Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp 5 Trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …….… Tên sáng kiến: " Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp Trường tiểu học " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành giáo dục Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường trường tiểu học Tiểu học Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thầy trò chúng tơi ln có điều kiện thuận lợi để giảng dạy học tập Nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học đàn, phách, băng nhạc máy nghe… Giáo viên ln tham khảo chương trình Âm nhạc trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Đa số học sinh người kinh, em có mặt chung trình độ tốt, tiếp thu nhanh, sáng tạo thể ca khúc dành cho thiếu nhi đặc biệt em thích biểu diễn *Khó khăn : - Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng án có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh - Môn âm nhạc thuờng nhận định môn phụ dẫn đến tâm lý coi thuờng học qua loa Trước hạn chế thực tại, xin mô tả số giải pháp hướng dẫn em học âm nhạc nhạc hiệu mà tiến hành năm 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp để giải vấn đề gì: + Để nâng cao chất lượng phân môn âm nhạc nhà trường; + Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc, tham gia vào hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt dộng thầy Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Song triìn giáo dục âm nhạc trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc điểm môn nghệ thuật âm nhạc sở lứa tuổi trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trẻ bao gồm: - Giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ tai nghe thông qua tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung tác phẩm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phẩm đa dạng, lựa chọn nhận xét tác phẩm theo cảm xúc - Để thực nhiệm vụ nội dung chương trình giảng dạy mơn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: + Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc + Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân mơn chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc 3.2.2 Nội dung giải pháp: a Các giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Xây dựng Phương pháp dạy hát * Giải pháp 2: Phương pháp đọc nhạc, chép nhạc b Cách thức thực giải pháp: *Giải pháp : Xây dựng phương pháp dạy hát: Nnắm bắt tình hình học mơn âm nhạc học sinh lớp theo dõi trình học em thấy chất lượng thấp, phần lớn em chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật Qua trao đổi với học sinh lớp thấy hầu hết em thích học nhạc, học hát lại khơng hiểu hát nhạc, hát có truyền cảm phần đọc, chép nhạc em biết đọc theo thầy chép theo thầy không hiểu theo cách: đọc hiểu, chép hiểu Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo môn âm nhạc trường Tiểu học, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh trường, từ rút số phương pháp áp dụng giảng dạy môn âm nhạc lớp đạt hiệu - Đặc trưng phương pháp dạy hát tiểu học sở thông hiểu nội dụng nghệ thuật hát, công việc trọng tâm học Ngoài phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy “phương pháp truyền miệng”, cách thầy, hát mẫu trò hát theo tơi đưa số phương pháp sau: Phương pháp sử dụng nhạc cụ Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng dạy hát dạy tập đọc nhạc Vào đầu tiết dạy hát giáo viên hát biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho hát thêm sinh động, thu hút ý học sinh muốn học hát (với yêu cầu giai điệu nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy hát Ngoài giáo viên hát mẫu học sinh nghe giai điệu hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhièu lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đánh giai điệu đàn cho học sinh nghe, khơng có tác dụng dạy hát mà có tác dụng sửa sai câu khó hát Câu 2: Trong “Những hoa ca” câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh Vậy giáo viên đánh giá giai điệu đàn nhiều lần cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc: Cứ sửa sai học sinh chắn hát chuẩn xác Cách sửa sải bàn, bảng phụ sử dụng tất hát tiểu học Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến dạy được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc em sau Phương pháp luyện (luyện giọng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm đáng ý VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C dur (trưởng) sau tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành thực tương tực, tiết học hát luyện giọng học sinh hát khơng bị mệt, thoáng giọng sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh không gào thét, không hát to phát âm lượng lớn Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) đặc điểm thể trẻ nói riêng quan phát âm non nót, em chóng mệt Trong hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò thầy trò làm giáo viên bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho trẻ Phương pháp luyện giúp học sinh đọc nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm Nếu làm tất tiết học phát triển giọng hát học sinh sau Phương pháp uốn nắn sai sót Trong q trình học hát, học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó làm em bối rối Bởi thầy giáo khơng nên nơn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ khơng làm cho người hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh yếu Sửa hát sai việc cá biệt hoá tốt, giáo viên cần tập lực phát hiện, sau kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với nỗ hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến nét cong lên cong xuống ;  Dài (ngân) nét ngang:  Cũng dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiết VD: Câu hát sau phải lấy lần theo dấu ghi đây: “Chẳng nhìn thấy ve đâu râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao xanh đây” (Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu) Lấy qua mũi, thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép Lấy nhẹ cố gắng để phát tiếng gió Khi lấy khơng so vai ưỡn ngực, ngòi hát thoả mái khơng gò ép lấy nhanh lấy thời gian cho phép (phần nhiều ngắn ngủi: dấu lặng ngắn thời gian ăn bớt nốt nhạc hát) không lỡ nhịp chặng hát sau Trong dạy hát cần có dấu lấy ghi lời ca hiệu cho học sinh lấy thống theo phương án hợp lý định Về phía phát âm với học sinh ta phát âm sai nhiều đặc biệt tỉnh Hưng Yên ngọng nhiều “l” “n” Trong hát học sinh sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng Do đòi hỏi giáo viên phải sửa sai cho học sinh cách phát âm hát Nhưng điều trước tiên người thầy phải phát âm chuẩn uốn nắn sửa sai cho em VD: Bài “Màu xanh quê hương” Học sinh hát sai “l” “n” ngược lại Tiếng “nơi đây” học sinh hát “lơi đây” “Lung linh mặt trời lên” thành “lung linh mặt trời nên” Vì vậy, việc uốn nắn sai sót hát điều cần thiết để rèn cho em dùng hơi, lấy hơi, tư ngồi, đứng hát phát âm chuẩn Nhưng cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai kĩ thuật nhỏ học hát phát triển khả cảm thụ âm nhạc học hát học sinh Song cuối phải chấp nhận số sai sót nhỏ, khơng câu nện mà làm học sinh mệt mỏi chán nản tập hát Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể - Trong học hát thấy học sinh hát chưa đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Ở học sinh tiểu học tránh khỏi tình trạng song trường tiểu học hình thức hát hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể lớp sân trường) phổ biến Giáo viên cần phải phân tích giáo dục học sinh biết biểu tính thống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, tiếng hát hồ hợp hát nhịp điệu, âm lượng (tức khơng có tiếng hát e dè, lí nhí, khơng có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát ấm áp, sáng, góp giọng người tiếng hát chung Dạy điều giáo viên cần thường xuyên khích lệ em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thường xuyên chắn tạo ý thức kĩ hát hoà hợp tập thể Nếu làm cho chất lượng tiếng hát ngày nâng lên, giọng hát em hoà đồng, tạo sức mạnh phát âm đều, hay hơn, lại bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho học sinh *Giải pháp 2: Phương pháp đọc nhạc, chép nhạc: Để tiến hành tiết dạy đạt hiệu quả, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp quan trọng, yêu cầu người thầy phải có lực thực hát hay, tai nghe tốt, có cảm thụ am nhạc gây ham thích học sinh học nhạc Đối với lớp việc đọc nhạc ghi chép nhạc yếu tố quan trọng tập đọc nhạc lf tập đọc độ cao độ dài âm thanh, luyện cho học sinh tập nhớ nốt nhạc khuông qua phần tập ghi nốt nhạc, giáo viên sử dụng tay hợc bàn tay ngón tượng trưng cho dòng kẻ khng nhạc Ngồi phương pháp cũ phần tập đọc ghi ché nhạ đổi phần tập đọc ghi chép nhạc đổi thêm phần tổ chức trò chơi hình tiết tấu số phương pháp nhỏ phần đọc thang âm – chép nhạc / ,0 Trong tiết tấu bao gồm phân môn là: học hát tập đọc ôn hát – chép nhạc Do không nên cho học sinh đọc nhạc lâu làm cho em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu học đạt kết thấp Qua tình hình thực tế dự nghiên cứu phần tập đọc nhạc sáng kiến phương pháp tổ chức trò chơi phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh thay đổi khơng khí học, u thích chơi trò chơi phương pháp học đạt hiệu Trò chơi tiến hành sau tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh không nhàm chán lại nhớ lại giai điệu hình tiết tấu giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên trò chơi là: “Bắt trước tiếng động vật qua hình tiết tấu” VD: Bài 12: Bài tập tiết tấu: Đọc hình tiết tấu sau tiếng trống Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng Tiếng ếch: ộp ộp ộp ếch ếch ộp ộp ộp Tiếng mèo: Meo meo meo meo meo meo meo meo meo Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau chia lớp dãy đóng vai ếch, dãy đóng vai mèo Cứ tiến hành học sinh làm thành thạo hình tiết tấu cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trò chơi lại học, thực trò chơi qua hình tiết tấu khơng áp dụng lớp mà áp dụng tất khối lớp có hình tiết tấu, làm học vừa sôi lại đạt kết cao Song khơng nên lạm dụng trò chơi q mà khơng để ý đến nội dung học Bố trí tổ chức trò chơi thời gian vừa phải, khơng nên làm cho học sinh chơi nhiều bị nhàm chán, học hiệu quả, trò chơi giáo viên tránh cho học sinh bắt trước tiếng động vật khơng hay khơng có ích mang lại tính giáo dục học sinh qua dạy Phương pháp luyện thang âm Đây phương pháp khởi động giọng trước vào phần tập đọc nhạc, giúp học sinh nắm chức cao độ, cảm thụ tai nghe nhạc Độ cao giáo viên phải đánh đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh Mẫu luyện thang âm gồm có loại: - Đọc thang âm chính: ĐRMSLĐ - Đọc âm ổn định: ĐMSĐ Hoặc luyện giọng có liên quan đến tập đọc nhạc lớp có chừng 20 tập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết tập đọc nhạc soạn theo trích đoạn hát có lời ca Luyện thang âm trước tập đọc nhạc yếu tố định toàn dạy, học để học sinh chuyển từ học hát sang đọc nhạc đỡ bị bỡ ngỡ, giai đoạn quan trọng để dạy phong phú học hát, nhạc đạt hiệu cao Dưới mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo viên học sinh thực trước đọc nhạc - Đọc thang âm chính: - Đọc âm ổn định: Trên sở luyện thang âm trước đọc nhạc tạo cho học sinh thói quen đọc nhạc nhà lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca Khi học sinh đọc tốt, nắm bắt giai điệu em ghép lời ca hát chuẩn xá Từ việc đọc thang âm tiến hành việc tập đọc nhạc thuận lợi phát huy khả học nhạc em, kể em học dựa vào phương pháp để tập đọc nhạc thành thạo Phương pháp tập đọc nhạc Với phần em sử dụng kĩ hiểu chủ yếu, kĩ giúp em biết ghi kí hiệu âm nhạc hiểu kí hiệ Các em dễ nhầm lẫn kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, giáo viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ nốt nhạc vị trí nốt khng Đầu tiên tơi hình thành cho học sinh kĩ đơn giản khuông nhạc trước đưa nốt lên khuông nhạc - Khái niệm khuông nhạc: khuông nhạc dòng kẻ khe khố son (khố son lối viết cổ chữ G Hy Lạp) Giới thiệu khng nhạc (cho học sinh nhớ lại): Dßng kỴ Việc trước tiên giáo viên cho học sinh nhớ lại dấu lặng đơn dấu lặng đen Hỏi: Đoạn nhạc viết nhịp? (Nhịp 2/4) Các hình nốt: hình nốt móc đơn, hình nốt đen, hình nốt đen có chấm dơi, hình nốt trắng Khâu cuối gợi ý cho em nhớ lại tất vị trí nốt nhạc liên quan đến nhạc Nắm yếu tố học sinh có htể tự chép nhạc theo ý hiểu bắt trước theo thầy Đây phương pháp tập chép nhạc đơn giản đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ để thực chép đoạn nhạc đẹp Tóm lại với phần tập đọc phần ghi chép nhạc giáo viên cần phải phối hợp phân môn cho hợp lý, đề phương pháp giảng dạy thích hợp với phân mơn nên sử dụng kĩ đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu Như học nhạc ghi chép nhạc đạt hiệu cao Qua kiểm tra cuối năm so với đầu năm thấy chất lượng học hát nhạc 10 hai lớp tiến bộ, học sinh trang bị sơ qua cho kiến thức học hát nhạc đơn giản Song điều đáng ý đa số học sinh lớp 5C dạy thực nghiệm chuyển biến tốt chất lượng hứng thú học tập, em hiểu biết vững kiến thức âm nhạc, số học sinh có ý thức tự học thích học môn hát nhạc 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học 2018-2019 khối khơng có học sinh khơng hồn thành, học sinh hồn thành hoàn thành tốt 100% 3.4 Hiệu thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt Cụ thể em học sinh khối lớp học Âm nhạc tiến bộ, tiếp thu mau thực tốt tình cảm theo nội dung tác phẩm 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến , ngày 30 tháng 03 năm 2019 Người viết 11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : - Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: Võ Thị Xuân Phương Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp trường tiểu học " - Chủ đầu tư tạo sáng kiến : - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) Năm học 2018 - 2019 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: + Để nâng cao chất lượng phân môn âm nhạc nhà trường; + Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc, tham gia vào hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt dộng thầy Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với 12 âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Song triìn giáo dục âm nhạc trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc điểm môn nghệ thuật âm nhạc sở lứa tuổi trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trẻ bao gồm: - Giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ tai nghe thông qua tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung tác phẩm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phẩm đa dạng, lựa chọn nhận xét tác phẩm theo cảm xúc - Để thực nhiệm vụ nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: + Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc + Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân mơn chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc + Về khả áp dụng sáng kiến: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực mơn Âm nhạc học kì II năm học 2018-2019 khối khơng có học sinh khơng hồn thành, học sinh hoàn thành hoàn thành tốt tăng lên - Những thông tin cần bảo mật : - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải có lòng u nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy, cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo 13 - Tự học để nâng cao trình độ chun mơn Nhất cần có nhiều thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học cho nhuần nhuyễn, không bị lúng túng trước học sinh - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dạy - Nắm vững kiến thức truyền thụ kiến thức cách xác - Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh, không nên dẫn đến tình trạng “ Cá mè lứa” mà phải nghiêm khắc học, nhiên học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với em để em cảm thấy thân thiện với giáo viên - Dạy sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng - Luôn tạo hứng thú cho học sinh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho Tôi nhận thấy khả nhận thức, ham thích học mơn âm nhạc học sinh tốt - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 30 tháng 03 năm 2019 Người nộp đơn 14 ... biệt âm nhạc 3.2.2 Nội dung giải pháp: a Các giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Xây dựng Phương pháp dạy hát * Giải pháp 2: Phương pháp đọc nhạc, chép nhạc b Cách thức thực giải pháp: *Giải pháp. .. dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo môn âm nhạc trường Tiểu học, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh trường, từ rút số phương pháp áp dụng giảng dạy môn âm nhạc lớp đạt hiệu - Đặc trưng phương pháp. .. Thị Xuân Phương Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp trường tiểu học " - Chủ đầu tư tạo sáng kiến : - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: