Giải Pháp nâng cao năng lực học tập môn Toán cho học sinh lớp 3A.- Giúp học sinh yếu môn Toán ngày càng tiến bộ hơn về môn Toán.- Tạo sự hứng thú trong tư duy và học tập ngày càng tiến bộ hơn. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bài thể dục phát triển chung cho học sinh khối 3 ở trường tiểu học.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số :……………………… Tên sáng kiến: Giải Pháp nâng cao lực học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 3A Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Trình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Học sinh nắm hiểu toán lớp, biết làm thực đầy đủ quy trình phép tính, giải tốn, … * Nhược điểm: Kiến thức lớp học không đồng Bệnh thành tích cịn tồn trường Sự quan tâm giáo viên học sinh chưa cao nặng số lượng nhẹ chất lượng Phụ huynh trút trách nhiệm cho trường, chưa thật quan tâm đến em Do tư chất học sinh chậm phát triển * Sự cần thiết đề xuất - Giúp học sinh yếu mơn Tốn ngày tiến mơn Tốn - Tạo hứng thú tư học tập ngày tiến 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nhằm giúp cho học sinh chữa lỗ hỏng kiến thức, lấy lại Dễ dàng tiếp nhận kiến thức Góp phần tích cực cho học sinh đạt trình độ chuẩn kỹ kiến thức mơn tốn lớp - Nội dung giải pháp: Để học sinh học tập tốt giáo viên cần: Xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Tơi ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, thơng qua trị chơi tốn học, đố vui, …Thực phương châm: “Khen ngợi, khuyến khích, động viên” chủ yếu Phân loại đối tượng học sinh: Qua kết khảo sát chất lượng đầu năm giảng dạy thực tế lớp, giáo viên cần phân loại học sinh yếu mặt để bổ trợ kiến thức cho em Trong trình thiết kế giáo án, cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm hứng thú học tập Ngoài ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh lớp Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Trong tiết học cần phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế đời sống ngày để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, tơi phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục * Từ giải pháp giáo viên cần đặt biệt quan tâm giảng dạy phải quan tâm đến việc: +Lấp lỗ hổng kiến thức: Trong q trình dạy học lớp, tơi cần phát phân loại lỗ hổng kiến thức, kĩ học sinh Những lỗ hổng điển hình mà lớp chưa đủ thời gian khắc phục cần có kế hoạch tiếp tục giải thời gian tới Thơng qua q trình học lý thuyết làm tập học sinh, cần tập cho học sinh, học sinh yếu có ý thức tự phát lỗ hổng thân biết cách tự lấp lỗ hổng +Luyện tập vừa sức: Đối với học sinh yếu kém, giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức, kĩ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức tăng cường luyện tập vừa sức + Đảm bảo học sinh hiểu đầu tập: Học sinh yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên, khơng hiểu tốn nói khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp em hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm cần phải tìm, tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Khả áp dụng giải pháp nhằm áp dụng vào việc bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp nhằm bước em lấp chỗ hỏng kiến thức để theo kịp bạn lớp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Có thể thu áp dụng thực tế Qua thời gian thực giải pháp cho thấy số lượng học sinh yếu giảm rõ rệt, việc hăng sai tích cực việc học tốn có nâng lên tạo hứng thú học tập Cụ thể số lượng, chất lượng lực học kì I lớp 3A với 32 học sinh, kết sau: Trước chưa áp dụng giải pháp, môn học hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt em, chiếm 15,63%; hoàn thành 15 em, chiếm 46,86% chưa hồn thành 12 em, chiếm 37,51% Sau có giải pháp chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt; môn học hoạt động giáo