CƠ sở lý LUẬN và THỰC TIỄN tư DUY KHOA học máy TÍNH và PHÁT TRIỂN tư DUY KHOA học máy TÍNH ở TRUNG học cơ sở

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TƯ DUY KHOA HỌC MÁY TÍNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KHOA HỌC MÁY TÍNH Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Cơ sở lý luận Để làm rõ quan điểm luận văn Tư Khoa học máy tính vai trò Tư Khoa học máy tính chương trình phổ thơng (giai đoạn sau 2018), chương trình bày tóm tắt kết tìm hiểu nghiên cứu Tư Khoa học máy tính số nước giới điểm chương trình giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục Tin học số nước giới -Tư Khoa học máy tính chương trình giáo dục Tin học số nước Tin học chương trình giáo dục phổ thơng từ lâu xem hòa trộn ba mạch kiến thức: ICT (Information and Communication Technology), CS (Computer Science) DL (Digital Literacy) Ba mạch kiến thức không tách rời chúng khơng có ranh giới rõ ràng Cách khoảng hai thập kỷ CNTT phát triển mạnh mẽ, nhiều nước giới đưa Tin học vào chương trình giáo dục phổ thơng Trong năm 1980, khoa học máy tính có sẵn trường học Vương Quốc Anh với tên gọi Computer Studies bao gồm phần cứng, logic, nhị phân, lập trình khía cạnh khác máy tính [Doyle 1988][6] Tại Việt Nam, vào ngày 30/11/2005, Bộ GD&ĐT có văn 11049/BGD&ĐTTrH đạo, kể từ năm học 2006-2007, Tin học mơn học dạy thức phạm vi toàn quốc cấp trung học phổ thông với thời lượng tương ứng số tiết/tuần 2:1,5:1,5 cho khối lớp 10, 11, 12, cấp trung học sở tiểu học mơn học tự chọn Tại thời điểm mục tiêu nội dung giáo dục hướng mạch kiến thức ICT cả, tức quan tâm sử dụng máy tính, khai thác ứng dụng CNTT, hướng tới việc sử dụng thiết bị phần mềm ứng dụng Cho đến gần thập kỷ nay, xu hướng giáo dục Tin học giới có chuyển biến rõ rệt, trọng gia tăng mạch kiến thức CS thay trọng mạch kiến thức ICT trước đây, không dạy mạch kiến thức CS cho trẻ em từ lứa tuổi nhỏ Đi theo xu hướng phải kể đến số nước điển hình là: Anh, Mỹ, Úc, Dưới vài ví dụ cụ thể chương trình giáo dục Tin học số nước kể trên: Anh Anh nước có giáo dục với truyền thống lâu đời khoa học công nghệ phát triền hàng đầu Châu Âu Khoảng hai thập kỷ trước, chương trình giáo dục Anh trọng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), nhấn mạnh việc sử dụng phần mềm ứng dụng ứng dụng công nghệ mà không quan tâm nhiều tới yếu tố Tư Khoa học máy tính (TDKHMT) Thêm vào đó, đầu năm 2000 trình độ nghề nghiệp liên quan tới ICT gia tăng lớn thiếu lựa chọn cho học sinh thích muốn học CS Tuy nhiên, xu hướng giáo dục có đảo ngược kể từ tổ chức Computing At School (CAS) thành lập vào năm 2008 nhằm quảng bá giáo dục CS Anh hỗ trợ giáo viên CS, CAS có tác động đáng kể đến việc xây dựng chương trình giảng dạy Trong thuyết trình mình, Eric Schmidt - Chủ tịch điều hành Google, đề cập tới việc thiếu giáo dục CS trường học Anh: "Chúng ta cần nhấn mạnh niềm đam mê trẻ khoa học, kỹ thuật tốn học Tơi sửng sốt biết khoa học máy tính ngày chí khơng giảng dạy tiêu chuẩn trường học Anh Chương trình CNTT bạn tập trung vào việc giảng dạy cách sử dụng phần mềm, khơng cho biết cách mà làm Đó ném di sản tính tốn tuyệt vời bạn” [13] Giáo dục Anh đưa mục tiêu năm 2015 có 1000 trường học cung cấp mạch tri thức CS Trong chương trình giáo dục Anh, mơn CS giới thiệu cho học sinh tiểu học trung học sở, với học sinh từ tuổi tới 16 tuổi Cơ cấu tổ chức dạy học dựa kết đầu với mức chuẩn giáo dục Anh minh họa [7]: - Cơ cấu tổ chức dạy học dựa kết đầu giáo dục Anh Những năm (trước tiểu học), tiểu học giai đoạn 2: Chương trình giảng dạy bao gồm yếu tố khoa học máy tính học rời rạc môn học khoa học khác Giai đoạn then chốt 3: Khoa học máy tính phần chương trình học tập Tuy mức độ hình thành khoa học máy tính chủ để riêng bắt đầu giai đoạn trường khác nau cần phải giai đoạn cho phép học sinh đưa lựa chọn cho giai đoạn Giai đoạn 4: Ở giai đoạn này, mơn Khoa học máy tính tách thành môn học riêng biệt Học sinh tự lựa chọn học CS ICT b) Mỹ Mỹ đất nước có giáo dục chất lượng cao, giáo dục nước Mỹ đặc biệt quan tâm tới việc đào tạo công dân kỷ 21, mà nguồn nhân lực tương lai giáo dục, tiếp xúc với khoa học cơng nghệ có khả đổi mới, sáng tạo, thiết kế hệ thống máy tính để nâng cao chất lượng sống cho người học sinh Mỹ đánh giá CS môn học mở nhiều cánh cửa vào kỉ 21 nhất, mơn học phản ánh tư duy, trí tuệ, dẫn đến nhiều đường nghề nghiệp, dạy CS dạy giải vấn đề, hỗ trợ liên kết với khoa học khác, Do đó, số bang Mỹ coi môn CS môn học cốt lõi Việc giới thiệu khái niệm CS cấp tiểu học Trong khuyến khích trường có chun đề bổ sung CS để học sinh yêu thích CS học sâu Xác định tầm quan trọng CS, giáo dục nước Mỹ tổ chức dạy học dựa sơ đồ gồm mức minh họa đây: [8] Chương trình ACM (Association for Computing Machinery) năm 2003 đưa mô hình đào tạo CS với trọng tâm khái niệm máy tính với mục tiêu chung sau: (xem trang 11,[14]) - Chương trình giảng dạy nên chuẩn bị cho học sinh hiểu chất khoa học máy tính vị trí giới đại - Học sinh nên hiểu khoa học máy tính đóng góp ngun tắc kĩ - Học sinh sử dụng kĩ khoa học máy tính (đặc biệt thuật tốn/tính tốn) hoạt động giải vấn đề mơn học khác - Chương trình giảng dạy khoa học máy tính nên bổ sung IT chương trình giảng dạy khoa học máy tính tiên tiến trường Cũng theo ACM, cấu trúc tổng thể mơ hình thể hình (xem trang 10, [14]): Hình cho thấy, mơ hình giáo dục CS gồm có bốn cấp độ khác nhau: Mức I- Dành cho lớp 8, mức học sinh tiếp cận khái niệm khoa học máy tính tư thuật toán đơn giản Mức II - Dành cho học sinh lớp 10 giới thiệu cho học sinh hiểu biết nguyên tắc, phương pháp ứng dụng khoa học máy tính giới đại Mức III - Khuyến khích cho học sinh lớp 10 11 Ở cấp độ học sinh xây dựng kiến thức nguyên tắc toán học, giải vấn đề thuật toán lập trình, thiết kế phần mềm phần cứng, mạng tác động xã hội máy tính Mức IV - Mức thiết kế cho lớp 11 12 Ở trình độ này, học sinh chọn chuyên ngành khoa học máy tính để nghiên cứu chuyên sâu c) Úc Úc đất nước có quan hệ hợp tác nhiều mặt giáo dục với Việt Nam, chương trình giáo dục Úc tiếp cận theo lực cách tường minh Trong lực ICT tám lực quan trọng quan tâm Năng lực ICT đạt thông qua môn học công nghệ số số mơn có hội hình thành lực ICT Tiếng Anh, Toán, Khoa học, Lịch Sử, Học sinh phát triển lực việc sử dụng công nghệ thông tin cho nhiệm vụ liên quan đến truy cập thông tin quản lý, tạo lập thơng tin trình bày, giải vấn đề, định, giao tiếp, thể sáng tạo, lý luận thực nghiệm Điều bao gồm nghiên cứu, tạo sản phẩm thơng tin đa phương tiện, phân tích liệu, thiết kế giải pháp cho vấn đề, kiểm sốt quy trình thiết bị, hỗ trợ tính tốn làm việc độc lập phối hợp với người khác Sơ đồ cấu trúc hợp phần tạo nên lực sử dụng CNTT (ICT) [15]: Các hợp phần tạo nên lực ICT: gồm hợp phần: Áp dụng chuẩn mực đạo đức thực tiễn xã hội sử dụng ICT gồm tiêu chí như: Nhận biết sở hữu tri thức; áp dụng biện pháp bảo mật thông tin số; áp dụng giao thức bảo mật cá nhân; xác định tác động công nghệ thông tin xã hội Khảo sát với ICT gồm tiêu chí sau: Xác định lập kế hoạch tìm kiếm thông tin; xác định, tạo, truy cập liệu thông tin; chọn lựa, đánh giá liệu thơng tin Sáng tạo với ICT gồm tiêu chí sau: Tạo ý tưởng, kế hoạch quy trình; tạo giải pháp cho thách thức nhiệm vụ lĩnh vực học tập Giao tiếp với ICT gồm tiêu chí sau: Hợp tác, chia sẻ trao đổi; hiểu rõ máy tính truyền thơng gián tiếp - Phân tích – tổng hợp: Phân tích phân chia trí óc đối tượng nhận thức thành phận, thành phần, thuộc tính hay quan hệ khác để nhận thức sâu sắc Tổng hợp hợp trí óc phận, thành phần, thuộc tính, quan hệ đối tượng nhận thức thành chỉnh thể Phân tích tổng hợp hai phạm trù riêng rẽ tư mà chúng có quan hệ biện chứng Phân tích để tổng hợp có sở tổng hợp để phân tích đạt chiều sâu chất tượng vật Sự phát triển phân tích tổng hợp đảm bảo hình thành tồn tư hình thức tư học sinh - So sánh: Là xác định trí óc giống hay khác nhau, đồng hay không đồng nhất, hay không vật, tượng Trong hoạt động tư học sinh so sánh giữ vai trò tích cực - Trừu tượng hóa – khái quát hóa: Trừu tượng hóa gạt bỏ trí óc mặt, thuộc tính liên hệ quan hệ thứ yếu, không cần mà giữ lại yếu tố cần thiết để tư Khái quát hóa hợp trí óc nhiều đối tượng khác có chung thuộc tính, liên hệ quan hệ định thành nhóm, loại Tuy nhiên trừu tượng hóa thành phần hoạt động tư suy khái qt hóa thành phần khơng thể tách rời q trình Nhờ tư khái qt hóa ta nhận vật theo hình thức vốn có chúng mà không phụ thuộc vào độ lớn, màu sắc, vật liệu chế tạo hay vị trí khơng gian Ngồi q trình tư có hình thức tư khác thể mức độ khác nhận thức Hình thức tư xuất sớm tư tay, ngơn ngữ hình thành, hình thức tư ngơn ngữ hình thành Nhờ có tư ngơn ngữ giúp người hoạt động có kế hoạch, lao động có mục đích qua nâng cao khả nhận thức cho thân Cho đến máy tính xuất kèm theo khái niệm, kỹ thuật cách thức đánh giá Khoa học máy tính đời giúp người nhìn nhận lại tượng vốn có đồng thời tạo nên hệ thống từ hình thành loại tư mới, dựa điều rút từ khái niệm kĩ Khoa học máy tính gọi Tư Khoa học máy tính Theo nhóm tác giả Computational Thinking cho Tư Khoa học máy tính bao gồm trình nhận thức suy nghĩ liên quan đến lý luận bao gồm: (xem trang 6,[10]) Khả tư thuật toán; Khả tư điều kiện phân chia; Khả tư khái quát, xác định cách sử dụng dạng mẫu; Khả tư trừu tượng, lựa chọn trình bày tốt; Khả suy nghĩ điều kiện đánh giá; Về chất, Tư Khoa học máy tính có đặc điểm tư theo quan điểm tâm lý học Như cần quan tâm phát triển tư nói chung cho học sinh Tư Khoa học máy tính nói riêng Nếu khơng có khả tư em không học tập rèn luyện tốt được, dẫn tới việc giáo dục không đáp ứng nhu cầu sống Giáo dục học Ta biết tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Giáo dục cần phải quan tâm tới việc phát triển tư khơng có khả tư khơng thể học tập, khơng thể hiểu biết, rèn luyện thân Dạy học cần phải đặt cá nhân vào tình có vấn đề để kích thích tính tích cực thân, độc lập sáng tạo giải tình có vấn đề Cần phải rèn luyện học tập, nâng cao nhận thức để phát triển khả tư Bên cạnh cần phải tăng cường khả trừu tượng khái qt hóa Phải trau dồi vốn ngơn ngữ ngơn ngữ vỏ thể tư duy, thông qua ngôn ngữ để biểu đạt tư thân lĩnh hội tư người khác, tích cực nhiều hoạt động mối quan hệ giao tiếp Giáo dục nâng cao sống kĩ sống học sinh Chuẩn bị cho hệ trẻ giới liên quan đến cơng nghệ chưa phát minh, xuất thách thức mặt kỹ thuật mà chưa biết Để làm điều này, giáo dục chủ yếu nhằm mục đích dạy mơn học có giá trị lâu dài Khoa học Máy tính mơn học điển hình Mơn học bao gồm nguyên tắc (như lý thuyết tính toán) ý tưởng khái niệm áp dụng