- Mục đích của giải pháp: nâng cao chất lượng học tập cho học sinh ở lớp 2 từ đó làm tiền đề để các em học tập tốt ở các lớp tiếp theo. - Nội dung giải pháp: Để giải pháp đạt được kết quả tốt thì tôi thiết nghĩ mổi giáo viên cần phải: Phân Loại học sinh ngay đầu năm học: Cần phân loại HS yếu ngay đầu năm. Học sinh yếu do tố chất thì đôi lúc cần giới hạn nội dung bài cũ, báo trước để các em chuẩn bị tốt để động viên tinh thần. Nếu học sinh có tố chất nhưng yếu do lười học thì thường xuyên giao bài học, bài tập để các em làm, có kiểm tra, nhắc nhở. Đôi lúc giao cho các em nhiệm vụ nhóm trưởng khi làm việc nhóm để kích thích tính tích cực của các em. Giáo Viên phải thật sự yêu nghề mến trẻ: Trước hết bản thân mỗi GV đứng lớp phải có niềm say mê, có tình yêu thương đối với học trò, không ngại khó. Cố gắng kiểm soát tính nóng giận, tạo tâm lí thoải mái cho HS. Thường xuyên cho các em cơ hội, hướng dẫn, chỉ bảo đúng sai các em về mọi mặc. Dạy học là công việc lâu dài, vất vả. Do vậy GV ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thu hút sự tập trung chú ý của HS trong giờ học làm cho giờ học có hiệu quả, phải yêu thương uốn nắn các em từ những việc làm nhỏ nhất. Quan tâm đồng đều HS trong lớp. Trong mỗi tiết dạy cần nắm bắt tâm lí, tính tình của mỗi học sinh để GV có thể tìm ra thủ thuật phù hợp với từng đối tượng HS. Tạo mọi điều kiện cho các em phát triển điểm mạnh chính là tạo hứng thú cho các em học tốt . Giáo viên Phải đối xử công bằng khách quan: Từ việc học, việc giao tiếp, ứng xử hoặc các kỹ năng sống khác trong từng tiết dạy. Tránh quan niệm phân biệt việc đó là công việc của GVCN hay là của GVBM hay là của ai đó….vì có như vậy các em mới thấy được sự gần gũi, yêu thương thực sự của thầy cô, các em mới tôn trọng thầy cô, mà tôn trọng thì các em sẽ biết vâng lời. Kết hợp với giáo viên bộ môn, giáo viên chuyên trách để giảng dạy: GVBM phải tăng cường nâng cao kiến thức chuyên môn, kiến thức về CNTT, kiến thức xã hội tổng hợp để tạo sinh động cho bài dạy và tạo hứng thú cho HS. Rèn luyện học sinh thông qua các bài học: Tăng cường tính tập trung vào bài học của học sinh bằng cách chủ động gọi học sinh trả lời dù học sinh không phát biểu. Để các em phải quan tâm, theo dõi bài học và rèn luyện tính tự tin, tích cực cho bản thân. Thường xuyên nhắc nhở các em học bài cũ, soạn bài mới và kiểm tra việc học cũng như chuẩn bị của các em bằng nhiều cách có thể dò bài nhiều lần, hoặc phân công HS tự kiểm tra chéo lẫn nhau và báo kết quả về GVBM… Trong quá trình dạy, câu hỏi đưa ra phải phù hợp trình độ học sinh khá, giỏi, trung bình hay yếu kém. Tuy nhiên, đôi lúc các câu hỏi đưa ra chung cho cả lớp là những câu hỏi dễ để lớp thảo luận chung mục đích việc này là lôi kéo, kích thích các em HS yếu kém tham gia bài học để các em có cảm giác mình cũng giống các bạn khác làm được câu này, trả lời được câu kia….điều này giúp các em thoát khỏi vỏ bọc e dè, trốn tránh. Khi làm việc nhóm thì nhóm trưởng không nhất thiết phải là những em khá giỏi mà có thể là những em yếu kém, GV khéo léo hướng dẫn các em biết cách phân công nhiệm vụ và thực hiện nhiệm vụ. Việc làm giúp các em tự giác phải tham gia bài học, tự giác tự học hỏi bạn mình trong nhóm, tránh tình trạng ỷ lại người khác. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Giải pháp đã áp dụng thành công ở lớp 2B trường Tiểu học, đã nhân rộng ở tất cả các khối lớp khác trong trường và nhân rộng các trường bạn trong trong toàn huyện . 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp: Từ khi thực hiện giải pháp, bản thân nhận thấy đa số học sinh trong lớp có nhiều tiến bộ; các có ý thức tốt trong học tập, tham gia tích cực các hoạt động nhà trường tổ chức, chất lượng học tập nâng lên. Cụ thể về số lượng, chất lượng về năng lực trong học kì I ở lớp 2B với 31 học sinh, kết quả như sau: Trước khi chưa áp dụng giải pháp, về môn học và hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt là 5 em, chiếm 16,15%; hoàn thành 15 em, chiếm 48,35% và chưa hoàn thành 12 em, chiếm 38,39%. Sau khi có giải pháp chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt; về môn học và hoạt động giáo dục, tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt 12 em, chiếm 38,39 %; hoàn thành 18 em, chiếm 58% và chưa hoàn thành 01 em, chiếm 3,03%.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số :……… Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm: Trong năm qua, công tác nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nhà trường quan tâm, đạo sâu sát, phụ huynh học sinh nắm tầm quan trọng việc học tập em Nhà nước, ngành, cấp quan tâm coi trọng ngành giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu nước ta Trình độ đào tạo lực giáo viên ngày nâng cao Vì chất lượng giáo dục luôn phát triển vượt bật Năm học 2016-2017 phân công chủ nhiệm lớp 2B trường; việc ưu tiên hàng đầu tăng cường giáo dục lực học tập cho học lớp quan tâm *Hạn chế: Mặc dù chất lượng số lượng lực lượng đội ngũ giảng viên ngày nâng cao phương pháp giảng dạy chủ yếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, nội dung giảng dạy mang lý thuyết, thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới xơ cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp Mặt khác, việc sử dụng phương tiện phục vụ cho giảng dạy chưa nhiều mà truyền tải hết lượng thông tin cần cung cấp cho người học Nội dung chương trình sách giáo khoa chưa phù hợp với su hứng xã hội Một số học sinh học xong lớp chưa nắm kiến thức học Qua thời gian nghỉ hè lực học tập em giảm sút nhiều Gia đình em chưa chăm lo dạy dỗ mà giao phó cho nhà trường; phần lớn làm ăn phương xa, em sống với ông bà nội ngoại *Sự cần thiết đề xuất: Giúp học sinh chưa đạt chuẩn lực ngày tiến hành vi học tập nắm chắt lại kiến thức cũ lớp theo kịp kiến thức lớp 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp từ làm tiền đề để em học tập tốt lớp - Nội dung giải pháp: Để giải pháp đạt kết tốt tơi thiết nghĩ mổi giáo viên cần phải: Phân Loại học sinh đầu năm học: Cần phân loại HS yếu đầu năm Học sinh yếu tố chất đôi lúc cần giới hạn nội dung cũ, báo trước để em chuẩn bị tốt để động viên tinh thần Nếu học sinh có tố chất yếu lười học thường xuyên giao học, tập để em làm, có kiểm tra, nhắc nhở Đơi lúc giao cho em nhiệm vụ nhóm trưởng làm việc nhóm để kích thích tính tích cực em Giáo Viên phải thật yêu nghề mến trẻ: Trước hết thân GV đứng lớp phải có niềm say mê, có tình u thương học trò, khơng ngại khó Cố gắng kiểm sốt tính nóng giận, tạo tâm lí thoải mái cho HS Thường xuyên cho em hội, hướng dẫn, bảo sai em mặc Dạy học công việc lâu dài, vất vả Do GV ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thu hút tập trung ý HS học làm cho học có hiệu quả, phải yêu thương uốn nắn em từ việc làm nhỏ Quan tâm đồng HS lớp Trong tiết dạy cần nắm bắt tâm lí, tính tình học sinh để GV tìm thủ thuật phù hợp với đối tượng HS Tạo điều kiện cho em phát triển điểm mạnh tạo hứng thú cho em học tốt Giáo viên Phải đối xử công khách quan: Từ việc học, việc giao tiếp, ứng xử kỹ sống khác tiết dạy Tránh quan niệm phân biệt việc cơng việc GVCN GVBM đó….vì có em thấy gần gũi, yêu thương thực thầy cô, em tơn trọng thầy cơ, mà tơn trọng em biết lời Kết hợp với giáo viên môn, giáo viên chuyên trách để giảng dạy: GVBM phải tăng cường nâng cao kiến thức chuyên môn, kiến thức CNTT, kiến thức xã hội tổng hợp để tạo sinh động cho dạy tạo hứng thú cho HS Rèn luyện học sinh thông qua học: Tăng cường tính tập trung vào học học sinh cách chủ động gọi học sinh trả lời dù học sinh không phát biểu Để em phải quan tâm, theo dõi học rèn luyện tính tự tin, tích cực cho thân Thường xuyên nhắc nhở em học cũ, soạn kiểm tra việc học chuẩn bị em nhiều cách dò nhiều lần, phân công HS tự kiểm tra chéo lẫn báo kết GVBM… Trong trình dạy, câu hỏi đưa phải phù hợp trình độ học sinh khá, giỏi, trung bình hay yếu Tuy nhiên, đôi lúc câu hỏi đưa chung cho lớp câu hỏi dễ để lớp thảo luận chung mục đích việc lơi kéo, kích thích em HS yếu tham gia học để em có cảm giác giống bạn khác làm câu này, trả lời câu kia….điều giúp em thoát khỏi vỏ bọc e dè, trốn tránh Khi làm việc nhóm nhóm trưởng không thiết phải em giỏi mà em yếu kém, GV khéo léo hướng dẫn em biết cách phân công nhiệm vụ thực nhiệm vụ Việc làm giúp em tự giác phải tham gia học, tự giác tự học hỏi bạn nhóm, tránh tình trạng ỷ lại người khác 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công lớp 2B trường Tiểu học, nhân rộng tất khối lớp khác trường nhân rộng trường bạn trong toàn huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Từ thực giải pháp, thân nhận thấy đa số học sinh lớp có nhiều tiến bộ; có ý thức tốt học tập, tham gia tích cực hoạt động nhà trường tổ chức, chất lượng học tập nâng lên Cụ thể số lượng, chất lượng lực học kì I lớp 2B với 31 học sinh, kết sau: Trước chưa áp dụng giải pháp, môn học hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt em, chiếm 16,15%; hoàn thành 15 em, chiếm 48,35% chưa hoàn thành 12 em, chiếm 38,39% Sau có giải pháp chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt; môn học hoạt động giáo dục, tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt 12 em, chiếm 38,39 %; hoàn thành 18 em, chiếm 58% chưa hoàn thành 01 em, chiếm 3,03% Ngọc Chúc , ngày 10 tháng năm 2017 Người mơ tả CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ……………… Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp Trường Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : áp dụng ngành Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết * Ưu điểm: Được quan tâm cấp lãnh đạo, đạo sát Phòng Giáo Dục Ban Giám Hiệu nhà trường, ủng hộ đoàn thể phụ huynh học sinh Đa số học sinh chăm ngoan, có sách giáo khoa dụng cụ học tập đầy đủ, có ý thức vươn lên học tập * Nhược điểm: Chất lượng học tập học sinh không đồng Một số phụ huynh học sinh làm ăn xa nên có điều kiện quan tâm đến việc học em Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa tích cực học tập * Sự cần thiết chọn giải pháp để khắc phục nhược điểm: Nhằm nâng cao chất lượng dạy để em dễ tiếp thu giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức - kĩ môn học ngày tiến 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nhằm nâng cao chất lượng dạy để em dễ tiếp thu giúp học sinh đạt chuẩn kiến thức- kĩ mơn học từ làm tiền đề để em học tập tốt lớp - Nội dung giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường người giáo viên đóng vai trò vơ quan trọng Người giáo viên ray rứt, nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân chất lượng giảng dạy chưa cao? Đâu nguyên nhân bản? Nề nếp giảng dạy chưa nghiêm túc? Trình độ nghiệp vụ giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu? Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đầy đủ? Làm để nâng cao chất lượng giảng dạy? Qua q trình tìm tòi nghiên cứu từ thực tiễn để tìm nguyên nhân bản, điều kiện khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến kết giảng dạy Sau nghiên cứu tiến hành áp dụng giải pháp theo trình tự sau: Việc thực chương trình : Người giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững chương trình tổ chức thực cách nghiêm túc Việc soạn giảng chuẩn bị lên lớp : Khâu quan trọng việc chuẩn bị lên lớp giáo viên soạn giảng Nó lao động sáng tạo thể nhận thức, suy nghĩ, lựa chọn giáo viên vấn đề: nội dung phương pháp giảng dạy hình thức tiến hành lên lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên lập kế hoạch soạn theo đạo ngành để đảm bảo tính thống Trang bị đầy đủ tài liệu, sách tham khảo nghiệp vụ chuyên môn, đồ dùng dạy học, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, vật liệu thí nghiệm, vật mẫu Giúp giáo viên thực soạn có trao đổi thống tổ - khối mơn mục đích u cầu trao đổi kinh nghiệm việc xây dựng tình sư phạm học Giáo viên cần ý khơng u cầu rập khn máy móc làm tính sáng tạo, thiết thực việc soạn Tổ chuyên môn ký duyệt giáo án giáo viên hàng tuần, qua đánh giá, nhận xét chất lượng soạn giảng giáo viên mà đề điều chỉnh phù hợp Giờ lên lớp giáo viên : Giờ lên lớp định chất lượng dạy học, giáo viên người trực tiếp định chịu trách nhiệm chất lượng lên lớp Có đủ loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp Tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng soạn giảng, phân tích đánh giá tình hình theo tháng, học kỳ năm học Rút kinh nghiệm đề biện pháp ứng phó kịp thời Việc dự - đánh giá tiết dạy : Lập kế hoạch dự thăm lớp, dự kiến phân công giáo viên giảng dạy hàng tháng học kỳ Dự giờ, đánh giá tiết dạy giáo viên, đề xuất tổ chức biện pháp thực nâng cao chất lượng giáo dục Tổ - khối trưởng tổ chức nghiên cứu thống mục đích u cầu học tồn tổ - khối, phân tích trọng tâm học để thống cách đánh giá Giáo viên nghiên cứu lý thuyết dự học để tham gia đánh giá chất lượng dạy Rút kinh nhiệm cho thân qua tiết dự 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công lớp nhân rộng tất khối lớp khác trường nhân rộng trường bạn tồn huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Trước thực giải pháp bắt tay vào tìm hiểu thơng tin thơng qua khảo sát đầu năm 26 học sinh lớp kết sau: Số lượng học sinh hoàn thành tốt: em, chiếm tỉ lệ: 23,08%; Số lượng học sinh hoàn thành:14 em, chiếm tỉ lệ: 53,84%; Số lượng học sinh chưa hoàn thành: em, chiếm tỉ lệ: 23,08% Sau thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp nêu đến học kì II chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ rệt Chất lượng học tập học sinh nâng cao dần cách đặn cụ thể sau: Số lượng học sinh hoàn thành tốt: 10 em, chiếm tỉ lệ: 38,46%; Số lượng học sinh hoàn thành:15 em, chiếm tỉ lệ: 57,70%; Số lượng học sinh chưa hoàn thành: em, chiếm tỉ lệ: 3,84% Ngọc Chúc, ngày 17 tháng 04 năm 2017 Người mô tả 10 ... nhà trường tổ chức, chất lượng học tập nâng lên Cụ thể số lượng, chất lượng lực học kì I lớp 2B với 31 học sinh, kết sau: Trước chưa áp dụng giải pháp, môn học hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh. .. sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : áp dụng ngành Giáo dục Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết * Ưu... chất lượng học tập cho học sinh lớp từ làm tiền đề để em học tập tốt lớp - Nội dung giải pháp: Để giải pháp đạt kết tốt tơi thiết nghĩ mổi giáo viên cần phải: Phân Loại học sinh đầu năm học: