- Mục đích chung: Tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 2 ở trường Tiểu học Ngọc Chúc 1 năm học 2018 – 2019, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của tỉnh nhà. - Mục đích cụ thể: 100% học sinh có kỹ năng làm việc nhóm, tích cực, tự giác trong học tập; Hội đồng tự quản điều hành các hoạt động trong lớp đạt hiệu quả 100%. Tạo sự gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh; 100% giáo viên biết cách trang trí và sử dụng các công cụ hỗ trợ mô hình trường học mới; 100% học sinh được đánh giá động viên khuyến khích kịp thời. Giáo viên tranh thủ sự tham gia giáo dục của cộng đồng.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi cơng tác: - Chức danh (chức vụ): - Trình độ chuyên môn: - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: ngày 20 tháng năm 2018 - Mô tả chất sáng kiến: Học sinh lớp chưa biết hợp tác học nhóm Một số em học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao Các em rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Giải pháp nhằm giúp học sinh tự tin, có khả làm chủ thân, có khả ứng xử phù hợp, tích cực trước tình sống; học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập; Nâng cao kỹ làm việc nhóm; Nâng cao kỹ điều hành Hội đồng tự quản Tạo gần gũi, thân thiện giáo viên học sinh; Giúp giáo viên biết cách trang trí sử dụng cơng cụ hỗ trợ mơ hình trường học mới; Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời + Về nội dung sáng kiến: Ổn định tổ chức lớp học Xây dựng nề nếp lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản lớp số công cụ hỗ trợ Hội đồng tự quản Giáo viên thiết kế xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực Đổi phương pháp dạy-học Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời Phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục + Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp áp dụng thành công công tác tổ chức lớp học cho học sinh lớp 2B theo mơ hình trường học Việt Nam trường áp dụng trường tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học, sở trường lớp tương đối khang trang Môi trường học tập sẽ, thân thiện; Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trình học tập em nhiệt tình Tài liệu học tập học sinh trang bị đầy đủ có tranh ảnh đẹp nên thu hút học sinh học tập - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Hiệu kĩ thuật: Việc thực giải pháp giúp giáo viên, học sinh có kĩ thuật dạy học Giúp Hội đồng tự quản có kĩ điều hành bạn thực hoạt động học sinh có kĩ làm việc với bạn nhóm Giúp giáo viên có kế hoạch phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục Hiệu kinh tế: Sau áp dụng giải pháp học sinh có thói quen học tập mới, có cách tự học quen dần với môi trường học tập tập thể; học sinh không thụ động, chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào q trình tìm kiếm, khám phá, phát hiện, chiếm lĩnh giành lấy kiến thức, vận dụng kiến thức thực tiễn Qua học sinh học tập, sáng tạo phát triển phẩm chất, lực cho thân Các em tự tìm kiến thức nên hầu hết em khơng cần phải bỏ thời gian, tiền để học thêm học tổ chức lớp Phụ huynh tiết kiệm thời gian, kinh tế việc hướng dẫn em học nhà cho học thêm nhà trường, ước tính tiết kiệm 1.450.000đồng/học sinh/năm cho học thêm Giáo viên tiết kiệm thời gian việc truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt chất lượng giáo dục Cụ thể: + Trước chưa áp dụng giải pháp, số học sinh hoàn thành tốt kiến thức, kỹ năng: 5em, chiếm tỉ lệ: 18%; hoàn thành: 15em, chiếm tỉ lệ: 56%; chưa hoàn thành: 7em, chiếm tỉ lệ: 26% Về lực - phẩm chất số học sinh tốt 6em, chiếm tỉ lệ: 22%; số học sinh đạt 15 em, chiếm tỉ lệ: 