THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực xây DỰNG mối QUAN hệ GIỮA NHÀ TRƯỜNG , GIA ĐÌNH và xã hội CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG học cơ sở hòa BÌNH, THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

thành phố Hải Phòng- Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ nhàtrường, gia đình và xã hội và công tác phát triển năng lực xâydựng mối quan hệ nhà trường, gia

THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG , GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÒA BÌNH, THỦY NGUYÊN,

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

-Thực trạng giáo dục trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

-Trường lớp Trường THCS Hòa Bình

Trường THCS Hòa Bình được thành lập từ năm 1992,trên địa bàn xã Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên thành phố HảiPhòng Trường THCS Hòa Bình được UBND Thành phố HảiPhòng công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vào tháng 8 năm

2008 Năm học 2012- 2013 nhà trường đã được Sở Giáo dục

và Đào tạo Hải Phòng kiểm định chất lượng và công nhậntrường đạt chuẩn chất lượng giáo dục mức độ 3( mức độ caonhất).Trong những năm qua, trường THCS Hòa Bình cũng đãtừng bước khẳng định được uy tín, chất lượng so với cáctrường trong địa bàn huyện Nhà trường đã xây dựng được độingũ giáo viên tương đối đồng đều về chuyên môn, nghiệp vụ.Hằng năm, trường đều có giáo viên tham gia Hội thi giáo viêndạy giỏi cấp huyện, cấp Thành phố đạt thành tích cao Nhiềucán bộ, giáo viên được công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đuacấp cơ sở, chiến sĩ thi đua cấp Thành phố Đặc biệt, trongnhiều năm qua, nhà trường đều duy trì được số lượng học sinhđạt giải học sinh giỏi các cấp; tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS luôn

đạt 100%; tỷ lệ đỗ vào các trường THPT công lập đạt từ 80%

- 85%; chất lượng giáo dục đạt khá tốt, hàng năm đạt từ 6 đến

12 giải học sinh giỏi cấp Thành phố, 1 đến 2 học sinh giỏiQuốc gia, từ 30 đến 105 giải học sinh giỏi cấp huyện, tỉ lệhọc sinh khá và giỏi đạt trên 80%

Năm học 2015 - 2016, 2016- 2017, 2017- 2018, trườngTHCS Hòa Bình đã là một trong những trường đi đầu vềphong trào HS giỏi, cũng như chất lượng HS đại trà

Với sự cố gắng của tập thể nhà trường, trường THCSHòa Bình đã vinh dự đón nhận các danh hiệu như trường đạtdanh hiệu Tập thể lao động xuất sắc (năm học 2012 - 2013 và

2013 - 2014, 2014- 2015, 2015-2016,2016-2017); và nhậnBằng khen của chủ tịch Ủy ban nhân dân Thành phố HảiPhòng, giấy khen của công đoàn Giáo dục Việt Nam

-Đội ngũ giáo viên và học sinh

Đội ngũ giáo viên của nhà trường ổn định về số lượnggồm 30 đồng chí, trong đó giáo viên nữ là 25 đồng chí, chiếm83% Về cơ cấu tương đối đồng đều các môn học Về trình độchuyên môn: 100% giáo viên đạt chuẩn trở lên, trong đó trênchuẩn là 97%.Trong số 30 giáo viên, có 5 đồng chí là giáo

viên dạy giỏi cấp thành phố, 17 đồng chí là giáo viên dạy giỏicấp huyện; qua các đợt kiểm tra của Phòng GD, 100% đượcđánh giá trình độ chuyên môn khá, giỏi; trong đó giỏi chiếm83% Hầu hết các đồng chí giáo viên đều nhiệt tình tráchnhiệm với công việc được giao, có tinh thần học hỏi để nângcao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ Chất lượng giáo viêntheo chuẩn nghề nghiệp: xếp loại xuất sắc 24 đồng chí chiếm80%, xếp loại khá 6 đồng chí chiếm 20% Nhà trường có 5đồng chí giáo viên giáo viên là cốt cán chuyên môn của Sởgiáo dục và Đào tạo Hải Phòng, Phòng giáo dục và đào tạoThủy Nguyên.

Học sinh: Đa số các em học sinh đều chăm ngoan, lễ phép,thực hiện tương đối tốt nội quy, quy định của nhà trường Một

bộ phận học sinh học tập rất chăm chỉ, thông minh, sáng tạo,tạo nền tảng tốt cho công tác mũi nhọn Tuy nhiên vẫn cònmột bộ phận không nhỏ học sinh trong nhà trường còn chưachăm học, bố mẹ còn đi làm ăn xa, phải ở với ông bà nên việcthực hiện nề nếp học tập chưa tốt Tỉ lệ học sinh tăng dần trởlại những năm gần đây Cụ thể: Năm học 2015-2016 nhàtrường có 552 học sinh, năm học 2016-2017, nhà trường có

585 học sinh, năm học 2017-2018 nhà trường có 616 họcsinh.

- Chất lượng giáo dục

Năm học

Số HS

Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2015-

thành phố Hải Phòng

- Mục đích khảo sát

Khảo sát thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ nhàtrường, gia đình và xã hội và công tác phát triển năng lực xâydựng mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội cho đội ngũ

giáo viên để xây dựng cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp

phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, giađình và xã hội cho giáo viên trong các trường trung học cơ sởhuyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

- Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệnhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên trong các trườngtrung học cơ sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

- Khảo sát thực trạng công tác phát triển năng lực xâydựng mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội của giáoviên trong các trường trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên,thành phố Hải Phòng

- Khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tácphát triển năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia

đình và xã hội của giáo viên trong các trường trung học cơ sởhuyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng.

- Phương pháp khảo sát

Xây dựng các mẫu phiếu điều tra: mẫu 1 - khảo sát về

năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hộicủa giáo viên trong các trường trung học cơ sở huyện ThủyNguyên, thành phố Hải Phòng; mẫu 2 - khảo sát về công tácphát triển và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triểnnăng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hộicủa giáo viên trong các trường trung học cơ sở huyện Thủy

Nguyên, thành phố Hải Phòng; phương pháp phỏng vấn: cán

bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trong các trườngTHCS về vấn đề phát triển năng lực xây dựng mối quan hệnhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên chủ nhiệm lớp;

phương pháp toán thống kê để xử lý các kết quả điều tra, lập

lên các bảng số, biểu đồ, từ đó rút ra các kết luận khái quát vềcông tác phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ nhàtrường, gia đình và xã hội cho giáo viên chủ nhiệm lớp

- Tiêu chí và thang đánh giá

- Cách cho điểm và thang đánh giá thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường trung học cơ

- Cách cho điểm và thang đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường trung

T Đối tượng khảo sát

Số lượng %

1 Giáo viên trường trung học cơ sở 32 91,43

2 Cán bộ quản lý trường trung học cơ sở 3 8,57

- Thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội giáo viên trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

- Nhận thức tầm quan trọng của năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên

- Đánh giá mức độ quan trọng của năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình

và xã hội cho giáo viên

- Đánh giá mức độ quan trọng của năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình

và xã hội cho giáo viên trong trường trung học cơ sở

- Biểu hiện tầm quan trọng của năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình

và xã hội cho giáo viên trong trường trung học cơ sở

1 Là năng lực cơ bản trong năng lực giáo

dục của người giáo viên đảm bảo sự

thành công của công tác giáo dục trong

nhà trường

26 70,

8

2 Đảm bảo phối hợp tốt của các lực lượng

khác nhau tham gia vào hoạt động giáo

dục học sinh

25 68,

8

3 Là điều kiện quan trọng để tiến hành

công tác xã hội hóa giáo dục 26

72,9

4 Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện

5 Góp phần đổi mới giáo dục phổ thông

theo chương trình giáo dục mới 29

81,2

6 Phát triển các năng lực nghề nghiệp

70,8

7 Khắc phục được hạn chế lớn hiện nay

của giáo dục là sự chưa thống nhất giữa

nhà trường, gia đình và xã hội trong

giáo dục học sinh

29 79,

2

8 Đảm bảo vị trí, vai trò chủ đạo của giáo

dục nhà trường đối với các lực lượng

ý kiến dao động từ 68,8% đến 81,2% Các biểu hiện tầm quantrọng có sự khác biệt, các biểu hiện được đánh giá có tầm

quan trọng cao như: “Góp phần đổi mới giáo dục phổ thông theo chương trình giáo dục mới” với 81,2% ý kiến; “Khắc phục được hạn chế lớn hiện nay của giáo dục là sự chưa thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh” với 79,2% ý kiến; “Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ”với 75% ý kiến

Đây là cơ sở thực tiễn tốt cho việc phát triển năng lựcxây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội cho giáoviên chủ nhiệm lớp, vì tất cả đều bắt đầu từ nhận thức, nhậnthức tốt sẽ dẫn đến hành vi phát triển và tự phát triển năng lực

tổ chức trải nghiệm của giáo viên

- Thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên trong trường trung học cơ sở

- Đánh giá mức độ hiện có năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên trong

trường trung học cơ sở

X

Th ứ bậc

SL

% SL

% SL

% SL

Nhận xét:

Cán bộ quản lý và giáo viên tham gia khảo sát đánh giámức độ hiện có năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhàtrường, gia đình và xã hội của giáo viên trong trường trung

học cơ sở đạt mức độ khá tốt với điểm trung bình chung X´ =3,16 (min = 1, max = 4)

Năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình

và xã hội bao gồm nhiều năng lực thành phần, mức độ hiện có

của các năng lực thành phần cũng rất khác nhau, xếp theo thứbậc: 1- Năng lực nhận thức mối quan hệ giữa nhà trường, giađình và xã hội (X´ = 3,34); 2 - Năng lực triển khai, tổ chức mốiquan hệ giữa các lực lượng giáo dục (X´ = 3,31); 3- Năng lựckiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giữa nhà trường,gia đình và xã hội trong giáo dục (X´ = 3,08); 4- Năng lực giảiquyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình xây dựng mối quan hệgiữa nhà trường, gia đình và xã hội (X´ = 2,94).

- Trong các nhà trường đặc biệt là các nhà trường phổthông rất cần thiết trang bị cho giáo viên năng lực nhận thức mốiquan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Bởi khi có hiểu biết

về năng lực này giáo viên sẽ có những hiểu biết nhất định trongviệc giao tiếp với phụ huynh học sinh và truyền đạt những chủtrương, đường lối của nhà trường tới các bậc phụ huynh đượcđúng đắn hơn và tự bồi dưỡng phát triển năng lực cho bản thân

Tại sao như vậy, qua kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý và

giáo viên nhà trường đều chung ý kiến: “khởi đầu của tất cả các khâu tổ chức xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc phối hợp giáo dục học sinh đều bắt đầu từ khâu nhận thức Nhận thức về tầm quan trọng, về cách thức thực hiện xây dựng mối quan hệ giữa các lực lượng… là

cơ sở để hình thành thái độ, kĩ năng xây dựng mối quan hệ giữa các lực lượng giáo dục Bản thân người giáo viên cũng nhận thức được rất rõ vị trí của năng lực nhận thức cho nên có ý thức nâng cao nhận thức của mình để có thể thực hiện tốt hoạt động xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội và phát triển năng lực của cá nhân”.

Thực trạng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhàtrường, gia đình và xã hội được thể hiện trong biểu đồ

- Đánh giá mức độ thực hiện lập kế hoạch phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên

Nhận xét:

- Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường tham gia khảosát đánh giá mức độ thực hiện công tác lập kế hoạch phát triểnnăng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và

xã hội cho giáo viên ở mức độ khá tốt, thể hiện điểm trung

bình X´= 2,93 (min = 1, max = 4)

- Nội dung lập kế hoạch phát triển năng lực xây dựng mốiquan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên bao

gồm nhiều nội dung và mức độ thực hiện các nội dung khôngđồng đều nhau, có sự khác biệt Các nội dung lập kế hoạch

được đánh giá thực hiện tốt hơn “Đánh giá thực tiễn mặt mạnh, yếu năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên” được đánh giá thực hiện tốt

nhất với X´= 3,31 xếp bậc 1/5 “Xác đinh mục tiêu, nội dung của công tác phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên” với X´= 3,11 xếpbậc 2/5 Các nội dung lập kế hoạch đánh giá thực hiện thấp

hơn “Xác định các biện pháp cụ thể thực hiện kế hoạch phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên” với X´= 2,71 xếp bậc 5/5

Nhà trường khi lập kế hoạch phát triển năng lực xâydựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội chogiáo viên bao gồm nhiều nội dung và mức độ thực hiện cácnội dung không đồng đều nhau, có sự khác biệt là bởi vì trongcác nhà trường trung học cơ sở giáo viên được phân công cácnhiệm vụ khác nhau, có giáo viên làm công tác chủ nhiệm, cógiáo viên giảng dạy các môn tự nhiên, có giáo viên giảng dạycác môn xã hội, có giáo viên làm công tác kiêm nhiệm nênnhận thức và mức độ thực hiện các nội dung lập kế hoạch có

sự khác biệt.

- Tổ chức sử dụng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên trong hoạt động nhà trường

- Tổ chức sử dụng giáo viên trong nhà trường nhằm mục đích nâng cao năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường trung

X

Th ứ bậc

SL

% SL

% SL

% SL

4

Thực hiện tốt

việc khen, chê

kịp thời khi giáo

Nhận xét:

- Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường tham gia khảosát đánh giá tổ chức sử dụng giáo viên trong nhà trường nhằmmục đích nâng cao năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà

trường, gia đình và xã hội cho giáo viên ở mức độ khá tốt, thể

hiện điểm trung bình X´= 2,89 (min = 1, max = 4)

- Nội dung tổ chức sử dụng giáo viên trong nhà trườngnhằm mục đích nâng cao năng lực xây dựng mối quan hệ giữanhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên bao gồm nhiều nộidung và mức độ thực hiện các nội dung không đồng đều nhau,

có sự khác biệt Các nội dung tổ chức sử dụng được đánh giá

thực hiện tốt hơn “Thực hiện tốt việc khen, chê kịp thời khi giáo viên xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” được đánh giá thực hiện tốt nhất với X ´X´ = 3,11 xếp bậc

1/6“Xác định các tiêu chuẩn của năng lực xây dựng mối quan

hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội của giáo viên” với X´=3,03 xếp bậc 2/6 Các nội dung tổ chức đánh giá thực hiện

thấp hơn “Sử dụng thường xuyên năng lực xây dựng mối quan

hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong các hoạt động của nhà trường trung học cơ sở” với X´= 2,74 xếp bậc 6/6

- Tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên

- Tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường trung học cơ sở

X

Th ứ bậc

SL

% SL

% SL

% SL

%

1

Xác định nhu

cầu giáo viên có

nhu cầu bồi

Nhận xét:

- Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường tham gia khảo

sát đánh giá tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan

hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong

trường ở mức độ khá tốt, thể hiện điểm trung bình X´= 2,92(min = 1, max = 4)

- Nội dung tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mốiquan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên baogồm nhiều nội dung và mức độ thực hiện các nội dung khôngđồng đều nhau, có sự khác biệt Các nội dung bồi dưỡng được

đánh giá thực hiện tốt hơn “Xác định nhu cầu giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” được đánh giá thực hiện tốt nhất

với X´= 3,11 xếp bậc 1/5 “Bồi dưỡng các kỹ năng xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” với X´= 2,83xếp bậc 2/5 Các nội dung bồi dưỡng đánh giá thực hiện thấp

hơn “Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức, thái độ trong việc xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” với X´

= 2,74 xếp bậc 5/5

- Tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường

trung học cơ sở (Hình thức bồi dưỡng)

´

X

Th ứ bậc

SL

% SL

% SL

% SL

Bồi dưỡng thông

qua sinh hoạt tổ,

3 Bồi dưỡng thông

qua các buổi tọa

2

sinh hoạt chuyên

đề giữa các

trường trung học

cơ sở

4

Bồi dưỡng thông

qua các hội thi

Nhận xét:

- Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường tham gia khảosát đánh giá tổ bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ

giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên trong trường

ở mức độ khá tốt, thể hiện điểm trung bình X´= 2,87 (min = 1,max = 4)

- Hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng mốiquan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên baogồm nhiều hình thức và mức độ thực hiện các hình thứckhông đồng đều nhau, có sự khác biệt Các hình thức bồi

dưỡng được đánh giá thực hiện tốt hơn “Bồi dưỡng theo chủ

đề kiến thức, thái độ, kỹ năng xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” được đánh giá thực hiện tốt nhất

với X´= 2,97 xếp bậc 1/5 “Bồi dưỡng thông qua các buổi tọa đàm, trao đổi, sinh hoạt chuyên đề giữa các trường trung học

cơ sở” với X´= 2,94 xếp bậc 2/5 Các hình thức bồi dưỡng

đánh giá thực hiện thấp hơn “Tự học, tự bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội”

cơ sở để phát triển năng lực nghề nghiệp

´

X

Th ứ bậc

SL

% SL

% SL

% SL