dục, tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt 12 em, chiếm 7,51 %; hoàn thành 19 em, chiếm 59,38% chưa hoàn thành 01 em, chiếm 3,11% 3.5 Tài liệu kèm theo: Bản thống kê số liệu Ngọc Chúc, ngày 10 tháng năm 2017 BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU VỀ KẾT QUẢ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MƠN TỐN ( Lớp 3A, năm học: 2016 – 2017) Tổng số học sinh Môn học hoạt động giáo dục HTT HT CHT 32/10 15 12 15,63% 12 46,86% 19 37,51% 37,51% 59,38% 3,11% Đầu năm Giữa Học kì II CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …… Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung cho học sinh khối trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Nhà trường luôn quan tâm, đạo công tác chuyên môn đạt kết tốt, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao; xây dựng kề hoạch bồi dưỡng thường xuyên để thực đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao tay nghề cho giáo viên Phòng giáo dục chia cụm chuyên môn thể dục, để giáo viên thể dục trường cụm có điều kiện giao lưu chun mơn, nhằm học hỏi nân cao trình độ chun mơn Nội dung chương trình biên soạn phù hợp với học sinh giúp học sinh dễ tiếp thu * Khuyết điểm: Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điều ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh Các cấp quyền địa phương chưa thực quan tâm mức đến công tác giáo dục thể chất nhà trường Đa số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn thể dục Tâm lý phụ huynh cịn xem mơn thể dục mơn phụ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung cho học sinh trường tiểu học Ngọc Chúc Giáo dục thể chất bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện có đủ sức khoẻ dồi thể chất cường tráng sống vui tươi Hiện vấn đề sức khoẻ phải coi phải đẩy mạnh mặt công tác thể dục thể thao để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Đăc biệt bồi dưỡng nâng cao sức khoẻ cho học sinh vấn đề cấp thiết, em mầm non đất nước người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, tương lai đất nước thuộc em, em cần có sức khoẻ tốt có lí tưởng cao đẹp để gánh vác nhiệm vụ nặng nề - Nội dung giải pháp: Mỗi dạy thể dục là bước hành động cụ thể q trình biến mục đích nội dung giáo dục thành kết thực tế Vì dạy phải làm cho học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, bồi dưỡng phẩm chất ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến không ngừng Trước học dạy cần nắm diễn biến sức khoẻ, hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước, thay đổi tổ chức học tập, vấn đề chung lớp em cá biệt Từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch, mức độ, hình thức, phương pháp lên lớp Nắm vững đặc điểm, yêu cầu nội dung giảng dạy như: Yêu cầu kỹ thuật động tác, độ khó, mấu chốt kỹ thuật, khối lượng vận động, thứ tự trước sau động tác, mối liên hệ động tác, mối liện hệ nội dung…dự kiến sai lầm xảy học sinh để đề phịng sửa chữa Định lượng vận động cho nội dung học tìm cách tổ chức động viên học sinh tập luyện Mỗi tổ có cán để giúp giáo viên, chọn lựa em có trình độ thể lực tốt, có khả tổ chức, tích cực gương mẫu học tập có uy tín tổ để hướng dẫn bạn hỗ trợ giáo viên tập luyện phát sai trái động tác báo cáo với giáo viên để sửa sai kịp thời Dựa vào tình hình thực tiển trường để rèn kĩ tập thể dục phát triển chung, dạy học sau cho khơi gợi hứng thú, phát huy tính tự giác, tích cực học sinh để hình thành phát huy lực học sinh Một số lỗi sai thường mắc phải tập thể dục phát triển chung học sinh không thực phương hướng, biên độ động tác Học sinh học không tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy giáo viên, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh Những biện pháp: Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh phương pháp tích cực + Giải thích