Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……. 1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp trong Giáo dục 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: * Nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5B. 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết. Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp “Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019.” *Ưu điểm: - Giáo viên nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ còn có kiến thức về tâm sinh lý học sinh tiểu học. Một số giáo viên luôn quan tâm giáo dục kĩ năng sống cho các em. - Học sinh đa số ngoan, chăm chỉ. - Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học và rèn luyện của con em mình. *Nhược điểm: -Về phía học sinh: Học sinh ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống chưa tốt, tính tự tin ít, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn nhau.. Kĩ năng giao tiếp hạn chế, môt số em còn rụt rè chưa mạnh dạn trong học tập cũng như trong các hoạt động. - Về phía giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức, chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh. -Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh chỉ khuyến khích con học kiến thức mà quên hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình. Một số phụ huynh quá nuông chiều con cái, đáp ứng mọi nhu cầu của con em mình, khiến các em không có kĩ năng tự phục vụ bản thân. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 3.2.1. Mục đích của giải pháp: - Mục đích chung: “Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019” nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc. Hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực. Loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi. Thông qua hoạt động giáo dục kĩ năng sống giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh. 3.2.2. Nội dung giải pháp: 3.2.2.1. Tên giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định các yêu cầu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5. (ii) Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng cơ bản cần dạy cho học sinh. (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi. (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học. (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em. 3.2.2.2. Triển khai giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định các yêu cầu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5. Bám sát vào nội dung của giáo dục kĩ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kĩ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể của từng môn học. Xác định rõ các kĩ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục. Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kĩ năng sống nói chung và các kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng tự nhận thức về bản thân, kĩ năng ứng phó với căng thẳng, kĩ năng kiểm soát cảm xúc, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ ... (ii) Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng cơ bản cần dạy cho học sinh. Cần tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kĩ năng sống sau đây: * Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống: - Các em biết giới thiệu về bản thân, về gia đình, về trường lớp và bạn bè, thầy cô giáo. - Biết chào hỏi lễ phép ở trường, ở nhà và ở nơi công cộng. - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. Thực tế trong nhà trường, thông qua môn Đạo đức, các hoạt động tập thể HS được dạy cách lễ phép nhưng khi đi vào thực tế, nhiều em thiếu kĩ năng giao tiếp, không có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu mình với người khác, thậm chí có nhiều em còn không dám nói hoặc không biết nói lời xin lỗi khi các em làm sai. - Biết phân biệt hành vi đúng sai, phòng tránh tai nạn. Đây là kĩ năng quan trọng mà không phải em nào cũng xử lý được nên chúng ta cần rèn luyện thường ngày. * Nhóm kĩ năng trong học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kĩ năng nghe, đọc, nói, viết, kĩ năng quan sát, kĩ năng đưa ra ý kiến chia sẻ trong nhóm. - Kĩ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung. - Kĩ năng kiểm soát tình cảm – kĩ năng kiềm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân có hại cho bản thân và người khác. - Kĩ năng hoạt động nhóm trong học tập, vui chơi và lao động. (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi. Giáo viên chủ nhiệm phải xác định được vai trò của mình trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, lựa chọn phương pháp phù hợp trong việc tổ chức các hoạt động để gây hứng thú cho các em. Thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng. Với học sinh tiểu học, người giáo viên là hình mẫu lý tưởng của học sinh. Mọi việc làm giáo viên làm đều được học sinh coi là chuẩn mực. Để giữ được lòng tin đối với học sinh, người giáo viên phải là tấm gương sáng cho các em noi theo về cách sinh hoạt, cư xử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm. Tạo dựng một bầu không khí vui tươi lành mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể lớp. Xây dựng tấm gương về người tốt, việc tốt trong tập thể để học sinh noi theo. Tuyên dương, khích lệ kịp thời những học sinh có những việc làm hay, cử chỉ đẹp. Đặc biệt đối với những học sinh thường hay vi phạm đạo đức thì giáo viên phải luôn gần gũi, quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ. Khi các em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để các em nhận ra khuyết điểm và có hướng sửa chữa. Mặt khác cần phân công một chức trách hoặc một nhiệm vụ nào đó vừa sức và phù hợp với cá tính và năng lực của em đó trong tập thể để các em phấn khởi. Khi các em có những biểu hiện tiến bộ, cách ứng xử hay, một cử chỉ đẹp thì giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến bộ là rất nhỏ. Ngay từ đầu năm học, tôi đã phát động các phong trào: Nói lời hay làm việc tốt qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Tôi theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được tặng một phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được nhận món quà của cô giáo tặng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả, các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống. Giáo viên cần khuyến khích các em vào thư viện đọc sách, báo. Thông qua những câu chuyện, những bài thơ, bài báo để rèn luyện đạo đức, giúp các em hoàn thiện mình, biết yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho các em qua các câu chuyện, bài văn, bài thơ,... gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở các em. Rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn. Bản thân đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh hàng ngày. Tổ chức cho các em chăm sóc vườn hoa cây cảnh giúp học sinh rèn kĩ năng hợp tác cùng các bạn trong nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Qua đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các em. Tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập. Các hoạt động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng, qua đó nhằm rèn kĩ năng sống cho các em. Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi bằng các hình thức như Rung chuông vàng, Đố vui, ...; Tổ chức cho các em tham quan khu di tích lịch sử ở địa phương, viếng nghĩa trang liệt sĩ…Khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô, với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học. *Rèn kĩ năng sống qua môn Tiếng Việt. Trong chương trình lớp 5, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Làm báo cáo thống kê; Tập thuyết trình tranh luận; Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia,... Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp. Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết. Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học sinh kĩ năng biết thể hiện sự cảm thông chia sẻ với những nỗi bất hạnh của nạn nhân chất độc mà da cam; "Tập thuyết trình, tranh luận" giáo dục học sinh kĩ năng lắng nghe và tôn trọng người cùng tranh luận, thể hiện được sự tự tin khi nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ đó biết cách diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh và tự tin. * Rèn kĩ năng sống qua môn Đaọ đức. Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen cho học sinh, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh. Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi. Thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em là học sinh lớp 5", "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tôi tổ chức cho các em đóng vai, thảo luận nhóm. Tôi cho các em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến. Lúc đầu các em rất e ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện nên các em đã thực hiện rất tốt. Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn. Ví dụ: Trong bài "Hợp tác với những người xung quanh" giáo dục học sinh kĩ năng hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh trong công việc chung. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lí trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết vấn đề. *Rèn kĩ năng sống qua môn Khoa học. Giáo dục kĩ năng sống trong dạy học môn Khoa học sẽ góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp, giúp học sinh biết tự nhận thức về bản thân, về tự nhiên, xã hội. Vận dụng các kĩ năng đó để ứng phó phù hợp trong thực tiễn cuộc sống. Tôi cho học sinh cam kết thực hiện những hành vi tích cực cho bản thân, gia đình và môi trường xung quanh. Từ đó tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho bản thân, gia đình và cộng đồng, phòng tránh các tệ nạn xã hội. Ví dụ: Dạy bài "Phòng tránh các bệnh lây truyền do muỗi đốt" tôi giáo dục học sinh kĩ năng xử lí và tổng hợp thông tin để nhận biết được dấu hiệu, tác nhân và con đường lây truyền bệnh. Từ đó học sinh biết cách hành động bằng những việc làm cụ thể như vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở, khi ngủ cần phải mắc màn,... Khi dạy bài: "Con người tác động đến môi trường như thế nào?", tôi tổ chức cho các em thảo luận nhóm, đóng vai, . . . Thông qua hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự nhận thức những hành vi sai trái của con người đã gây hậu quả với môi trường rừng, môi trường đất, môi trường nước và không khí. Từ đó học sinh có ý thức trách nhiệm và tuyên truyền tới người thân, cộng đồng trong việc bảo vệ môi trường. Dạy bài: “Phòng tránh xâm hại tình dục”, tôi tổ chức cho các em liên hệ, thảo luận, đóng vai,...Giúp học sinh phân biệt được những đụng chạm an toàn và không an toàn, những hành vi xâm hại tình dục từ đó các em có kĩ năng ứng phó khi rơi vào tình huống có nguy cơ bị xâm hại, xác định được địa chỉ tin cậy để tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần. Đó là những kĩ năng cần thiết giúp các em biết tự bảo vệ bản thân mình. (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em. - Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà là của cả xã hội, cộng đồng. Vì vậy phải kết hợp cả gia đình, nhà trường và xã hội mới mong đào tạo được học sinh phát triển toàn diện. - Giáo viên cần giúp phụ huynh nắm được các kĩ năng sống cơ bản cần có đối với mỗi học sinh, giúp họ thấy được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho con em mình. Từ đó phụ huynh sẽ tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội một cách tích cực. Thông qua các kĩ năng được rèn luyện các em biết cách ứng xử phù hợp trong gia đình, ngoài xã hội, có kĩ năng tự phục vụ bản thân. - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục, rèn luyện những kĩ năng cơ bản cho các em ở nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. - Chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động rèn kĩ năng sống cho học sinh của lớp mình chủ nhiệm. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Giải pháp này đã được áp dụng thành công trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học và có khả năng áp dụng nhân rộng cho toàn tỉnh. 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp: - Hiệu quả về kĩ thuật: Giải pháp có nhiều tính mới, đã áp dụng thành công và đem lại hiệu quả thiết thực trong giáo dục, đặc biệt là trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. - Hiệu quả về kinh tế: Giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian, công sức cả vật chất lẫn tinh thần trong việc rèn luyện kiến thức và kĩ năng sống cho học sinh, từ đó việc giáo dục, rèn luyện các em trở nên nhẹ nhàng hơn. Các em biết ứng xử phù hợp, biết tự phục vụ bản thân mình nên phụ huynh không còn mất thời gian để chăm sóc, rèn luyện các em, có thời gian tập trung cho công việc và kinh tế. Ngoài hiệu quả về kinh tế còn có hiệu quả về giáo dục, cụ thể: + Trước khi áp dụng giải pháp: Kết quả khảo sát như sau: Học sinh có kĩ năng tốt: 4 em (chiếm 13,8%); Học sinh có hình thành kĩ năng: 15 em (chiếm 51,7%); Học sinh có kĩ năng chưa tốt: 10 em (chiếm 34,5%). + Sau khi áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ năng tốt: 26 em (chiếm 89,7%); Học sinh có hình thành kĩ năng: 3 em (chiếm 10,3 %); Học sinh có kĩ năng chưa tốt: 0. Kết quả cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác, chủ động, mạnh dạn hơn, các em đã thể hiện được cách ứng xử hài hòa, phù hợp trong mọi tình huống, biết tự quản, tự phục vụ, biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ. - Hiệu quả về xã hội: Học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật. Huy động được sự tham gia của cha mẹ học sinh, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục kĩ năng sống cho các em. Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Các giải pháp này đã xoá dần tư tưởng trường học chỉ chú trọng truyền đạt kiến thức còn công tác giáo dục kĩ năng sống bị xem nhẹ. - Hiệu quả về môi trường: Các em có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, mạnh dạn khi giải quyết công việc. Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học và xung quanh khu vực trường sạch sẽ, thường xuyên chăm sóc và bảo vệ cây xanh trong khuôn viên trường. Bước đầu các em biết tham gia dọn vệ sinh thôn xóm nơi em ở, trồng cây xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà ở, nơi công cộng, biết bảo vệ môi trường. 3.5. Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp cơ sở - Bảng so sánh số liệu trước và sau khi tác động . , ngày 10 tháng 4 năm 2019 Người mô tả CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Họ và tên: Trần Thanh Phong Ngày, tháng, năm sinh: 25 – 10 - 1979 Nơi công tác: Trường Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng trong ngành Giáo dục. - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 6/9/2018 - Mô tả bản chất của sáng kiến: + Về nội dung của giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định các yêu cầu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5: Bám sát vào nội dung của giáo dục kĩ năng sống . Xác định rõ các kĩ năng cần hình thành và phát triển cho học sinh để tích hợp vào hoạt động giáo dục. (ii) Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng cơ bản cần dạy cho học sinh: Cần tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kĩ năng sống sau đây: - Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống. - Nhóm kĩ năng trong học tập, lao động – vui chơi, giải trí. (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi: - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng. Tạo dựng một bầu không khí vui tươi lành mạnh trong tập thể lớp. Xây dựng tấm gương về người tốt, việc tốt để học sinh noi theo. Tuyên dương, khích lệ kịp thời những học sinh có những việc làm hay, cử chỉ đẹp. Ngay từ đầu năm học, tôi đã phát động các phong trào: Nói lời hay làm việc tốt qua cách ứng xử lễ phép,.... Trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được tặng một phần quà nhỏ. Rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn. Bản thân đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh hàng ngày. Tổ chức cho các em chăm sóc vườn hoa cây cảnh giúp học sinh rèn kĩ năng hợp tác cùng các bạn trong nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Qua đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các em. Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi như: Rung chuông vàng, Đố vui, ...; Tổ chức cho các em tham quan khu di tích lịch sử ở địa phương, viếng nghĩa trang liệt sĩ… (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học. *Rèn kĩ năng sống qua môn Tiếng Việt: Vận dụng phương pháp như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp. Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết. *Rèn kĩ năng sống qua môn Đaọ đức: Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập như: kể chuyện theo tranh; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh. Sử dụng nhiều phương pháp như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi. Thông qua đó, học sinh được thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. *Rèn kĩ năng sống qua môn Khoa học: Giúp học sinh biết tự nhận thức về bản thân, về tự nhiên, xã hội. Vận dụng các kĩ năng đó để ứng phó phù hợp trong thực tiễn cuộc sống. Tự giác thực hiện vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho bản thân, gia đình và cộng đồng, phòng tránh các tệ nạn xã hội. (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em. - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục, rèn luyện những kĩ năng cơ bản cho các em ở nhà. - Chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động rèn kĩ năng sống cho học sinh của lớp mình chủ nhiệm. + Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Giải pháp này đã được áp dụng thành công trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học và có khả năng áp dụng nhân rộng cho toàn tỉnh. - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy và học; Phòng học thoáng mát, đảm bảo ánh sáng. Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học đầy đủ. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến: - Hiệu quả về kĩ thuật: Giải pháp có nhiều tính mới, đã áp dụng thành công và đem lại hiệu quả thiết thực trong giáo dục, đặc biệt là trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. - Hiệu quả về kinh tế: Giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian, công sức trong việc rèn luyện kiến thức và kĩ năng sống cho học sinh, từ đó việc giáo dục, rèn luyện các em trở nên nhẹ nhàng hơn. Các em biết ứng xử phù hợp, biết tự phục vụ bản thân mình nên phụ huynh không còn mất thời gian để chăm sóc, rèn luyện các em, có thời gian tập trung cho công việc và kinh tế. Ngoài hiệu quả về kinh tế còn có hiệu quả về giáo dục, cụ thể: + Trước khi áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ năng tốt: 4 em (chiếm 13,8%); Học sinh có hình thành kỹ năng: 15 em (chiếm 51,7%); Học sinh có kĩ năng chưa tốt: 10 em (chiếm 34,5%). + Sau khi áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ năng tốt: 26 em (chiếm 89,7%); Học sinh có hình thành kỹ năng: 3 em (chiếm 10,3 %); Học sinh có kĩ năng chưa tốt: 0. Kết quả cho thấy học sinh ngoan hơn, mạnh dạn hơn, các em đã thể hiện được cách ứng xử hài hòa, phù hợp trong mọi tình huống, biết tự quản, tự phục vụ, biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ. - Hiệu quả về xã hội: Học sinh có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa. Huy động được sự tham gia của cha mẹ học sinh, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục kĩ năng sống cho các em. - Hiệu quả về môi trường: Các em tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học và xung quanh khu vực trường sạch sẽ, thường xuyên chăm sóc và bảo vệ cây xanh trong khuôn viên trường. Bước đầu các em biết tham gia dọn vệ sinh thôn xóm nơi em ở, giữ gìn vệ sinh nhà ở, nơi công cộng. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. ........., ngày 10 tháng 4 năm 2019 Người nộp đơn PHÒNG GD&ĐT GIỒNG RIỀNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BẢNG SO SÁNH SỐ LIỆU KẾT QUẢ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2018 – 2019 Thời gian Nội dungTrước khi áp dụng giải pháp Sau khi áp dụng giải pháp So sánh Tổng số học sinh2929 Học sinh có kĩ năng tốt4 em (13,8%)26 em (89,7%)Tăng 75,9% Học sinh có hình thành kỹ năng15 em (51,7%)3 em (10,3%)Giảm 41,4 % Học sinh có kĩ năng chưa tốt10 em (34,5%)0Giảm 34,5 % Người lập bảng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …… Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: * Nhiệm vụ giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5B 3.1 Tình trạng giải pháp biết Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính tơi mạnh dạn đưa giải pháp “Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019.” *Ưu điểm: - Giáo viên nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ có kiến thức tâm sinh lý học sinh tiểu học Một số giáo viên quan tâm giáo dục kĩ sống cho em - Học sinh đa số ngoan, chăm - Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học rèn luyện em *Nhược điểm: -Về phía học sinh: Học sinh sáng tạo, tính tự giác chưa cao, khả ứng phó với tình sống chưa tốt, tính tự tin ít, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn Kĩ giao tiếp hạn chế, môt số em rụt rè chưa mạnh dạn học tập hoạt động - Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức, chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh -Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh khuyến khích học kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một số phụ huynh nuông chiều cái, đáp ứng nhu cầu em mình, khiến em khơng có kĩ tự phục vụ thân 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục đích chung: “Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019” nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải cơng việc Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực Loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống giúp học sinh sống cách an toàn, khoẻ mạnh 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Tên giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp (ii) Giải pháp 2: Xác định kĩ cần dạy cho học sinh (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào môn học (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện kĩ sống cho em 3.2.2.2 Triển khai giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bám sát vào nội dung giáo dục kĩ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kĩ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể môn học Xác định rõ kĩ sống cần hình thành phát triển cho học sinh để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kĩ sống nói chung kĩ giải vấn đề, kĩ định, kĩ tự nhận thức thân, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ tìm kiếm hỗ trợ (ii) Giải pháp 2: Xác định kĩ cần dạy cho học sinh Cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau đây: * Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp bạn bè, thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kĩ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý nên cần rèn luyện thường ngày * Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kĩ kiểm sốt tình cảm – kĩ kiềm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kĩ hoạt động nhóm học tập, vui chơi lao động (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Giáo viên chủ nhiệm phải xác định vai trò việc rèn kĩ sống cho học sinh, lựa chọn phương pháp phù hợp việc tổ chức hoạt động để gây hứng thú cho em Thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng Với học sinh tiểu học, người giáo viên hình mẫu lý tưởng học sinh Mọi việc làm giáo viên làm học sinh coi chuẩn mực Để giữ lòng tin học sinh, người giáo viên phải gương sáng cho em noi theo cách sinh hoạt, cư xử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm Tạo dựng bầu khơng khí vui tươi lành mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn thành viên tập thể lớp Xây dựng gương người tốt, việc tốt tập thể để học sinh noi theo Tuyên dương, khích lệ kịp thời học sinh có việc làm hay, cử đẹp Đặc biệt học sinh thường hay vi phạm đạo đức giáo viên phải gần gũi, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ Khi em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu ngun nhân, phân tích, để em nhận khuyết điểm có hướng sửa chữa Mặt khác cần phân công chức trách nhiệm vụ vừa sức phù hợp với cá tính lực em tập thể để em phấn khởi Khi em có biểu tiến bộ, cách ứng xử hay, cử đẹp giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến nhỏ Ngay từ đầu năm học, phát động phong trào: Nói lời hay làm việc tốt qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tặng phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện nhận q giáo tặng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu quả, em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Giáo viên cần khuyến khích em vào thư viện đọc sách, báo Thông qua câu chuyện, thơ, báo để rèn luyện đạo đức, giúp em hoàn thiện mình, biết yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua câu chuyện, văn, thơ, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu em Rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp Bản thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày Tổ chức cho em chăm sóc vườn hoa cảnh giúp học sinh rèn kĩ hợp tác bạn nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập Các hoạt động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng, qua nhằm rèn kĩ sống cho em Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Đố vui, ; Tổ chức cho em tham quan khu di tích lịch sử địa phương, viếng nghĩa trang liệt sĩ…Khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học *Rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Làm báo cáo thống kê; Tập thuyết trình tranh luận; Kể chuyện chứng kiến tham gia, Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học sinh kĩ biết thể cảm thông chia sẻ với nỗi bất hạnh nạn nhân chất độc mà da cam; "Tập thuyết trình, tranh luận" giáo dục học sinh kĩ lắng nghe tôn trọng người tranh luận, thể tự tin nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ biết cách diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh tự tin * Rèn kĩ sống qua môn Đaọ đức Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen cho học sinh, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi Thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em học sinh lớp 5", "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tổ chức cho em đóng vai, thảo luận nhóm Tơi cho em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến Lúc đầu em e ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện nên em thực tốt Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin, mạnh dạn Ví dụ: Trong "Hợp tác với người xung quanh" giáo dục học sinh kĩ hợp tác với bạn bè người xung quanh công việc chung Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lí tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề *Rèn kĩ sống qua môn Khoa học Giáo dục kĩ sống dạy học mơn Khoa học góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, giúp học sinh biết tự nhận thức thân, tự nhiên, xã hội Vận dụng kĩ để ứng phó phù hợp thực tiễn sống Tôi cho học sinh cam kết thực hành vi tích cực cho thân, gia đình mơi trường xung quanh Từ tự giác thực quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho thân, gia đình cộng đồng, phòng tránh tệ nạn xã hội Ví dụ: Dạy "Phòng tránh bệnh lây truyền muỗi đốt" giáo dục học sinh kĩ xử lí tổng hợp thơng tin để nhận biết dấu hiệu, tác nhân đường lây truyền bệnh Từ học sinh biết cách hành động việc làm cụ thể vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở, ngủ cần phải mắc màn, Khi dạy bài: "Con người tác động đến môi trường nào?", tổ chức cho em thảo luận nhóm, đóng vai, Thơng qua hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự nhận thức hành vi sai trái người gây hậu với môi trường rừng, môi trường đất, mơi trường nước khơng khí Từ học sinh có ý thức trách nhiệm tuyên truyền tới người thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường Dạy bài: “Phòng tránh xâm hại tình dục”, tơi tổ chức cho em liên hệ, thảo luận, đóng vai, Giúp học sinh phân biệt đụng chạm an toàn khơng an tồn, hành vi xâm hại tình dục từ em có kĩ ứng phó rơi vào tình có nguy bị xâm hại, xác định địa tin cậy để tìm kiếm giúp đỡ cần Đó kĩ cần thiết giúp em biết tự bảo vệ thân (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện kĩ sống cho em - Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Vì phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện - Giáo viên cần giúp phụ huynh nắm kĩ sống cần có học sinh, giúp họ thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Từ phụ huynh tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách tích cực Thông qua kĩ rèn luyện em biết cách ứng xử phù hợp gia đình, ngồi xã hội, có kĩ tự phục vụ thân - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục, rèn luyện kĩ cho em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải - Chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học có khả áp dụng nhân rộng cho tồn tỉnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kĩ thuật: Giải pháp có nhiều tính mới, áp dụng thành cơng đem lại hiệu thiết thực giáo dục, đặc biệt việc rèn kĩ sống cho học sinh - Hiệu kinh tế: Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, công sức vật chất lẫn tinh thần việc rèn luyện kiến thức kĩ sống cho học sinh, từ việc giáo dục, rèn luyện em trở nên nhẹ nhàng Các em biết ứng xử phù hợp, biết tự phục vụ thân nên phụ huynh khơng thời gian để chăm sóc, rèn luyện em, có thời gian tập trung cho công việc kinh tế Ngồi hiệu kinh tế có hiệu giáo dục, cụ thể: + Trước áp dụng giải pháp: Kết khảo sát sau: Học sinh có kĩ tốt: em (chiếm 13,8%); Học sinh có hình thành kĩ năng: 15 em (chiếm 51,7%); Học sinh có kĩ chưa tốt: 10 em (chiếm 34,5%) + Sau áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ tốt: 26 em (chiếm 89,7%); Học sinh có hình thành kĩ năng: em (chiếm 10,3 %); Học sinh có kĩ chưa tốt: Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác, chủ động, mạnh dạn hơn, em thể cách ứng xử hài hòa, phù hợp tình huống, biết tự quản, tự phục vụ, biết vệ sinh cá nhân - Hiệu xã hội: Học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Huy động tham gia cha mẹ học sinh, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục kĩ sống cho em Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Các giải pháp xoá dần tư tưởng trường học trọng truyền đạt kiến thức cơng tác giáo dục kĩ sống bị xem nhẹ - Hiệu môi trường: Các em có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, mạnh dạn giải công việc Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học xung quanh khu vực trường sẽ, thường xuyên chăm sóc bảo vệ xanh khuôn viên trường Bước đầu em biết tham gia dọn vệ sinh thơn xóm nơi em ở, trồng xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà ở, nơi công cộng, biết bảo vệ môi trường 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở - Bảng so sánh số liệu trước sau tác động , ngày 10 tháng năm 2019 Người mô tả 10 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Họ tên: Trần Thanh Phong Ngày, tháng, năm sinh: 25 – 10 - 1979 Nơi công tác: Trường Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử nhân Giáo dục Tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2018 – 2019 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 6/9/2018 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung giải pháp: (i) Giải pháp 1: Xác định yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5: Bám sát vào nội dung giáo dục kĩ sống Xác định rõ kĩ cần hình thành phát triển cho học sinh để tích hợp vào hoạt động giáo dục (ii) Giải pháp 2: Xác định kĩ cần dạy cho học sinh: Cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kĩ sống sau đây: - Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống - Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi, giải trí (iii) Giải pháp 3: Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi: - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng Tạo dựng bầu khơng khí vui tươi lành mạnh tập thể lớp Xây dựng 11 gương người tốt, việc tốt để học sinh noi theo Tuyên dương, khích lệ kịp thời học sinh có việc làm hay, cử đẹp Ngay từ đầu năm học, tơi phát động phong trào: Nói lời hay làm việc tốt qua cách ứng xử lễ phép, Trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tặng phần quà nhỏ Rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp Bản thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày Tổ chức cho em chăm sóc vườn hoa cảnh giúp học sinh rèn kĩ hợp tác bạn nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi như: Rung chuông vàng, Đố vui, ; Tổ chức cho em tham quan khu di tích lịch sử địa phương, viếng nghĩa trang liệt sĩ… (iv) Giải pháp 4: Rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào môn học *Rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt: Vận dụng phương pháp như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết *Rèn kĩ sống qua môn Đaọ đức: Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập như: kể chuyện theo tranh; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Sử dụng nhiều phương pháp như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi Thơng qua đó, học sinh thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi *Rèn kĩ sống qua môn Khoa học: Giúp học sinh biết tự nhận thức thân, tự nhiên, xã hội Vận dụng kĩ để ứng phó phù hợp thực tiễn sống Tự giác thực vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho thân, gia đình cộng đồng, phòng tránh tệ nạn xã hội 12 (v) Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng rèn luyện kĩ sống cho em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục, rèn luyện kĩ cho em nhà - Chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm + Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp áp dụng thành công việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học có khả áp dụng nhân rộng cho tồn tỉnh - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học; Phòng học thống mát, đảm bảo ánh sáng Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học đầy đủ - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: - Hiệu kĩ thuật: Giải pháp có nhiều tính mới, áp dụng thành cơng đem lại hiệu thiết thực giáo dục, đặc biệt việc rèn kĩ sống cho học sinh - Hiệu kinh tế: Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, công sức việc rèn luyện kiến thức kĩ sống cho học sinh, từ việc giáo dục, rèn luyện em trở nên nhẹ nhàng Các em biết ứng xử phù hợp, biết tự phục vụ thân nên phụ huynh khơng thời gian để chăm sóc, rèn luyện em, có thời gian tập trung cho cơng việc kinh tế Ngoài hiệu kinh tế có hiệu giáo dục, cụ thể: + Trước áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ tốt: em (chiếm 13,8%); Học sinh có hình thành kỹ năng: 15 em (chiếm 51,7%); Học sinh có kĩ chưa tốt: 10 em (chiếm 34,5%) + Sau áp dụng giải pháp: Học sinh có kĩ tốt: 26 em (chiếm 13 89,7%); Học sinh có hình thành kỹ năng: em (chiếm 10,3 %); Học sinh có kĩ chưa tốt: Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, mạnh dạn hơn, em thể cách ứng xử hài hòa, phù hợp tình huống, biết tự quản, tự phục vụ, biết vệ sinh cá nhân - Hiệu xã hội: Học sinh có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa Huy động tham gia cha mẹ học sinh, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục kĩ sống cho em - Hiệu môi trường: Các em tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học xung quanh khu vực trường sẽ, thường xuyên chăm sóc bảo vệ xanh khuôn viên trường Bước đầu em biết tham gia dọn vệ sinh thơn xóm nơi em ở, giữ gìn vệ sinh nhà ở, nơi cơng cộng Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ., ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn 14 15 PHÒNG GD&ĐT GIỒNG RIỀNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG SO SÁNH SỐ LIỆU KẾT QUẢ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2018 – 2019 Thời gian Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp So sánh Nội dung Tổng số học sinh Học sinh có kĩ tốt Học sinh có hình thành kỹ Học sinh có kĩ chưa tốt 29 29 em (13,8%) 26 em (89,7%) 15 em (51,7%) em (10,3%) 10 em (34,5%) Tăng 75,9% Giảm 41,4 % Giảm 34,5 % Người lập bảng 16 ... có kĩ tự phục vụ thân 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Mục đích chung: Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2018. .. hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học có khả áp dụng nhân rộng cho toàn tỉnh... LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2018 – 2019 Thời gian Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp So sánh Nội dung Tổng số học sinh Học sinh có kĩ tốt Học sinh có hình thành kỹ Học sinh có kĩ