Phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ Lịch sử lớp 4. - Mục đích của giải pháp: Ngay từ đầu năm học tôi đã giáo dục hướng cho các em thấy vị thế quan trọng của môn lịch sử: Học sử không phải ghi nhớ một số sự kiện, một vài chiến công hoặc để ghi nhớ công lao của một số người làm nên sự nghiệp mà ở đó ta còn phải biết tìm hiểu, tiếp cận những nét đẹp của đạo đức, của đạo lí làm người. Đồng thời thể hiện lòng biết ơn, kính trọng các thế hệ đi trước, nhận thức được trách nhiệm của mình trong hiện tại và tương lai. Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp 4
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : …… Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực học sinh Lịch sử lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết : * Ưu điểm: -Trong lịch sử, giáo viên có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy học”lấy học sinh làm trung tâm” kích thích hứng thú học tập cho em -Hiện có nhiều nguồn thông tin, sách báo cho giáo viên tham khảo, nghiên cứu để nâng cao tay nghề -Nội dung chương trình lựa chọn biên soạn phù hợp với học sinh giúp em dễ dàng tiếp cận ham thích học mơn lịch sử -Nhiều học sinh có ý thức học tập chuyên cần *Nhược điểm: -Một số giáo viên coi nhẹ, chưa dành quan tâm xứng đáng cho tiết dạy, đầu tư cho mơn học Các hình thức dạy học đơn điệu -Danh mục thiết bị dạy học cho phần lịch sử lớp trang bị q ít, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học tất lịch sử chương trình -Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa giáo viên nhiều hạn chế, chưa nắm vững nội dung, kiến thức thể từng, tranh, ảnh, lược đồ -Đa số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn lịch sử, nắm kiến thức lịch sử mơ hồ,… -Tâm lí phụ huynh trọng mơn như: Tiếng Việt, Tốn,… *Sự cần thiết chọn giải pháp để khắc phục nhược điểm: -Để phát huy tối đa lực chủ động, tính tích cực học sinh lịch sử -Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Ngay từ đầu năm học tơi giáo dục hướng cho em thấy vị quan trọng môn lịch sử: Học sử ghi nhớ số kiện, vài chiến công để ghi nhớ công lao số người làm nên nghiệp mà ta phải biết tìm hiểu, tiếp cận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người Đồng thời thể lòng biết ơn, kính trọng hệ trước, nhận thức trách nhiệm tương lai - Nội dung giải pháp: Chúng ta biết phương pháp dạy học tích cực là” lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên người tổ chức dẫn dắt để em tự tìm tòi khám phá kiến thức Khi tiến hành hoạt động dạy học, tơi dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với bài, với đối tượng học sinh Qua đó, tơi lựa chọn phương pháp đàm thoại, vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi…theo hình thức cá nhân, nhóm,…để giải vấn đề đặt Trong dạy, xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó.Nếu giải chung đề tài khó, tơi có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ Nhưng có lúc, tơi tạo điều kiện cho em học sinh chậm, nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em đề tài dễ Đây lúc phát huy vai trò mình” Dạy học phân hóa đối tượng học sinh”.Khi phải truyền đạt, tường thuật lại vấn đề lịch sử, khơi gợi niềm tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc -Tâm lí em thích vui giáo giao việc cho mình, thích sắm vai, đóng kịch hay làm một“Hướng dẫn viên du lịch”,…nên tiết học, tơi thường tổ chức trò chơi học tập để em hứng thú u thích mơn học Ngồi tiết học ý đến học sinh yếu, trung bình khuyến khích em tham gia vào hoạt động học tập -Bên cạnh việc dạy khối lớp tơi khuyến khích em tìm đọc tư liệu, truyện kể lịch sử, xem phim tài liệu,…Khuyến khích phụ huynh gia đình có điều kiện có điều kiện đưa em tham quan số di tích lịch sử Một điều không phần quan trọng việc dạy học lịch sử vốn hiểu biết lịch sử người giáo viên Trước hết xác định muốn giúp em u thích mơn lịch sử, phải tự trang bị cho thật nhiều kiến thức lịch sử Nếu người giáo viên bám vào nội dung sách giáo khoa học khơ khan, không hấp dẫn *Phương pháp dạy lịch sử theo hướng tích cực với loại bài: -Với loại nhân vật lịch sử: Giáo viên phải biết khai thác tốt kiện để làm bật hoạt động công lao to lớn nhân vật Đối với dạng này, thường sử dụng phương pháp kể chuyện, sắm vai,… Mỗi có hình ảnh(tranh vẽ chân dung) nhân vật lịch sử Để giúp học sinh biết diện mạo hình thức bên ngồi nhân vật.Giáo viên cần sử dụng khai thác tốt ảnh để phục vụ nội dung học Trên sở giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh lòng biết ơn, khâm phục, kính trọng nhân vật lịch sử -Với loại kiện lịch sử: Việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, lơi ý học sinh Do đó, giáo viên phải tái sinh động cụ thể Sử dụng câu hỏi phát sinh kiện Mặc khác, loại phần quan trọng trình bày diễn biến, phát triển kiện lịch sử.Vì phải cho học sinh nắm vững mốc thời gian bắt đầu diễn kiện, địa danh, nhân vật lịch sử, đường tiến công, diễn biến trận đánh,…bằng cách nêu vấn đề, câu hỏi Sau phần diễn biến hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết kiện rút ý nghĩa lịch sử, học kinh nghiệm Với dạng miêu tả, tường thuật kết hợp với trực quan phương pháp chủ đạo.Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu tư liệu lịch sử mô tả, tường thuật lại diễn biến kiện, cách hoàn chỉnh -Với loại dạy tình hình kinh tế- trị, văn hóa- xã hội:Khi dạy loại giáo viên triệt để sử dụng phương tiện trực quan:Tranh ảnh, kênh hình kết hợp với mơ tả nhằm tái tạo hình ảnh sinh động kiện, tượng, để học sinh thấy rõ giá trị văn hóa nghệ thuật đời sống tinh thần người dân Việt Nam ta -Với dạng ôn tập, tổng kết:Đối với loại giáo viên cần chuẩn bị chu đáo, lựa chọn phương pháp phù hợp để mang lại hiệu tiết dạy cao Trong tiến trình dạy học, giáo viên phải thu hút học sinh vào công việc, phát huy cao tính tích cực học sinh việc trao đổi câu hỏi mà giáo viên đặt ra, thực công việc vẽ sơ đồ, lập bảng thống kê,… Thông thường dạng ôn tập, tổng kết, giáo viên vận dụng tổng hợp nhiều phương pháp(phân tích, tổng hợp, khái qt hóa) kết hợp với vấn đáptìm tòi, tổ chức làm việc theo nhóm.Tùy nội dung cụ thể mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp 3.3 Khả áp dụng giải pháp: -Giải pháp áp dụng dạy tiết lịch sử lớp 4, nhằm phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng học tập học sinh trường Tiểu học Ngọc Chúc Đồng thời áp dụng nhân rộng trường Tiểu học toàn huyện Giồng Riềng 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: -Qua việc áp dụng giải pháp trên, nhận thấy kết đạt khả quan Trước đây, lớp em sợ đến lịch sử khơng thích học Còn đến nay, em chờ đón học tiết lịch sử hoi tuần với tất lòng nhiệt tình hào hứng Qua khảo sát học kì 1, Kết đạt sau: Tổng số học sinh 27/13 nữ, Trong Hồn thành tốt em (chiếm tỉ lệ 22,2%); Hoàn thành 16 em (chiếm tỉ lệ 59,3%) ; Chưa hoàn thành em (chiếm tỉ lệ 18,5%) Giữa học kì 2: Hồn thành tốt em (chiếm tỉ lệ 29,7%); Hoàn thành 19 em (chiếm tỉ lệ 70,3%); Chưa hoàn thành -Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực lịch sử, em coi tiết lịch sử tranh tài, thi nho nhỏ để tìm hiểu kiến thức Từ làm cho em thêm yêu quê hương đất nước đặc biệt dịp 26/3 vừa qua Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường, Chi đồn, Tổng phụ trách đội có tổ chức thi “Tìm hiểu lịch sử Việt Nam” em tham gia sôi đầy hứng thú, em trả lời câu hỏi mà Ban tổ chức đưa thi thành công rực rỡ Điều cho thấy lực học tập em tiến rõ rệt Đó sở, tiền đề vững để em học tốt môn lịch sử cấp THCS THPT 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Bản số liệu (1bản) Giồng Riềng, ngày 22 tháng năm 2017 Người mơ tả CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN SỐ LIỆU ( Kết học tập học sinh lớp 4A ) Tổng số 27/13nữ Giữa HK1 Giữa HK2 HTT em Kiến thức, kĩ HT 16 em (22,2%) em (59,3 % ) 19 em ( 29,7 %) ( 70,3 %) CHT em (18,5 %) em Người lập CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ……………… Tên sáng kiến : Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Áp dụng ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Thuận lợi Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình cơng tác giảng dạy đảm bảo trình độ chuẩn chuẩn Giáo viên đổi phương pháp dạy học, bám chặt nội dung sách giáo khoa, biết kệt hợp nhiều phương pháp dạy học Biết tổ chức hình thức hoạt động cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức Tham gia dự thường xuyên Sinh hoạt chun mơn đúc rút kinh nghiệm Chính quyền địa phương phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh * Những khó khăn hạn chế : Một số giáo viên việc đổi phương pháp chậm.chưa linh hoạt việc dạy học, trọng dạy lý thuyết, xem nhẹ luyện kỹ Một số giáo viên làm việc cách máy móc, chưa chủ động việc tổ chức hoạt động dạy học Trình độ học sinh khơng đồng đều, vốn từ ngữ khả diễn đạt yếu tài liệu tham khảo thiếu Học sinh có nhiều em rụt rè, thiếu tự tin lúc học Khâu luyện viết học sinh làm theo mẫu Học sinh thường sẵn sàng học thuộc văn mẫu, đoạn văn mẫu đó, làm em chép biến thành làm Các em viết hời hợt, chung chung, khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng Đầu năm khảo sát 26 học sinh lớp cho thấy kết sau : giỏi em, chiếm tỷ lệ 23%, khá: em, chiếm tỉ lệ: 26,9%; Trung bình: 10 em, chiếm tỉ lệ: 38,4% Yếu 03 em, chiếm tỉ lệ: 11,5% 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận : Lựa chọn phương pháp Xác định dạy học nghề sáng tạo trăn trở với tiết dạy, dạy thành công Qua nhiều năm giảng dạy thấy để có dạy tốt cần nhiều yếu tố Phương pháp hình thức dạy học yếu tố quan trọng Xã hội ngày phát triển để theo kịp phát triển đòi hỏi giáo viên phải thật thấm nhuần đổi phương pháp dạy học Xác định tầm quan trọng việc dạy học đào tạo người động, sáng tạo Người giáo viên thực người tổ chức hướng dẫn, học sinh chủ thể hoạt động có phù hợp với mục tiêu giáo dục Tâm đắc với điều trước lên lớp soạn bài, nghiên cứu kỹ bài, tùy vào bài, nội dung cụ thể để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Phân loại đối tượng học sinh Ngay từ đầu nhận lớp phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học thích hợp Đối với học sinh giỏi tập sách giáo khoa tơi thêm tập khác để nâng cao dần kiến thức Đối với học sinh yếu cần giảng giải cho em nhiều hơn, tổ chức cho em nhóm học tập, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Giúp học sinh cảm nhận chân thực Tính chân thực đòi hỏi văn phải có chi tiết sát thực tế chất đối tượng, thể nét đẹp đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm học sinh em đánh giá bộc lộ cảm xúc Chính qua việc làm giúp học sinh luyện tập cách nhìn nhận phân tích sống góp phần hình thành nhân cách người học sinh xã hội chủ nghĩa Muốn miêu tả chân thực học sinh cần bảo đảm yêu cầu quan sát trực tiếp học làm văn miêu tả Đối với học sinh lớp vốn hiểu biết đối tượng miêu tả học sinh nghèo nàn, sơ lược Muốn giúp em làm chân thật phong phú, khơng có đường khác ngồi việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp sở có thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng, cảm xúc em bắt tay vào làm Để bảo đảm yêu cầu yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn kỹ việc quan sát trước nhà lớp “Ví dụ miêu tả cặp giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát kỹ cặp Giáo viên nên khéo léo khêu gợi để em huy động vốn hiểu biết, khả liên tưởng, cảm xúc vốn ngôn ngữ, giúp cho việc quan sát tốt Khi quan sát cần huy động nhiều giác quan mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, lưỡi nếm, mũi ngưởi Có học sinh nghe âm tách tách khóa cặp, cảm giác mát lạnh sờ lên mặt cặp mùi vị quen thuộc da cặp” Học sinh chủ thể Rèn luyện kỹ sản sinh văn nội dung chủ yếu tiết học tập làm văn Để tránh tình trạng viết văn theo văn mẫu dạy tiết làm văn giáo viên nên dừng lúc, chỗ, nên dùng khâu trình dạy để khảo sát phân tích, để phụ trợ thêm cho việc thực hành Tuyệt đối không buộc học sinh phải viết văn mẫu Học sinh phải thực làm chủ trình học, làm chủ trình hình thành kỹ sản sinh văn hình thức nói viết Các em phải hoạt động luyện tập chủ yếu tiết học tập làm văn Giáo viên đóng vai trò người tổ chức hướng dẫn Muốn thực yêu cầu phải đưa thực hành luyện tập thành nội dung tiết học Giáo viên cần rèn kỹ diễn đạt lời cho học sinh Xây dựng đoạn văn cho học sinh Ở lớp phân môn Tập làm văn dành nhiều thời gian cho loại: Văn kể chuyện văn miêu tả Qua loại trọng dạy đoạn văn kỹ loại đoạn văn Đối với học sinh đoạn văn khái niệm phức tạp, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ khái niệm đoạn dấu hiệu nhận biết đoạn văn Trong trình nhận diện đoạn văn giáo viên cần lưu ý học sinh dựa vào dấu hiệu mà xem đoạn văn, coi đoạn văn diễn đạt trọn ý Vì văn miêu tả để nhận diện đoạn văn cần ý để xây dựng đơn vị đoạn Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn giáo viên không yêu cầu em viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp mà cần học sinh viết đến câu câu đoạn văn cần diễn đạt trọn ý Từ dàn ý lập học sinh sử dụng ngôn ngữ để dựng thành đoạn Giáo viên nên hướng dẫn học sinh viết miêu tả theo nhiều đoạn, đoạn tả phận đồ vật, cối hay vật Hướng dẫn học sinh viết đoạn yêu cầu phải có liên kết chặt chẽ ý nghĩa câu đoạn Sự liên hệ câu mặt ngôn ngữ nhờ biện pháp liên kết, phép lặp, phép thế, phép nối Đoạn không bảo đảm yêu cầu trở nên lộn xộn, thiếu mạch lạc Các đoạn lại liên kết với thành văn hoàn chỉnh Liên kết đoạn văn làm cho nội dung văn chặt chẽ liền mạch Đây điểm yếu học sinh làm văn, hướng dẫn học sinh giáo viên cần phải biết giúp học sinh biết cách liên kết đoạn văn cách dùng từ ngữ nối câu nối Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn ngơn ngữ cách thức lựa chọn từ ngữ làm văn Vốn từ ngữ có ý nghĩa quan trọng việc làm văn Giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ lựa chọn từ ngữ vấn đề quan tâm giáo viên Giáo viên cần tạo điều kiện để em tích lũy vốn từ ngữ Biện pháp giúp em tích lũy vốn ngơn ngữ qua tập đọc Nhiều tập đọc miêu tả hay nhà văn Dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu tả, chọn – trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Các tiết học luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em khơng hiểu rõ nghĩa từ mà mở rộng chúng tìm từ ngữ gần nghĩa trái nghĩa Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng chúng lúc, chỗ Muốn coi trọng việc lựa chọn từ ngữ diễn đạt, kết quan sát làm văn miêu tả Mỗi chi tiết miêu tả thường có từ ngữ, hình ảnh thích hợp có tác dụng gợi hình ảnh, gợi cảm Có từ đầu em nắm bắt từ ngữ hay hình ảnh Cách đặt câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vật cối để biết đặc điểm vật cách giúp học sinh tìm tòi từ ngữ, hình ảnh miêu tả Giáo viên cần tránh câu hỏi kiến thức khoa học “Ví dụ miêu tả bàng cho học sinh quan sát tranh giáo viên hỏi: Cây bàng có phận Giáo viên nên đặt câu có tác dụng tìm chi tiết miêu tả Nhìn tán bàng xum xuê tỏa rộng em nghĩ đến hình ảnh nào? Xuân đến, thu sang bàng thay đổi sao? Từ câu hỏi giáo viên giúp em liên tưởng tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả Trả lời câu hỏi bàng học sinh đưa liên tưởng: bàng giống ô xanh khổng lồ ” Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Là việc làm cần thiết với học sinh lớp Muốn lập dàn ý học sinh phải tiến hành cơng việc chính: chọn lọc ý xếp thành dàn ý Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, tài liệu em thu thập Đối với phải dựa vào ý định cần thực hiện, ý định trở thành chủ đề ý định hình thành sở đề đặc điểm đối tượng mà học sinh muốn thể Căn vào ý định học sinh lược bỏ chi tiết không cần thiết “Quan sát bàng nhận thấy trồng từ lâu to, cao Muốn nhấn mạnh ý giáo viên cần giúp học sinh lược bỏ chi tiết khác (thân cong ) giữ lại chi tiết thân lớn cột nhà, thân mốc xỉ lại, mùa hè tán ô xanh, ánh nắng lọc qua dọi xuống sân vài đóm nhỏ” Từ học sinh viết thành đoạn miêu tả sinh động: “Thân bàng lớn cột nhà, cành xòe rộng nom ô lớn Trải qua bao mưa nắng Thân mốc xĩn lại Mùa xuân đến đâm chồi nảy lộc Mùa hè ô xanh, ánh nắng chói chang lọc qua tán xum xuê, giày đặc lọt xuống sân trường vài đóm nhỏ Các chi tiết miêu tả đoạn chọn lọc nên có sức gợi hình, gợi cảm người đọc Sau chọn lọc ý giáo viên hướng dẫn học sinh xếp ý Dựa vào dàn ý chung văn miêu tả để học sinh làm 3.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng cho học sinh khối trường Tiểu học đồng thời đợc nhân rộng cho khối lớp toàn trường trường Tiểu học toàn huyện 3.4 Hiệu giải pháp Sau áp dụng giảng dạy môn tập làm văn biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt đến HKII kết sau : Tổng số học sinh 26, Giỏi em, chiếm 34,6%, Khá 11 em, chiếm 42,3%, trung bình em, chiếm 23% Bên cạnh học, học sinh hứng thú, yêu thích say mê với môn học Học sinh chủ động tiếp thum tự phát huy tính động, mạnh dạn tự tin để phát biểu trước lớp 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Bảng so sánh số liệu Giồng Riềng, ngày ….tháng ….năm 2017 Người mô tả ... học sinh Xây dựng đoạn văn cho học sinh Ở lớp phân môn Tập làm văn dành nhiều thời gian cho loại: Văn kể chuyện văn miêu tả Qua loại trọng dạy đoạn văn kỹ loại đoạn văn Đối với học sinh đoạn văn. .. phục nhược điểm: -Để phát huy tối đa lực chủ động, tính tích cực học sinh lịch sử -Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận... ……………… Tên sáng kiến : Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Áp dụng ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Thuận lợi