56%, số học sinh cần cố gắng 6em, chiếm tỉ lệ: 22% + Đến tháng 4, hoàn thành tốt kiến thức, kỹ 11em, chiếm tỉ lệ: 41%; hoàn thành: 16em, chiếm tỉ lệ: 59%; chưa hoàn thành: 0em, chiếm tỉ lệ: 0% Về lực - phẩm chất số học sinh tốt 13em, chiếm tỉ lệ: 48%; số học sinh đạt 14em, chiếm tỉ lệ: 52%; số học sinh cần cố gắng 0em, chiếm tỉ lệ: 0% Hiệu xã hội: Hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng tạo điều kiện cho cha mẹ em tổ chức, người dân địa phương tham gia vào hoạt động nhà trường thường xuyên hiệu quả; Cha mẹ học sinh cộng đồng trở thành chủ thể lực lượng giáo dục, trực tiếp hỗ trợ học tập, đồng thời tham gia đánh giá giáo dục học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học Lớp học tổ chức theo mô hình trường học học sinh tự chủ, tự quản, dân chủ, thân mật hợp tác; học sinh tích cực tham gia vào q trình học tập để phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức mối quan hệ xã hội trẻ em; phát huy tốt tiềm thân quy định điều Luật trẻ em năm 2019 Hiệu môi trường: Việc xây dựng công cụ hỗ trợ học tập lớp học tổ chức hoạt động học tập cho học sinh có hiệu rõ rệt, giúp em trực tiếp thực hành học tập thông qua đồ vật thật, tạo môi trường lớp học thân thiện hiệu Việc tận dụng vỏ hộp bánh qua sử dụng, giấy bìa cứng để trang trí cơng cụ hỗ trợ học tập, chai nhựa bỏ tái chế lại để phục vụ cho việc học tập góp phần vào việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Một số giải pháp tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp Tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: * Nhiệm vụ giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2B trường Tiểu học 3.1 Thực trạng trước đổi mới: Nền giáo dục phổ thông truyền thống với mơ hình sư phạm giảng-nghe, đọc-chép Điều làm hạn chế khả giao tiếp tư phản biện học sinh, lâu dài khiến trẻ khó có khả tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, trở thành người có tư phê phán, thiếu kỹ lãnh đạo, quản lý làm việc nhóm Để khắc phục nhược điểm đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp tổ chức lớp học nhằm kích thích tối đa chủ động, sáng tạo học sinh Nhận thức tầm quan trọng tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số giải pháp tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Chúc năm học 2018 – 2019” Ưu điểm: - Bản thân giáo viên nhiệt tình, có tay nghề vững vàng tham gia lớp tập huấn phương pháp, hình thức dạy học theo Mơ hình trường học huyện - Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trình học tập em nhiệt tình - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Nhược điểm: - Về phía học sinh: Một vài học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao; Hội đồng tự quản học sinh chưa biết cách điều hành chung lớp - Về phía giáo viên: Một vài giáo viên chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh; chưa xây dựng công cụ hỗ trợ học tập theo mơ hình trường học Việc đổi phương pháp dạy - học nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh gặp nhiều khó khăn - Về phía phụ huynh học sinh: Một vài phụ huynh phải lo vấn đề mưu sinh nên chưa thật quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức quản lí giấc học hành, sinh hoạt em 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục đích chung: Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Chúc năm học 2018 – 2019, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nhà - Mục đích cụ thể: 100% học sinh có kỹ làm việc nhóm, tích cực, tự giác học tập; Hội đồng tự quản điều hành hoạt động lớp đạt hiệu 100% Tạo gần gũi, thân thiện giáo viên học sinh; 100% giáo viên biết cách trang trí sử dụng cơng cụ hỗ trợ mơ hình trường học mới; 100% học sinh đánh giá động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên tranh thủ tham gia giáo dục cộng đồng 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Tên giải pháp: (i) Giải pháp 1: Ổn định tổ chức lớp học (ii) Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp lớp từ đầu năm học (iii) Giải pháp 3: Xây dựng Hội đồng tự quản lớp số công cụ hỗ trợ Hội đồng tự quản (v) Giải pháp 4: Giáo viên thiết kế xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực (vi) Giải pháp 5: Đổi phương pháp dạy-học (vii) Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh (viii) Giải pháp 7: Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời (ix) Giải pháp 8: Phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục 3.2.2.2 Triển khai giải pháp: (i) Giải pháp 1: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi việc làm cần thiết Cần phải cân nhắc, để lựa chọn bạn ngồi chung bàn, chung nhóm hỗ trợ việc học làm việc theo nhóm thuận tiện Xếp chỗ dàn số học sinh giỏi, khá, trung bình, chưa đạt chuẩn tổ để tạo cân thi đua phấn đấu tốt Tuy nhiên hàng tháng có thay đổi chỗ ngồi thấy tình hình thực tế chưa hợp lí Thiết kế cho học sinh ngồi thành nhóm 4em, em hoạt động cá nhân, cần thiết trao đổi nhóm đơi, nhóm Sự thay đổi cách xếp bàn ghế tạo thay đổi vị trí chỗ ngồi, từ tạo thay đổi tương tác học tập học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Vào đầu năm học, tơi thường chọn học sinh học tốt, có khả điều hành nhóm làm nhóm trưởng, bồi dưỡng kĩ điều hành cho em Thời gian sau thực luân phiên làm nhóm trưởng Như tạo bình đẳng thành viên nhóm, giúp tất thành viên nhóm tự tin trước người (ii) Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp lớp từ đầu năm học Cơng việc quan trọng đòi hỏi nhiều thời gian, trí tuệ, nghệ thuật giáo viên xây dựng nề nếp lớp học Giáo viên khơng nên nóng vội mà phải kiên trì, tơn trọng, khuyến khích việc học sinh đạt dù nhỏ Xây dựng nề nếp phải tiến hành từ đầu năm học phải thường xuyên Nếu khơng, khó mà hình thành thói quen Cần bồi dưỡng cho Chủ tịch hội đồng tự quản từ đầu năm học để em huy nề nếp lớp Những nề nếp cần xây dựng lớp: nề nếp học làm trước đến lớp, nề nếp học tập theo nhóm học, nề nếp truy đầu giờ, nề nếp học giờ, nề nếp tự quản học tập…Khi nề nếp trở thành thói quen cá nhân học sinh em tự giác hoạt động học tập hoạt động khác Khi giáo viên cần đến sức lực để điều khiển trình học tập học sinh (iii) Giải pháp 3: Xây dựng Hội đồng tự quản lớp số công cụ hỗ trợ Hội đồng tự quản: Hoạt động 1: Theo mơ hình trường học mới, quản lí lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” công cụ giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, giáo dục; Hội đồng tự quản học sinh ban lớp học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm Giáo viên tư vấn, khích lệ, giám sát với hỗ trợ cha mẹ học sinh giúp học sinh thành lập Hội đồng tự quản học sinh, Ban học tập, Ban Văn nghệ, Ban vệ sinh, Ban đồ dùng,… để khuyến khích bảo đảm cho em tham gia cách dân chủ, tích cực, toàn diện vào hoạt động nhà trường đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận lớp học hoạt động trường; phát triển cho em lòng khoan dung, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đồn kết Hoạt động 2: Sau thành lập hội đồng tự quản, tổ chức tập huấn cho hội đồng tự quản nhiệm vụ cụ thể ban cách thức làm việc như: Chủ tịch hội đồng tự quản vào đầu cuối tiết học có khách tới biết mời bạn đứng lên chào, mời Ban văn nghệ lên sinh hoạt văn nghệ, sau mời Ban đồ dùng lên phát đồ dùng học tập; Các Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách; Ban văn nghệ tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ơn lại kiến thức cũ; Ban học tập kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với giáo vào đầu Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp; Ban vệ sinh có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung lớp Đầu buổi học phải phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối buổi học phải kiểm tra lại xem nhóm thực vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt Hoạt động 3: Để hội đồng tự quản làm việc có hiệu giáo viên phải xây dựng được: Nội quy lớp học em đề sau hướng dẫn giáo viên học sinh tự xây dựng nội quy lớp học như: không vứt rác bừa bãi, học giờ, hợp tác tốt vẽ thành hình ảnh đẹp mắt Ngồi Nội quy lớp học tơi hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 giấy bìa cứng cắt thành phong bì ghi tên mình, tự sáng tạo vẽ thêm hình ảnh mà em thích ngồi phong thư tạo thành hòm thư cá nhân Hằng ngày qua hộp thư em gửi thư để trao đổi góp ý cho giúp đỡ tiến Thêm Hòm cam kết, Hộp thư vui, Điều em muốn nói; Tơi tận dụng hộp bánh gia đình thải mang đến lớp dán hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt Đây nơi chứa đựng nội dung em học sinh viết để chia sẻ niềm vui hay mong muốn nhận giúp đỡ, hay cần hỗ trợ, với vấn đề cá nhân em gặp phải; 15 phút đầu giờ, cuối tuần sinh hoạt lớp giáo viên em ngồi lại với thảo luận vấn đề em gặp phải tìm hướng giải Ngồi có bảng Ngày em đến lớp tơi dùng giấy A4 kẻ theo mẫu treo nơi thích hợp lớp học, hướng dẫn học sinh tự đánh dấu ngày học mình; giúp em thấy việc học tự giác, vui vẻ thoải mái; Đi học cần thiết, phải học giờ, có trách nhiệm học tập (iv) Giải pháp 4: Giáo viên thiết kế xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực: Giáo viên cần tận dụng hết không gian lớp học: Từ mảng tường cao, mảng tường hai bên lớp học để thể mảng màu sắc, hình ảnh sống động thu hút tiếp cận học sinh tất khơng gian ngồi lớp chuẩn bị hỗ trợ trình học tập rõ nét: câu tục ngữ, văn hay, viết đẹp, sản phẩm khéo tay học sinh trưng bày, tạo hội cho tất học sinh đọc, hiểu nhiều sáng Tiếng Việt Giáo viên cần đưa đồ dùng học tập Bộ Giáo Dục cấp, đồ dùng tự làm vào góc mơn Tốn, góc mơn Tiếng Việt, góc Tự nhiên xã hội phục vụ cho việc học tập em Giáo viên vận động phụ huynh học sinh quyên góp sách, truyện cũ, loại báo nhi đồng,… bỏ vào thư viện lớp học, giao cho ban thư viện quản lí, nhằm tạo điều kiện cho học sinh đọc sách lúc, nơi (v) Giải pháp 5: Đổi phương pháp dạy-học: Trường học Việt Nam nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em, học sinh học tập theo vốn có, hoạt động, vui chơi (mỗi ngày tới trường ngày vui), tự khẳng định mình, ni dưỡng lòng khát khao, mong muốn cống hiến sáng tạo Các em tham gia vào trình học tập cách tích cực, tự giác Vì vậy, mơ hình học sinh học tập cá nhân, tự học Đồng thời phối hợp với học hợp tác học theo nhóm; Vai trò giáo viên thay đổi thật sự, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng Giáo viên soạn dành thời gian nghiên cứu kĩ học trước lên lớp, làm đồ dùng, sưu tầm tư liệu giúp học sinh gắn kiến thức với thực tiễn; vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh thông qua tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh; đánh giá hiệu đạt sau tiết dạy để có biện pháp cụ thể khắc phục tồn tiết học sau (vi) Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh: Ngay ngày em vào lớp học, tơi phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tơi học cách lắng nghe, tìm hiểu ngun nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh; Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian Khi tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học” kiến thức kỹ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó; Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường Qua học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hốt rác, tưới cây, tỉa lá, (vii) Giải pháp 7: Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời: Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận không trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp, nhóm cách đổi cho để rà soát xem kết đủ, kết chưa thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo nhóm Có hoạt động học sinh giáo viên đánh giá theo tiêu chí giáo viên nêu sở công bằng, khách quan; Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở (viii) Giải pháp 8: Phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục: Giáo viên cần tranh thủ ủng hộ cấp, đồn thể, quyền địa phương, hội khuyến học, hội phụ huynh, đặc biệt tất phụ huynh lớp Ở mơ hình ln có chung tay, góp sức cộng đồng Giáo viên cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để xây dựng Sơ đồ cộng đồng Bởi giúp ta hiểu khoảng cách mà em học sinh phải từ nhà đến trường, giúp giáo viên biết đường đến nhà học sinh; Giáo viên cần nhờ phụ huynh học sinh giúp xây dựng Góc cộng đồng Góc cộng đồng giúp cho giáo viên biết sản phẩm đặc trưng địa phương, lễ hội văn hoá để đưa vào học Mặt khác kiến thức học sinh học lớp áp dụng vào sống gia đình cộng đồng Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội vai trò giáo dục, từ khắc phục tư tưởng, nhận thức khơng đắn giáo dục, giúp phụ huynh phối kết hợp với giáo viên với nhà trường việc tham gia giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực hiện: "Giáo dục cho người, người làm giáo dục" * Tính sáng tạo giải pháp: Bồi dưỡng cho Chủ tịch hội đồng tự quản từ đầu năm học để em huy nề nếp lớp Những nề nếp cần xây dựng lớp: nề nếp học làm trước đến lớp, nề nếp học tập theo nhóm học, nề nếp truy đầu giờ, nề nếp học giờ, nề nếp tự quản học tập; Giáo viên tư vấn, khích lệ, giám sát với hỗ trợ cha mẹ học sinh giúp học sinh thành lập Hội đồng tự quản học sinh, Ban học tập, Ban Văn nghệ, Ban vệ sinh, Ban đồ dùng…; Ban văn nghệ tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học, lồng ghép chơi trò chơi để ơn lại kiến thức cũ Ban học tập kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu giờ; Giáo viên vận động phụ huynh học sinh quyên góp sách, truyện cũ, loại báo nhi đồng,… bỏ vào thư viện lớp học, giao cho ban thư viện quản lí, nhằm tạo điều kiện cho học sinh đọc sách lúc, nơi; Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục; Giáo viên cần nhờ phụ huynh học sinh giúp xây dựng Góc cộng đồng Góc cộng đồng giúp cho giáo viên biết sản phẩm đặc trưng địa phương, lễ hội văn hoá để đưa vào học 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng thành công công tác tổ chức lớp học cho học sinh lớp 2B theo mơ hình trường học Việt Nam trường Tiểu học áp dụng trường tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Hiệu kĩ thuật: Việc thực giải pháp giúp giáo viên, học sinh có kĩ thuật dạy học Giúp Hội đồng tự quản có kĩ điều hành bạn thực hoạt động học sinh có kĩ làm việc với bạn nhóm Giúp giáo viên có kế hoạch phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục - Hiệu kinh tế: Sau áp dụng giải pháp học sinh có thói quen học tập mới, có cách tự học quen dần với môi trường học tập tập thể; học sinh không thụ động, chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào trình tìm kiếm, khám phá, phát hiện, chiếm lĩnh giành lấy kiến thức, vận dụng kiến thức thực tiễn Qua học sinh học tập, sáng tạo phát triển phẩm chất, lực cho thân Các em tự tìm kiến thức nên hầu hết em không cần phải bỏ thời gian, tiền để học thêm học tổ chức lớp Phụ huynh tiết kiệm thời gian, kinh tế việc hướng dẫn em học nhà cho học thêm ngồi nhà trường, ước tính tiết kiệm 1.450.000đồng/học sinh/năm cho học thêm Giáo viên tiết kiệm thời gian việc truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt chất lượng giáo dục Cụ thể: + Trước chưa áp dụng giải pháp, số học sinh hoàn thành tốt kiến thức, kỹ năng: 5em, chiếm tỉ lệ: 18%; hoàn thành: 15em, chiếm tỉ lệ: 56%; chưa hoàn thành: 7em, chiếm tỉ lệ: 26% Về lực - phẩm chất số học sinh tốt 6em, chiếm tỉ lệ: 22%; số học sinh đạt 15 em, chiếm tỉ lệ: 56%, số học sinh cần cố gắng 6em, chiếm tỉ lệ: 22% + Đến tháng 4, hoàn thành tốt kiến thức, kỹ 11em, chiếm tỉ lệ: 41%; hoàn thành: 16em, chiếm tỉ lệ: 59%; chưa hoàn thành: 0em, chiếm tỉ lệ: 0% Về lực - phẩm chất số học sinh tốt 13em, chiếm tỉ lệ: 48%; số học sinh đạt 14em, chiếm tỉ lệ: 52%; số học sinh cần cố gắng 0em, chiếm tỉ lệ: 0% - Hiệu xã hội: Hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng tạo điều kiện cho cha mẹ em tổ chức, người dân địa phương tham gia vào hoạt động nhà trường thường xuyên hiệu quả; Cha mẹ học sinh cộng đồng trở thành chủ thể lực lượng giáo dục, trực tiếp hỗ trợ học tập, đồng thời tham gia đánh giá giáo dục học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học Lớp học tổ chức theo mơ hình trường học học sinh tự chủ, tự quản, dân chủ, thân mật hợp tác; học sinh tích cực tham gia vào q trình học tập để phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức mối quan hệ xã hội trẻ em; phát huy tốt tiềm thân quy định điều Luật trẻ em năm 2019 - Hiệu môi trường: Việc xây dựng công cụ hỗ trợ học tập lớp học tổ chức hoạt động học tập cho học sinh có hiệu rõ rệt, giúp em trực tiếp thực hành học tập thông qua đồ vật thật, tạo môi trường lớp học thân thiện hiệu Việc tận dụng vỏ hộp bánh qua sử dụng, giấy bìa cứng để trang trí cơng cụ hỗ trợ học tập, chai nhựa bỏ tái chế lại để phục vụ cho việc học tập góp phần vào việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở - Một bảng so sánh số liệu trước sau tác động - Bảng xử lý số liệu thống kê thử nghiệm kiểm chứng Giồng Riềng, ngày 10 tháng năm 2019 Người mơ tả PHỊNG GD&ĐT H GIỒNG RIỀNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGỌC CHÚC Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG SO SÁNH SỐ LIỆU CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2B NĂM HỌC 2018-2019 Tổng số học sinh: 27 em Môn học hoạt động giáo dục: - Hoàn thành tốt: - Hoàn thành: - Chưa hoàn thành: Năng lực: - Tốt: - Đạt: - Cần cố gắng: Phẩm chất: - Tốt: - Đạt: - Cần cố gắng: Đầu năm Giữa tháng Tăng (giảm) 5em (chiếm 18%) 15em (chiếm 56%) 7em (chiếm 26%) 11em (chiếm 41%) 16em (chiếm 59%) 0em (chiếm 0%) Tăng 23% Tăng 3% Giảm 26% 6em (chiếm 22%) 13em (chiếm 48%) 15em (chiếm 56%) 14em (chiếm 52%) 6em (chiếm 22%) 0em (chiếm 0%) Tăng 26% Giảm % Giảm 22% 6em (chiếm 22%) 13em (chiếm 48%) 15em (chiếm 56%) 14em (chiếm 52%) 6em (chiếm 22%) 0em (chiếm 0%) Tăng 26% Giảm % Giảm 22% Giồng Riềng, ngày 10 tháng năm 2019 Người lập bảng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA CÁC NHÓM 10 Nhóm thực nghiệm TT Họ VàTên HS Điểm kiểm tra mơn Tốn lớp 2B Trước TĐ 9 Sau TĐ 10 9 10 Nhóm đối chứng Họ VàTên HS Điểm kiểm tra mơn tốn lớp 2C Trước TĐ 8 Sau TĐ 9 8 9 8 5 Nguyễn Gia Bảo Phạm Ngọc Diệp Trần Quốc Đạt Thái Cẩm Hằng Danh Thị Ngọc Hân Lê Gia Hội 10 9 10 10 10 Trần Hữu Nghị 11 12 13 14 Sơn Duy Khánh Nguyễn Đình Khơi Trần Tường Lam Nguyễn Trần Minh Luân Huỳnh Từ Gia Minh Nguyễn Hồng Mơ Lương Hữu Nghĩa Trương Tấn Nghĩa Lê Huỳnh Anh Võ Trâm Anh Trần Văn Chuyền Võ Ngọc Diệp Trần Tấn Đạt Nguyễn Huỳnh Hải Đăng Lê Quốc Khải Lê Quốc Khanh Đặng Minh Kiên 8 10 9 9 10 10 15 Trần Anh Nhi 10 16 17 18 Nguyễn Như Quỳnh Lâm Minh Tâm Huỳnh Thanh Tân 10 10 9 19 Nguyễn Việt Thái 10 10 10 20 10 9 10 10 10 10 Nguyễn Minh Trí 23 24 Trần Thanh Thảo Nguyễn Trường Thịnh Hoàng Thị Ngọc Thơ Danh Minh Trí Lê Hữu Trọng Phạm Trọng Nghĩa Thái Yến Nhi Võ Huỳnh Như Phan Đình Phú Nguyễn Thanh Phương Dương Cẩm Quyên Nguyễn Ngọc Quyên Lâm Nhựt Tân Nguyễn Thị Kim Thùy Lý Trọng Tín Mai Huỳnh Phương Trang 10 10 10 10 10 25 Phạm Nhật Trường 8 26 Huỳnh Chí Vĩ Huỳnh Minh Vĩ Nguyễn Thảo Vy Nguyễn Phạm Đông Yên Nguyễn Lâm Ánh Dương 10 21 22 27 Trần Chí Vũ Mốt (Mode) 10 Trung vị (Median) 10 Giá trị trung bình (MEAN) 7.51851852 9.333333333 9 8.5 7.8461538 8.076923077 11 Max 10 10 10 10 Min Độ lệch chuẩn (SD) 1.64948408 0.877058019 2.0335645 1.494605685 Mức độ ảnh hưởng ES 0.840629919 Giá trị P (Phép kiểm 0.2617137 0.000310092 chứng t-test độc lập) Giá trị P (Phép kiểm 0.321619866 0.0000051967 chứng t-test phụ thuộc) * Kết giá trị trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 9,333333333 kết giá trị trung bình kiểm tra nhóm đối chứng 8,0769231 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,256410233 Điều cho thấy điểm giá trị trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng *Giá trị (Phép kiểm chứng t-test độc lập) p = 0,261 > 0,05 cho thấy chênh lệch giá trị kết kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng KHƠNG có ý nghĩa!; Theo kết quả, ta thấy kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng giá trị (Phép kiểm chứng t-test độc lập) p=0,00031 < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị, có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan, liệu mơ tả xác nội hàm đối tượng Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng đối tượng có điều kiện hoàn cảnh tương đương *Kết kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng, giá trị (Phép kiểm chứng phụ thuộc) p=0.321 > 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập khơng có giá trị, khơng có ý nghĩa; Theo kết quả, ta thấy kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm, giá trị (Phép kiểm chứng t-test phụ thuộc) p=0,0000051 < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị, có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan, liệu mơ tả xác nội hàm đối tượng Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng đối tượng có điều kiện hồn cảnh tương đương *Sử dụng cơng thức tính mức độ ảnh hưởng 0,840 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy ảnh hưởng tác động giải pháp lớn *Qua kết thu nhận q trình ứng dụng, tơi nhận thấy việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh; em có thói quen học tập mới, có cách tự học quen dần với môi trường học tập tập thể; học sinh khơng thụ động, chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào trình tìm kiếm, khám phá, phát hiện, chiếm lĩnh giành lấy kiến thức, vận dụng kiến thức thực tiễn Lớp học sôi tất em hăng hái tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, trao đổi NGƯỜI PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 12 ... đích chung: Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Chúc năm học 20 18 – 20 19, góp phần nâng cao chất lượng giáo... tạo học sinh Nhận thức tầm quan trọng mạnh dạn đưa sáng kiến Một số giải pháp tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học. .. hoá để đưa vào học 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng thành công công tác tổ chức lớp học cho học sinh lớp 2B theo mơ hình trường học Việt Nam trường Tiểu học áp dụng trường tỉnh tỉnh