Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật cơ bản trong quá trình dạy học của giáo viên lớp 2 trường Tiểu học

- Mục đích chung: Sáng kiến “Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật cơ bản trong quá trình dạy học của giáo viên lớp 2 trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường. - Mục đích cụ thể: + Điều chỉnh tâm lí của học sinh cho phù hợp để các em chú tâm hơn vào việc học. + Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm. Hoàn chỉnh phẩm chất đạo đức, chuyên môn của giáo viên chủ nhiệm lớp. + Gíup nâng cao vai trò và sự quan tâm của phụ huynh đối với việc học của con em mình.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …… Tên sáng kiến: “Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp Tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: * Nhiệm vụ giao tác giả: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2C 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết, giáo viên phải tự lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt kiến thức, kỹ lẫn phẩm chất đạo đức Tuy nhiên trình khơng tránh khỏi việc đơi lúc giáo viên gặp phải số lỗi kĩ thuật dễ mắc phải tổ chức môi trường lớp học, tổ chức thời gian lớp học, quản lí thân lớp, tổ chức phương pháp phương tiện dạy học, tổ chức giao tiếp lớp học, tổ chức kiểm tra đánh giá lớp học Nhận thức điều tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học 3.1.1 Ưu điểm: - Được quan tâm đạo sâu sát Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường - Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao 3.1.2 Nhược điểm: - Học sinh: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học em hiếu động, tò mò, bộc phát nên đơi khơng tâm vào việc học hành, chọc phá bạn bè - Phụ sinh: Một số phụ huynh hoàn cảnh gia đình nên quan tâm đến việc học việc giáo dục em - Giáo viên: + Năng lực hiểu tâm lí học sinh hạn chế + Đơi xử lí tình sư phạm chưa khéo léo + Việc ổn định cảm xúc thân lớp hạn chế 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục đích chung: Sáng kiến “Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường - Mục đích cụ thể: + Điều chỉnh tâm lí học sinh cho phù hợp để em tâm vào việc học + Nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm Hồn chỉnh phẩm chất đạo đức, chuyên môn giáo viên chủ nhiệm lớp + Gíup nâng cao vai trò quan tâm phụ huynh việc học em 3.2.2 Nội dung giải pháp: a Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Nâng cao kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học (ii) Giải pháp 2: Phát triển kĩ nghiên cứu cải tiến trường tiểu học (iii) Giải pháp 3: Phát triển kĩ xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp (iv) Giải pháp 4: Phát triển kĩ nhận diện, khắc phục lỗi thường gặp học sinh (v) Giải pháp 5: Phát triển kĩ định hướng tâm lí lớp (vi) Giải pháp 6: Phát triển kĩ xây dựng mối quan hệ GV – HS lớp (vii) Giải pháp 7: Nâng cao kĩ tiếp cận, tìm hiểu trao đổi cách giáo dục học sinh nhà với phụ huynh b Cách thức thực giải pháp: (i) Giải pháp 1: Nâng cao kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học: Hoạt động 1: Nhận biết vai trò tìm hiểu học sinh việc tổ chức hoạt động lớp Phát vấn đề học sinh/ tập thể học sinh cần giải Hoạt động 2: Lập kế hoạch tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh tập thể học sinh Hoạt động 3: Lựa chọn, sử dụng thiết kế cơng cụ, kĩ thuật để tìm hiểu Tìm hiểu, phân tích mơi trường giáo dục ngồi nhà trường học sinh Hoạt động 4: Phân tích, khắc họa chân dụng tâm lí học sinh: có dạng: Tìm hiểu học sinh lúc đầu năm (năng lực, đặc điểm, ); nhận diện, tìm hiểu, nắm bắt học sinh trình dạy học Hoạt động 5: Nhận diện, đánh giá xếp loại học sinh Hoạt động 6: Quản lí hành vi học sinh có nhu cầu đặc biệt Tạo lập sử dụng/ khai thác “túi hồ sơ” học sinh: vật chất, điện tử phải chứa tất thông tin liên quan đến học sinh => Để thực điều từ ngày đầu năm học thân tiếp cận với bậc phụ huynh để thu thập thông tin thân, hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế học sinh thông qua phiếu điều tra thông tin Thường xuyên dự học hỏi đồng nghiệp cách tiếp cận, tìm hiểu tâm lí học sinh Học tập tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh qua sách Từ giúp tơi hiểu phần tâm lí học sinh phân loại học sinh thành nhóm nhóm em học sinh gia đình quan tâm nhóm em khơng gia đình quan tâm Sau bắt đầu vào học thân ngày tiếp xúc quan sát nắm tính tình em học sinh, cách em học tiếp thu kiến thức, thái độ em trình học phân loại học sinh thành học sinh giỏi học sinh yếu để tìm cách bồi dưỡng thích hợp làm cho em không cảm thấy bỡ ngỡ, mặc cảm Nhất giúp cho em mạnh dạn tiếp thu Thích ứng với cách học theo mơ hình trường học Cho nên em học sinh tiếp thu cách học theo nhóm lúc đầu nhiều khó khăn, bỡ ngỡ em quen dần biết cách hoạt động (ii) Giải pháp 2: Phát triển kĩ nghiên cứu cải tiến trường tiểu học: Hoạt động 1: Nghiên cứu cải tiến trình giáo viên đặt câu hỏi quan trọng liên quan đến hoạt động nghề nghiệp tìm câu trả lời cho chúng cách khoa học Hoạt động 2: Nhận biết vai trò nghiên cứu cải tiến với phát triển nghề nghiệp Phát vấn đề đặt câu hỏi từ thực tiễn dạy học (lỗi kĩ thuật nghề nghiệp cách khắc phục chúng) Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp khoa học để trả lời câu hỏi đặt Hoạt động 4: Thực giai đoạn nghiên cứu cải tiến trường học: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích chiêm nghiệm => Bản thân tơi nhận thấy ý thức dạy học để học sinh có kiến thức khơng phải để thành tích Nên q trình giảng dạy tơi ln trao dồi tìm hiểu trước đến lớp Thường xuyên trao đổi với thành viên tổ khối để tìm hiểu phương pháp hay.Nhờ tơi tìm tập khó, cần đề nghị đổi lơ gơ để thích hợp với đặc điểm học sinh lớp Nhờ mà học sinh lớp dễ hoạt động làm nhiều hơn, kể em học sinh yếu tiếp thu dễ hơn, việc tổ chức trò chơi học tập làm em hứng thú học (iii) Giải pháp 3: Phát triển kĩ xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp: Hoạt động 1: Nhận biết vai trò nội quy, quy tắc quản lí hiệu lớp học Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp học: chung, bắt đầu kết thúc ngày học, chuyển hoạt động/ địa bàn, sử dụng học liệu trang thiết bị, làm việc nhóm, Hoạt động 2: Thu hút học sinh tham gia xây dựng nội quy, quy tắc lớp Thể tôn trọng, tin tưởng học sinh việc thực nội quy, quy tắc ứng xử Hoạt động 3: Nhận diện lỗi kĩ thuật xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp học xác định biện pháp khắc phục => Bản thân nhận thức việc xây dựng nội quy lớp học điều cần thiết để lớp học vào nề nếp điều kiện cần thiết để giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh Nên từ đầu năm học vừa ổn định lớp em xây dựng “Cây nội quy lớp học” điều quy định em đề xuất lớp thống Từ bước đầu giúp cho em mạnh dạn trao đổi, biết cách trình bày ý kiến trước lớp (iv) Giải pháp 4: Phát triển kĩ nhận diện, khắc phục lỗi thường gặp học sinh: Hoạt động 1: Xác định nguyên tắc đạo can thiệp kĩ thuật (tôn trọng, công bằng, người tội, lựa chọn hình thức phạt phù hợp với học sinh, công khai, minh bạch) Hoạt động 2: Nhận biết ghi nhận việc chấp hành/ không chấp hành nội quy, quy tắc ứng xử lớp Lựa chọn sử dụng kĩ thuật cụ thể để can thiệp kỉ thuật hiệu quả: phản ứng giáo viên, phần thưởng hữu hiệu, hình phạt trực tiếp, phối hợp theo nhóm, phối hợp với gia đình Hoạt động 3: Thể tôn trọng, tin tưởng học sinh can thiệp kĩ thuật Hoạt động 4: Phát lỗi, lỗi tiềm tàng can thiệp kĩ thuật giáo viên xác định biện pháp khắc phục => Sau xây dựng nội quy yêu cầu lớp thực theo điều quy định Để biết kết dùng cách quan sát em thường xuyên trình học chơi, ngồi tơi giao cho học sinh lớp quyền giám sát xem bạn có thực nội quy lớp không Làm phần để việc giám sát chặt chẽ hơn, phần trình em giám sát bạn giúp cho em tự điều chỉnh hành vi để khơng vi phạm nội quy lớp (v) Giải pháp 5: Phát triển kĩ định hướng tâm lí lớp: Hoạt động 1: Định hướng tâm lí lớp cảm giác ý thức cao độ tình làm chủ suy nghĩ, hành động thân giáo viên tình Nhận biết định hướng tâm lí yếu tố quan trọng quản lí hiệu lớp học Hoạt động 2: Sử dụng biện pháp cụ thể để trì, tăng cường bao quát lớp học Sử dụng biện pháp cụ thể để trì tính khách quan, lành mạnh cảm xúc với học sinh (lờ đi, thở sâu, sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ) Hoạt động 3: Nhận diện lỗi kĩ thuật giáo viên việc định hướng tâm lí lớp xác định biện pháp rèn luyện định hướng tâm lí rõ ràng lớp học Tìm kiếm sử dụng tài liệu tham khảo => Trong q trình giảng dạy tơi ln ý bao quát lớp để tránh việc em ồn ào, không chịu hoạt động Tuy nhiên đặc điểm việc ngồi học theo nhóm theo mơ hình trường học mà việc gặp nhiều khó khăn hiệu đạt Ngồi giảng dạy tơi ln cố gắng kìm nén cảm xúc cách hít thở sâu xử lí cách nhẹ nhàng em không tập trung học để tránh gây trách phạt nặng nề mà thân không kiềm chế (vi) Giải pháp 6: Phát triển kĩ xây dựng mối quan hệ GV – HS lớp: Hoạt động 1: Nhận biết vai trò mối quan hệ GV – HS phù hợp lớp học Hoạt động 2: Sử dụng kĩ thuật cụ thể để thiết lập mức độ áp đặt hợp lí lớp học: Xác định quy tắc, nội quy lớp; sử dụng câu nói nhẹ nhàng Hoạt động 3: Sử dụng hành động cụ thể để truyền đạt mức độ hợp tác thích hợp lớp học: Nói lời cảm ơn, xin lỗi; đến gần học sinh; ánh mắt nhìn thân thiện Hoạt động 4: Nhận biết nhu cầu kiểu học sinh khác (thụ động, hay gây gổ, có vấn đề tập trung, cầu tồn, thiếu kĩ giao tiếp) Hoạt động 5: Nhận diện thực trạng mối quan hệ GV – HS lớp Hoạt động 6: Nhận diện lỗi kĩ thuật giáo viên việc xây dựng mối quan hệ GV – HS lớp xác định biện pháp khắc phục lỗi => Trong giao tiếp với học trò tơi ln giữ mực Tuy nhiên điều khơng có nghĩa xa cách học sinh mà lắng nghe chia với em điều nằm phạm vi khả Qua tơi nắm bắt phần tâm lí học sinh (vii) Gỉai pháp 7: Nâng cao kĩ tiếp cận, tìm hiểu trao đổi cách giáo dục học sinh nhà với phụ huynh: Ngay từ đầu năm học thông qua họp phụ huynh đầu năm thân sử dụng phiếu điều tra thông tin học sinh, từ nắm rõ thơng tin cụ thể gia đình em Sau tơi tìm cách trao đổi để hiểu điều kiện học tập nhà em Qua tơi nhận thấy đa số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ làm xa, với ông bà cha mẹ bận làm khơng có thời gian để dạy em học, phụ huynh có suy nghĩ đến lớp trăm việc nhờ thầy cô Nhận thức điều tơi tìm gặp số phụ huynh em khó khăn để trao đổi với gia đình tìm cách học nhà tốt cho em, thuyết phục để phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng môi trường giáo dục gia đình Từ nâng cao vai trò giáo dục phối hợp môi trường giáo dục nhà trường gia đình Mặc khác q trình học tơi thường xuyên liên hệ với phụ huynh cần thiết thông qua số điện thoại để trao đổi thành tích học em, điểm được, điểm chưa để nhờ phụ huynh kịp thời uốn nắn tiếp với giáo viên * Tính sáng tạo giải pháp: - Quản lí hành vi học sinh có nhu cầu đặc biệt Tạo lập sử dụng/ khai thác “túi hồ sơ” học sinh: vật chất, điện tử phải chứa tất thơng tin liên quan đến học sinh - Nhận biết vai trò nghiên cứu cải tiến với phát triển nghề nghiệp Phát vấn đề đặt câu hỏi từ thực tiễn dạy học (lỗi kĩ thuật nghề nghiệp cách khắc phục chúng) - Nhận diện lỗi kĩ thuật xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp học xác định biện pháp khắc phục - Nhận biết ghi nhận việc chấp hành/ không chấp hành nội quy, quy tắc ứng xử lớp Lựa chọn sử dụng kĩ thuật cụ thể để can thiệp kỉ thuật hiệu quả: phản ứng giáo viên, phần thưởng hữu hiệu, hình phạt trực tiếp, phối hợp theo nhóm, phối hợp với gia đình - Nhận diện lỗi kĩ thuật giáo viên việc định hướng tâm lí lớp xác định biện pháp rèn luyện định hướng tâm lí rõ ràng lớp học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 2C trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng cho tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kĩ thuật: Giáo viên có số kĩ thuật việc đánh giá, tìm hiểu tâm lí học sinh; 100% giáo viên khối trường Tiểu học nâng cao kiến thức, kĩ xây dựng mối quan hệ thầy – trò, kĩ định hướng tâm lí học sinh lớp Qua trình thực nghiệm lớp 2C kết đạt cụ thể sau: Nội dung Đầu năm Cuối học năm học So sánh Tổng số học sinh 26 26 Giữ vững sĩ số Học sinh khen thưởng cao Tăng HS phong trào Học sinh mạnh dạn tiếp thu 47% 76,9% Tăng 29,9% Học sinh làm sai 30% 88,5% Tăng 58,5% Học sinh mạnh dạn trao đổi ý kiến, biết cách trình bày ý kiến trước 24,3% 57,7% Tăng 33,4% lớp Học sinh biết điều chỉnh hành vi không cho bạn tự điều 10,8% 30,8% Tăng 20% chỉnh hành vi thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Sau áp dụng giải pháp, em hồn thiện thân hơn, khơng dựa dẫm vào cha mẹ, thầy cơ, đòi hỏi khơng nhu cầu loại bỏ, em tự biết phục vụ thân, chất lượng giáo dục nâng lên cuối năm - Hiệu kinh tế: Sau áp dụng giải pháp giáo viên tiết kiệm thời gian công tác giảng dạy nghiên cứu dạy, nắm bắt nhanh tâm lí học sinh từ dễ dàng tổ chức hoạt động lớp nhanh chóng hiệu - Hiệu xã hội: + Góp phần thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng đề ra, chuyển dần từ hướng đánh giá học sinh (HS) nặng kiểm tra kiến thức sang nhận xét, đánh giá toàn diện tất kỹ năng, phẩm chất trình hình thành lực cụ thể HS; + Qua lời nhận xét cụ thể, HS biết điểm yếu để rèn luyện thêm trình học tập mình; tâm lý giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng đỡ áp lực chấm cho học sinh; + Học sinh có điều kiện để tự đánh giá qua hoạt động ngồi lớp để có hướng khắc phục hạn chế phát huy sở trường mình; phụ huynh tham gia tốt vào trình đánh giá mình, thể vai trò trách nhiệm việc phối hợp giáo dục; giáo viên thực đánh giá thường xuyên đảm bảo thể mức độ hoàn thành học sinh biện pháp hỗ trợ để giúp học sinh rèn luyện thêm - Hiệu môi trường: Qua áp dụng giải pháp em có tinh thần ky luật, tính cẩn thận, óc thẫm mỹ; Biết tận dụng chai nhựa bỏ để tái chế lại phục vụ cho việc học, ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường nâng cao ; Giáo viên ân cần, gần gũi với học sinh từ góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực nhà trường 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở Giồng Riềng, ngày 08 tháng 04 năm 2019 Người mô tả CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi tên: Ngày, tháng, năm sinh: Nơi công tác: Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cao đẳng Giáo dục Tiểu học - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng Ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 15 tháng năm 2018 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: * Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Nâng cao kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học (ii) Giải pháp 2: Phát triển kĩ nghiên cứu cải tiến trường tiểu học (iii) Giải pháp 3: Phát triển kĩ xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp (iv) Giải pháp 4: Phát triển kĩ nhận diện, khắc phục lỗi thường gặp học sinh (v) Giải pháp 5: Phát triển kĩ định hướng tâm lí lớp (vi) Giải pháp 6: Phát triển kĩ xây dựng mối quan hệ GV – HS lớp (vii) Giải pháp 7: Nâng cao kĩ tiếp cận, tìm hiểu trao đổi cách giáo dục học sinh nhà với phụ huynh * Cách thức thực giải pháp: (i) Gỉai pháp 1: Nâng cao kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học: Ngay từ đầu năm học tiếp cận với bậc phụ huynh để thu thập thông tin thân, hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế học sinh Thường xuyên dự học hỏi kinh nghiệm tiếp cận đồng nghiệp Học tập tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh qua sách Từ phân loại học sinh thành nhóm nhóm em học sinh gia đình quan tâm nhóm em khơng gia đình quan tâm Sau bắt đầu vào học thân ngày tiếp xúc quan sát nắm tính tình em học sinh, cách em học tiếp thu kiến thức, thái độ em trình học phân loại học sinh thành học sinh giỏi học sinh yếu để tìm cách bồi dưỡng thích hợp làm cho em không cảm thấy bỡ ngỡ, mặc cảm (ii) Gỉai pháp 2: Phát triển kĩ nghiên cứu cải tiến trường tiểu học: Trong trình giảng dạy tơi ln trao dồi tìm hiểu trước đến lớp Thường xuyên trao đổi với thành viên tổ khối để tìm hiểu phương pháp hay, tìm tập khó, cần đề nghị đổi lơ gơ để thích hợp với đặc điểm học sinh lớp (iii) Gỉai pháp 3: Phát triển kĩ xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp: Nên từ đầu năm học vừa ổn định lớp em xây dựng “Cây nội quy lớp học” điều quy định em đề xuất lớp thống Từ bước đầu giúp cho em mạnh dạn trao đổi, biết cách trình bày ý kiến trước lớp (iv) Gỉai pháp 4: Phát triển kĩ nhận diện, khắc phục lỗi thường gặp học sinh: Sau xây dựng nội quy yêu cầu lớp thực theo điều quy định Tơi quan sát em thường xun q trình học chơi, ngồi tơi giao cho học sinh lớp quyền giám sát xem bạn có thực nội quy lớp không (v) Gỉai pháp 5: Phát triển kĩ định hướng tâm lí lớp: Trong trình giảng dạy tơi ln ý bao qt lớp để tránh việc em ồn ào, không chịu hoạt động Ngồi giảng dạy tơi ln cố gắng kìm nén cảm xúc cách hít thở sâu xử lí cách nhẹ nhàng em không tập trung học để tránh gây trách phạt nặng nề mà thân không kiềm chế (vi) Giaỉ pháp 6: Phát triển kĩ xây dựng mối quan hệ GV - HS lớp: Trong giao tiếp với học trò tơi ln giữ mực Điều khơng có nghĩa xa cách học sinh mà lắng nghe chia sẻ với em điều nằm phạm vi khả Qua tơi nắm bắt phần tâm lí học sinh (vii) Giaỉ pháp 7: Nâng cao kĩ tiếp cận, tìm hiểu trao đổi cách giáo dục học sinh nhà với phụ huynh: Tơi tìm gặp số phụ huynh em khó khăn để trao đổi với gia đình tìm cách học nhà tốt cho em, thuyết phục để phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng mơi trường giáo dục gia đình Từ nâng cao vai trò giáo dục phối hợp mơi trường giáo dục nhà trường gia đình Thường xuyên liên hệ với phụ huynh cần thiết thông qua số điện thoại để trao đổi thành tích học 10 em, điểm được, điểm chưa để nhờ phụ huynh kịp thời uốn nắn tiếp với giáo viên * Tính sáng tạo giải pháp: - Quản lí hành vi học sinh có nhu cầu đặc biệt Tạo lập sử dụng/ khai thác “túi hồ sơ” học sinh: vật chất, điện tử phải chứa tất thông tin liên quan đến học sinh - Nhận biết vai trò nghiên cứu cải tiến với phát triển nghề nghiệp Phát vấn đề đặt câu hỏi từ thực tiễn dạy học (lỗi kĩ thuật nghề nghiệp cách khắc phục chúng) - Nhận diện lỗi kĩ thuật xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp học xác định biện pháp khắc phục - Nhận biết ghi nhận việc chấp hành/ không chấp hành nội quy, quy tắc ứng xử lớp Lựa chọn sử dụng kĩ thuật cụ thể để can thiệp kỉ thuật hiệu quả: phản ứng giáo viên, phần thưởng hữu hiệu, hình phạt trực tiếp, phối hợp theo nhóm, phối hợp với gia đình - Nhận diện lỗi kĩ thuật giáo viên việc định hướng tâm lí lớp xác định biện pháp rèn luyện định hướng tâm lí rõ ràng lớp học + Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp áp dụng thành công công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 2C trường Tiểu học Có khả áp dụng nhân rộng cho tỉnh tỉnh tương đồng khu vực Đồng sông Cửu Long - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Muốn thực điều người giáo dục nên cần: + Thấy lỗi phổ biến thân trình thực nhiệm vụ lớp để xác định vấn đề cần tự hoàn thiện Nắm nguồn lỗi mà thân giáo viên hay mắc phải (nguyên nhân yếu tố chi phối) để thực cách phòng tránh, khắc phục hiệu + Tạo cho thói quen tự suy ngẫm, tự quan sát quan sát, chia sẻ với đồng nghiệp để kịp thời phòng tránh khắc phục lỗi Tạo thói quen lập kế hoạch thực kế hoạch tự bồi dưỡng thân tổ chức môi trường lớp học, tổ chức thời gian lớp học, quản lí thân lớp, tổ chức phương pháp phương tiện dạy học, tổ chức giao tiếp lớp học, tổ chức kiểm tra đánh giá lớp học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Hiệu kĩ thuật: Gíao viên có số kĩ thuật việc đánh giá, tìm hiểu tâm lí học sinh; 100% giáo viên khối trường Tiểu học Ngọc Chúc nâng cao kiến thức, kĩ xây dựng mối quan hệ thầy - trò, kĩ định hướng tâm lí học sinh lớp 11 + Hiệu kinh tế: Giáo viên tiết kiệm thời gian công tác giảng dạy nghiên cứu dạy, nắm bắt nhanh tâm lí học sinh từ dễ dàng tổ chức hoạt động lớp nhanh chóng hiệu + Hiệu xã hội: Góp phần thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Qua lời nhận xét cụ thể HS biết điểm yếu để rèn luyện thêm qúa trình học tập Phụ huynh tham gia tốt vào qúa trình tự đánh giá mình, thể vai trò trách nhiệm việc phối hợp giáo dục Tâm lí giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng đỡ áp lực chấm cho HS + Hiệu môi trường: Qua áp dụng giải pháp em có tinh thần ky luật, tính cẩn thận, óc thẫm mỹ; Sách bao bọc, dán nhãn tên, giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giấy bẩn; Giáo viên ân cần, gần gũi với học sinh từ góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực ngồi nhà trường Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Giồng Riềng, ngày 08 tháng 04 năm 2019 Người nộp đơn 12 13 ... đích chung: Sáng kiến Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học, năm học 20 18 – 20 19” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường - Mục đích cụ... danh: Giáo viên Trình độ chun môn: Cao đẳng Giáo dục Tiểu học - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp khắc phục lỗi kĩ thuật trình dạy học giáo viên lớp trường Tiểu học ... việc học em 3 .2. 2 Nội dung giải pháp: a Các giải pháp thực hiện: (i) Giải pháp 1: Nâng cao kĩ tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học (ii) Giải pháp 2: Phát triển kĩ nghiên cứu cải tiến trường tiểu học