phát triển lớp học, đối tượng học sinh để tư vấn hướng nghiệp phân hóa giáo dục lực nghiên cứu, tìm hiểu nội dung chương trình, phát triển kiến thức thiếu hụt học tập để bổ sung nắm vững nội dung chương trình mơn dạy” “với điểm trung bình = 1,48 kết luận lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục giáo viên trung học sở mức độ [26] Tác giả Đỗ Quốc Huy (2012) nghiên cứu giáo viên trung học sở huyên An Biên, tỉnh Kiên Giang kết luận: chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên trình hoạt động nghề nghiệp đào tạo Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao lực sư phạm đạt mức độ tốt” [20] Tất nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực cung cấp tranh chung thực trạng lực sư phạm, lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở địa bàn, địa phương nghiên cứu để từ đề xuất biện pháp góc độ quản lý giáo dục nguồn nhân lực như: tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng để nâng cao chất lượng lực, kĩ sư phạm cho giáo viên trung học sở Các nghiên cứu xây dựng, tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên cơng trình quản lý giáo dục Mặc dù vấn đề phối hợp giáo dục - nhà trường - xã hội lực xây dựng mối quan hệ giáo dục giáo viên vô quan trọng giáo dục học sinh số lượng nghiên cứu khoa học vấn đề nhiều khiêm tốn thể thị, nghiên cứu khoa học, báo khoa học như: Phạm Thị Tâm (2012), Biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục cho học sinh trường trung học phổ thông” [30]; Nguyễn Hữu Tâm (2010), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường THPT Tân Yên 2, tỉnh Bắc Ninh [29]; Nguyễn Thị Hồng Thịnh (2011), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức bối cảnh quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường trung học sở Tả Thanh Oai, Thanh Trì, Hà Nội [32]; Nguyễn Văn Trung (2013), Nghiên cứu phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa, Vũng Tàu… [33] v.v Các nghiên cứu bàn trực tiếp đến quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội đề cập đến thực trạng mối quan hệ, phối hợp tay ba giáo dục trường, địa phương lựa chọn nghiên cứu, có gián tiếp nghiên cứu lực xây dựng, phối hợp nhà trường - gia đình xã hội người giáo viên phổ thông, tác giả Phạm Thị Thu Hằng (2014), khảo sát 250 ý kiến phối hợp mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội giáo dục học sinh: “Nội dung phối hợp nhiều nội dung thông báo tình hình rèn luyện đạo đức học sinh địa phương cho nhà trường, giáo dục học sinh chưa ngoan, kết hợp với công an giáo dục pháp luật cho học sinh mức độ thực chưa cao, chưa thường xuyên với số ý kiến hỏi từ 18,8 % - 34,4%” “Hình thức phối hợp thơng qua văn bản, phối hợp gặp gỡ trao đổi trực tiếp qua hoạt động giáo dục, học tập trải nghiệm, tham quan, ngoại khóa với số ý kiến hỏi đánh giá thường xuyên 11,2% - 72,4%” [15] Nhận xét: Các nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục tập trung nghiên cứu lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở nói chung chưa sâu vào lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Các nghiên cứu sâu nhiều vào tổ chức mối quan hệ phối hợp quản lý mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục học sinh Nghiên cứu trực tiếp lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để từ phát triển lực giáo viên trung học sở mỏng, chưa nghiên cứu quan trọng cần thiết Vì việc lựa chọn đề tài “Phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên THCS Hòa Bình, thành phố Hải Phòng” xác định điểm lĩnh vực quản lý giáo dục kết nghiên cứu đưa biện pháp góc độ quản lý nhà quản lý nhà trường phát triển lực cho giáo viên Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục Khái niệm xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên Xây dựng hiểu luận văn bao gồm nội dung:a) Hình thành mối quan hệ mới; b) Phát triển mối quan hệ cũ mạnh hơn; c) Phối hợp mối quan hệ tốt hơn, nhấn mạnh nội hàm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để làm tốt công tác giáo dục học sinh nhà trường Theo từ điển Tiếng Việt thơng dụng Nhà xuất Giáo dục (2002) phối hợp chung góp, hành động ăn khớp để hỗ trợ cho Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động có mục đích, hợp tác, thống hành động hỗ trợ thực nhiệm vụ giáo dục học sinh nhà trường Bản chất công tác phối hợp đạt thống yêu cầu giáo dục đắn, đầy đủ vững chắc, tạo môi trường giáo dục thuận lợi nhà trường, gia đình ngồi xã hội Nhờ có mơi trường giáo dục mà học sinh hành động theo yêu cầu chuẩn mực phải đặt Mỗi lực lượng giáo dục mối quan hệ giữ vị trí định Về phía nhà trường Các lực lượng tham gia giáo dục học sinh bao gồm cán quản lí (Ban giám hiệu) đứng đầu hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lí tồn diện hoạt động nhà trường chịu trách nhiệm việc phối hợp lực lượng nhà trường giáo dục học sinh Giáo viên môn có giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng nòng cốt có trách nhiệm vừa thực nhiệm vụ giảng dạy, nhiệm vụ giáo dục học sinh đồng thời trực tiếp phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giáo viên môn khác, tổ chức trị nhà trường tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ giám sát việc học tập học sinh giáo dục học sinh Các tổ chức trị nhà trường tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam giữ vai trò lãnh đạo nhà trường, đạo hoạt động nhà trường với lực lượng xã hội khác bên ngồi; tổ chức Đồn niên, tổ chức cơng đồn lực lượng giáo dục khác nhà trường cán công nhân viên (y tế, bảo vệ, văn phòng…) phận kết hợp tham gia vào việc tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường giữ vai trò chủ đạo q trình phối hợp hiệu trưởng người xây dựng kế hoạch chịu trách nhiệm đạo hoạt động nhà trường, gia đình xã hội Điều 93 Luật giáo dục “Trách nhiệm nhà trường: nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp gia đình xã hội để thực mục tiêu nguyên lí giáo dục” [28] b) Về phía gia đình Gia đình tế bào xã hội, môi trường giáo dục đặc biệt hình thành phát triển nhân cách học sinh Cha mẹ vừa người sinh thành trẻ đồng thời nhà giáo dục đặc biệt có vai trò định trẻ em giáo dục trẻ em Giáo dục gia đình phối hợp nhiều mặt mang tính thực tiễn cao, cầu nối trẻ em xã hội bên Nhiệm vụ giáo dục gia đình tn theo mục đích giáo dục tồn diện cho trẻ em thơng qua nội dung: giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động – hướng nghiệp Gia đình giữ vai trò chủ động phối hợp với nhà trường (có mặt đủ buổi họp phụ huynh học sinh, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp…) giáo dục học sinh Điều 94 Luật giáo dục Trách nhiệm gia đình “Cha mẹ người giám hộ có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em người giám hộ học tập rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường Mọi gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ em,người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho em, nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục [28] c) Về phía xã hội Mơi trường xã hội ảnh hưởng đến giáo Lập kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Lập kế hoạch “xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định bước đi, điểu kiện nguồn lực, phương tiện cần thiết thời gian định hệ thông quản lý bị quản lí” Như vậy, lập kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên xây dựng chương trình tổng thể cho việc phát triển lực giáo viên Lập kế hoạch nội dung quản lí nguồn nhân lực, có vai trò to lớn để thực nội dung quản lí nguồn nhân lực khác tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng Nếu lập kế hoạch tốt nội dung phát triển lực cho giáo viên mang tính chủ động cao, tránh vấp váp, rủi ro trình thực kế hoạch, tạo khả điều hành tốt, tác nghiệp tốt lực lượng tham gia vào phát triển lực cho giáo viên Lập kế hoạch làm cho việc kiểm tra công tác phát triển lực theo kế hoạch dễ dàng đạt hiệu cao Lập kế hoạch người hiệu trưởng để phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên cần thực nội dung: Đánh giá thực tiễn mặt mạnh, yếu lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên (2) Xác đinh mục tiêu, nội dung công tác phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên (3) Xây dựng kế hoạch cụ thể phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên (4) Xác định biện pháp cụ thể thực kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên (5) Xác định dự trù nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực,v.v ) cho công việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên b) Tổ chức sử dụng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên hoạt động nhà trường Vấn đề sử dụng giáo viên nhà quản lý yếu tố quan trọng để phát triển lực cho giáo viên nhà trường Sử dụng giáo viên lúc, chỗ, công việc phát triển lực sử dụng khơng làm hạn chế phát triển lực giáo viên Đối với lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, người hiệu trưởng trường THCS cần đưa giáo viên vào hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ nhiệm lớp, hoạt động xã hội… phát triển tốt lực Khi giáo viên tiến hành tổ chức mối quan hệ nhằm thực nhiệm vụ hoạt động giáo dục tồn lực thành phần lực nhận thức, lực triển khai xây dựng mối quan hệ… vận hành phát triển Tổ chức sử dụng giáo viên để phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cần làm công việc sau từ góc độ quản lí giáo dục Xác định tiêu chuẩn lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên Sử dụng giáo viên có lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phù hợp với công việc Sử dụng thường xuyên lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động nhà trường trung học sở Thực tốt việc khen, chê kịp thời giáo viên xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Sử dụng giáo viên có lực để phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên nhà trường Đánh giá khách quan mặt mạnh, yếu lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên sử dụng giáo viên Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên vơ quan trọng nâng cao trình độ, lực tạo tảng cho phát triển lực; mặt khác cập nhật kiến thức, kĩ phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học sở Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội bao gồm bồi dưỡng tri thức đặc biệt kĩ xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Công tác bồi dưỡng vừa theo chuẩn nghề nghiệp vừa theo chuyên đề chuyên sâu dành cho giáo viên trung học sở phù hợp với đơn đặt hàng thực tiễn giáo dục học sinh THCS Tổ chức bồi dưỡng trình cập nhật kiến thức, kĩ thiếu lạc hậu người giáo viên Nhờ có bồi dưỡng mà lực nói chung người giáo viên lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phát triển giúp cho người giáo viên thích ứng với yêu cầu giáo dục, yêu cầu hoạt động nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng nhà trường để phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội từ góc độ quản lí giáo dục cần thực cơng việc sau Xác định nhu cầu giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bồi dưỡng kiến thức văn pháp lý việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bồi dưỡng tri thức, hiểu biết lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, thái độ việc xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bồi dưỡng kỹ xây dựng mối quan hệ nhả trường gia đình xã hội Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng theo chủ đề kiến thức, thái độ, kỹ xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Bồi dưỡng thơng qua buổi tọa đàm, trao đổi, sinh hoạt chuyên đề trường trung học sở Bồi dưỡng thông qua hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Tự học, tự bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội d) Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Kiểm tra đánh giá chức thứ hoạt động quản lý giáo dục nhà trường Thông qua việc thực chức quản lý mà vấn đề giáo dục hoàn thiện phát triển Đối với lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội kiểm tra đánh giá giữ vai trò định đảm bảo hiệu công tác phát triển lực người hiệu trưởng Để tạo điều kiện tốt cho việc kiểm tra đánh giá nhằm phát triển lực xây dựng mối quan hệ cần làm tốt công việc sau: Xác định tiêu chí đánh giá lực xây dựng mối quan hệ gồm báo gì? Tổ chức kiểm tra đánh giá đánh giá lực theo báo xây dựng như: lực chuẩn bị, tổ chức triển khai, giải vấn đề nảy sinh việc xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; phát lệch lạc nảy sinh hoạt động có thao tác điều chỉnh để lực xây dựng mối quan hệ hoàn thiện phát triển tốt nhất, cuối sử dụng kết đánh giá lực xây dựng mối quan hệ vào việc phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Hiệu trưởng nhà trường đánh giá nhằm phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên bao gồm thực biện pháp đánh giá cụ thể: Xác định tiêu chí đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cơng khai tiêu chuẩn Đánh giá khách quan lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trung học sở Nội dung đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, bám sát vào chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên dựa minh chứng cụ thể hoạt động chủ nhiệm lớp, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục học sinh Sử dụng kết đánh giá vào tiếp tục phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường trung học sở e) Tạo môi trường, điều kiện làm việc để phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Tạo môi trường làm việc điều kiện đảm bảo cho lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phát triển Người giáo viên phát triển lực tối đa có mơi trường thuận lợi đảm bảo Môi trường cho phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội bao gồm nhiều loại môi trường khác nhau: môi trường vật chất điều kiện vật chất, công nghệ thông tin, kết nối liên lạc nhà trường, gia đình xã hội, quy chế làm việc nhà trường… môi trường tinh thần, mơi trường pháp lý, bầu khơng khí tâm lí hợp tác nhà trường mối quan hệ giáo viên - phụ huynh học sinh - lực lượng xã hội… tạo môi trường lực xây dựng mối quan hệ làm việc người giáo viên nhà trường phát triển tốt đảm bảo cho hoạt động dạy học giáo dục đạt hiệu Việc thực đồng biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương đem lại hiệu công tác phát triển cho lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, từ đem lại hiệu chất lượng giáo dục nhà trường trung học sở Tạo điều kiện, hội để giáo viên thường xuyên sử dụng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội sở đào tạo bồi dưỡng Xây dựng quy định khen thưởng, kỉ luật giáo viên thực công tác xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho học sinh Đảm bảo điều kiện, sở vật chất,v.v cho giáo viên sử dụng phát huy tốt lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Có sách đãi ngộ giáo viên giỏi phát huy hết lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Các yếu tố bên nhà trường trung học sở Công việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên chịu ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường mặt kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục nằm mơi trường bên biến đổi yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi nhà trường trung học sở Các yếu tố thuộc môi trường bên đa dạng mức độ ảnh hưởng khơng đồng nhau, có khác biệt mức độ tác động yếu tố đến việc phát triển lực cho giáo viên trường trung học sở Các yếu tố bên ngồi nhà trường bao gồm yếu tố Yêu cầu cần đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Đổi giáo dục trung học sở theo hướng phát triển kỹ lực học sinh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở Tổ chức tập huấn, đào tạo bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên cấp quản lý Sự phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin ứng dụng vào nhà trường trung học sở Sự thống đạo cấp lãnh đạo nhà trường việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Các quy định pháp lý nhà nước, phòng giáo dục đào tạo vấn đề phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Môi trường kinh tế, xã hội huyện thành phố Các yếu tố bên nhà trường trung học sở Các yếu tố bên nhà trường yếu tố trực tiếp ảnh hưởng có ảnh hưởng nhiều đến lực người giáo viên phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội yếu tố bên ngồi nhà trường yếu tố ảnh hưởng khơng định, yếu tố bên yếu tố chủ quan góp phấn định mức độ, tốc độ trình độ lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tất yếu tố yếu tố bên nhà trường ảnh hưởng phải thông qua yếu tố bên nhà trường Các yếu tố bên nhà trường bao gồm yếu tố: Định hướng phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên phòng giáo dục đào tạo Tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng công tác phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Năng lực tổ chức hiệu trưởng việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên Nhận thức giáo viên yêu cầu tri thức, thái độ, kỹ năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Ý thức tự học hỏi bồi dưỡng giáo viên lực nghề nghiệp Tuổi đời, sức khỏe, kinh tế gia đình giáo viên Điều kiện vật chất nhà trường phục vụ cho công việc phát triển lực tổ chức hoạt động người giáo viên Sự thống chặt chẽ hiệu trưởng giáo viên công tác phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Khung lý luận luận văn xác định: lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên tổ hợp kiến thức, phẩm chất, kỹ xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, đảm bảo cho việc tổ chức phối hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội đạt kết đáp ứng theo yêu cầu giáo dục phổ thông Năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội bao gồm lực: Năng lực nhận thức, lực triển khai, lực kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề nảy sinh xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường tác động có mục đích có kế hoạch hiệu trưởng trường trung học sở chủ thể quản lý nhà trường thông qua lập kế hoạch, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để từ nâng cao số lượng chất lượng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội bao gồm: Các yếu tố trường trung học sở yếu tố nhà trường trung học sở Khung lý luận xác định sở khoa học để thiết kế phương pháp nghiên cứu, khảo sát thực trạng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phát triển phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường trung học sở Hòa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng ... quản lý nhà quản lý nhà trường phát triển lực cho giáo viên Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục Khái niệm xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên Xây dựng. .. gia đình xã hội Từ khái niệm Năng lực Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội luận văn xác định lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, ... trường, hội phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Nội dung phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường trung học sở theo