rộng rãi (như sử dụng mơ hình quan hệ để nắm bắt cấu trúc bên liệu) Nó kết hợp kỹ thuật phương pháp để giải vấn đề thúc đẩy kiến thức (như trừu tượng lý luận logic), cách suy nghĩ khác biệt (tính tốn) Hầu tưởng khái niệm có từ 50 năm năm trước áp dụng ngày nay, nguyên tắc cốt lõi giảng dạy minh họa mà không cần dựa vào việc sử dụng công nghệ Việc suy nghĩ nguyên tắc khác thông qua cách nhìn giới có máy tính thay đổi cách mà môn học nghiên cứu, dù Vật lý hay Sinh học,… Ví dụ, xem q trình sinh học hệ thống tính tốn xử lý thơng tin dẫn đến hiểu biết bệnh mà thu thông qua tư truyền thống Tư Khoa học máy tính thực dẫn tới nguyên tắc tin sinh học tất nhà khoa học cần hiểu biết cốt lõi cách tư Tư Khoa học máy tính thể rõ lập trình Lập trình hình thành kĩ Tư Khoa học máy tính thơng qua việc giáo viên giao cho học sinh sử dụng máy tính để tạo phần mềm mới, không đơn giản sử dụng phần mềm có sẵn Từ giúp hình thành phát triển kĩ sáng tạo thúc đẩy đổi Giáo dục cần phải giúp học sinh hiểu đóng vai trò tích cực giới số bao quanh họ người tiêu dùng thụ động giới cơng nghệ bí ẩn Để phát triển tư cho người học cần có mơi trường học tập thuận lợi, người học cần tạo hội để hành động tư tích cực Do muốn phát triển lực Tư Khoa học máy tính cho học sinh ta cần tạo mơi trường học tập thích hợp đảm bảo người học tự tạo dựng kiến thức hình thành khả tư Cơ sở thực tiễn Đổi giáo dục nước với xây dựng chương trình tổng thể giai đoạn sau năm 2018 Với ảnh hưởng từ phát triển nhanh chóng CNTT Truyền thơng với tồn cầu hóa, giáo dục Việt Nam đặt tranh chung giáo dục giới, học tập kinh nghiệm giáo dục nước khác tạo nhu cầu hội phát triển cho giáo dục Việt Nam Lê Ngọc Trà viết: “Những kinh nghiệm giáo dục nước tiên tiến góp phần đại hóa giáo dục Việt Nam, kết nối Việt Nam với nước giới, mở rộng tầm nhìn khỏi biên giới quốc gia dân tộc, hướng tới chuẩn mực chung, có tính chất tồn nhân loại Từ đào tạo nên người khơng bị bó hẹp lối suy nghĩ cục mà biết tư có tính chất tồn cầu, có tinh thần dân chủ, có khả hợp tác, làm việc môi trường quốc tế” [4] Theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, góp phần phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Để đạt mục tiêu đề cho giáo dục, yêu cầu cấp thiết cần phải có thay đổi mục tiêu, sách, cách quản lý, chương trình, phương pháp dạy học môi trường học tập Thực tế giới, nước phát triển Anh, Mỹ, Úc, Singapore hay Trung Quốc coi tương lai tăng trưởng kinh tế thịnh vượng đất nước phụ thuộc nhiều vào sức mạnh kĩ lực lượng lao động CNTT Khoa học máy tính cơng nghệ trở thành phần thiếu lĩnh vực sống đại Khoa học Máy tính mơn học Tốn học, Vật lý, hay Lịch sử Nó có bề dày kiến thức, kỹ thuật kĩ tư duy, mà theo học sinh suốt đời Các kĩ Khoa học Máy tính độc lập với cơng nghệ kỹ thuật lập trình Giáo dục Khoa học máy tính cho học sinh giúp cho học sinh có hội để học hoạt động vật lý, hóa học, sinh học, họ sống giới vật lý, hoá học, sinh học, nhiên nên cung cấp cho học sinh hội để tìm hiểu hoạt động hệ thống máy tính, kỹ thuật số chúng chiếm ưu giới đại Khoa học máy tính có tầm quan trọng mặt kinh tế, hệ thống số trở thành phận quan trọng toàn xã hội Thế hệ trẻ phải đào tạo không việc sử dụng ứng dụng cơng nghệ số, mà học tìm hiểu cách thức hoạt động nguyên tắc hệ thống Khi thiếu kiến thức Khoa học máy tính, họ khơng có khả đối mặt với cơng nghệ phức tạp, khơng có lực định xã hội kỹ thuật số Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước có đạo thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng bản, tồn diện, giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển đất nước tiến thời đại khoa học – công nghệ xã hội, cần phải phù hợp với đặc điểm người, văn hóa Việt Nam giá trị chung nhân loại Chương trình giáo dục phổ thông đảm bảo phát triển phẩm chất lực người học qua nội dung giáo dục với cốt lõi kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hòa đức- trí- thể - mỹ, trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống, tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học cao hơn; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục cách mà học sinh học để đạt mục tiêu Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thơng đảm bảo kế thừa phát huy ưu điểm chương trình giáo dục có, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục tiên tiến giới; đảm bảo kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với Với xã hội bùng nổ thông tin tại, nhận thấy việc giáo dục Tin học có vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh khả chủ động tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại công nghệ thông tin tồn cầu hóa nay, dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể thực giai đoạn sau năm 2018, môn Tin học xác định có vai trò vị trí cao Việc giáo dục Tin học thực nhiều mơn học, mơn học cốt lõi Tin học, Tin học ứng dụng Khoa học máy tính, mơn học có ưu giúp hình thành phát triển hầu hết phẩm chất lực cốt lõi; giúp học sinh biết ứng xử có đạo đức, văn hóa, tơn trọng pháp luật, tránh mặt tiêu cực, giảm thiểu rủi ro ảnh hướng đến tính nhân văn phát triển tồn diện người môi trường kỹ thuật số Ngồi tạo sở cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số phương thức giáo dục để phát triển nội dung kiến thức mới, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đại cho tất môn học, đồng thời thông qua ứng dụng kể mà tất môn học có hội góp phần thực giáo dục Tin học Việc dạy mơn Tin học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh lực Tin học bao gồm năm nhóm lực thành phần: lực sử dụng quản lý phương tiện, cơng cụ hệ thống tự động hóa ICT; lực hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hóa pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức; lực nhận biết giải vấn môi trường thông tin kinh tế tri thức; lực học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng ICT lực giao tiếp, hòa nhập, hợp tác phù hợp với thời đại thông tin kinh tế tri thức [2] Chương trình giáo dục Tin học có kế thừa chương trình giáo dục Tin học có, mơn Tin học hòa quyện ba mạch kiến thức: ICT, DL CS Tuy nhiên cấp học, mục tiêu giáo dục có thay đôi, cụ thể: Đối với giai đoạn giáo dục bản, mơn Tin học giúp học sinh hình thành phát triển lực ứng dụng tin học, bước đầu hình thành phát triển tư giải vấn đề với trợ giúp của máy tính mạng máy tính, mặt khác hiểu tuân theo nguyên tắc chia sẻ trao đổi thông tin Ở cấp tiểu học, học sinh học cách sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ cho việc học tập đồng thời rèn luyện học sinh tuân theo nguyên tắc giữ gìn sức khỏe sử dụng thiết bị tin học, đồng thời bước đầu hình thành tư giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Với cấp THCS, học sinh học sử dụng, khai thác phần mềm thông dụng để làm sản phẩm phục vụ học tập đời sống; tổ chức, quản lý liệu số; tra cứu, tìm kiếm, đánh giá lựa chọn thơng tin, bên cạnh tăng cường thực hành phát giải vấn đề cách sáng tạo với hỗ trợ công cụ tin học Đối với giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, môn Tin