kĩ thuật: Trong giải thích kĩ thuật thể dục thể thao việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kĩ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kĩ thuật… Ví dụ: Động tác Vươn thở lớp Nhịp 1: Giáo viên nhắc học sinh đưa hai tay trước – lên cao chếch hình chữ V, mặt ngửa nhìn theo tay, hít sâu vào mũi Nhịp 2: Giáo viên nhắc học sinh cúi thân trước, mắt nhìn xuống, thở miệng Đối với động tác khó số nhịp động tác khó tập giáo viên cho em tập tập lại nhiều lần nhịp động tác để em nhớ thực thành thục Ví dụ: Ở động tác 3: Động tác Chân lớp Nhịp 2: Hạ gót chân chậm đất (cả bàn) khuỵu gối, hai gối áp sát vào nhau, thân người thẳng đồng thời vỗ hai tay vào phía trước mặt Nhưng thực đa số em thường thực chưa theo yêu cầu động tác như: Gót chân chưa chạm đất, khuỵu gối hai gối chưa sát vào nhau, thân người cịn đỗ phía trước Giáo viên phải cho em thực hiên lại tập để giáo viên hỗ trợ em sửa sai để tập tốt Vi dụ: Động tác 5: Toàn thân lớp Nhịp 1: Bước chân trái trước, tâm dồn vào chân trước, chân sau thẳng kiễng gót, hai tay đưa trước - lên cao thẳng hướng, lòng bàn tay hướng vào nhau, mắt nhìn theo tay Nhịp 2: Đưa chân trái với chân phải đồng thời gập thân trước, xuống thấp, hai chân hai tay thẳng, hai tay chạm vào mũi bàn chân, mắt nhìn theo tay Nhịp 3: Khuỵu gối (hai gối áp sát vào nhau) lưng thẳng hai tay dang ngang, hai bàn tay ngửa mắt nhìn phía trước Đa số em thực nhịp 1-5 thân người không vươn cao, trọng tâm không dồn vào chân trước, nhịp 2-6 thân người không gập xuống sâu, chân co gối, nhịp 3-7 hai tay dang ngang không thẳng Giáo viên nên cho em tập chậm cử động cho thực theo nhịp, không cho em thực vội vàng dễ gây nên loạn nhịp Vi dụ: Động tác 7: Nhảy lớp Các em thực động tác giật cục, bật nhảy không nhịp nhàng Giáo viên nên cho em thực lần đầu bật nhảy chậm nhịp phối hợp với động tác tay, sau cho em thực nhanh dần Ví dụ: Động tác 8: Điều hồ lớp Động tác em tập gị bó, khơng thả lỏng thể, chưa kết hợp với hít thở sâu Giáo viên người điều khiển cần hô nhịp chậm, động tác nhẹ nhàng nhắc em kết hợp với hít thở sâu thả lỏng tích cực 10 Trong ơn tập động tác học giáo viên cần ln thay đổi hình thức tập luyện cho phong phú để em không bị nhàm chán + Thực lệnh: Khẩu lệnh giáo viên phát cần to, rõ ràng phù hợp theo động tác Ví dụ: Động tác: Vươn thở, Điều hồ nhịp hơ phải chậm Động tác: Tay, Lườn, Bụng, Tồn thân nhịp hơ phải trung bình Động tác: Chân, Nhảy nhịp hô nhanh + Làm mẫu: Khi làm mẫu , giáo viên phải thực giúp học sinh nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu hai ba lần 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến thực phạm vi trường tiểu học huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu hoạc dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua thời gian đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy môn thể dục nói chung, thể dục phát triển chung nói riêng Tôi nhận thấy tất học sinh ham thích học thể dục, tham gia tập luyện tích cực nhiệt tình, tiết học em thường xuyên rèn thân thể nên sức khoẻ em nâng lên rõ rệt, mức độ hoàn thành tốt kiểm tra tiến hẳn, khơng có học sinh chưa hoàn thành 11 Giồng Riềng, ngày 17 tháng năm 2017 Người mô tả 12 ... học tốn có nâng lên tạo hứng thú học tập Cụ thể số lượng, chất lượng lực học kì I lớp 3A với 32 học sinh, kết sau: Trước chưa áp dụng giải pháp, môn học hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh đạt mức... dục môn phụ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung cho học sinh trường tiểu học Ngọc Chúc Giáo dục thể. .. bày trước lớp, bước giúp em tìm hứng thú học tập Ngồi ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh lớp Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Trong tiết học cần phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực