1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Giáo án Ngữ văn 12 tuần 28 bài: Ông già và biển cả Hê Minh Uê

13 329 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 13
Dung lượng 26,92 KB

Nội dung

MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Cảm nhận được vẻ đẹp không những của lão ngư phủ đơn độc và dũng cảm mà cả vẻ đẹp của “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ của ông.. + GV: Những vòng lượn cũng cho

Trang 1

ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ

(Trích)

Hê-ming-uê

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Cảm nhận được vẻ đẹp không những của lão ngư phủ đơn độc và dũng cảm mà

cả vẻ đẹp của “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ của ông.

- Làm quen với với một nét độc đáo trong nghệ thuật văn xuôi của Hê-minh-uê:

từ những chi tiết giản dị, chân thực của một cuộc săn bắt cá, gợi mở những tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai “nhân vật” chính mang một ý nghĩa biểu tượng

- Từ đó, có thể rút ra một bài học về cách viết văn: tránh lối viết hoa mĩ mà rỗng tuếch, vốn thường được một số HS hiện nay ưa thích

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Phương tiện chính: SGK, SGV, Giáo án, có thể sưu tầm một số tranh ảnh, phim truyền hình và ấn phẩm về Hê-minh-uê có để trình chiếu tuỳ theo điều kiện cụ thể

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Kết họp các phương pháp như diễn giảng, phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận…

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp.

2 Kiểm tra bài cũ:

Số phận con người – Sô-lô-khốp

Trang 2

- Vì sao Xô-cô-lốp quyết định nhận bé Va-ni-a làm con? Cuộc sống và tình cảm

của anh từ đó thay đổi như thế nào?

- Từ số phận và sự thay đổi trong cuộc đời của nhân vật Xô-cô-lốp, nhận xét về

tính cách con người Nga?

- Cảm nhận của em về nhân vật bé Va-ni-a?

- Việc đan xen những đoạn trữ tình ngoại đề theo em có cần thiết không? Nó có

tác dụng gì cho câu chuyện?

3 Bài mới:

Vào bài: Thiên nhiên và con người, con người và hiện thực, con người và ước

mơ… đó là những vấn đề mà nhiều nhà văn đã đặt ra trong những tác phẩm của

mình Điều này cũng được thể hiện trong áng văn bất hủ của Hê-minh-uê: Ông già

và biển cả.

* Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

chung

- Thao tác 1: Tìm hiểu về tác giả.

+ GV: Yêu cầu 1 HS đọc phần Tiểu

dẫn (SGK) và Nêu những ý chính về

Hê-ming-uê, tiểu thuyết Ông già và

biẻn cả, vị trí của đoạn trích học.

+ HS làm việc cá nhân

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả:

- Ơ-nit Hê-ming-uê (1899- 1961) sinh tại bang I-li-noi trong một gia đình trí thức

- Sau khi tốt nghiệp trung học, ông đi làm phóng viên

- 19 tuổi, ông tham gia đội xe cứu thương của

Trang 3

+ GV: Nhận xét và tóm tắt những nội

dung cơ bản

Hội chữ thập đỏ trong Chiến tranh thế giới thứ nhất ở chiến trường I-ta-li-a, sau đó ông bị thương và trở về Hoa Kì

- Ông thất vọng về xã hội đương thời, tự nhận

mình thuộc thế hệ mất mát, không hòa nhập với

xã hội đương thời và đi tìm bình yên trong men rượu và tình yêu

- Sau đó, ông sang Pháp, vừa làm báo vừa bắt đầu sáng tác

- Năm 1926, ông sáng tác tiểu thuyết Mặt trời

vẫn mọc và nổi tiếng từ đó.

- Ông để lại một số lượng tác phẩm đồ sộ với nhiều truyện ngắn, tiểu thuyết, thơ và nhiều hồi

kí, ghi chép

- Những tác phẩm nổi tiếng của Hê-ming-uê: + Mặt trời vẫn mọc (1926),

+ Giã từ vũ khí (1929), + Chuông nguyện hồn ai (1940)

+ Ông già và biển cả (1952)

- Hê-minh-uê là nhà văn lỗi lạc nhất nước Mĩ vào thế kỉ XX, ông khai sinh lối viết kiệm lời, kiệm cảm xúc

Trang 4

- Ông là người đề ra nguyên lí sáng tác “tảng

băng trôi”:

+ Dựa vào hiện tượng tự nhiên: tảng băng trên mặt nước chỉ có ba phần nổi, bảy phần chìm

+ Nhà văn phải hiểu biết cặn kẻ về điều muốn viết, sau đó lược bỏ những chi tiết không cần thiết, giữ lại những phần cốt lõi, sắp xếp lại để người đọc vẫn có thể hiểu được những gì tác giả

đã lược bỏ

+ Người đọc phải đồng sáng tạo mới có thể

hiểu được “bảy phần chìm”, những hình tượng,

những hình ảnh, … giàu tính tượng trưng đa nghĩa

- Dù viết về đề tài gì, Châu Phi hay Châu Mĩ,

Huê-minh-uê đều nhằm mục đích “viết một áng

văn xuôi đơn giản và trung thực về con người”.

- Ông đã nhận được Giải thưởng Pu-lit-dơ năm 1953- Giải thưởng văn chương cao qúy nhất của Hoa Kì và Giải thưởng Nô-ben về văn học

2 Tác phẩm:

a Hòan cảnh sáng tác:

Trang 5

- Thao tác 2: Tìm hiểu chung về tác

phẩm Ông già và biển cả.

+ GV: Giới thiệu hòan cảnh sáng tác

của tác phẩm

+ GV: Yêu cầu học sinh dựa vào Tiểu

dẫn nên vị trí đoạn trích

- Năm 1952, sau gần 10 năm sống ở Cu-ba,

Huê-minh-uê cho ra đời tác phẩm Ông già và

biển cả.

- Bối cảnh của truyện là ngôi làng chìa yên ả bên cảng La-ha-ba-na Nguyên mẫu của nhân vật Xan-ti-a-go là người thủy thủ trên tàu của ông

- Trước khi in thành sách, tác phẩm đã được

đăng trên tạp chí Đời sống.

- Tác phẩm gây tiếng vang lớn và hai năm sau Hê-ming-uê được trao giải Nô-ben

- Tác phẩm tiêu biểu cho lối viết "Tảng băng

trôi" của Huê-minh-uê.

b Vị trí đoạn trích;

Đoạn trích nằm ở cuối truyện, kể lại việc lão Xan-ti-a-go đổi theo và bắt được con cá kiếm

c Tóm tắt:

- Một ông lão đánh cá tên là Xan-ti-a-go đã nhiều ngày không kiếm được một con cá nào

- Trong một chuyến đi biển “rất xa”, lão đã câu được một con cá kiếm cực lớn, cực đẹp Nhưng con cá quá khỏe đã lôi lão ra ngoài khơi

- Vật lộn với con cá ba ngày liền, lão kiệt sức

Trang 6

+ GV: Yêu cầu học sinh tóm tắt đoạn

trích theo phần chuẩn bị trước ở nhà

+ HS tóm tắt theo yêu cầu của GV

+ GV: Ghi nhận nội dung chính.

Lão quyết định đâm chết nó

- Nhưng trên đường về, lão phải chiến đấu với đàn cá mập dữ tợn đến ăn con cá kiếm Cuộc chiến không cân sức và cuối cùng lão chỉ mang

về được bộ xương của con cá kiếm

- Lão trở về lều và nằm vật ra Chú bé Ma-nô-lin gọi các bạn chài đến chăm sóc lão Lão ngủ

thiếp đi và mơ về “những con sư tử”

* Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu

văn bản đoạn trích

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh

trả lời câu hỏi 1 phần Hướng dẫn

học bài.

+ GV: Chỉ bằng cái nhìn quan sát và

cảm giác đau đớn nơi bàn tay, ông lão

đã ước lượng được điều gì?

+ GV: Qua đó, em nhận ra được đây

là người ngư phủ như thế nào?

+ GV: Chốt lại những nội dung chủ

yếu

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN:

1 Sự lặp lại những vòng lượn của con cá kiếm:

- Gợi lên hình ảnh một ngư phủ lành nghề kiên cường:

Trang 7

+ GV: Những vòng lượn cũng cho ta

cảm nhận những gì về con cá?

+ GV: Những vòng lượn cũng cho ta

biết ong lão hình dung, cảm nhận về

con cá kiếm bằng những giác quan

nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh

trả lời câu hỏi 2 phần Hướng dẫn

học bài.

+ GV: Cảm nhận về con cá kiếm tập

trung vào những giác quan nào của

ông lão?

+ GV: Chứng minh rằng những chi

tiết này gợi lên sự tiếp nhận của ông

lão từ xa đến gần, từ bộ phận đến toàn

thể

Chỉ bằng con mắt từng trải và cảm giác đau đớn nơi bàn tay, ông lão ước lượng được khỏang cách ngày càng gần tới đích qua vòng lượn từ rộng tới hẹp, từ xa tới gần của con cá

- Vòng lượn cũng vẽ lên những cố gắng cuối cùng nhưng cũng rất mãnh liệt của con cá: + Nó có gắng thoát khỏi sự níu kéo bủa vây của người ngư phủ

+ Nó cũng dũng cảm kiên cường không kém

gì đối thủ

- Vòng lượn cũng biểu hiện cảm nhận của ông lão về con cá, tập trung vào hai giác quan là thị giác và xúc giác

Nhưng chỉ là cảm nhận gián tiếp vì

Xan-ti-a-gô chưa thể nhìn thấy con cá mà chỉ đoán biết

nó qua vòng lượn

2 Con cá kiếm qua cảm nhận của ông lão:

- Cảm nhận ngày càng mãnh liệt hơn, đặc biệt

là từ “vòng thứ ba, lão đầu tiên nhìn thấy con

cá”.

- Sự miêu tả đúng như sự việc xảy ra trong thực tế:

Trang 8

Đầu tiên, ông lão nhìn thấy những gì

về con cá kiếm?

+ GV: Ông lão đã tấn công tiêu diệt

con cá bằng những động tác nào?

+ GV : Ông lão nhìn thấy hình ảnh

con cá mang trong đang mang trong

mình cái chết như thế nào?

+ Trước một con cá lớn như vậy, thọat tiên ông lão chỉ nhìn thấy từng bộ phận, chỉ tấn công được vào từng bộ phận trước khi nó xuất hiện toàn thể trước mặt ông

+ “Một cái bóng đen vượt dài qua dướiư con thuyền, đến mức lão không thể tin nổi độ dài của nó.”

+ “Cái đuôi lớn hơn cả chiếc lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng trên mặt đại dương xanh thẫm”

+ “Cánh vi trên lưng xếp lại, còn bộ vây to

sụ bên sườn xòe rộng”

+ Ông lão “vận hết sức bình sinh … phóng xuống sườn con cá ngay sau cái vây ngực đồ sộ”

+ Con cá “phóng vút lên khỏi mặt nước phô hêt

tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp và sức lực”

+ “nằm ngửa phơi cái bụng ánh bạc của nó lên trời”

- Cảm nhận qua xúc giác vẫn có phần gián tiếp (qua sợi dây, qua mũi lao) nhưng vẫn rất mãnh liệt và ngày càng đau đớn

Trang 9

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh

trả lời câu hỏi 3 phần Hướng dẫn

học bài.

+ GV: Hãy phát hiện thêm một lớp

nghĩa mới: phải chăng ông lão chỉ

cảm nhận đối tượng bằng giác quan

của một người đi săn, một kẻ chỉ

nhằm tiêu diệt đối thủ của mình? Ông

lão đã gọi con cá bằng những từ ngữ

nào? Những từ ngữ đó cho ta biết

được tình cảm gì của ông lão dành

cho con cá?

+ GV: Trong cuộc đi săn này, em cảm

nhận được bi kịch tinh thần của ông

lão là gì?

+ GV: Hãy tìm những chi tiết chứng

tỏ một cảm nhận khác lạ của ông lão

về con cá? Từ đó, nhận xét về mối

liên hệ giữa ông lão và con cá kiếm?

3 Sự cảm nhận khác lạ của ông lão qua cuộc trò chuyện với con cá:

- Ông không chỉ cảm nhận con cá bằng thị giác

và xúc giác, không chỉ bằng động tác mà còn bằng cả trái tim, sự cảm thông

+ Ông lão làm nghề câu cá, bắt được cá là mục đích, là cuộc sống của ông Nhưng ông yêu quy

nó như “người anh em”, gọi nó là “cu cậu” rất

than mật

+ Con cá là hiện thân của cái đẹp, nhưng vì sự tồn tại của mình mà ông phải tiêu diệt nó, hủy hoại cái thân yêu, quy trọng nhất của đời mình

 Bi kịch tinh thần của ông lão

- Sự cảm nhận của ông lão về “đối thủ” không

nhuốm màu thù hận, không chỉ có quan hệ giữa người đi câu và con cá câu được mà ngược lại: + Đó là sự chiêm ngưỡng, sự cả kích trước vẻ đẹp và sự cao quy của con cá

“Tao chưa hề thấy bất kì ai hùng dũng,

Trang 10

duyên dáng, bình tĩnh, cao thượng hơn mày, người anh em ạ.”

+ Đó là quan hệ giữa hai kì phùng địch thủ, ngang tài ngang sức, đều nỗ lực hết mình

+ Đó là quan hệ giữa con người và cái đẹp, cái mơ ước

 Vẻ đẹp cao thượng trong tâm hồn ông lão

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh

trả lời câu hỏi 4 phần Hướng dẫn

học bài.

+ GV: So sánh hình ảnh con cá kiếm

trước và sau khi ông lão chiếm được

nó Điều này gợi cho anh (chị) suy

nghĩ gì? Vì sao có thể coi con cá kiếm

như một biểu tượng?

4 Những hình ảnh mang tính biểu tượng:

- Con cá kiếm trước và sau khi ông lão chiếm được nó:

+ Khi chưa bị chế ngự: Nó có vẻ đẹp kì vĩ, kiêu hùng

 Biểu tượng cho ước mơ, lí tưởng mà mỗi người thường đeo đuổi trong cuộc đời

+ Khi nó bị chế ngự: Nó mất đi vẻ đẹp mơ hồ, lung linh, trở nên cụ thể, hiện thực

 Biểu tượng cho ước mơ trở thành hiện thực, không còn khó nắm bắt hoặc xa vời Có như vậy, người ta mới luôn theo đuổi những ước mơ

Trang 11

+ GV: Trong cuộc chiến với con cá

kiếm ông lão có những hành động

nào? Qua đó, em cảm nhận được

những gì về nhân vật này?

+ GV: Theo em, hình ảnh của ông lão

Xan-ti-a-go biểu tượng cho điều gì?

- Những hành động của ông lão:

+ Lúc đầu, ông thu dây để kéo con cá khỏi quay vòng

+ Vì quá cố gắng, ông thấy sức lực suy kiệt

nhanh chóng, cảm thấy “hoa mắt, “mồ hôi xát

muối vào mắt lão và xát muối lên vết cắt phía trên mắt và trán”

+ Lão tự động viên bản thân: “Kéo đi, tay ơi …

Hãy đứng vững, đoi chân kia Tỉnh táo vì tao, đầu à.”

+ Ông tìm mọi cách di chuyển được con cá

nhưng cúng là lúc kiệt sức “miệng lão khô khốc

không thể nói nổi”

 Đó là sự kiên trì, ngoan cường, quyết tâm của ông lão Đó là một biểu tượng đẹp về nghị

lực của con người “Con người có thể bị hủy

diệt nhưng không thể đánh bại”.

- Thao tác 5: GV cho HS rút ra ý

nghĩa tư tưởng của đoạn trích

+ GV: Chủ đề của tác phẩm là gì?

+ HS thảo luận chung và trả lời.

5 Chủ đề:

Qua hình ảnh ông lão Xan-ti-a-go quật cường, chiến thắng con cá kiếm bằng kĩ năng nghề nghiệp điêu luyện, tác giả gởi gắm một thông điệp về niềm tin, y chí và nghị lực của con người

Trang 12

* Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

- GV tóm tắt lại bài học, yêu cầu HS

rút ra những nhận xét, đánh giá chung

về đoạn trích

- HS tự tổng kết theo nội dung Ghi

nhớ

III TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

* Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập

- Thao tác 1: Tìm hiểu bài tập 1.

+ GV yêu cầu HS đọc lại đoạn trích

và thảo luận vấn đề: Ngoài việc miêu

tả bằng lời của người kể chuyện, còn

có loại ngôn ngữ nào trực tiếp nói lên

hành động và thái độ của ông lão

trước con cá kiếm nữa không? Sử

dụng loại ngôn ngữ này có tác dụng gì

khi nói lên mối quan hệ giữa ông lão

và con cá kiếm?

- HS làm việc cá nhân với văn bản rồi

thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

IV LUYỆN TẬP:

1 Bài tập 1.

- Ngoài việc miêu tả bằng lời của người kể chuyện, còn có loại ngôn ngữ của ông lão trước con cá kiếm

- Mối quan hệ giữa ông lão và con cá kiếm: dưới mắt ông, con cá kiếm giống như một con

Trang 13

- Thao tác 2: Tìm hiểu bài tập 2.

+ GV yêu cầu học sinh nhận xét về

nhan đề dịch chưa thật sát nghĩa của

đoạn trích

+ HS tự do phát biểu

người, một người bạn tâm tình, một đối thủ đáng kể

2 Bài tập 2.

V CỦNG CỐ - DẶN DÒ:

1 Củng cố:

- Hình ảnh con cá kiếm qua cảm nhận của ông lão?

- Hình ảnh ông lão kiên cường?

- Ý nghĩa của tác phẩm là gì?

2 Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Diễn đạt trong văn nghị luận.

- Yêu cầu:

+ Thảo luận và trả lời các câu hỏi trong những ngữ liệu của SGK

+ Từ đó rút ra kinh nghiệm khi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu trong văn

nghị luận?

Ngày đăng: 22/05/2019, 15:05

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w