học tổ chức từ chủ để, chủ đề gồm chủ đề con, có chủ đề bắt buộc học sinh chọn mơn Tin có chủ đề học sinh tự chọn theo định hướng Tin học ứng dụng hay Khoa học máy tính, tùy theo sở thích định hướng nghề nghiệp thân Với học sinh có nhu cầu sử dụng máy tính hệ thống máy tính để nâng cao hiệu học tập, làm việc, góp phần phát triển kĩ năng, lực thích ứng phát triển dịch vụ ICT lựa chọn định hướng Tin học ứng dụng Các chủ đề nội dung thuộc hướng tập trung vào: kết nối sử dụng thiết bị phần cứng, sử dụng phần mềm công cụ, khai thác ứng dụng web, cài đặt phần mềm thiết bị thông dụng quản trị hệ thống Đối với học sinh muốn chuyên sâu tìm hiểu máy tính hệ thống máy tính, muốn phát triển tư tin học, nâng cao lực tìm tòi, khám phá lực phát triển phần mềm dịch vụ giá trị gia tăng máy tính lựa chọn Khoa học máy tính Các chủ đề thuộc hướng trang bị cho người học kiến thức thuật toán, lập trình, khoa học liệu, quản trị sở liệu quản trị mạng [2] Việc hình thành Tư Khoa học máy tính trường THCS thời gian qua Nhiều môn học dạy kĩ giải vấn đề mức độ đó, Khoa học máy tính phát triển cách tiếp cận cách có hệ thống sâu rộng để suy nghĩ vấn đề phức tạp Tư Khoa học máy tính coi q trình nhận biết khía cạnh Khoa học máy tính giới xung quanh áp dụng công cụ kỹ thuật từ Khoa học máy tính để hiểu lý luận hệ thống trình tự nhiên nhân tạo Học sinh suy nghĩ vấn đề nhiều cấp độ trừu tượng nhận giải pháp áp dụng cho nhiều vấn đề khác Để bắt kịp với phát triển công nghệ giới, chương trình giáo dục số nước phát triển như: Mỹ, Anh, Singapore, Úc quan tâm tới việc dạy học cho học sinh hình thành phát triển Tư Khoa học máy tính từ nhỏ Và mơn học có hội để hình thành tư Khoa học máy tính cho học sinh môn Tin học Tuy nhiên Việt Nam nay, mơn Tin học trường THCS coi môn tự chọn chưa quan tâm nhiều, phần lớn giáo viên Tin học chưa xác định rõ tầm quan trọng mục đích dạy môn Tin học, đa phần giáo viên quan niệm dạy Tin học trường THCS chủ yếu dạy cho học sinh biết sử dụng phần mềm ứng dụng: Word, Excel, PowerPoint, Mario, thành thạo thao tác sử dụng điều khiển phần cứng máy tính chuột, bàn phím Mặc dù số chủ đề nội dung môn Tin học bao gồm yếu tố cho phép hình thành nên Tư Khoa học máy tính, nhiên Tư Khoa học máy tính khái niệm đơng đảo giáo viên, mục đích dạy học mơn Tin học nhằm hình thành phát triển tư Khoa học máy tính chưa nêu tường minh dẫn tới giáo viên chưa hồn thành vai trò dạy học Tư Khoa học máy tính dạy học hình thành, phát triển Tư Khoa học máy tính nhận quan tâm đặc biệt nhiều nhà giáo dục giới Gia tăng mạch CS chương trình giáo dục với mục tiêu cốt lõi hình thành phát triển Tư Khoa học máy tính xu hướng chung mà nhiều nước có Việt Nam theo Để đáp ứng yêu cầu mới, khái niệm Tư Khoa học máy tính vai trò cần làm rõ để triển khai hiệu trình giảng dạy Với sở lý luận thực tiễn vậy, chương II làm rõ Tư Khoa học máy tính bao gồm khái niệm đặc điểm nhận biết ... khóa học khoa học máy tính Các khóa học khoa học máy tính phản ánh bạn biết: Khoa học Máy tính chủ đề nghiêm túc, hấp dẫn có tính trí tuệ Khoa học Máy tính đòi hỏi phải có tảng vững logic lý thuyết.. .Cơ sở lý luận Để làm rõ quan điểm luận văn Tư Khoa học máy tính vai trò Tư Khoa học máy tính chương trình phổ thơng (giai đoạn sau 2018), chương trình bày tóm tắt kết tìm hiểu nghiên cứu Tư Khoa. .. Tư Khoa học máy tính thực dẫn tới nguyên tắc tin sinh học tất nhà khoa học cần hiểu biết cốt lõi cách tư Tư Khoa học máy tính thể rõ lập trình Lập trình hình thành kĩ Tư Khoa học máy tính thơng