SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5

SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

1 Cơ sở lý luận của vấn đề 3

2 Thực trạng của vấn đề 4

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5

4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 16

Phần III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18

1 Kết luận 18

2 Những ý kiến đề xuất 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CÁC CẤP 21

PHẦN I:

ĐẶT VẤN ĐỀ

Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống con người Nó là một bộ mônnghệ thuật biểu hiện cảm xúc của con người, về con người và cuộc sốngbằng âm thanh Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thếgiới xung quanh và bản thân mình Những hình tượng âm thanh của bài hát,bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ,

óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, lànhmạnh, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, góp phần giáodục toàn diện và hài hoà nhân cách, tạo điều kiện để các em bộc lộ và pháttriển năng khiếu Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từnghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảmmạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới: Chân - Thiện -Mỹ

Như vậy, môn âm nhạc là một nội dung quan trọng trong chương trình

giáo dục bậc tiểu học và quan trọng hơn nó là một " phương tiện giáo dục" hấp

dẫn mang tính đặc thù Để thực hiện điều đó, nhà trường tiểu học đòi hỏingười giáo viên phải có trình độ và nghiệp vụ sư phạm cao để giảng dạyđược các môn giáo dục nghệ thuật trong đó có môn âm nhạc Tuy nhiên, âmnhạc là một bộ môn năng khiếu nên việc dạy nhạc không nhằm đào tạo các

em trở thành những người hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp, những nhạc sỹ,những ca sỹ, những diễn viên mà chính là thông qua môn học để tác độngvào đời sống tinh thần của các em, góp phần cùng các môn học khác thựchiện mục tiêu giáo dục của nhà trường cũng như mục tiêu của bậc học Ngoài

ra thông qua môn học, các em được nhận thức, được cảm thụ âm nhạc Quacác bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một số

kiến thức phổ thông về âm nhạc Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình

độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dụcnhân cách làm cho các nội dung học tập ở nhà trường phổ thông có tính hoànthiện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động học tập của các em

Muốn có một trình độ văn hoá âm nhạc nhất định ở bậc tiểu học, họcsinh phải được học chương trình âm nhạc từ lớp 1 đến lớp 5 với thời lượngmỗi tuần một tiết Học sinh tiểu học hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tưtưởng còn hạn chế Do vậy giáo viên phải luôn nhớ rằng: Giờ học âm nhạcchính là giờ hoạt động âm nhạc, cần luôn gây cho các em sự hào hứng tránhviệc học hát và đọc nhạc là một việc làm miễn cưỡng Điều đó hoàn toàn phụthuộc vào cách tiến hành giờ dạy của giáo viên Mục đích là hình thành vàphát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có trình độvăn hoá âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hoà nhâncách Qua môn học nhằm phát hiện những học sinh có năng khiếu về âmnhạc, tạo điều kiện giúp các em phát triển năng khiếu của mình và giáo dụctình cảm đạo đức trong sáng, lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thầncho các em Nhằm bồi dưỡng mầm non tương lai nghệ thuật

Từ những lý do trên tôi quyết định chọn sáng kiến " Một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5"

Phần II:

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Để hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh làmột quá trình học tập, rèn luyện Muốn thực hiện được thì các em phải đượctiếp cận với âm nhạc, tham gia ca hát, nghe nhạc

Giáo dục âm nhạc trong trường tiểu học ngoài việc cho học sinh đượchoạt động âm nhạc thông qua các giờ học hát, các em còn được nghe nhạc,được tiếp xúc với những tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạcdân gian của các nhạc sỹ trong nước và toàn thế giới, đem tới cho các emniềm vui và những cảm xúc cao thượng

Môn âm nhạc trong trường tiểu học còn tạo cho học sinh có một trình

độ " Văn hoá âm nhạc nhất định" Trình độ văn hoá phổ thông hay trình độ

học vấn phổ thông ở bậc tiểu học là do tất cả những hoạt động giáo dục và tất

cả những môn học tạo dựng nên, trong đó có " Văn hoá âm nhạc" , " Học vấn

âm nhạc" Trình độ văn hoá âm nhạc bao gồm sự hiểu biết, năng lực thực

hành tối thiểu và năng lực cảm thụ âm nhạc, ở bậc tiểu học, giáo dục cho họcsinh có năng lực hiểu biết, năng lực cảm thụ sẽ được chú trọng đối với đạitrà, còn năng lực thực hành tốt phần lớn dành cho các em có năng khiếu vànhững em thực sự say mê, ham thích đối với nghệ thuật âm nhạc Cần phảigiáo dục thị hiếu âm nhạc tốt cho học sinh để các em biết yêu thích âm nhạclành mạnh, giàu tính nhân văn đậm đà bản sắc văn hoá dân tộc, giáo dục thịhiếu âm nhạc tốt sẽ góp phần làm trong sáng tình cảm đạo đức và làm phongphú đời sống tinh thần của các em trong hiện tại và tương lai

Đại bộ phận các em ít được tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật nêncòn nhược điểm rất phổ biến là hát theo thói quen, hát tự do, không theođúng giai điệu, lời ca của bài.

Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin,nắm được các kiến thức kỹ năng cơ bản của ca hát để từ đó giúp các em pháttriển tai nghe và kỹ năng thể hiện tính chất âm nhạc

Tìm hiểu thực tế và cách học tập của học sinh trường tiểu học quakhảo sát thực tế ở các khối 1, 2, 3, 4 môn âm nhạc qua đó đã rút ra đượcnhững điểm mạnh, yếu và cách nhận thức và phong cách thể hiện của các em

từ đó rút ra được những điểm mạnh, yếu để xây dựng tiến trình áp dụng chomỗi khối lớp ngày một tốt hơn nhằm nâng cao hơn nữ chất lượng giảng dạy

âm nhạc và chất lượng giọng hát ngày một tốt hơn

Khảo sát thực tế đối với học sinh lớp 4 năm học 2009 - 2010

Qua kiểm tra chất lượng cho thấy các em rất thích học bộ môn âmnhạc, nhưng để học tốt thì số lượng còn khiêm tốn Thực tế khi các em thựchiện bài hát, hay một bài tập đọc nhạc Bên cạnh các em có phong cách trìnhbày tự nhiên, mạnh dạn hoặc đọc chuẩn xác cao độ, trường độ các nốt nhạctrong bài tập đọc nhạc, vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn tự tin, chỉhát với tính chất thuộc lòng gần đúng giai điệu Việc thể hiện tính chất bàihát là rất hạn chế, phần đọc nhạc chỉ đúng tên nốt mà không đúng cao độ,trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc.

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

3.1 Các biện pháp hình thành

Phương pháp giảng dạy là yếu tố quan trọng nhất quyết định hiệu quảmôn giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông nói chung và các lớp củabậc tiểu học nói riêng Phần nào, phương pháp đã gắn liền với nội dung và

bố cục nội dung

Muốn cho hệ thống phương pháp và thủ pháp giảng dạy bộ môn âmnhạc ở các lớp bậc tiểu học phát huy được tác dụng, hệ thống đó phải đượcxây dựng từ những đặc điểm của phương thức giáo dục bậc tiểu học thôngqua hệ thống các bộ môn trong đó có bộ môn âm nhạc, bao gồm:

- Mục tiêu đào tạo, nội dung giảng dạy và giáo dục của bộ môn

- Trình độ và năng lực học âm nhạc của học sinh

- Trình độ âm nhạc và năng lực dạy học bộ môn của giáo viên

- Điều kiện phương tiện dạy học bộ môn

- Bố cục tiết học bộ môn trong kế hoạch dạy học

- Thời lượng của tiết học

Đó là những yếu tố mang tính đặc thù của phương pháp dạy bộ môn

âm nhạc nói chung Nó quyết định sự khác biệt giữa phương pháp dạy nhạccho người lớn và phương pháp dạy học cho trẻ em

Giữa 2 phương pháp này mang tính đào tạo nghề nghiệp với phươngpháp dạy học mang tính giáo dục âm nhạc của nhà trường tiểu học Căn cứvào tính đặc thù của phương pháp, hệ thống các phương pháp và thủ phápdạy học của bộ môn âm nhạc ở bậc tiểu học đã được xây dựng trên cơ sở cácnguyên tắc sau:

- Ba phân môn: Tập hát, tập đọc nhạc và âm nhạc thưởng thức đượcdạy kết hợp hay tổng hợp trong một tiết học, trên cơ sở có một phân môn làmtrọng tâm

- Các đơn vị kiến thức và kỹ năng thực hành của các bài học phải được

thiết kế theo kiểu xoáy ốc Trong các tiết dạy bài học phải tạo ra nhiều " tình huống sư phạm" để giáo viên " khai thác thâm canh", khắc sâu bài học, để học

sinh được ôn luyện nhiều lần

- Thực hành là nội dung xuyên suốt quá trình dạy và học bộ môn.Thông qua thực hành để dạy lý thuyết trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớpmột cách tối ưu để tạo điều kiện cho tất cả các học sinh được nhìn, đượcnghe và được luyện tập nhiều

- Phải tạo được hứng thú học tập bộ môn của học sinh trong từng tiếthọc Muốn vậy, các kiến thức và kỹ năng thực hành âm nhạc trong mỗi bàihọc phải được biên soạn có hệ thống sao cho dung lượng kiến thức và kỹ

năng thực hành của mỗi bài học phải mang " Tính vừa sức".

- Phương pháp và thủ pháp giảng dạy các phân môn phải luôn đượccải tiến, sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điềukiện dạy và học, đặc biệt phù hợp với khả năng học tập của từng lớp học và

từng học sinh, khai thác triệt để sự " tương đồng" giữa thuộc tính thực hành tập thể của môn học " với thuộc tính" hoạt động cộng đồng của tổ chức trường học

để hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy của bộ môn

Thông qua việc học hát và các hoạt động kết hợp với âm nhạc giúp các

em phát triển năng lực nghe nhạc, năng lực cảm thụ âm nhạc Từ đó giáo dụccho các em những tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát triển năng lực trí tuệlàm cho đời sống tinh thần của các em phong phú giúp các em phát triển toàndiện hơn

3.2 Vận dụng các biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc ở học sinh lớp 5

a Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới

Rõ ràng ngay từ buớc chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻthân mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tramiệng đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chungcủa cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học mới Nhưng hứng thú học tập chỉthực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với họcsinh

b Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học sinh cho các em

Thực chất của việc học tập là chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhậnthức ở mức độ cao hơn, đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành Thực hành

là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học bộ môn Thông qua thực hành

để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở dụngthời gian trên lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất cả học sinhđược nhìn, nghe và luyện tập nhiều Thực tế cho thấy nếu trong một tiết họcgiáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dễ hiểu, dễnhớ, hay cho các em nghe, nhìn thể hiện nhiều thì học sinh rất có hứng thúhọc, tạo động cơ học tập tốt

c Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học

Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm chắcđặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy phù hợp, giờ học âm nhạc phải làgiờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lýthuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm mọicách cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hoá hoạt động củahọc sinh Bổ sung tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoácách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết học

* Đối với học hát:

Muốn gây hứng thú cho học sinh thì vai trò của người giáo viên rấtquan trọng, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên,phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp truyềnmiệng từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi học sinh háttheo Giáo viên có thể đánh đàn cho học sinh nghe từng câu, học sinh nghegiai điệu và tập hát lời ca

Sau khi thuộc bài hát giáo viên cho học sinh hát kết hợp gõ đệm, hátkết hợp động tác múa đơn giản hoặc vận động thân thể theo nhạc Cuối cùngcho học sinh tập biểu diễn thể hiện giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ

Ví dụ: Dạy bài hát mới "Hãy giữ cho em bầu trời xanh" Nhạc và lời:Huy Trân, ta thực hiện như sau:

- Giới thiệu bài

- Cho học sinh luyện giọng: Giáo viên cho học sinh luyện từ 3 - 5 âmtheo các mẫu âm: a, o, ô, la theo chiều đi lên, đi xuống, các quãng

Khi hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp các em thể hiện được tiết tấu lặngđen, lặng đơn, nốt móc đơn có chấm dôi, móc kép cần lướt qua và đảo pháchtrong bài, bằng cách đọc, kết hợp với gõ nhạc cụ gõ hoặc vỗ tay theo tiết tấusau:

Đọc: Để bầu trời tươi mãi một màu xanh

Để các em đọc đúng tiến đấu và ngắt cuối câu Giáo viên chỉ bảng phụ

và đọc mẫu, hướng dẫn các em đọc theo mẫu

Khi học hát cần sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm vớitrạng thái khác nhau và đặc biệt là hát rõ lời Giáo viên luôn phải đặt ra kếhoạch hướng dẫn các em thực hiện tốt

Việc lấy giọng của bài hát phù hợp đúng tầm cữ chung cho cả lớp làhết sức quan trọng điều đó giúp các em dễ dàng điều khiển giọng hát củamình đúng cao độ của bìa

Để cảm nhận từng giai điệu của câu hát, không nhất thiết giáo viên lúcnào cũng phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt nhất là chỉ dùng để trình bày toànbài hát vào đầu tiết học, giúp các em cảm nhận giai điệu tiết tấu của bài hoặcdùng để sửa lỗi từng câu hát cho học sinh Việc dùng tiếng đàn để đàn giaiđiệu của câu hát giúp các em cảm nhận giai điệu và tự hát lời ca theo giaiđiệu đó là tốt nhất Việc các em thực hiện tự vỡ bài giúp cho tai nghe củamình phát triển nhanh hơn Việc tập hát từng câu theo lối móc xích sẽ giúpcác em nhanh nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn

Khi các em hát được lời ca giai điệu của bài để giúp cho việc luyện tậpcủng cố, khắc sâu bài học Giáo viên phải giúp các em giữ được nhịp độ của

bài Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo khi hát, kết hợp giáo viên đàn sẽ làmcho bài hát sinh động hơn, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chán đơnđiệu của tiết học Thông thường có 3 cách gõ đệm để củng cố luyện tập bàihát đó là: Hát gõ đệm theo phách, hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo tiếttấu lời ca Ngoài ra còn có các cách gõ đệm như: gõ đệm theo một âm hìnhtiết tấu, gõ đệm bằng hai âm sắc Tuy nhiên tuỳ từng bài cụ thể mà vậndụng cho phù hợp.

Khi học sinh đã thuộc bài giáo viên giúp các em hát kết hợp vận độngphụ hoạ, từ đó giúp các em tự sáng tạo ra các động tác phù hợp với lời bàihát, tạo sự hứng thú học tập của học sinh

Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiện cho các em chứngminh cảm nhận của mình Sau khi nắm được cơ bản giai điệu của bài hát,giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn ca, song

ca, tốp ca và kết hợp vận động phụ hoạ Ở giai đoạn này việc động viênkhuyến khích các em là hết sức quan trọng, cho dù các em chưa thực hiệnđược bài hát một cách tốt nhất

* Đối với tập đọc nhạc

Lâu nay khi dạy về tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắcphương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căngthẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiếtdạy như vậy thường kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì vậy đểtạo cho các em hứng thú trong học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho các

em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ năng thể hiện trường độ vàtiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập riêng trongnhiều tiết học Giáo viên đàn từng câu để các em đọc theo đúng nốt nhạc vàcuối cùng học sinh đọc đúng được cả bài đọc nhạc Dạy tập đọc nhạc phảithật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh